Технологическая карта урока "Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Парус"
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Предмет, класс

Литература, 6 класс

Учитель

Смирнова Ирина Николаевна

Тема урока,

Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус»

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Обучение анализу поэтического текста

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Подвести к пониманию основных мотивов творчества М. Ю. Лермонтова через анализ его биографии.
2. Осознать символические значения образов в стихотворении “Парус”
3. Закреплять знания о художественных приёмах: эпитет, олицетворение. Познакомить с таким приёмом как инверсия.
4. Формировать навыки сопоставительного анализа текста с другими видами искусства.

1.Развивать умение сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия;

2.Развивать самостоятельное мышление, речь учащихся;

3.Формировать умение анализировать поэтический текст и делать выводы;

4.Развивать интерес к  литературе.

1.Формировать внимательное отношение к своей речи и речи окружающих;

2.Воспитывать уважение друг к другу.

3.Воспитывать внимание к слову.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

-понимание основных понятий, связанных с анализом поэтического текста.

-развитие умения осваивать разные виды рефлексии;

-развитие умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

-совершенствование  ценностно-смысловых представлений о

человеке и мире в процессе чтения;

-развитие  потребности в самопознании

в процессе чтения и анализа текста.

Этап урока

Время, мин.

Содержание

учебного

материала

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Познавательная

Коммуникативная

регулятивная

1.Организационный

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас и сотрудничать с вами сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное творчество.

Ф

Приветствует учеников, создает приятный психологический климат.

Приветствуют учителя

Настраиваются на работу.

доброжелательный настрой учителя и уч-ся;

полная готовность класса к уроку;

2. Актуализация знаний

(предтекстовый этап)

7 мин.

Посмотрите, пожалуйста, на доску.Что вы видите? Это картины русского художника Ивана Константиновича Айвазовского. С чем у вас ассоциируется море?

(Море это всегда свобода, неуправляемая стихия, на которую человек не может повлиять).

Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением, образы которого перекликаются с этими картинами.

Тема нашего урока: «Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус»

Что значит вольнолюбивые, как образовано это слово?

Какую цель мы поставим перед собой?

Запишите, пожалуйста. Свою цель.

Моя цель-научить вас анализировать поэтический текст для определения идеи произведения.

На уроке мы будем работать с рабочими листами. За выполнение каждого задания будете получать баллы в соответствии с критериями оценивания.

0 ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибки -  «3»

Прежде, чем мы обратимся к стихотворению, давайте вспомним некоторые факты биографии поэта. Очень многие поэты говорят: моя биография в моих стихах. Чтобы понять секрет впечатляющей силы стихотворения «Парус», нужно узнать о самом авторе.

Задание 1. Выберите из скобок слова, относящиеся к М.Ю. Лермонтову. Подчеркните их.

М.Ю.Лермонтов – (талантливый, обычный) (поэт, художник, архитектор, музыкант). В его жизни было много (страданий, весёлых дней). Поэт практически постоянно ощущал (одиночество, радость от встреч с друзьями). Мотив (странствия, покоя)- основной в его творчестве.

Вынужденный уйти из Московского университета из-за участия в студенческих волнениях, Лермонтов переезжает в Петербург. Императорская столица встречает его чиновной скукой, холодом самодовольства светских гостиных, равнодушным отказом на его просьбу принять его в Петербургский университет. Лермонтову 18 лет. Надо как-то решать свою судьбу. Родственники склоняют его к поступлению в школу гвардейских подпрапорщиков. Знакомые утешают: «На военной службе вы также будете иметь возможность, чтобы отличиться; с умом и способностями можно всюду стать счастливым». Этого ли счастья ищет восемнадцатилетний поэт? Как-то, оказавшись за пределами «душного» Петербурга, у Финского залива, на берегу моря, он пишет стихотворение «Парус». Подумайте, что чувствовал Михаил Лермонтов в этот период жизни?

Прежде, чем перейти к анализу стихотворения вспомним, на что мы обращаем внимание анализируя стихотворение. Наша основная задача-понять идею стихотворения.  Составим кластер.

Обменяйтесь работами с соседом, проверьте. Критерии оценивания те же. Поставьте оценку, верните тетрадь.

Ф

И

П

Учитель отвечает на вопросы учеников

Учитель формулирует цель на урок

Обобщение изученного

Анализируют картины по предложенным вопросам

Выполняют задание 1 в рабочих листах

Выполняют задание 2

Внимательно слушают друг друга и учителя

Проверка заданий в парах

Корректируют вопросы и ответы

Формулируют цели на урок

Самооценка

Взаимооценка

Систематизация изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы

3. Изучение нового материала

26 мин.

