Рабочая программа 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Златополинская средняя общеобразовательная школа»
Кулундинского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | Директор школы |
учителей _________________ | по УВР | __________И.В. Пономаренко |
Протокол №______________ | _________ П.П.Удовенко | Приказ № ____________ |
от «____»____________2016 г. | «____»______________ 2016 г. | от «___» __________2016 г. |
Руководитель МО ______ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
8 класс
Учитель русского языка и литературы: Шрайбер Л.Н.
Златополь
2016 – 2017 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе разработана для 8 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:
- Закон РФ «Об образовании» (ст.28)
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении (п. 36)
- Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)
- Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Министерства образования России от 9.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»).
- Примерная программа основного общего образования по литературе.
- Авторская программа: Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2012 г.
- ).
Цели и задачи изучения учебного предмета
Цели преподавания:
Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи преподавания:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами
Рабочая программы по сравнению с примерной и авторской программами
изменения не претерпела.
Особенности организации учебного процесса:
Образовательные технологии | Формы организации учебной деятельности | Методы и приёмы обучения |
| Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний. | Беседа самостоятельная работа творческое чтение эвристический исследовательский репродуктивный |
Используемый УМК:
Состав УМК для реализации рабочей программы: | |||
Автор | Название | Издательство | Год |
В..Я.Коровина,И.С.Збарский В.П. Журавлев.В.И.Коровин Н.Е. Кутейникова | Учебник «Литература, 8 класс. Учебник-хрестоматия» I и II часть. Книги для учителя с поурочными разработками | М., Просвещение М., Просвещение, | 2009г 2009. |
Н.В. Беляева. | Проверочные работы для 5-9 и 10-11 классов | М., Просвещение | 2011г. |
CD фонохрестоматия | |||
Под редакцией В.И.Коровина. И.В.Золотарева, Т.А.Крысова. | Книга для учителя «Литература. 8 класс. Методические советы «Поурочные разработки по литературе 8 класс». | М., Просвещение Москва, «ВАКО» | 2011г 2012г.; |
II. Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
В школе с родным (нерусским) языком обучения на базовом уровне курс литературы характеризуется определенной спецификой как содержания, так и структуры. Основные критерии отбора художественных произведений для изучен в такой школе совпадают с критериями, предложенными для русской школы. Однако, ввиду билингвального и бикультурного характера школы, которая одновременно вводит учащихся в мир русской и родной литературы и культуры, возникает необходимость представить в программе элементы сопоставления русской и родной литературы. Замена в отдельных случаях произведений, предлагаемых для изучения в русской школе, обусловлена необходимостью представить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся в контекст менее знакомой для них русской культуры; болеешироко и многогранно отразить своеобразие русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера, духовные основы русской культуры;
стремлением представить те произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
− Выразительное чтение.
− Различные виды пересказа.
− Заучивание наизусть стихотворных текстов.
− Определение принадлежности литературного (фольклорного) 6 текста к тому или иному роду и жанру.
− Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
− Выявление языковых средств художественной образности, определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
− Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
− Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
III. Место учебного предмета в учебном плане:
Образовательная область | Название предмета | За счёт каких часов реализуется | Сроки реализации программы | Количество часов в год | Количество часов в неделю |
Филология | Литература | Федеральный компонент | 1 год | 68 часов | 2 часа |
IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико- литературные понятия: народная песня, частушка, предание развитие представлений), житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор ( развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (ращвитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции ( начальное представление); герой- повествователь ( развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаружить связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различить художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно- историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоц.мотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в доаматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
V. Содержание учебного предмета (курса)
Наименование раздела | Кол-во часов | Содержание раздела учебного предмета ( курса) | Межпредметные связи |
1 Введение (1 час) | 1 | Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. | История и искусство |
2 Устное народное творчество | 2 | В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). | |
3 Из древнерусской литературы (4 часа) | 2 | Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). | История и искусство |
4. Из литературы XVIII века | 3 | Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. | Литература и театр |
Из литературы XIX века | 31+1 | Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н. В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия). Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений). | История Литература и живопись Литература и театр Литература и история Литература и история Литература и история Литература и живопись |
Из русской литературы XX века | 22 | Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности. М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления). Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений). Русские поэты о Родине, родной природе И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…». Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. | Литература и живопись Литература и история Литература и история Литература и история Литература и история Литература и живопись |
Из зарубежной литературы | 6 | Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий). Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. | Литература и живопись Литература и история |
