ВВЕДЕНИЕ (1 ч) 1 четверть ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока | Тема урока | Кол- во часов | Тип
урока | Дата |
| Вид деятельности обучающихся | Планируемый результат и уровень усвоения | Формы
диагностики
и контроля
познавательных УУД | ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | ПЛАН | ФАКТ | предметные умения | метапредметные УУД* |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету |
1 | Введение. Роль книги в жизни человека. Книга
и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся
в начальной школе | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Организация совместной учебной деятельности | Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ | Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, карточкии достижений, ответы на вопросы | Презентация |
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ (1 ч) |
|
2 | Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира нашими предками как сложного единства, их представления об окружающем мире. Языческие представления о Земле и ее создании. Понятие о мифе (начальные представления) | 1 | Объяснение нового ма териала | » |
| Организация совместной учебной деятельности | Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Уметь отличать миф от сказки, легенды
и былины | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, карточки достижений, ответы на вопросы | Презентация |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 ч) 2-й этап – коррекция необходимых знаний, способов/средств предметных действий на основе данных стартовых работ
через организацию совместной учебной деятельности учащихся |
|
3 | Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни | 1 | Системати- зация ЗУН |
|
| Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Стартовая проверочная работа, ответы на вопросы | Таблица, презентация |
|
|
4 | Сказка как вид народной прозы | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных
заданий
в малых группах | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность
и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Схема построения сказки |
5 | «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач | Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Мультфильм |
6 | Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, , ответы на вопросы | Презентация |
7 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Презентация,фонохрестоматия. |
4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний |
8 | Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки
в оценке автора-народа | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний
по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, , ответы на вопросы | План рассказа о герое |
ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
(ОКТЯБРЬ – ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА АПРЕЛЯ) Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий: – инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; |
– моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач; – самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; – адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); – самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; – содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); – самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10–15 предложений); – понимания устных и письменных высказываний. |
9 | Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»:
• Мой любимый герой народной сказки. • Почему я люблю читать сказки? • Добро и зло в народных сказках | 1 | Комбинированный |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | План отзыва о произведении |
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч) |
10 | Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник | 1 | Комбинированный |
|
| Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, , ответы на вопросы | Презентация,фонохрестоматия |
11 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей | 1 | Объяснение нового материала |
|
| Беседа,
выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя ответы на вопросы | Карточки с заданиями |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч) |
12 | М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астрóнома
в пиру» как юмористическое нравоучение | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: проявляет желание
осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, , ответы на вопросы | Презентация,фонохрестоматия |
13 | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.) | 1 | Комбинированный |
|
| Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом решаемых задач | Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен | Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, листы достижений, ответы на вопросы | Выставка книг,иллюстраций,презентация |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 ч) |
14 | И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк
и Ягненок», «Ворона
и Лисица», «Свинья под Дубом») | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Фонохрестоматия |
15 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, листы достижений, ответы на вопросы | Фонохрестоматия |
16 | В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, листы достижений, ответы на вопросы | Презентация,аудиозапись сказки |
17 | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие
о балладе | 1 | Комбинированный |
|
| Организация совместной учебной деятельности | Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
| Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, листы достижений, ответы на вопросы | Презентация, фонохрестоматия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 | Развитие речи. А. С. Пушкин. Рассказ о детских
и лицейских годах жизни. «Руслан
и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства
художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила». Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, листы достижений, ответы на вопросы |
|
19 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых
и злых сил | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,ответы на вопросы | .Мультфильм |
20 | Центральные образы сказки. Сходство
и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского | 1 | Комбинированный |
|
| Понимание
и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, , ответы на вопросы | Презентация |
21 | Сказки Пушкина. Стихотворения
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, , ответы на вопросы | Таблица по теме урока |
22 | Подготовка
к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. Письменная классная или домашняя работа на одну из тем: • Добрые
и злые силы
в сказках Пушкина
(на примере 1–2 сказок). • В чем превосходство царевны над царицей? • Что помогло Елисею
в поисках невесты? | 1 | Развитие речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Вопросы на с. 114.
|
23 | Контрольная работа по творчеству В. А.Жуковского, И.А.Крылова и А. С. Пушкина | 1 | Урок контроля
|
|
| Контрольная работа |
| Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,тесты. |
|
24 | Проверка техники чтения | 1 | Урок контроля
|
|
| Проверка читательских умений и навыков |
|
|
|
|
|
25 | Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа.
| 1 | Изучение нового матери-ала
|
|
| Исследовательская работа | Различать и оперировать понятиями по теме урока,анализировать стихотворение. | Личностные: положительно отно- сится к учению, познавательной дея- тельности, имеет желание приобре- тать новые знания, умения, совер- шенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохра- няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и од- ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает инфор- мацию, представленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-симво- лические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:1 строит неболь- шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна- вательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
, ответы на вопросы | Таблица |
26 | Русская литературная сказка.
|
| Изучение нового материала
|
|
| Составление сравнительной таблицы ,групповая деятельность с целью анализа.особенностей народной и литературной сказки. | Находить различия народной сказки от литературно,работать с текстом.й | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
, ответы на вопросы | Презентация |
27- | Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители»
| 1 | Изучение нового матери-ала
|
|
| Выразительное чтение с комментариями,сообщение о личности А.Погорельского | Уметь определять тему, основную мысль текста, выполнять чтение в соответствии с нормами объема текста | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
, ответы на вопросы | Презентация |
28 | В.М.Гаршин «Attalea princeps»
| 1 | Урок вн.чтения |
|
| Литературоведческий анализ сказки в группах по предложенному плану. | Воспринимать и анализировать текст аллегорической сказки. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
, ответы на вопросы | Презентация |
29 | М. Ю. Лермонтов. Рассказ
о поэте.
