Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечания |
1.Организационный | Метод обучения: слово учителя Приём обучения: ведущее, приветственное, вводное Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста. Запишите в тетрадях дату и тему. Откройте дневники, запишите домашнее задание. Сегодня на уроке мы будем работать над рассказом Всеволода Михайловича Гаршина «Сигнал». Дома вы должны были его прочитать. | Метод учения: слушание Приём учения: глобальное, информативное, нерефлексивное, некритическое Письмо. Запись в тетради. |
Слайд с портретом писателя
Слайд с домашним заданием: Ответить на опрос: Какой смысл вкладывает автор в заглавие рассказа? |
2.Подготовка к изучению художественного произведения | Метод обучения: репродуктивный метод Приём обучения: пересказ Вспомните о чём это произведение, назовите главных героев и кратко перескажите сюжет. Даша начнёт, остальные внимательно слушают. Я в любой момент могу остановить Дашу и попросить кого-нибудь из вас продолжить. (Спросить несколько человек).
| Метод учения: ответ по предмету Приём учения: устный развёрнутый ответ по предмету Образец устного развёрнутого ответа по предмету Главный герой рассказа - Семён Иванов работает сторожем на железной дороге. На войне он потерял здоровье, стал слабым и больным человеком. Дома, после возвращения с войны, его тоже ожидают горести: умер отец, потом малолетний сынишка. Трудно Семену возделывать землю, работать по хозяйству с больными руками и ногами. Но все свои беды он переносит мужественно, не жалуясь на судьбу. Сёмён уходит из своей деревни вместе с женой искать счастья и встречает на одной из станций офицера своего полка. Узнав, что Семён ищет работу, тот устраивает его сторожем на этой станции. К своей работе Семён относится ответственно, добросовестно. Затем на станции он знакомится с соседом, Василием, который ропщет на свою бедность, и считает, что во всём виноваты богачи и начальники, которых он ненавидит. Весной Василий посадил капусту на огороде, а дорожный мастер, увидел и приказал выкопать, да ещё штраф наложил. (Т.к. посадил без разрешения). Разозлился Василий и решил пожаловаться на мастера большому начальнику из петербургской ревизии. Но тот не только жалобы не принял, а на Василия же накричал и по лицу ударил. Василий отправляется в Москву искать управы на этого начальника. Пошёл однажды Семен в лес нарезать палок для дудок, и вдруг видит - человек рельсу откручивает. Не знает Сёмён что делать. Через две минуты здесь пройдёт пассажирский поезд. Добежать до будки, чтобы взять инструменты он не успеет. «Ударил себя ножом в левую руку повыше локтя, брызнула кровь, полила горячей струей; намочил он в ней свой платок, расправил, растянул, навязал на палку и выставил свой красный флаг». Только из-за большой кровопотери силы оставляют его, о вот-вот потеряет сознание. И вдруг, чьи-то руки перехватывают сигнал. Это Василий. Машинист успевает затормозить, на платформу выходят люди. Васили говорит: Вяжите меня, я рельс отворотил.
|
|
| Метод обучения: репродуктивный метод Приём обучения: ведущее инструктирующее слово учителя
Итак, вы уже сказали, что главными героями рассказа являются Семён и Василий, сторожа на железной дороге. Похожи ли герои между собой или они абсолютно разные? Для того чтобы узнать это выполним следующее задание. Я буду вам зачитывать цитату из произведения, а вы должны понять к кому она относится к Семёну или к Василию, кто говорит или о ком говорится в тексте. Итак, внимание.
| Метод учения: ответ по предмету Приём учения: устный развёрнутый ответ по предмету Образец устного развёрнутого ответа по предмету
Дрезина - механическая железнодорожная тележка, предназначенная для перевозки людей и грузов на небольшие расстояния. Костыль – железнодорожный гвоздь, предназначенный для скрепления рельс и деревянных шпал на железнодорожном полотне. Верста - устаревшая единица измерения, равная примерно километру. Также придорожные столбы, которые расставлялись с промежутком в одну версту и указывали расстояние до определённых пунктов. Рожок - инструмент звуковой сигнализации при проведении железнодорожных работ и работ по осмотру пути. Молот - орудие труда, использующееся при ковке металлов, разбивании камней и т.д. Ключ - инструмент для завинчивания или отвинчивания чего-либо. Лом - ручной ударный инструмент. Сажень - устаревшая единица измерения, равная примерно двум метрам. |
|
3. Изучение художественного произведения | Метод обучения: репродуктивный метод Приём обучения: устный фронтальный опрос Читаю фрагменты из произведения, характеризующие героев, дети должны узнать к кому относится каждый фрагмент.
| Метод учения: слушание Приём учения: глобальное, информативное, нерефлексивное, некритическое
|
|
| Метод обучения: репродуктивный Приём обучения: ведущее инструктирующее слово учителя Хорошо, ребята, молодцы. Давайте сделаем вывод в виде таблицы. Разделите тетрадь на две части. Первую часть озаглавьте «Семён», а вторую «Василий». Своими словами письменно охарактеризуйте каждого героя. Семён, какой он? Как вы поняли? А Василий, какой он? В конце таблицы сделайте вывод: похожи ли герои между собой по характеру, или они разные? Своё мнение обоснуйте.