Итого: | 68 часов |
VI. Тематическое распределение количества часов.
Содержание | Кол-во часов | Развитие речи |
Русская литература и история | 1 | |
Устное народное творчество | 2 | |
Из древнерусской литературы | 2 | |
Из литературы 18 века | 3 | 1 |
Из литературы 19 века | 31 | 4 |
Поэзия родной природы | 1 | |
Из литературы 20 века | Р.пр.21авт.22 | 5 |
Из зарубежной литературы | 6 | |
10 | ||
ИТОГО: | 68 |
VII. Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Примечания | |||||||||||||
1 | Вводный урок. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. | 1 | |||||||||||||||
2 | Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни. | 1 | |||||||||||||||
3 | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». | 1 | |||||||||||||||
4 | Житийная литература как особый жанр. «Жития князя Александра Невского» | 1 | |||||||||||||||
5 | «Суд Шемякин» - сатирическое произведение 17 века. | 1 | |||||||||||||||
6 | Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. | 1 | |||||||||||||||
7 | Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма. | 1 | |||||||||||||||
8 | Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история». | 1 | |||||||||||||||
9 | И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» и их историческая основа. | 1 | |||||||||||||||
10 | И.А.Крылов – поэт и мудрец. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. | 1 | |||||||||||||||
11 | К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с историей. | 1 | |||||||||||||||
12 | А.С.Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. | 1 | |||||||||||||||
13 | А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина. Стихотворение «Туча». | 1 | |||||||||||||||
14 | А.С.Пушкин. «История Пугачёва». Отношение к Пугачёву народа, дворян, автора. | 1 | |||||||||||||||
15 | А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | 1 | |||||||||||||||
16 | Гринев: жизненный путь героя. Формирование характера Петра Гринёва. | 1 | |||||||||||||||
17 | Семья капитана Миронова. Образ Маши Мироновой. | 1 | |||||||||||||||
18 | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде. | 1 | |||||||||||||||
19 | Гуманизм историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка» | 1 | |||||||||||||||
20 | А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. | 1 | |||||||||||||||
21 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина. | 1 | |||||||||||||||
22 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова. | 1 | |||||||||||||||
23 | М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. | 1 | |||||||||||||||
24 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». | 1 | |||||||||||||||
25 | Обучение сочинению по поэме «Мцыри». | 1 | |||||||||||||||
26 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории. Исторические произведения в творчестве Гоголя. | 1 | |||||||||||||||
27 | «Ревизор». История создания комедии. «Ревизор» в оценке современников. | 1 | |||||||||||||||
28 | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. | 1 | |||||||||||||||
29 | Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление. | 1 | |||||||||||||||
30 | Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении». | 1 | |||||||||||||||
31 | Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «Маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. | 1 | |||||||||||||||
32 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. | 1 | |||||||||||||||
33 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» как сатира на современные писателю порядки. | 1 | |||||||||||||||
34 | Обучение анализу эпизода. Подготовка к сочинению. | 1 | |||||||||||||||
35 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермотова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина. | 1 | |||||||||||||||
36 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». | 1 | |||||||||||||||
37 | Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. | 1 | |||||||||||||||
38 | Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа. | 1 | |||||||||||||||
39 | Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество». | 1 | |||||||||||||||
40 | Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова. | 1 | |||||||||||||||
41 | А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. | 1 | |||||||||||||||
42 | И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина – прозаика. | 1 | |||||||||||||||
43 | А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. | 1 | |||||||||||||||
44 | Диспут «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению по прочитанным произведениям. | 1 | |||||||||||||||
45 | А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. | 1 | |||||||||||||||
46 | С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. | 1 | |||||||||||||||
47-48 | Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина,С.А.Есенина. Подготовка к сочинению. | 2 | |||||||||||||||
49 | И.С.Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. | 1 | |||||||||||||||
50 | Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом». Сатирическое изображение исторических событий. | 1 | |||||||||||||||
51 | М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». | 1 | |||||||||||||||
52 | Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина. | 1 | |||||||||||||||
53 | А.Т.Твардовский – поэт – гражданин. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения родине. | 1 | |||||||||||||||
54 | Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа. Правда о войне в поэме. | 1 | |||||||||||||||
55 | Композиция и язык поэмы. Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. | 1 | |||||||||||||||
56 | А.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение». | 1 | |||||||||||||||
57-58 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. | 1 | |||||||||||||||
59 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. | 1 | |||||||||||||||
60 | Сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века». | 1 | |||||||||||||||
61 | Сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века». | 1 | |||||||||||||||
62 | Урок внеклассного чтения Русские поэты о родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими родине. | 1 | |||||||||||||||
63 | Урок внеклассного чтения Русские поэты о родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими родине. | 1 | |||||||||||||||
64 | У.Шекспир. Писатель и его время. Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды. | 1 | |||||||||||||||
65 | Сонеты У.Шекспира, воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. | 1 | |||||||||||||||
66- | Мольер «Мещанин во дворянстве». | ||||||||||||||||
67 | Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Гулливера» как сатира на социальное устройство общества. | 1 | |||||||||||||||
68 | В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. Средневековая Англия в романе. | 1 | |||||||||||||||
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. | |||||||||||||||||
Итого: | 68 часов | ||||||||||||||||
VIII. Материально-техническое обеспечение предмета.
УМК:
- В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский «Литература, 8 класс.», М.: Просвещение, 2009 г.
Библиотечный фонд:
- Н.В. Беляева, О.Е. Еремина. Уроки литературы в 8 классе. Книга для учителя. М., Просвещение.
- П.А.Николаева. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. – Москва: «Просвещение», 1
- Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л. Городецкая, М.А. Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
- М.А. Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006г. С.608.
- Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,2007. – 928 с.
- Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И. Зимин, Л.П. Александрова и др. – М.: школа-пресс, 2006. – 384с.
- Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.
- .
Печатные пособия
- Портреты русских писателей 18, 19, 20 веков.
Интернет - источники (адреса сайтов)
- «Первое сентября» http://festival.1 september.ru.
- http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
- http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
- http://www.openclass.ru/
- http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
- http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
- http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
- http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
- http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
- http://www.mapryal.org/ Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
- http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
- Мультимедийный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- CD, DVD-проигрыватели.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...