урок по рассказу " После бала"
план-конспект урока по литературе (7 класс)

Урок литературы: "Два мира в одном человеке" (по рассказу Л.Н. Толстого "После бала")

Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо
Цель урока: Проанализировать двойственность человеческой натуры и общества на примере образов полковника Б. и Ивана Васильевича через призму двух эпизодов рассказа; сформировать навык аргументированного высказывания.

Урок литературы: "Два мира в одном человеке" (по рассказу Л.Н. Толстого "После бала")

Ход урока

1. Создание проблемной ситуации

Задача: Активизировать имеющиеся знания, пробудить интерес к теме, сформулировать вопросы для исследования.

Учитель пишет на доске словосочетание «Двойная жизнь / Двуличие». Учащиеся называют ассоциации, которые у них возникают (лицемерие, маска, театр, «двойные стандарты», «потёмкинские деревни»). Обсуждается вопрос: почему люди ведут себя по-разному в разных ситуациях? Всегда ли это плохо?

Ключевые слова: бал, любовь, музыка, счастье, полковник, румяное лицо, белые перчатки, мазурка.//Наказание, солдат, спина, кровь, гнев, жестокость, замшевая перчатка, страх.
Задание: Распределите эти слова на две группы. Как вы думаете, как они могут быть связаны между собой в рамках одного произведения? О чем может пойти речь в рассказе?

Формулировка проблемного вопроса:
Может ли один и тот же человек воплощать в себе столь противоположные качества, как безграничная нежность и холодная жестокость? Что определяет его поведение?

2. Работа над текстом

Задача: Прочитать текст, отслеживая свое понимание, найти ответы на поставленные вопросы, собрать информацию для анализа.

Работа ведется с текстом рассказа. Основной метод — маркировка текста
Учащимся предлагается система пометок во время чтения:

• V (да) — я это знал;
• + (плюс) — новая для меня информация;
• - (минус) — я думал иначе;
• ? (вопрос) — мне непонятно, хочу узнать больше.

Текст читается с остановками после описания бала и после сцены наказания.

Анализ эпизода «Бал». После прочтения первой части организуется работа в парах или группах.

Задание: Создать словесный портрет полковника (отца Вареньки) на балу. Выписать из текста все эпитеты, сравнения, детали, характеризующие его внешность, манеры, отношение к дочери и окружающим.

Результат обсуждения: Полковник — любящий отец, галантный кавалер, статный военный, вызывающий всеобщую симпатию. Его образ светел и гармоничен.

Анализ эпизода «После бала»

Чтение второй части. Повторная маркировка текста.

Задание: Аналогично создать портрет того же полковника на плацу. Какие детали подчеркивают его трансформацию? Сравнить его действия, жесты, голос с описанием на балу.

Результат обсуждения: Перед нами другой человек. Жестокий исполнитель устава, чья доброта сменилась холодной яростью. Особое внимание уделяется детали — замшевой перчатке, которой он бьет солдата. Это та же рука, что нежно поддерживала дочь в танце.

3. Подведение итогов наблюдений

Задача: Соотнести полученную информацию с первоначальными предположениями, прийти к выводам, выразить собственное мнение.

Образ полковника | Любящий отец, обаятельный мужчина, «величавая фигура». | Безжалостный служака, олицетворение власти, «гневно» кричит. |
 Атмосфера | Музыка, смех, сияние, ощущение счастья и гармонии. | Тишина, барабанная дробь, стоны, ужас, физическое страдание. |
 Отношение Ивана Васильевича | Восторг, умиление, желание «обнять весь мир», влюбленность.  Отвращение, стыд за увиденное, физическая тошнота, разрыв с Варенькой. |
 Символическая деталь | Белая замшевая перчатка — символ чистоты, нежности, высокого положения. | Та же замшевая перчатка — орудие насилия, символ лицемерия и жестокости системы. | Это рассказ в рассказе. В самом начале рассказа повествуется о нравственных ценностях человека.

Для чего Толстой вводит этот приём? (Показать сходство между прошлым и настоящим).

В чём ещё необычность построения рассказа?

2.Рассказ построен на контрасте. Сравнительная характеристика

Контраст усиливается, когда рассказчик видит, как статный, высокий полковник сильной рукой в замшевой перчатке бьет по лицу малорослого, слабосильного солдата.

Зловещую размеренность, бездушие, длительность и ужас совершающегося Толстой подчеркивает повторением одних и тех же слов: “…все так же…”

Светлые краски бала, резко оттеняют мрачную картину, нарисованную во второй части рассказа.

Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки позволяют выявить существо их характеров и в то же время обнаружить социальные противоречия царской России.

Таким образом, рассмотрев две части рассказа, мы на следующем уроке перейдем к беседе о главных героях (полковнике и Иване Васильевиче), об идейном смысле произведения.

Портретная характеристика героев.

- Какое значение имеет время написания рассказа? Почему Л.Н. Толстой в преклонном возрасте вернулся к воспоминаниям своей молодости, положив их в основу сюжета рассказа «После бала»?

Толстой обращается к событиям семидесятипятилетней давности, чтобы показать, что за это время почти ничего не изменилось: в армии царят вопиющий произвол и жестокость, на каждом шагу нарушаются справедливость и человечность. Более всего его волновало, что «образованные» люди убеждены, что это необходимо «для хорошей, правильной жизни». Он восклицает: «Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах таких людей!»)

УЧИТЕЛЬ: Первоначально Толстой называл рассказ по-разному: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…». Почему писатель остановился на названии «После бала»?

(Вспомним слова героя рассказа, Ивана Васильевича: «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра». Главное в рассказе то, что произошло рано утром, после бала, повествователь увидел, как истязают солдата, причем командовал казнью отец его возлюбленной).

