Урок литературы с использованием национально-регионального компонента
план-конспект урока по литературе (5 класс)

1. Организационный момент (1 мин)

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Создание позитивной атмосферы.
"Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Готовы ли вы отправиться в увлекательное путешествие по миру народной мудрости?"

Приветствуют учителя. Проверяют наличие учебных принадлежностей. Создают рабочую атмосферу.

Личностные: Формирование позитивного настроя.
Коммуникативные: Взаимодействие с учителем.

2. Актуализация знаний и целеполагание (4 мин)

Проблемный вопрос: "Знать историю и культуру своей страны — обязанность всех, кто ее населяет. Древние мудрецы говорили: «Кто не помнит своего прошлого, не имеет и будущего».
Ребята, а что, по-вашему, хранится в «памяти народа»?" (Предлагает варианты: традиции, обычаи, история, культура, песни, сказки).
"Верно. А как эти знания, этот опыт передавались из поколения в поколение, если раньше не было книг, интернета?". (Ответы: из уст в уста).
"Именно поэтому такое творчество называется устным. Мы часто слышим слово 'фольклор'. Что оно означает?" (Слово учителя: 'народная мудрость').
Объявление темы: "Сегодня мы поговорим о чем-то очень древнем и очень важном, что передавалось из глубины веков. Тема нашего урока «Из глубины веков: сказки и предания как отражение народной памяти"
Постановка цели (совместно с учащимися): "Что мы должны узнать, чему научиться на этом уроке, чтобы понять, что такое сказки и предания, и почему они важны?" (Учащиеся предлагают варианты).
Цель: познакомиться со сказкой и преданием как жанрами фольклора, выявить их особенности и различия.

Отвечают на вопросы, выдвигают предположения.
Формулируют цели урока совместно с учителем.
Записывают тему урока.

Познавательные: Анализ информации, установление причинно-следственных связей (отсутствие письменности -> устная передача).
Регулятивные: Целеполагание, планирование.
Коммуникативные: Участие в диалоге, выражение своих мыслей.
Личностные: Осознание важности изучения прошлого.

3. Первичное усвоение новых знаний (5 мин)

Этап 1: Вспомним знакомое (повторение жанров фольклора). 
"Мы уже знаем, что фольклор – это не только сказки. Давайте проверим, насколько хорошо мы помним другие жанры." (Учитель зачитывает, показывает примеры, учащиеся называют жанр:загадка, пословица, поговорка, колыбельная, скороговорка, считалка).
"Молодцы! А теперь перейдем к  сказкам и преданиям."
Этап 2: Исследуем сказку. 
"Для кого, как вы думаете, сочинялись сказки?" (Дети: для детей).
"Но ведь раньше не было радио, ТВ, интернета. Как же люди проводили досуг?"
"Значит, сказка служила для…" (Ответ: для развлечения).
"Но только ли развлечения?" (Учитель предлагает послушать или прочитать фрагмент второй бурятской сказки - "Мышиная история" - с иллюстрациями. Цель - выявить нравоучительную функцию).
"Какой вывод мы можем сделать о цели сказки?" (Развлечение + воспитание, нравоучение).
Этап 3: Знакомимся с преданием. 
Беседа: "А теперь давайте представим, что в старину люди хотели передать потомкам не просто выдуманную историю, а нечто, что, по их мнению, произошло на самом деле, или могло произойти. Например, о том, как появился тот или иной обычай, как назвали реку, или о каком-то важном событии. Такой жанр называется предание.
Работа с таблицей: Учитель предлагает начертить таблицу, начать ее заполнять.

Этап 1: Определяют жанры фольклора по примерам.
Этап 2: 
Обсуждают, для кого и зачем сочинялись сказки.
Слушают/читают сказку "Мышиная история", рассматривают иллюстрации.
Определяют вторую функцию сказки – нравоучительную.
Формулируют выводы о сказке (для чего, что в основе, вера).
Этап 3: 
Слушают объяснение учителя о предании.
Начинают заполнять таблицу (сначала часть про сказку, затем про предание).

Познавательные: 
- Классификация (жанры фольклора).
- Анализ (выделение признаков сказки).
- Синтез (формулирование выводов).
- Работа с информацией (чтение, слушание).
Регулятивные: 
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Планирование своей работы (заполнение таблицы).
Коммуникативные: 
- Выражение своих мыслей, умение слушать.
- Совместное обсуждение.
Личностные: 
- Формирование уважения к народной культуре.
- Осознание ценности устного народного творчества.

3.1. Заполнение таблицы "Сказка и Предание" 5 мин

Учитель: "Давайте заполним нашу таблицу, сравнивая эти два жанра." 

Учащиеся заполняют таблицу. 

Сказка

Что лежит в основе?

Вымысел, фантазия

Истинная цель?

