«Приемы формирования читательской грамотности на уроках литературы»
методическая разработка по литературе

Тема моего выступления «Приемы формирования читательской грамотности на уроках литературы».

Итак, что же такое читательская грамотность?

Читательская грамотность-это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, использовать ее при решении различных задач.

Вспоминаются слова Ушинского: Читать – это ещё ничего не значит: что читать и   как понимать читаемое – вот в чём главное дело.

         Пушкин говорил: «Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство». К этому совершенству мы должны стремиться вместе с детьми. Что же предполагает читательские умения: находить и извлекать информацию; интегрировать и интерпретировать информацию; осмысливать и оценивать содержание и форму текста; использовать информацию из текста.

При работе с текстом  мы должны помнить об этапах работы над текстом.

ПРЕДТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, целью которой является актуализация имеющихся знаний (работа с эпиграфом, ассоциативный ряд, мозговой штурм, рассечение вопроса, соревнование с писателем, прогнозы и впечатления, «батарея» предваряющих вопросов, глоссарий и др.).

• ТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (путешествие по главам книги, чтение с остановками, пометками, вопросами и обсуждением; «ромашка вопросов»/«ромашка Блума», дневник двойных записей, карта осмысления событий, работа со словом – создание различных кластеров, «Фишбоун» и др.).

• ПОСЛЕТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ(паутина обсуждений, пирамида фактов, трансформация текста в таблицу/схему/иллюстрацию, синквейн, дискуссия/дебаты на основе прочитанного, ведение журнала чтения и читательской реакции, рефлексивное письмо и др.).

Представлю вам рабочую карту урок внеклассного чтения по повести Валентина Распутина  «Живи и помни».  Предтекстовая работа. На рабочей карте  дается эпиграф. Дети выделяют ключевые слова. Это отечество, верность, братство, совесть, честь. Эти  нравственные категории нужны для понимания темы.  Дальше  можно попросить поработать над названием  произведения «Живи и помни». Подобрать однокоренные слова к слову Живи- жизнь, живой, житель, жизненный, живучий. К слову Помни-вспоминать, упоминать, запоминать, напоминать, припоминать, помин, поминовение, помянуть. Дальше  сформулировать вопросы к теме  Как жить? О чем нужно помнить? После работы с эпиграфом, работы с однокоренными словами названию  предлагается  сформулировать предтекстовую работу « О чем  же всегда должен помнить человек?

На текстовом этапе можно использовать разные приемы, но я назову те, которые часто использую.

Прием «Звездный пересказ».  Урок по теме  «Обличение человеческих пороков в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»

Учащимся предлагается матрица «Звёздного пересказа» .

 Это карточка, на которой изображена пятиконечная звезда с пятью вопросами, на которые учащиеся должны дать ответы. Обличение человеческих пороков в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»

1слово для названия (Предложите другое название ) – Хамелеон, Очумелов, Беспорядок…..

2слова о том, что ты чувствовал (Выделите две самые сильные эмоции)- чувство отчаяния, волнения, тревоги, ненависти, удивления

3 слова про обстоятельства, которые в большей степени повлияли на развитие событий в тексте. Что нарушает тишину. Собака укусила Хрюкина.  Вокруг собирается  толпа,

4 слова о проблеме В четырех словах сформулируйте основную идею (проблему) данного текста.

 Как поступить с собакой. Мнение  Очумелова постоянно меняется

5. слов для выхода. Какие выводы вы можете извлечь по итогам обсуждения и прочтения текста. Постарайтесь выразить итоги в пяти словах.

 Надо навести порядок в обществе

Прием «Фишбоун» рыбья кость

Прием «Шесть шляп»- эффективное средство формирования читательской грамотности, когда ученик занимается поиском и отбором информации, необходимой для решения учебной задачи, определенной цветом шляпы; затем осуществляется анализ произведения, интерпретация полученных данных  и оценивание их учащимся. Примером практического применения данного метода может быть урок литературы в 9 классе по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» - «Анализ письма Татьяны»

прием «Кольца Венна»  развивает литературоведческое исследование,  например, в 8 классе при изучении  поэмы «Пугачев»  С Есенина провела работу  В чем различие и в чем сходство между героем Есенина и Пугачевым в романе А.Пушкина «Капитанская дочка». Эта работа проводится по предварительным вопросам.  Итого пришли к выводу, что поэты жили в разные века.Пушкин принадлежал к высшему дворянскому сословию. Он смотрел на это восстание как на угрозу,на ошибку. Есенин вырос в деревне,среди крестьян. Ему близка и понятна цель восстания.