«Бородино». Патриотический пафос стихотворения | 1 | Объяснение нового материала |
|
| Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
, ответы на вопросы | Выставка изобразительных материалов по теме урока,презентация» |
30 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению | 1 | Развитие речи |
|
| Тренинг по выразительному чтению, лингвистический практикум | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Презентация ,фонохрестоматия |
31 | А. В. Кольцов. «Что ты спишь, мужичок?», «Косарь» | 1 | Урок аналитического чтения |
|
| Беседа ,проблемные задания ,погружение в историческую основу стихотворения, комментированное чтение. |
| Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
| Презентация ,фонохрестоматия |
32 | Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни
в повести | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, листы достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
33 | Реальность
и фантастика в повести «Заколдованное место» | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно -следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя. | Презентация ,фонохрестоматия |
34 | Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение) | Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, устное высказывание ,выразительное чтение, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
35 | Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению | 1 | Развитие речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать, уметь
и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, выразительное чтение ,анализ произведения по плану. | Презентация ,фонохрестоматия |
36 | Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» | 1 | Обяснение нового материала |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Презентация ,фонохрестоматия |
37 | И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим
и барыня | 1 | Объяснение нового материала |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет». Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, устное высказывание, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
38 | Духовные
и нравственные качества Герасима.
Герасим
и Татьяна | 1 | Комбинированный |
|
| Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся
запас знаний, преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач | Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
39 | Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества
в рассказе | 1 | Комбинированный |
|
| Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач | Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, план рассказа,достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
40 | Герасим и Муму. Протест про- тив крепост-ничества в рассказе | 1 | Комби- ниро- ванный | Презентация ,фонохрестоматия |
41 | Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму») | 1 | Развитие
речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, Устный рассказ на тему. | Презентация ,фонохрестоматия |
42 | Классное
сочинение
по рассказу «Муму» на одну из тем: • Что воспевает Тургенев в образе Герасима?
• Друзья
и враги Герасима.
• В чем вина
и беда барыни? | 1 | Развитие
речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, | Презентация ,фонохрестоматия |
43 | А.А.Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая»
| 1 | Комбини-рованный урок
|
|
| Беседа, выполнение поисковых задач
| Осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Мини-раз- мышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
44 | А. ГТ. Чехов. Рассказ о пи- сателе. «Хи- рургия». Юмористиче- ский рассказ. Обучение со- ставлению киносценария
| 1 | Комбини-рованный урок
|
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблем- ных заданий в малых группах
| Знать содержа- ние прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблема- тику произведения, давать характеристику герою
| Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельнойформе, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
| Мини-раз- мышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
| Презентация ,фонохрестоматия |
45 | Рассказы Антоши Чехонте | 1 | Объяснение нового материа-ла |
|
| Организация совместной учебной дея- тельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразова ние,структу- рирование,воспроизведение и применение с учетом решаемых задач
| Знать содержа- ние прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, опре- делять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит еев материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-раз- мышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,тест, дневники достижений, ответы на вопросы
| Презентация ,фонохрестоматия |
46 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова Н.В. Гоголя, Н. А. Некрасова и А. П. Чехова
| 1 | Урок контроля |
|
|
|
| Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно | Тест по теме | Презентация ,фонохрестоматия |
47 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ |
48 | Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы | 1 | Объяснение нового материала |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно -познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
49 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев | 1 | Комбинированный |
|
| Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
50 | Обучение
сочинению
по рассказу «Кавказский пленник»:
• Друзья и враги пленного Жилина.
• Жилин и Костылин: разные судьбы | 1 | Развитие
речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
51 | Русские поэты о Родине
и родной
природе
(А. Пушкин, И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ лирического произведения | 1 | Развитие
речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Презентация ,фонохрестоматия |
52 | Анализ лирического произведения | 1 | Развитие речи |
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 ч) |
53 | И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе | 1 | Комбинированный |
|
| Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
54 | В. Г. Короленко. Рассказ
о писателе.
