Рабочая программа по литературе 6 класс
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

№ п/п

Дата

Тема урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

факт

по плану

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

О литературе, читателе и писателе

Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат)

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,  гармонизация отношений человека и общества многоаспектного диалога

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Из мифологии

2

Миф «Пять веков»

Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: миф, мифологический сюжет

Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма.

Честный, добросовестный труд на родной земле – обязанность человека

3

Миф «Прометей»

Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа.  Работа с иллюстрациями

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометеем как обретение человечеством привилегии богов – способности к самостоянию и творчеству

4

Миф «Яблоки Гесперид»

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана произведения, выразительное чтение

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;  планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.

Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необоримой решимости в достижении целей.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Из устного народного творчества

5

Легенда «Солдат и смерть»

Художественный пересказ, сообщение учителя, составление таблицы, беседа, исследовательская работа с текстом

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и свои интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином легенда

Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

6

«Как Бадыноко победил одноглазого великана»

Выразительное чтение, работа с таблицами и иллюстрациями, исследование (сравнение предания и мифа), беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы народов России.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: предание, нартский эпос.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

7

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Исследовательская работа с текстом, работа с таблицами и иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: волшебная сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Умение вести диалог

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Из древнерусской литературы

8

«Сказание о белгородских колодцах»

Сообщения «искусствоведа» и «литературоведа», составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение учителя

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином сказание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа (ум и находчивость). Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

9

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

Сообщения «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, беседа, составление плана повести

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: древнерусская повесть, плач. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Образ общей «смертной чаши» как символ искупление собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

10

«Поучение Владимира Мономаха»

Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа», слайдовая презентация, исследовательская работа с текстами, беседа, сообщение учителя

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами: поучение, автор и герой. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы как явления словесного искусства

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам  

11

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

12

М.В.Ломоносов – гениальный ученый, теоретик литературы, поэт

Чтение и составление планов статей учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя, сообщение учащегося

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века.

 Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

13

М.В.Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»

Сообщения учителя и учащихся, лексическая и исследовательская работа с текстом, выразительное чтение наизусть учителя и учащихся

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осознании коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,

культуры своего народа, мировой культуры

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

14

М.В.Ломоносов о значении русского языка. М.В.Ломоносов и Петр Великий

Лексическая работа, прослушивание сообщений учителя и учащихся с последующим обсуждением, работа с учебником, выразительное чтение наизусть отрывков из произведений М.В.Ломоносова, подготовка сообщений

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличению русского народа.

Воспитание российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

Из литературы XIX века

15

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин

Выразительное чтение стихотворений В.А.Жуковского, сообщения учащихся, прослушивание музыкальных фрагментов, заполнение таблиц

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

16

Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. «Светлана». Творческая история баллады

Беседа, составление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином баллада. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

17

Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана»

Составление ассоциативных рядов, словарная работа, беседа, сообщение о народных приметах, выразительное чтение, работа с терминами

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: лейтмотив, реальное, фантастическое; фабула.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини.

Отступление от веры, живущей в душе, - гибель.

Преданность вере – победа над темными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

18

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина

Чтение наизусть стихотворений, сообщение учащихся, составление комментариев к портретам лицеистов, инсценирование эпизода «Экзамен», прослушивание музыкальной композиции

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог.

Формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести и достоинства у воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание;  чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма

19

А.С. Пушкин «Деревня»

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,  письменного высказывания по предложенному началу, работа с терминами, работа с учебником,  сообщения учителя и учащихся

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно  в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф.

Формулирование собственного отношения к  к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование навыка осмысленного чтения и адекватного восприятия

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем  на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление реальной жизни в совокупности её различных сфер и граней,  стремление увидеть прекрасное будущее.

Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежда на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения

20

А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда…»

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности этетического характера

21

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, экскурсия, сравнение чернового и чистового вариантов текста, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя, работа с таблицей

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

22

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,  выразительное чтение, беседа, сообщение учителя, работа с таблицей

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом

23

Конкурс выразительного чтения

Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С. Пушкина, стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,

культуры своего народа, мировой культуры

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

24

А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб: Покровское, Арбатово, Кистенёвка; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческими терминами: историческая правда и художественный вымысел. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Отношения человека и общества, причины несправедливого социального устройства.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

25

Причины ссоры Дубровского и Троекурова

Составление сопоставительной таблицы «Дубровский и Троекуров», лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Владение литературоведческими терминами: основной конфликт; центральные персонажи. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись и власть и общество

26

Отец и сын Дубровские

Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая работа, сообщения учащихся, выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином авторская позиция.

Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса  

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом

27

Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник

Анализ эпизода произведения «Дубровский в Кистенёвской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, подбор цитат из кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая работа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом

28

Дубровский и Маша Троекурова

Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

29

Мастерская творческого письма

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексическая работа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Духовная эволюция как условие торжества человечности в отношениях личности и государства

30

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

31

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, составление комментариев экскурсовода, беседа, работа с учебником

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

32

М.Ю.Лермонтов «Тучи»

Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесённых с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями, терминами, выразительное чтение

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Владение литературоведческим термином антитеза. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Значение русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю.Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к страданию

33

М.Ю.Лермонтов «Парус»

Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщения учащихся, исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Владение литературоведческими терминами: антитеза, инверсия, метафора. 

