Рабочая программа курса внеурочной деятельности " Грамотный читатель"
рабочая программа по литературе (5 класс)

        Муниципальное бюджетное образовательное учреждение        

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

« Грамотный читатель »

для учащихся 5 класса

( разработана учителем

русского языка и литературы Рыбкиной Н.В.)

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель» для учащихся 5-го класса составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

1.   Личностные и метапредметные результаты освоения курса

                       « Грамотный читатель»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученики научатся:

o осознавать значимость чтения для личного развития;

o использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое); o уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; o пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

o пополнять словарный запас;

Ученики получат возможность научиться:

o формировать потребность в осознанном систематическом чтении;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Познавательные УУД

Ученики научатся:

o уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

o уметь самостоятельно работать с новым произведением;

o прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата

книги; o находить информацию в таком виде материалов, как карта города, письма, события

рекламные объявления, буклеты, брошюры, меню, расписание и др. o понимать инструкции, знаки и объявления; o пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;

Ученики получат возможность научиться:

o достаточно легко и по-разному читать основные типы учебных текстов с различной скоростью в соответствии с необходимостью и потребностями.

Коммуникативные УУД

Ученики научатся:

o участвовать в беседе

о сюжете книги, выражать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения; o оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую

позицию; o развивать коммуникабельность и умение общаться с людьми в разных ситуациях

Ученики получат возможность научиться:

o целенаправленно   искать   и   использовать   информационные  ресурсы,   необходимые  для решения практических задач с помощью средств ИКТ.

Регулятивные УУД

Ученики научатся:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных

учителем ориентиров действий;

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•  осуществлять   самоконтроль   своей   деятельности   в   рамках   предложенных   условий   и

требований;

• оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия планируемого результата;
•  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
•  наблюдать  и   анализировать   собственную   учебную  и  познавательную   деятельность   и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Ученики получат возможность научиться:

 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для

решения задачи/достижения цели; o фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

2.   Содержание курса «Грамотный читатель»

Актуальность изучения данного курса заключается в том, что он позволяет обеспечить дальнейшее   развитие     читательской     компетентности   учащихся   среднего   подросткового возраста в условиях постоянно возрастающего общественного запроса на навыки грамотного чтения.

Обществом в последние десятилетия осознано значение непрерывного образования, связанного с необходимостью для человека сменить несколько видов деятельности в течение жизни. Умение читать уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

Грамотность чтения – что это?

Под   грамотностью   чтения   предлагается   понимать   способность   человека   к   осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

Представляется, что в этом определении важен каждый из названных признаков понятия. Слово грамотность подразумевает успешность в овладении учащимися чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования, подготовки к трудовой деятельности, участия в труде и жизни общества.

Сущность понятия составляют также признаки: понимание, рефлексия и использование. Они взаимосвязаны и обогащают друг друга. Рефлексия предполагает размышление о содержании (или структуре) текста, перенос его в сферу личного сознания. Только в этом случае можно говорить о понимании текста, о возможности использования человеком его содержания в разных ситуациях деятельности и общения.

Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. А ведь от их умения читать в дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не сможет прочитать задачу по математике, овладеть материалом на должном уровне и без посторонней помощи.

Научить ребенка   пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности - главная задача педагога. Дать понять учащимся, что чтение - это духовная пища каждого воспитанного человека. А со стремительным вторжением в нашу жизнь достижений научно - технического процесса эта задача стала актуальна как никогда раньше.

Рабочая программа создана на основе учебно-методического комплекса «Вокруг тебя -Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник/И. Бурж, К. Сусухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова. - М.: МККК - 160с.

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами  дополнительных занятий  в соответствии с целями  изучения  литературы  на основных занятиях в рамках программы по литературе, которые определены  обязательным минимумом основного общего образования.

Особенностью программы является то, что в нее включены такие литературные произведения, в которых решается проблемы, связанные с потребностью соблюдения правил в общении между разными индивидуальностями и ситуациях силового соперничества и о последствиях поступков людей в различных ситуациях. Также важно заметить и то, что художественные произведения по данной программе позволяют уч-ся размышлять о том, какие правильные решения нужно принять в конфликтной ситуации. Какова связь между поведением человека в самой обычной повседневной жизни и тем, как он ведет себя в экстремальной ситуации.

Еще одной особенностью  данного курса является то,  что предложенные произведения позволяют учащимся по-новому взглянуть на окружающий их мир: друзей, родных, на самого себя, - а также осознать, что миру нужны и их внимание, и сострадание, и защита. Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

 О правилах (4 часа)

    Гуманистический компонент. Разнообразные правила и обычаи регулируют взаимоотношения людей. Соблюдение определенных правил способствует защите людей.

   Литературоведческий компонент. Литературная  (авторская) сказка. Композиция сказки. Поучительность как  жанровый признак сказки.

   Основные виды деятельности: пересказ текста, рассказ от первого лица; обогащение словарного запаса; выполнение заданий в ситуации диалогического общения, решение речевой задачи.

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: правила, ограничение, запрет.

Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа) (1 час). Цели:общая - начать разговор с учениками о роли правил в жизни людей и взаимном уважении как основе этих правил; частная - углубить представление учеников о поучительности как жанровом признаке сказки.

Т. Александрова «Светофорчик» (сказка) (1 час).Цели:общая - продолжить разговор о роли правил, по которым строится жизнь людей;частная - расширить представление о литературной (авторской) сказке, о композиции сказки.

 Об уважении и сострадании (12 часов)

Гуманистический компонент. Взаимное уважение достоинства вне зависимости от различий - вот основа правил, по которым  должны строиться отношения между людьми.

Литературоведческий компонент. Литературная сказка, композиция, роль художественной детали.

Развивающий компонент: обогащение словарного запаса, составление устного рассказа; выполнение заданий ситуации диалогического общения, формулирование основной мысли произведения; обучение дискуссионной речи.

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: уважение, достоинство, сострадание.

Е. Носов «Трудный хлеб» (рассказ) (1 час)Цели: общая - привлечь внимание учеников к обсуждению вопросов, связанных с понятием «уважение»;частная - расширить представление о способах выражения авторского отношения к персонажам.

А. Платонов «Неизвестный цветок» (сказка-быль) (2 часа)Цели:общая - привлечь внимание учеников к обсуждению вопросов, связанных с уважением достоинства;частные - расширить представление о литературной сказке и композиции художественного произведения; познакомить с афоризмом как малым жанром.

О. Уайльд «Мальчик-звезда» (сказка) (3 часа)Цели:общая - привлечь внимание учеников к обсуждению вопросов, связанных с понятием «сострадание»;частная - расширить представление об авторской сказке, аллегории и троекратном повторе как жанровом признаке сказки, развитии умения составлять аргументацию тезисов.

Практическая деятельность  (7 часов): сочинение-рассуждение, создание сказок, разработка сборника сказок, обучение созданию презентаций; разработка индивидуального маршрута подготовки итоговых проектных работ.

 О войне (9 часов)

Гуманистический компонент. Даже на войне возможно проявление гуманности.

Литературоведческий компонент. Сравнительная характеристика героев; жанр дневниковых записей. Дневниковые записи. Исторический фон художественного произведения. Лаборатория писателя. Прототип.

Развивающий компонент: обогащение словарного запаса; развитие умения рассуждать; развитие исследовательских способностей (ассоциативного мышления, творческого воображения, умения сравнивать).

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: конфликт, вооруженный конфликт, военнопленный, защита, гуманность.

Л. Толстой «Война и мир» (отрывки из романа) (3 часа)Цели:общая - обсудить с учениками вопросы, связанные с отношением к военнопленным и обращением с ними;частные - формировать умение собирать материал сравнительной характеристики героев; расширить представление о роли художественной детали в характеристике героев; развивать умение анализировать эпизод.

Д. Давыдов «1812 год» (отрывок из дневника) (1 час)Цели:общая - продолжить обсуждение вопросов, связанных с обращением с военнопленными;частные - познакомить учащихся с жанром дневниковых записей; развивать умение анализировать эпизод.