Развлечение, воспитание (нравоучение)

Вера рассказчика и слушателей

Обычно не верят (знают, что это вымысел)

Примеры

"Сказка о царевне-лягушке", "Колобок", "Морозко", "Бурятская сказка о Будамшу Даа", "Мышиная история"

3.2. Знакомство с бурятской сказкой и преданием (10 мин)

Задание №1: Комментированное чтение бурятской народной сказки "Будамшу Даа".
"Сейчас мы познакомимся с одним из героев бурятского фольклора. Узнаем, чему нас может научить его история."
Вопросы после чтения: 
- Какие черты характера проявил герой? (Хитрость, смекалка, находчивость).
- Чему нас учит эта сказка? (Находить нестандартные решения, быть находчивым).
Задание №2: Прослушивание предания о морин хууре (краткое изложение или чтение учителем).
"Это история, которая, по мнению народа, имеет отношение к реальным событиям или явлениям. Это предание о том, как появился знаменитый музыкальный инструмент – морин хуур." (Во время рассказа можно включить запись звучания морин хуура, но очень коротко, как фон).
Вопросы после прослушивания: 
- О чем эта история? (О сыне хана, его гибели, о горе стражников и встрече со старцем).
- Как вы думаете, почему эта история является преданием, а не сказкой? (В ней есть персонажи, ситуация, которая могла произойти, она объясняет – мы пока не знаем, что именно, но предполагает это).
- Как вы думаете, какую "правду" несет эта история? (Народная мудрость, возможно – объяснение происхождения инструмента, связанное с трагедией).
Учитель: "Да, предания часто связаны с реальной жизнью, событиями, людьми. В них передается память народа."

Читают, слушают, отвечают на вопросы.
Характеризуют героя, высказывают свое мнение.
Заполняют соответствующие графы таблицы.

Признаки        

Что лежит в основе?        

Цель        

С точки зрения правды

Примеры        

Познавательные: 
- Анализ (характеристика героя).
- Работа с текстом (комментированное чтение).
- Сравнение (выявление признаков жанра).
- Поиск и выделение информации.
Коммуникативные: 
- Умение выражать свои мысли, аргументировать.
- Восприятие речи учителя.
Личностные: 
- Развитие эстетического вкуса.
- Воспитание интереса к культуре народов России (бурятская культура).

Предание

Реальные или вполне допустимые факты + нравственная оценка происходящего

Информационная

(То, что необходимо было передать последующим поколениям)

Сказитель и слушатели верят в правдоподобность рассказываемого

«Предание о морин хууре»

4. Закрепление новых знаний (9 мин)

Творческое задание: 
"Давайте вернемся к нашей таблице. Что на основе сегодняшнего урока мы можем записать в графу 'Примеры' для предания?" (Учащиеся предлагают, опираясь на услышанное).
Игра "Найди пару": 
Учитель может вывести на экран/раздать карточки с краткими описаниями или началами текстов. Задача учеников – определить, сказка это или предание, и объяснить почему.
Примеры: 
1. "В некотором царстве, в некотором государстве жил-был…" (Сказка)
2. "Говорят, что в давние времена, когда река еще не имела названия, жил…" (Предание)
3. "…и понял Ваня, что нужно быть честным и добрым, чтобы заслужить счастье." (Сказка)
4. "…и поэтому с тех пор этот род зверей называют так." (Предание)

Выполняют творческое задание, фиксируют примеры.
Участвуют в игре, аргументируя свой выбор.

Познавательные: 
- Применение знаний на практике.
- Классификация.
Регулятивные: 
- Контроль и оценка результатов.
Коммуникативные: 
- Обмен мнениями.

5. Отражение, рефлексия, оценивание (5 мин)

Рефлексивные вопросы: 
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что было самым интересным?
- Какие трудности возникли?
- Чем сказка отличается от предания? (Проверить понимание ключевого различия).
- Для чего нам нужно изучать фольклор?
Оценивание: Комментирование работы активных учащихся.
Домашнее задание: 
1. Выучить определения понятий (фольклор, сказка, предание, сказитель).
2. Заполнить таблицу в тетради.
3. Творческое задание (на выбор): 
а) Нарисовать иллюстрацию к одной из бурятских сказок или к преданию о морин хууре.
б) Найти и записать одно местное предание (если есть в крае) и подготовиться рассказать, о чем оно.
в) Придумать начало сказки или предания.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу и работу класса.
Записывают домашнее задание.

Регулятивные: 
- Самооценка и самоанализ.
- Осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: 
- Формирование готовности к саморазвитию.

6. Подведение итогов урока (1 мин)

"Спасибо за урок, ребята! Вы были активны, внимательны, и я надеюсь, что ваше путешествие в мир народной мудрости только начинается."