Выполнила:

Савкина Ирина Александровна,
учитель русского языка и литературы  
МБОУ «СОШ» №12 г. Кемерово

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Формирование УУД

1. Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Включение детей в деятельность.

– Здравствуйте, ребята! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»

Встают, приветствуют учителя

Личностные, коммуникативные, регулятивные.

Самоопределение, смыслообразование

Целеполагание

Планирование учебного сотрудничества

2. Введение в тему.

Цель: актуализация знаний

– Прежде чем анализировать наш рассказ,
давайте повторим с вами два литературных направления: романтизм и неоромантизм.

Работают в группах, могут обращаться к учебникам и словарям.

Предполагаемые ответы учеников (I и II группа) (Приложение А)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

3. Мотивация учебной деятельности, постановка проблемы

– К какому литературному направлению отнесен этот рассказ?

Учащиеся доказываю свою точку зрения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

– Можем ли мы сразу определит жанр этого произведения

Предполагают: сказка, притча, легенда, исповедь

Владение терминологией

Подводит учеников к выводу

Делают вывод:  чтобы определить литературное направление и жанр, необходимо проанализировать весь рассказ

Синтезирование материала

– Какие еще возникают вопросы при чтении произведения?

Формируют вопросы:

- зачем в рассказе появляется старая Изергиль?

- какова ее функция?

-с какой целью она рассказывает свои легенды?

- как она связана с образами Данко и Ларры? Какому образу она ближе?

- почему рассказчик – это молодой человек? Какова его функция в произведении?

- почему один осторожный человек наступил на гордое сердце ногой? Чего он боялся?

- другие вопросы

Умение ставить вопросы

4. Формулирование темы урока

– Формулируем тему урока, опираясь на наши вопросы и эпиграф к уроку

Загадки Старухи Изергиль в одноименном рассказе М.Горького

Постановка проблемы

5. Проблемное объяснение нового знания

– С чего мы можем начать анализ произведения?

Предлагают варианты:

- с анализа пространства и времени

- композиции

- роли пейзажа

-системы персонажей

и др.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера

– Какова композиция рассказа? Сколько частей он содержит?

Что мы узнаем из каждой части?

По группам анализируют части рассказа. Выделяют три части:

I часть содержит: вступление, легенду о Ларре, заключение;

II часть представляет собой: вступление, биографию самой старухи Изергиль, заключение, новое вступление (к легенде о Данко);

III часть начинается сразу с легенды, содержит заключение не только легенды о Данко, но и всего рассказа.

– Что мы можем сказать о героях? Какое качество их всех объединяет?

Гордость

Извлечение необходимой информации, использование её

– Определение по словарю, что такое «гордость» (лексическое значение);

– Чем отличается гордость от гордыни?

– Какое из значений этого слова подходит к I герою?   Ко II герою?

Работа со словарем.

По словарю С.И.Ожегова гордость –  это:

-чувство собственного достоинства, самоуважения

-чувство удовлетворения от чего-либо

-высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе.

Планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Тема «гордого человека» – общая тема для самосознания человека начала ХХ века.

В каких еще произведениях герои говорят о «гордом человеке»?

Сатин: «Человек – это звучит гордо» («На дне» М.Горький), герои «Вишневого сада» (А.Чехов)

Наши герои – типично романтические  – гордые, мужественные, противопоставленные обществу. Они живут мифами, легендами. По этим легендам они сверяют свою жизнь: для чего они живут? Как надо правильно жить?

– Рассмотрите две легенды, которые рассказывает Старуха. Что у них общего?

Работа с текстом

-общее время действия – языческое

- конфликт (между человеком и обществом)

– Найдите образы, события, мотивы и детали, которые повторяются в обеих легендах. Сделайте вывод: в чем сходство и отличие Данко и Ларры? Как изображено общество?

Работа в парах.

Составление таблицы

Таблица  (приложение Б)

Умение систематизировать материал

Вывод: герои Данко и Ларра схожи между собой, как зеркальные отражения: они оба сильные, молодые, красивые, непохожие на других. Люди же в обеих легендах одинаково жестокие, злые, лишенные личностного начала, не умеют прощать, лишены памяти и милосердия

Самоконтроль знаний

– Зачем нам понадобилось заполнять таблицу? Что мы узнали нового из текста?

Узнали, что герои похожи, их отличие - кажущееся.