«В дурном обществе». Вася и его отец | 1 | Комбинированный |
|
| Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
55 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком
и Марусей | 1 | Комбинированный |
|
| Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
56 | Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. Обучение сочинению на одну из тем:
• Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? • Два отца: Тыбурций и судья. • Маруся и Соня: два детства. • Вася и отец: от вражды к пониманию | 1 | Развитие речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
57 | Обучение сочинению на одну из тем:
• Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? • Два отца: Тыбурций и судья. • Маруся и Соня: два детства. • Вася и отец: от вражды к пониманию | 1 | Развитие речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
58 | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом» и «Низкий дом с голубыми ставнями». Своеобразие языка стихотворений. | 1 |
|
|
| Выполнение поисковых задач в группах | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении
| Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Презентация ,фонохрестоматия |
59 | А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапёр». Талант и труд. Проблемы взаимоотношений детей и взрослых | 1 | Объяснение нового материала |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, устное сообщение | Презентация ,фонохрестоматия |
60 | Музыка в рассказе «Тапёр». Особое восприятие прекрасного | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе) | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы
на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия,этюд Рубинштейна |
61 | П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера | 1 | Объяснение нового материала |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия,выставка книг. |
62 | Проблемы
и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
63 | П. П. Бажов. «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки | 1 | Вн.чт. |
|
| Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
| Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
64 | С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» | 1 | Комбинированный |
|
| Творческая работа, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, т.ест | ВЫСТАВКА КНИГ.Презентация ,фонохрестоматия |
65 | Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | МУЛЬТФИЛЬМ |
66 | А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика | 1 | Объяснение нового материала | . |
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, , ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
67 | Душевный мир главного героя. Его
отношения
с природой | 1 | Комбинированный | » |
| Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
68 | В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Знакомство с содержанием
| 1 | Объяснение нового материала |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия.
|
69 | В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | 1 |
|
70 | «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, проблемные задания, понимание информации, представленной
в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | С.145-159-пересказывать, выполнить зад.7,8
|
71 | Сочинение на тему: «Как и почему Васютка выжил в лесу»
| 1 | Урок развития речи
| Презентация ,фонохрестоматия |
72 | «Мои сверстники в русской литера- туре XIX– XX вв.» (на примере любимых литературных героев) | 1 | Внеклас-сное чтение |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, беседа. | Выставка книг |
73 | Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе (И. Бунин А. Блок, С. Есенин и др.) | 1 | Развитие речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Презентация ,фонохрестоматия |
74 | Стихотворения Д. Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка»
Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, , ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия,репродукция картины В.М.Васнецова |
75 | Контрольная работа (Тест) | 1 | Урок контроля | Практикум в группах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ БЕССМЕРТНО ЖИВЕТ...» (2 ч) |
76 | К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худо- жественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Презентация ,фонохрестоматия |
77 | А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
78 | В. Катаев.«Сын полка». Содержание повести. | 1 | Комбинирован-ный урок
|
|
|
| Презентация ,фонохрестоматия |
79 | Героизм и патриотический подвиг защитников Родины. | 1 | Урок внеклас-сного чтения |
|
|
| Презентация ,фонохрестоматия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80 | Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы детей и юмор в рассказе. |
| Комбинированный урок
|
|
|
|
| Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
| Презентация ,фонохрестоматия |
81 | Саша Черный. «Игорь – Робинзон». Юмор в рассказе |
| Комбинированный урок
|
|
|
|
| Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
| Презентация ,фонохрестоматия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
82 | Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады | 1 | Комбинированный |
|
| Организация совместной учебной деятельности, понимание ин- формации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, , ответы на вопросы чтение наизусть. | Презентация ,фонохрестоматия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83 | Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия,,фрагменты из к/Ф |
84 | Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое
в сказке. Кай и Герда | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
85 | Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический об- раз Снежной королевы | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения, достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия |
86 | Победа добра, любви и дружбы над злом | 1 | Систематизация ЗУН |
|
| Организация совместной учебной деятельности | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Презентация ,фонохрестоматия,,фрагменты из к/Ф |
87 | Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению на одну из тем:
• Моя любимая сказка
Андерсена. • О чем мечтал Андерсен в своих сказках? • Герда против Снежной королевы.
• Добро и зло в сказках Андерсена.
• Какие поступки героев Андерсена
я считаю благородными?
| 1 | Развитие речи |
|
| Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
88 | Классное сочинение по сказке Андерсена «Снежная королева». | 1 | Урок контроля |
|
|
|
| Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
89 | Сказки Х. К. Андерсена | 1 | Внеклас-сное чтение |
|
|
|
| Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
| Презентация ,фонохрестоматия,,фрагменты из к/Ф |
|
|
|
90-91 | М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья | 1 | Комбинированный |
|
| Творческая работа, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. | Презентация ,фонохрестоматия,,фрагменты из к/Ф |
|
92 | Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Жорж Санд. «О чем говорят цветы» | 1 | Комбинированный |
|
| Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Презентация ,фонохрестоматия,,фрагменты из к/Ф |
93 | Сочинение»Почему Киш стал первым человеком своего поселка?» | 1 | Комбинированный |
|
94 | Жорж Санд. «О чем гово- рят цветы». | 1 | Комбинированный | Презентация ,фонохрестоматия,,фрагменты из к/Ф |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) 3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год |
95-96 | Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно): – Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему? – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества | 2 | Систематизация ЗУН |
|
| Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям | Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, листы достижений, ответы на вопросы |
|
rassmotreno_na_mo.docx