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре.

Постоянный поток истины – непременное условие обретения гармонии

34

М.Ю.Лермонтов «Листок»

Лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа в группах, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем  на основе личностного выбора. Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования  

35

М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, репродукциями картин русских художников

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека

36

Конкурс творческих работ

Чтение творческих работ и защита собственной точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира  и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание домашних творческих работ.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

37

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести

Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображённую Гоголем эпоху с привлечением картины И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»), конкурс знатоков повести, работа с таблицей, сообщения учителя и учащихся

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином героическая повесть.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права.

Изображение смелых, весёлых, сильных духом людей, сплочённых чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе

38

«Бранное трудное время…». Степь как образ Родины в повести Гоголя

Лексическая работа, чтение по ролям, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: тропы и фигуры (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Мужество, сила духа, отвага, героизм – основные качества характера героев. Родные места, степь, Родина – источник силы героев

39-40

Остап и Андрий

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий»,  беседа, лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: типы речи и разнообразие лексических пластов, герой. 

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев.

Богатство внутренних сил Андрия.

Противопоставление индивидуализма, стремления к внешней эффектности и простоты, искренности в изображении характера Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Остапа.

Остап и Андрий – «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека

41

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба – выразитель национальных интересов русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны.

Служение людям как высокое призвание

42

Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника

Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином беседа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином: повествование.

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Написание домашних творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

43

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

44

И.С. Тургенев «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции

Экскурсия по выставке фотографий и дагеротипов, художественный пересказ, беседа, сообщение учителя, лексическая работа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Владение литературоведческими терминами: цикл рассказов, своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет); позиция автора; рассказчик; художественный замысел.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.

Духовные и нравственные качества русского народа, чувства собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека.

Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство и вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа

45-46

И.С. Тургенев «Бирюк»

Лексическая работа, составление ассоциативных  рядов, работа с иллюстрациями (комментарии экскурсовода), чтение по ролям, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Владение литературоведческими терминами: позиция автора, образ рассказчика, идея и замысел произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.

Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы Бирюка.

Пассивность, бездеятельность русского народа, чреватая страшным развалом, бунтом, «бессмысленным и беспощадным»

47

И.С. Тургенев

«В дороге»

Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос  произведения. Понимание русского слова и эстетической функции

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышление о вечности, человеческой доброте, любви

48

Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»

Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Владение литературоведческими терминами: трёхсложные размеры стиха: дактиль, амфибрафий, анапест; коллективный портрет.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание русского слова и эстетической функции

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.

Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом.

Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия катастрофичности в поздней лирике Н.А. Некрасова

49

Л.Н. Толстой  в 30-50-е годы XIX века

Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма.

Стремление к совершенствованию, поиски, цели и смысла существования.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

50-51

Анализ глав повести «Детство» («Детство», «Что за человек был мой отец?»)

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с терминами

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческим термином автобиографическая проза.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека.

Умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь

52

Анализ глав повести «Детство» («Маman», «Наталья Савишна», «Письмо», «Горе», «Последние грустные воспоминания»)

Художественный пересказ. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщение учителя, работа с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Стремление к единению людей в любви, т.е. в Боге.

Любовь как проявление божественной сущности.

Любовь к людям как выражение подлинной человечности

53

Мастерская творческого письма.

Уроки доброты Л.Н.Толстого.

Рассказ «Бедные люди»

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н.Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание творческих работ.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Самопожертвование во имя добра и любви

54

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

55-56

Краткие сведения о В.Г.Короленко.

«В дурном обществе».

Отец и сын

Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений учителя и учащихся, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.

Личная ответственность писателя за «общественную неправду».

Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи;

отчаяние, затмившее чувство сострадания

57

Дружба Васи, Валека и Маруси

Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и терминами

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: повесть, художественная деталь, портрет, характер.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности

58

Дети и взрослые в повести В.Г .Короленко

«В дурном обществе»

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности.

Утверждение справедливости в отношениях между людьми

59

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

60-61

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.

«Налим»

Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами: юмор, комическое, сатира, ирония.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя

62

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»

Лексическая работа, выразительное чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрациями, беседа, сообщение учителя, работа с учебником, заполнение таблицы

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: деталь и его художественная в юмористическом произведении.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства

63

А.П. Чехов «Шуточка»

Сообщения учителя и учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: псевдоним, ирония, самоирония, юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об обмане как антиценности.

Проблема «игры с чужою душою» и «права» человека на такую игру.

Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова

64

Мастерская творческого письма.

Смешной случай из жизни

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином: приёмы создания комического.

Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание  изложений и сочинений на темы связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений об  антиценностях.

Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах

65

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Из русской литературы XX века

66-67

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.

«Не видно птиц. Покорно чахнет…»

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщения учащихся, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, избирательно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании художественного образа.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание.

Значение русского слова и его эстетическая функция

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

68

И.А.Бунин «Лапти»

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти

69-70

Краткие сведения об А.И. Куприне. «Белый пудель»

Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как  явления словесного искусства

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя.

Человечность и доброта героев, чувство сострадания

71

А.И. Куприн «Белый пудель»

Художественный пересказ эпизодов, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником,  сообщение учителя

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

72

А.И. Куприн «Тапёр»

Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,  участвовать в обсуждении прочитанного

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином  портрет героя.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма.

Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде

73

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

74-75

Краткие сведения о С.А. Есенине

«Песнь о собаке»

Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа,  сообщения учащихся, работа с терминами и учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: песнь, поэтический образ, цветообраз.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма.

Сочувствие всему живому.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

76

С.А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»

Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности.

Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды

77

Краткие сведения о М.М. Пришвине

Сообщения  учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ,  выразительное чтение, слайдовая презентация или выставка, беседа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и  интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям,  любовь к природе.

Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество – призыв к  правде и красоте, любви к природе.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

78

М.М. Пришвин «Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра

Сообщение учителя, работа с учебником, беседа, работа с терминами

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Владение литературоведческими терминами: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как  непреходящие ценности народного жизненного опыта

79

Настя и Митраша

Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрациями. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека.

Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия

80

Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина

Художественный пересказ, беседа,

выразительное чтение, работа с иллюстрациями,  работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и  эстетического анализа текста

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов – особая сфера участия.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

81-82

В мастерской художника (М.М. Пришвина)

Конкурс на лучший цитатный план и на знание  художественной детали, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить  общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

.Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Написание  изложений и сочинений на темы связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

83

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля»

Чтение наизусть, беседа,  работа с терминами, лексическая работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами: мотив, анафора, эпитет.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа

Из поэзии о Великой Отечественной войне

84

Литературно-музыкальная композиция «Сороковые, роковые…»

Сообщения  учителя и учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,  выразительное чтение, беседа, работа с учебником, выставка

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и  интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Определение в произведении элементов  композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как  явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъём, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний

85

Краткие сведения о В.П. Астафьеве. «Последний поклон»

Сообщения  учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями,  беседа, работа с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как  явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии

86

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как  явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности трудолюбию и ответственности

87-88

Бабушка и внук

Работа с иллюстрациями,  лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как  явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

89

Кратки сведения о Н.М. Рубцове «Звезда полей»

Сообщения  учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции,  лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с терминами, выставка, работа с учебником и иллюстрациями, выразительное чтение

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как  явления словесного искусства

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений.

Стремление лирического героя к единству с окружающим миром, приобщение к несуетному бытию вечности,  освещённой тихим светом высоких устремлений и идеалов (надежды, правды, любви и добра)

90

Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»

Чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Определение в произведении элементов  композиции, избирательно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Осознание неразрывной связи с родиной.

Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

91

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Из зарубежной литературы

92-93

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».

История создания, тематика, проблематика

Пересказ;

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма. Умение не терять присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость.

Торжество правды, осуждение пороков

94

Краткие сведения о братьях Гримм

Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, беседа, выставка, посвящённая творчеству братьев Гримм, работа с терминами

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,  через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных, новелла; народная и литературная сказка, «бродячий сюжет»

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,  его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

95-96

Сходство и различия народных и литературных сказок.

Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях А.С. Пушкина

Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,  мировой культуры.

 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,  через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами:

гриммовская сказка, сказочные детали, книжная народная сказка, литературная сказка

Формирование представлений об особенностях национального менталитета

97

Краткие сведения об О. Генрн

Сообщения учителя и учащихся,  беседа, заполнение таблицы,  лексическая работа, работа с терминами,  выставка

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,  через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: новелла, юмор,  ирония

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,  его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

98

О. Генри «Дары волхвов»

Сообщения учителя и учащихся,  беседа, художественный пересказ

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Выявление заложенных в художественных произведениях вневременных,  непреходящих нравственных ценностей и  их современного звучания.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бекорыстии и самоотречения, альтруизме

99-100

О. Генри «Вождь краснокожих»

Лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета,  работа с учебником, заполнение таблицы

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений об  антиценностях.

Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы

101

Краткие сведения о Дж.. Лондоне

Сообщение учителя, художественный пересказ,  беседа, работа с учебником

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,  через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма. Духовные качества  человека. Нравственная позиция. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточённости, недоверия друг к другу

102 -103

Дж. Лондон «Любовь к жизни»

Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, с текстом,  беседа, сообщения учителя  и учащихся, работа с учебником, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать  прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной  ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью

104

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

105

Рекомендации для летнего чтения

Сообщение учителя

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов,  древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования