Сочинение по изученным произведениям XX века. «Яшка - верный друг» (По рассказу Ю.Казакова «Тихое утро»)
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

Предмет

Литература

Класс

7

Базовый учебник

Литература. 7 кл.  под ред.  Коровиной Т.Я. и др.

Тема урока

Сочинение по изученным  произведениям XX века. «Яшка - верный друг» (По рассказу Ю.Казакова «Тихое утро»)

Тип урока

Развитие речи

Цели урока

Образовательные:  учить  работе с текстом, отбирать  необходимые отрывки, использовать их для подтверждения своих суждений, учить составлению плана, культуре речи. 

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к чтению; способствовать формированию  умений работать в коллективе, а паре.

Воспитательные: воспитание ответственности за поступки, взаимовыручки

Планируемые результаты

Предметные: рассмотреть эпизоды, характеризующие главного героя; научится  находить ключевые слова и образные выражения, составлять план сочинения

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в  разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к литературе, чтению.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная.

Формы работы

Коллективная,  творческая, фронтальная

Межпредметные связи

Литература (литературоведческие термины), искусство, музыка

Внутрипредметные связи

Литературоведение (терминология – образ, герой, автор и др.), лингво-стилистическая работа (анализ образных выражений), устное народное творчество (пословицы о дружбе)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, советует.

Виды деятельности учащихся

Самостоятельная работа  с текстом, выделение эпизодов, участие в беседе, составление плана

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Интернет-ресурсы

Сайты с картинками на yandex

Материалы и оборудование

Сборник пословиц В.И.Даля;  электронное пособие «Литература. Поурочные планы. 7-9 классы» - издательство «Учитель», www.uchitel-isd.ru

Подготовительный этап к уроку

Один из учащихся готовит выразительное чтение стихотворения С.А.Есенина «С добрым утром!»;  внимательно прочитать рассказ и составить устную характеристику понравившегося мальчика

№

Этап урока

Время (в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Формулирование темы урока

4

Слайд 2

Слайд 3

Знакомит с темой и целями урока:

- Словами «С добрым утром!» заканчивается стихотворение С.Есенина, этими же словами начинается наш сегодняшний урок. Доброго всем утра, доброго настроения. Какое настроение создало у вас стихотворение? Какой приём использовал автор, чтобы оживить природу, сделать её собеседником человека?

Беседа по содержанию произведения

- Где происходят события рассказа?

-  Отличается ли жизнь деревни того времени от нашей?

-  Посмотрите, как изображали русскую деревню известные русские художники. Что вы знаете об этих художниках?

- Какие чувства они хотели нам передать? Какое впечатление эти картины на вас произвели?

- Согласуется ли настроение картин с настроением, переданным поэтом Есениным?

Подготовленный ученик читает стихотворение   С.А.Есенина «С добрым утром!»,

Рассматривают репродукции с картин художников. Отвечают на поставленные вопросы,

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3.

Актуализа-ция знаний

3

Слайды

   4-8

- Рассказ Ю.Казакова, по которому мы с вами будем писать сочинение, называется «Тихое утро».  Послушайте музыку  из анимационного японского фильма «Наруто»  и посмотрите слайды.  Найдите в тексте пейзажную зарисовку раннего утра в деревне, прочитайте его выразительно. Гармонично ли вписывается в эту зарисовку наш герой Яшка? Почему? Понравился ли он вам? Какими чертами  характера  обладает мальчик?

- Как вы думаете, почему я обратила ваше внимание на образ именно этого мальчика? Правильно! Наш урок сегодня будет посвящён описанию литературного героя. Не просто описание его внешности, а прежде всего качеств его характера, его поведения и поступков. Для чего нам это нужно? Чтобы понять этого героя, оценить лучшие его качества.

Формулируют тему урока

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование темы.

4.

Мотивация к учебной деятель-ности

3

Слайд 9

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Скажите, какого человека можно назвать верным другом?

- Какие пословицы о дружбе вы знаете? Запишите одну из них в тетрадь. Можно обратиться к двухтомнику русских пословиц В.И.Даля.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: поиск и выделение информации

5.

Целеполага-ние.

1

Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных целей урока).

-  Можно ли Яшку назвать верным другом? С самого начала рассказа об этом не скажешь. Попробуем это доказать или опровергнуть в наших сочинениях.

Узнают о сюжетной линии урока.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование гипотез.

6.

Аналитическая работа

5

Слайд 10

– Каким мы представляем мальчика, вышедшего рано утром на крыльцо деревенского дома?