| Метод учения: ответ по предмету Приём учения: письменный ответ по предмету Образец письменного ответа по предмету Семён Это простой скромный человек. Он никого не обвиняет в своих несчастиях и жизненных неудачах. Он не ропщет, не бунтует, никому не желает зла. Он способен на подвиг, на самопожертвование, на подвиг. Он добрый, сострадательный, думает о других, а не только о себе. | Василий Это озлобленный на весь мир человек. В своих несчастиях и жизненных неудачах он обвиняет других людей. Считает, что человек человеку волк, а не брат. Злой, мстительный. |
Вывод: Герои не сходны между собой, их объединяет только место работы. Они отличны разным отношением к жизни: Семён настроен к людям доброжелательно по-братски, а Василий наоборот враждебно, он жаждет мести. |
|
| Метод обучения: репродуктивный Приём обучения: репродуктивная беседа Ребята, закончили? Серёжа, прочитай, что ты написал. (Спросить несколько человек). | Метод учения: ответ по предмету Приём учения: устный развёрнутый ответ по предмету
|
|
| Метод обучения: репродуктивный Приём обучения: репродуктивная беседа Молодцы! Ребята, в названии темы нашего урока говорится о нравственном превосходстве Семёна. Как вы понимаете слово «нравственность» и какого человека можно назвать нравственным? Кирилл.
| Метод учения: ответ по предмету Приём учения: устный развёрнутый ответ по предмету Образец устного развёрнутого ответа по предмету Нравственность это- 1.Совокупность норм, определяющих поведения человека. //Поведение человека, основывающееся на таких нормах.
2. Моральные качества. Нравственный человек несёт ответственность за свои поступки, не совершает таких действий, которые могут повредить другому человеку | Слайд с определением понятия «нравственность
|
| Как вы понимаете словосочетание «чувство долга»? Соответствует ли это понятие поведению человека нравственного? Почему? | Чувство долга - это ответственность за свои слова и поступки, за то, что ты делаешь. Осознание ответственности не только перед собой, но и перед другими людьми. Добросовестное исполнение возложенных на тебя обязанностей. |
|
| Как можно назвать поступок Василия? (Открутил рельсы). Что им движет?
| Поступок Василия - это месть. Им движет злоба, свои обиды на начальника он хочет выместить на невинных людях. Раз ему плохо, так пусть будет плохо и другим. |
|
| Можно ли назвать Василия нравственным человеком? Почему? | Нравственным человеком Василия назвать нельзя, так как причинение вреда другим людям, убийство, не совместимы с понятием «нравственность». |
|
| Почему Василий всё-таки возвращается и приходит на помощь Семёну? Что им движет в этом случае?
| Василия мучает совесть. Несмотря на озлобленность, он понимает, осознаёт, что поступает плохо, что он лишит жизни ни в чём не повинных людей. Это осознание не даёт ему покоя. Поэтому он возвращается. Он был поставлен следить за порядком на железной дороге. И он же этот порядок нарушает. |
|
| Можно ли оправдать поступок Василия и почему? Делаем вывод, что персонаж неоднозначный. | Поступок Василия оправдать нельзя, а можно простить и пожалеть его. Так как это человек озлобленный на весь мир. В других людях он видит не друзей, не братьев, а волков. Он замечает в людях только плохие качества. Тяжело жить с таким внутренним ощущением. |
|
| Почему герои по-разному относятся к жизни? | Герои по-разному относятся к жизни так как Семёна не сломили никакие испытания и тяготы. Он открыт для людей, всегда готов им помочь. Василия же нужда сломила, не всегда доброе отношение к нему некоторых людей настроило против людей вообще. |
|
| Что движет поступком Семёна в финале рассказа? Почему он не ушёл? | Поступком Семёна движет чувство долга. Он понимает, что от его действия или бездействия зависит жизнь людей. Его обязанностью было следить за порядком на полотне. И он эту обязанность добросовестно выполняет. |
|
| Кому из героев приходится стоять перед нравственным выбором? | Перед нравственным выбором приходится стоять и Василию и Семёну. Выбор Василия: убежать или вернуться? Выбор Семёна: опустить руки или сделать всё возможное и не возможное, пусть даже и в ущерб себе. |
|
| Можно ли назвать нравственным человеком Семёна? Почему? | Семёна можно назвать нравственным человеком, так как он движим чувством сострадания, ответственности, любви, совершает подвиг, остановив мчащийся поезд. |
|
| В чём заключается нравственное превосходство Семёна над Василием? | Нравственное превосходство Семёна заключается в его любви к людям, доброжелательном отношении, неравнодушии к судьбам других людей. В этом его сила. |
|
4.Итог урока. Обобщение изученного материала. | Метод обучения: репродуктивный Приём обучения: репродуктивная беседа Итак, ребята, как вы поняли, чему учит нас рассказ? Что хотел передать автор? Спасибо за работу, урок окончен! | Метод учения: ответ по предмету Приём учения: устный развёрнутый ответ по предмету Образец устного развёрнутого ответа по предмету Этим рассказом автор говорит нам, о том, что высшим смыслом жизни остается жертвенная любовь, то есть готовность не раздумывая отдать свою жизнь за других. |
|
Резерв: Подготовьте рассказ о событиях, которые произошли после того, как Василий испортил пути: 1.От имени самого Василия 2.От имени одного из пассажиров 3.От имени машиниста поезда Подумайте, что могли видеть, чувствовать, думать данные персонажи? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В.М. Гаршин."Сигнал".Конспект урока.