Послетекстовая работа.

Прием  «Литературный паспорт». Паспорт есть у любого взрослого человека начиная с 14 лет, есть и у любого агрегата какого-то  техничекого  средства, в котором указывается важная информация. И вот разработана такая схема по самому  произведению

Литературный паспорт произведения

   Пункты:

1. Автор.

2. Название произведения.

3. Год издания произведения (год написания)

4. Жанр.

5. Литературный род.

6. Тема. (О чем)

7. Главная идея. (Зачем)

8. Сюжетные линии.

9. Композиция.

10. Проблематика.

Если паспорт будем создавать  в 5 классе можно что-то убрать, если  в старших классах можно  направление. Вот на примере произведения «Собачье сердце», обложку произведения, соответственно 2 оценки, за иллюстрацию визуальное восприятие и за информацию. Самое значимое-размышление ребенка Прочитав это произведение.,я задумалась,дети не любят писать,поэтому достаточно 3-4 предложения

Смотря в каком классе заполняется паспорт можно упростиь или усложнить.

Главные герои повести «Собачье сердце» : Филиппа Филипповича Преображенский, бродячий пес  Шарика,в результате экспериментальной операции ставшего человеком по имени Полиграф Полиграфович Шариков. В повести также фигурируют помощник профессора доктор Иван Арнольдович Борменталь, прислуга Зина, кухарка Дарья, члены домового комитета Швондер, Вяземская, пациенты профессора.

Краткое содержание повести «Собачье сердце» Булгакова:

Профессор по фамилии Преображенский пересаживает обыкновенной собаке гипофиз человека. После сложной операции собака начала становиться похожей на человека, но на очень ужасного человека, органы которого пересадили собаке. Собака в образе человека стала зваться Полиграфом Полиграфовичем Шариковым. Он стал вести себя безобразно и чуть не выдворил из квартиры профессора и Борменталя.

 Тема произведения «Собачье сердце» Михаила Булгакова — неприятие насильственного вмешательства в историю, политических изменений в обществе, а также тема человеческой натуры и её природы.

Идея повести Булгакова достаточна прозрачна: любое искусственное вмешательство в природу, общество, историю, политику, и другие сферы – не приведёт к позитивным изменениям. Автор придерживается здорового консерватизма.

Основная мысль повести гласит следующее: необразованному, незрелому “народу” типа “Шариковых” нельзя давать власть, они морально незрелы, такой эксперимент обернётся катастрофой для общества и истории.

В Собачьем сердце Булгаков поднимает проблему ответственности, где люди должны осознавать последствия своих действий и нести ответственность за содеянное. Автор показывает и социальные проблемы, где показывает расслоение общества, расслоение между народом и интеллигенцией. Подняты в повести и государственные проблемы, где показаны последствия правление людей, что были безграмотными, глупыми, недальновидными, однако стремящихся к власти.

Среди особенностей повести «Собачье сердце» можно выделить:

 «Собачье сердце. Чудовищная история» – полное название повести Михаила Булгакова. Необычный сюжет и персонажи привлекли внимание советского человека, что сделало произведение популярным.

Личное … я безустанно могу перечитывать повесть, находя все новые и новые нюансы в характерах персонажей. Многие из фраз героев данного произведения стали крылатыми - как фразы Шарикова, так и профессора Преображенского. Удачными получились и отрицательные персонажи - например, колоритный домком Швондер.

Паспорт произведения (читательский дневник).

Цель – научить ребенка делать выводы из прочитанного, помочь ему лучше запомнить и понять произведение, сформировать навыки работы с текстами художественных произведений, развивать культуру читателя. Читательский дневник помогает описывать ученикам свои впечатления от произведения, самостоятельно оценивать содержание, язык, структуру произведения.