Цель повествования – скрытое поучение, притча

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Оценивание усваемого содержания

Контроль, коррекция, оценка

– Смогли ли мы ответить на вопрос: почему композиция выстроена таим образом: легенда – история Старухи Изергиль – легенда?

Пока нет

– Для кого рассказывает историю жизни Старуха?

Для рассказчика

– Сопоставьте отношение рассказчика к Старухе (найдите в тексте)

а) в самом начале рассказа

Неприязненное

б) в начале II части

«Видит голый скелет с тусклыми черными глазами»

в) в конце II части

Рассказчик сам расспрашивает Старуху

г) в конце всего рассказа (финал)

Сам ложится около нее, греет

– В чем заключается разница между этими двумя героями?

- В возрасте

- в опыте

-национальности

- образе жизни

6. Итог урока (рефлексия деятельности)

– Смогли ли мы разгадать все загадки Изергиль? Смогли ли мы полностью понять главную героиню?

– Оцените свою работу на уроке, работу класса

Анализируют свою работу.

Оценивают свои ответы

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

7. Задание на дом

– Дома ответить на вопросы:

1) как соотносится жизнь старой Изергиль с двумя легендами?

2) каков жанр истории, которую рассказывает Старуха Изергиль?

3) какие люди ее привлекают? почему она с ними расставалась?

4) управляет ли она гордостью и гордыней? если да, то как и когда?

Записывают домашнее задание

               Герои

Мотив

Ларра

Данко

а) Внешность и характер

красивый
сильный

свободный

гордый, эгоист

ловок, хищен

силен, жесток

смелый

гордый

молодой

красавец

альтруист

б) Глаза

«глаза холодные и гордые»

«в очах много силы и живого огня»

в) Происхождение

человек-орел

«один из тех людей»

г) Отношение к герою

«ничем не лучше их» (людей)

«он лучший их всех»

Общие мотивы

1. Поиск сердца

Сердце – камень

(«все искал что-то на своей груди, хватаясь за нее руками»; «ударил им /ножом/ себя в грудь. Но сломался нож – точно в камень ударили им»)

Сердце – солнце

(«оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца…»)

2. Тоска

«В его глазах было столько тоски, что можно было бы отравить ею всех людей мира»

«…их дума родила в нем тоску»

3. Смерть

«Он не может умереть!»

«…ожидая смерти»

«…упал и – умер»

4. Страх

«всех… сковал страх»

«страшное наказание»

«Страх родился среди них, сковал им крепкие руки…»

«из тьмы смотрело … что-то страшное»

5. Свобода

«Остался он один, свободный»

Свобода – это его наказание

кинул он взор «на свободную землю»

6. Отравление

«можно было бы отравить ею  /тоской/ всех людей»

«в ядовитом смраде болота»

7. Смех

«Он засмеялся»

«Засмеялся гордо»

8. Гордость

«Ты, гордый, слушай!»

«Глаза его были холодны и горды»

«засмеялся гордо»

«гордое сердце»

9. Забвение

«И забыли о ней, как забывают обо всем на свете»

«Люди … не заметили смерти его»

«Один осторожный человек наступил на гордое сердце ногой»

10. Втаптывание

«Встал ногой на ее грудь так, что из ее уст кровь брызнула к небу

«наступил на гордое сердце ногой… и вот оно, рассыпавшись в искры, угасло»

11. Камень (мотив камня)

«он бросился на людей, подняв камень»

«сломался нож – точно в камень ударили им»

«люди … стали как камни»

События

а) суд

«хотели разорвать его лошадьми»

«предлагали сжечь его»

«усталые и злые стали судить Данко»

«Ты умрешь! Ты умрешь! – ревели они»

б) гроза

«И тут произошло великое. Грянул гром с небес…. Это силы небесные…»

«гроза грянула над лесом» – это злые силы, что-то страшное, темное и холодное»

Изображение людей

«могучее племя людей»

жестокие

нет памяти

не умеют прощать

«сильные и смелые люди»; «пали духом»;

«усталые и злые»

«как стадо овец»

«они – как звери»

«как волки»

жестокие

нет памяти

не умеют прощать

Отношение героя к людям

«говорил с ними, как с равными себе»

«спросил так, точно они были рабы»

« в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей»»

«Что сделаю я для людей?»