Ф. Глинка «Последнее уничтожение на Бородинском поле» (1 час)

Практическая деятельность  (4 часа): ведение дневниковых записей, анализ эпизода, создание презентаций.

 О деятельном сострадании (5 часов)

Гуманистический компонент. Сострадание, уважение достоинства других людей лежат как в основе гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных  на защиту человека.

Литературоведческий компонент. Композиция эпического произведения малой формы. Рождественский рассказ. Мемуары.

Развивающий компонент: обогащение словарного запаса; самостоятельная работа учащихся с текстом; развитие навыков диалогового общения; развитие умения составлять устный рассказ; развитие умения сравнивать и совершенствовать написанное; развитие творческих способностей; развитие умения аргументировать.

Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: деятельное сострадание, помощь.

А. Куприн «Чудесный доктор» (рассказ) (2 часа)Цели:общая - продолжить разговор о гуманности, привлекая внимание учащихся к поступкам исторических личностей;частная - расширить представление о композиции лирического произведения малой формы.

А. Дюнан «Воспоминания о битве при Сольферино» (фрагменты из мемуаров) (1 час)Цели:общие - продолжить обсуждение вопросов, связанных с проявлением деятельного сострадания; привлечь внимание к поступкам исторических личностей на войне;частные - познакомить учащихся с образцом мемуарной литературы; развивать умение составлять устный рассказ.

Урок развития речи.  (1 час)Цели:общие познакомить с Женевскими конвенциями как источником международного гуманитарного права; частные - развивать умение сравнивать и совершенствовать написанное; развивать творческие способности; развитие умения аргументировать.

Практическая деятельность (1 час): дискуссия.

Итог (3 часа)

Подведение итогов работы I этапа обучения. Цели:общая  - подвести итоги обсуждаемых в течение года проблем; частные – демонстрация достигнутых результатов обучения.

Практическая деятельность (2 часа): презентация проектных работ.

Успешность освоения курса – через критериальную оценку проектов

Учебно-методическое обеспечение курса.

1. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя - Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И.Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев.-М.: МККК, 2003.
2.  Вокруг тебя – Мир…: Книга для ученика. 5 класс./ К.Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, Т.Н.Пискунова, Н.Н. Кубышина.-М.: ООО «Гендальф», 2001.

Художественная литература.

1. Глинка Ф.Н. Последнее уничтожение на Бородинском поле.// 1812 год в русской поэзии и воспоминаниях современников/ Сост. Н.Н.Акоповой и В.В.Бережкова. -  М.,1987. – С.391-393.
2. Давыдов Д.В. 1812 год.// 1812 год в русской поэзии и воспоминаниях современников/ Сост. Н.Н.Акоповой и В.В.Бережкова. -  М.,1987. – С.235-237.
3. А.Дюнан  Воспоминание о битве при Сольферино. – М., 2001.
4. Куприн А.И. Чудесный доктор//. Куприн А.И. Повести и рассказы. – М., 1971. – С.78-86.
5. Общее Счастье.// Сказки народов Северного Кавказа. – М., 1953.
6. Платонов А.П. Неизвестный цветок.// Платонов А.П. Избранное/ Сост., авт.предисл., коммент. Н.Г.Полтавцева. – М., 1989. – С.352-356.
7. Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 20-ти томах. Том VII. – М., 1963. – С.146 – 173.
8. Уальд О. Мальчик-звезда.// Уальд О. Мальчик-звезда. Послесловие А.Аникста. – М., 1972. – С.87 – 105.

Справочная литература.

1. Большой толковый словарь русского языка. – СПб., 2000.
2. Дюпюи Р.Э., Дюпюи Т.Н. Всемирная история войн. СПб. – М., 1998.
3. Женевские конвенции от 12 августа 1949 года и Дополнительные протоколы к ним. – М., 1994.
4. Литературный энциклопедический словарь. – М., 2001.
5. Русские писатели. XIX век. Биобиблиографический словарь. В 2-х частях. Под ред. П.Николаева. – М., 1996.
6. Русские писатели.XX век. Биобиблиографический словарь. В 2-х частях. Под ред. П.Николаева. – М., 1996.

3. Календарно-тематическое планирование