Теперь мы точно готовы к пониманию идеи стихотворения.

Прослушаем стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус».

1. Каким настроением проникнуто стихотворение?

2. Какова композиция этого стихотворения?

3. Как построена каждая строфа? Прочитайте про себя:

• первые две строчки каждой строфы образ
• вторые две – важный вопрос, размышление о жизни (вопрос – ответ).

Поработаем в группах для подробного анализа стихотворения.

Получается, что поэт, рисуя морской пейзаж, совмещает несовместимое: картины бури и штиля на море (приём антитезы, противопоставления)

- Зачем он это делает?

Море у многих поэтов в стихах символизирует жизнь. Слышали выражение “море жизни”? И вот среди этого огромного и такого непредсказуемого моря мы видим парус, маленький парус, песчинку на фоне огромного моря.

- Найдите эпитеты, характеризующие парус.

(одинокий, мятежный)

Одинокий. Обратите внимание, чтобы выделить это слово, автор ставит его в конец строки. “Белеет парус одинокий”- так звучит эта фраза, а правильно было бы сказать: “одинокий парус белеет” (это приём - инверсия. Он используется специально для выделения отдельного слова, важного для автора)

Известно, что Лермонтов сначала назвал парус “отдалённым” и только потом поменял это слово на “одинокий”.

- Почему он остановил свой выбор именно на последнем слове?

- Какое слово больше подходит к описанию живого предмета? Одиночество - это состояние души человека)

-Что важно было подчеркнуть поэту? (под парусом подразумевается человек)

- Как называют такой приём в литературе? (олицетворение)

Одинокий. Может быть, Лермонтов обращает наше внимание на то, что даже в огромном мире, среди многих людей можно оказаться одиноким.

- Кого напоминает этот парус? (самого Лермонтова)

Ф

Г

Ф

Задает вопросы, помогает сформулировать ответы

Распределяет группы, раздает задания

Обобщает, систематизирует сказанное

Работа в группе по вопросам

Отвечают на вопросы учителя

Выступления учащихся

Определяют цель урока, задачи, планируют деятельность

Групповая оценка каждого

Уметь ставить цели, задачи

Совершенствовать навыки работы  в группе, определять сферу, анализироват, сравнивать

4.Первичное закрепление

Допишите фразы:

В стихотворении “Парус” звучит протест против..... (покоя, равнодушия, смирения)

Стихотворение наполнено желанием..(жить, бороться, действовать, думать не только о своём благополучии).

Что же это за парус? И о чём на самом деле говорит и думает поэт? Чей это путь – от бури к буре?

- О человеке. О неустанном поиске его души, о недостижимости покоя. Это общее свойство человека – достигнутая мечта гаснет; постоянные поиски чего-то дальнего, небывалого, неизведанного.

• Произведение  может показаться простым, вроде бы понятным с первого раза, но до сих пор исследователи творчества Лермонтова ведут споры, в чём главный смысл этого произведения.

Давайте прочитаем выразительно всё стихотворение.

Подведём итог урока. Посовещайтесь в группе и поставьте оценки за работу со стихотворением.

У кого все «5» -напишите ответ на вопрос, над чем вас заставило задуматься это стихотворение.

У кого есть 4-составьте синквейн, главным словом станет название стихотворения «Парус».

П

Ф

Г

И

Дает задание по определению идеи стихотворения

Подводит итоги, обобщает сказанное

Проверяет несколько работ

Определяют идею

Читают стихотворение

Выполняют творческие работы

Работают в паре

Оценивают свой ответ, сравнивают с эталоном

Выставляют оценки в рабочий лист

Определять идею стихотворения

5.Рефлексия

2 мин.

Давайте вспомним цели, которые мы перед собой поставили в начале урока.  Достигли мы их? Можем себя похвалить, а одноклассников? За что?

Ф

Оценивают свою деятельность на уроке и весь урок

Уметь соотносить цели и результаты своей деятельности

6.Домашнее задание

1 мин.

Выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус»

7.Подведение итогов

3 мин.

Поставьте себе оценку за работу на уроке.

Желаю, чтобы вы всегда, что жить не стоит на месте, надо двигаться, идти вперёд, преодолевая преграды, и может, даже радуясь им и тогда достигните своей цели.

Оценки вам поставлю, посмотрев, что написано на картах. Сдайте их.

Спасибо за урок!

И

Контролирует выставление оценок

Заполняют листы оценивания

1. Лирический герой

1. Скрытое сравнение

2.Метафора

2. Личность, чьи мысли и чувства выражены в стихотворении

3. Олицетворение

3.Перенесение признаков живого на неодушевленные предметы и явления

4. Эпитет

4.Построение произведения.

5. Композиция

5. Образное определение