     (Примерное содержание ответа:  Автор не описывает внешность мальчика, которого (мы это позже узнаём) зовут Яшка. Но почему-то он представляется мне похожим на Павлушу из рассказа Тургенева «Бежин луг». Видится он невысоким, приземистым. Лицо у него широкое, загорелое от постоянного пребывания на солнце. Носик вздернут вверх и облуплен. Волосы, выгоревшие от воды и солнца, после сна всклочены. На нем старая рубаха без манжетов и с расстегнутым воротом и заплатанные штаны. Мальчик бос, и это, судя по его поведению, не создает ему неудобств. Рыбацкие навыки его чувствуются во всем: в умении проснуться рано, когда все еще спят, встать, накопать червей, подсыпать им свежей земли). Запишите в тетради краткий ответ на вопрос.

Описывают мальчика  устно, сравнивают с другими литературными героями.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

3

Слайд 11

- Что рассердило Яшку?

( Примерное содержание ответа: И вот вместе с ним мы оказываемся у сарая, где на сеновале спит его новый приятель. Его медлительность рассердила и оскорбила Яшку: он на целый час встал раньше «из-за этого … заморыша», червей накопал, удочки принес. Он хотел Володе показать рыбные места, а вместо благодарности и восхищения – «рано»! Поэтому он с пренебрежением осмотрел  его  с  головы  до  ног.  Увидев  ботинки  на  ногах,  посоветовал  галоши надеть, пальто взять и галстук).  Запишите в тетради краткий ответ на вопрос.

Находят в тексте отрывки, приводят доказательства

Предметные: умение ориентироваться в тексте

3

Слайд 12

     - Каким человеком был Яшка?

( Примерное содержание ответа: Яшка был добрым человеком. Узнав, что новый друг ни разу не ловил рыбу, смягчился, сменив гнев на милость. Удивляет нас умение Яшки разбираться в людях и давать им характеристику одной фразой. «Это Федя Костылев. Всю ночь пахал с фарами, чуток поспал и опять пошел…», – с уважением говорит он о пахаре. И совсем  другое  отношение  к  Мишке  (заметьте не Миша, а Мишка) Каюненку, который, увидев над омутом щуп осьминога, «аж до самой деревни бег!» И тут же уничтожающая фраза: «Хотя, наверное, врет, я его знаю!»).

Устно отвечают на вопрос

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, слушать мнения других

Личностные: смыслообразование.

9.

Поисковая работа

5

Слайд 13

- Найдите в тексте отрывок, в котором рассказывается о том, как повёл себя Яшка, когда случилась беда.

Что мы может об этом написать в нашем сочинении?

( Примерное содержание ответа: И вот друзья у омута. Яшка объяснил Володе, что и как надо делать. Но предусмотреть всего не мог. Он не знал, что друг не умеет плавать. 

                Яшка долго ждал, когда Володя выплывет, а когда понял, что тот тонет, испугался, выбежал на луг, но убежать нельзя, позвать на помощь некого. Вернувшись, он прыгнул в воду, поплыл к тонущему. И когда Яшка понял, что вцепившийся за него друг утопит его, ударил его в живот и скинул с себя. Он в ужас пришел, когда подумал, что он, Яшка, ударил, утопил его»… )

Находят нужный отрывок.  Приходят к выводу, что, если в начале рассказа Яшка пытался показать себя взрослым, много знающим человеком, то теперь мы видим в нем испуганного мальчика, отчаянно ищущего выход из создавшегося положения.

Регулятивные: Поиск и выделение информации; 

самоконтроль. 

Коммуникативные:  Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Личностные:

Формирование нравственных норм поведения

10.

Подведение итога поисковой работы

3

Слайд 14

- Как чувствовал себя Яшка после спасения товарища?

  ( Примерное содержание ответа: Он вытащил Володю, спас его, подарил ему жизнь. Он был гордым, плакать не хотел, но плакал от радости, от пережитого страха, от того, что все хорошо кончилось).

Записывают в тетради вывод.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Физкультминутка

Видео «Panda»

Выполняют движения за героем фильма

Реалаксация

11.

Обобщение материала. Составление плана

5

Слайд 15

- Просмотрите записи в ваших тетрадях. Вспомните, на какие вопросы мы пытались ответить. Обратите внимание на тему нашего урока «Яшка – верный друг». Работая в парах, попробуйте составить  план сочинения.

Предлагает примерный план сочинения.

1) Каким мы представляем Яшку?

2) Обида, пренебрежение к другу.

3) Дал слово – сдержи его.

4) Яшка – добрый человек и верный товарищ.

Работают в парах, составляют план, предлагают его прослушать. Корректируют  планы.

Регулятивные: планирование.

Личностные: уважительное отношение к партнёру по работе., коррекция.

12.

Рефлексия

4

- Что мы узнали сегодня о Яшке? Можно ли считать его верным другом? Чему научил вас рассказ? Какой вывод вы сделаете в своём сочинении?

Отвечают на поставленные вопросы, предлагают варианты вывода.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, делать выводы.

Домашнее задание

1

Предлагает написать сочинение по составленному плану.