- Как начинается рассказ? В чем необычность такого начала?

(Рассказ начинается внезапно, с реплики главного героя. Толстой сразу вводит читателя в курс проблем, обсуждаемых героями рассказа. Разговор ведется о нравственных ценностях, о том, «…что для личного совершенствования необходимо прежде изменить условия, среди которых живут люди…». Лаконичное, внезапное начало вводит читателя в действие, создает впечатление, что мы слышим разговор.)

В чем корень противоречий, по мнению автора? Согласны ли вы с писателем?

(Иван Васильевич не находит ответа и где-то в глубине души смутно догадывается, что в иных жизненных ситуациях, заставляющих человека быть то одним, то другим, повинно общество. Дойти до истины Ивану Васильевичу так и не удалось. До самой смерти он не мог понять принципы нелепо устроенного общества и сохранил веру в то, что поведение человека зависит от случая. Но в глубине души он уверен, что дело не в случае, не в одном офицере, а в каких-то более основательных социальных причинах.)

Как вы считаете, почему любовь героя к Вареньке «сошла на нет»?

И. В. не смог вынести приговора жестокому полковнику: тот поставил юношу в тупик. «Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю. Если бы я знал то, что знает он, я бы понимал и ТО, ЧТО Я ВИДЕЛ, и ЭТО НЕ МУЧИЛО БЫ МЕНЯ». Но, не созрев до обвинения жутких порядков в военной среде, И. В. не захотел быть ни офицером, ни штатским, ни государственным чиновником.

- С чего началось для И. Васильевича осмысление того, что он увидел после блестящего бала?

Состояние после казни. «Мне было до такой степени стыдно», «всю дорогу у меня в ушах била то барабанная дробь, то слышались слова: «Братцы, помилосердствуйте», на сердце «до тошноты была тоска». ПЕРЕВОРОТ В СОЗНАНИИ начался с ПОТРЯСЕНИЯ и ГЛУБОКОГО СТЫДА.

- Почему И. В. не вступился за избиваемого? (По-видимому, был сражен уверенной наглостью полковника, почувствовал свою слабость в противостоянии военной машине).

- Дочь за отца не отвечает. Почему же любовь к Вареньке сошла на нет?

(Чтобы не иметь дела с её кругом, фальшью, безбожием, чтобы, углубившись в личное счастье, не заснуть опять).

Рассмотрим один из вариантов окончания рассказа Ивана Васильевича.

Первоначальная редакция: «Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое же твердое сознание своего долга, - я так называл это, - как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и что сам делал». (черновик «После бала»)

- Почему Толстой изменил финал?

Окончательный финал (тот, который автор оставил) показывает внутреннюю работу героя.

Столкнувшись с тем, что не может принять, герой не может принять и весь мир.

Иван Васильевич ВЫХОДИТ – НЕ УЧАСТВУЕТ - ЕГО ПУТЬ: МИМО ЗЛА. Он выбирает путь внутреннего совершенствования.

Возврат к проблемному вопросу:
Учитель возвращает класс к вопросу, заданному в начале урока.

Так что же определяет поведение человека: его личная злая воля или среда, система, служба? Был ли полковник двуличным лицемером или просто честным исполнителем долга, который не видит ничего плохого в своих действиях?
Организуется дискуссия, где ученики аргументируют свою точку зрения, опираясь на текст.

Рассказ Л.Н. Толстого — это не просто история о крахе любви. Это глубокое философское размышление о том, как социальные институты и слепое следование долгу могут деформировать человеческую личность, превращая добро в зло. Иван Васильевич сделал свой нравственный выбор, отказавшись от карьеры и брака. А какой выбор делает читатель для себя?

Блиц-опрос по рассказу
1.Жанр произведения:

2. Тема произведения:

3.  В основу рассказа положен случай, произошедший:

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

5. Число рассказчиков в произведении:

6. Каков тип композиции рассказа

7.  Место действия  рассказа.

8. От чьего лица ведется рассказ?

9. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

10. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

11. Иван Васильевич о себе говорит: «Был я очень … и … малый, да ещё и …»Восстановите текст:

12. Как выглядела Варенька на балу? Восстановите текст (запишите слова через запятую):

«Она была в ____________ платье с _____________поясом и в ___________ лайковых перчатках, немного не доходивших до худых, острых локтей, и в ______________ атласных башмачках».

13. Какого цвета было бальное платье Вареньки?       

14. Какой танец на балу первым танцевали рассказчик и Варенька?  

 15.  В каком чине был отец Вареньки?                 

 16. Чем занимался Иван Васильевич в годы описываемых им событий?

17. Что танцевали Варенька и её отец:

18. Что надел отец Вареньки, перед тем как танцевать с ней:

19. Отметить, какие чувства испытывает на балу герой рассказа.

20. После бала у Ивана Васильевича остались какие-то вещи Вареньки.Что за вещи?

21. Какую музыку услышал Иван Васильевич, когда вышел на поле?

22. Звуки  каких музыкальных инструментов сопровождали казнь солдата?

23. За что наказывали солдата?    

24. Что описано в рассказе как "пестрое, мокрое, красное, неестественное"?

 25. Что сделал полковник солдату, недостаточно сильно опустившему свою палку на спину наказываемого?     

26. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

27. Делает ли рассказчик выводы об увиденном на плацу?

28. Отметить, какие чувства испытывает герой рассказа после сцены на плацу.

29. Отметить состояние героя рассказа после событий на плацу.

30. Отметить, чем  закончилась история любви героя.

 Рефлексия.

Дома составить текст –пересказ от лица Вареньки(отца Вареньки)