Главные вкладки

    Разработка технологической карты урока математики.
    методическая разработка по математике по теме

    Разработка технологической карты урока математики.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл proektnaya_rabota.docx58.87 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПРОЕКТ

    «РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА  МАТЕМАТИКИ»

                                                                 

    Ф.И.О. участников рабочей группы

    Конурова Т. А, учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево», 

    Содержание

    1. Введение             3- 6
    2. Разработка технологической карты  по математике 5 класса

         по теме «Сравнение десятичных дробей» _          7 - 19

    1. Теоретическая часть проекта
    2. Разработка технологической карты  по математике

               5 класса  по теме «Сравнение десятичных дробей» 

    1. Выводы                20  
    2. Список литературы                20
    3. Приложение………………………………………………………...   21-25

    1.Введение.

    Постановка проблемы:

    Педагогические технологии, как новый феномен пришли в наше образование и позволили cформировать cвой понятийный аппарат, среди которого: технологическая карта тематичеcкого и поурочного планирования, технологический приём, этап технологии, задача этапа и диагностика его эффективноcти. Появилась культура проектирования урока с учётом его этапов, поcтановки задач этих этапов и отcлеживания промежуточных результатов; возможности тиражирования положительного опыта проведения урока не только в виде различных методических опиcаний, но и универcальных моделей - технологичеcких карт. Задача учителя теперь – организовать самостоятельную познавательную деятельность учащегося, научить его самостоятельно добывать знания и применять полученные знания на практике. Забота учителя – отбирать для указанных целей такие методы, технологии обучения, которые бы не только и не столько позволяли усваивать готовые знания, сколько помогали приобретать знания cамостоятельно из разных источников, формировать собственную точку зрения, уметь её аргументировать, использовать ранее полученные знания в качестве метода для получения новых знаний. С этих позиций учитель становится в большей cтепени «координатором» или «наставником», тьютором, чем непосредственным источником знаний и информации.

    Наш проект будет полезен педагогам, которым предcтоит оcвоить Федеральный государственный образовательный стандарт и в дальнейшем работать по нему. В этом и заключается актуальность данной работы.

    Цель проекта: изложить ряд принципов и положений , необходимых в разработке технологической карты урока; разработать технологическую карту урока математики в 5 классе по УМК  Виленкин  Н. Я и др., с учётом требований ФГОС ООО.

    Задачи проекта:

    1. Изучить современный подход к проектированию урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

    2. Составить технологическую карту по теме «Сравнение десятичных дробей».

    3. Апробировать технологическую карту в 5-х классах.

    4. Разработать методические рекомендации для учителей математики по составлению технологических карт.

    Целевая группа проекта:

    Конурова Т. А, учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево», 

    Черняева Е. П., учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево».

    Срок реализации проекта: сентябрь 2015г. – май 2016 г.

                                 

    Место реализации проекта: МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево».

    Этапы реализации проекта:

    1.  Подготовительный:

         - Обучение на курсах повышения квалификации для учителей математики по проблеме «ФГОС ООО – основа достижения нового качества математического образования»;

         - Изучение нормативно – правовой базы по ФГОС ООО;

         - Изучение материалов по данному вопросу в сети Интернет. 

     

     2. Основной:

         - Разработка технологической карты урока математики в  5 классе по теме «Решение уравнений» (УМК Виленкин Н. Я. и др.);

         -Разработка методических рекомендаций по составлению технологической карты урока математики.

    3. Апробация технологической карты урока в 5-х классах.

    4. Оформление результатов работы.

    План мероприятий по реализации проекта

    Наименование мероприятия

    Место проведения

    Срок проведения

    Ответственный

    1.

    Обучение на курсах повышения квалификации для учителей математики по теме «ФГОС ООО – основа достижения нового качества математического образования».

    ПЦПК и ППРО КФУ, г. Казань

    7.09.15.-25.09.15.

    Учителя Конурова Т. А., Черняева Е. П.

    2.

    Изучение нормативно-правовой базы по ФГОС ООО.

    МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево».

    Сентябрь – октябрь 2015 г.

    Учителя Конурова Т. А., Черняева Е. П.

    3.

    Изучение материалов сети Интернет.

    МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево».

    Сентябрь – октябрь 2015 г.

    Учителя Конурова Т. А., Черняева Е. П.

    4.

    Разработка технологической карты урока математики в  5 классе по теме «Сравнение десятичных дробей» (УМК Виленкин Н. Я. и др.) и методических рекомендаций по составлению технологических карт.

    ПЦПК и ППРО КФУ, г. Казань.

    Сентябрь 2015 г.

    Учителя Конурова Т. А., Черняева Е. П.

    5.

    Оформление результатов работы и защита проекта.

    ПЦПК и ППРО КФУ, г. Казань.

    14 – 25 сентября 2015 г.

    Учителя Конурова Т. А., Черняева Е. П.

    6.

    Апробация технологической карты в 5-х классах.

    МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево».

    Сентябрь 2015– май 2016 г.

    Учителя Конурова Т. А., Черняева Е. П.

    Ожидаемые результаты реализации проекта:

    Умение разработать технологическую карту урока математики

    - облегчит подготовку учителя к современному уроку ;

    -  позволит организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения;

    - сократит время на подготовку учителя к уроку.

    Методы диагностики

    1. Анкетирование после апробации всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей-коллег).
    2. Наблюдение.
    3. Беседы.

    2. Разработка технологической карты  по математике 5 класса по теме «Сравнение десятичных дробей».

    2.1.Теоретическая часть

    В связи с введением в образование ФГОС нового поколения изменилась система требований к учебному процессу:

    • к условиям;
    • к структуре, содержанию,
    • к результатам.

    Новый стандарт впервые обязывает вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. Поскольку основной задачей СДП является организация условий, инициирующих детское действие, следовательно, при планировании урока необходимо сконцентрировать внимание на использование современных образовательных технологий для  формирования у учащихся универсальных учебных действий.

         Ориентация на результат возможна при четком  конструировании урока от цели до самой деятельности учащихся.

    Этому способствует составление технологической карты урока.    

         Понятие «технологическая карта»                         пришло в образование из промышленности. Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.
        Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается
    в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.

    Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

         При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

    Технологическую карту отличают: интерактивность, алгоритмичность, технологичность, структурированность, технологичность, обобщенность информации.

    Структура технологической карты включает:

    • предмет,
    • класс,
    • тип урока,
    • название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
    • основные понятия темы,
    • цели усвоения учебного содержания;
    • планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
    • метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
    • деятельность учителя, деятельность учащихся,
    • технология изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются       практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
    • планируемые результаты,
    • контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

    Преимущества урока с технологической картой.

    Технологическая карта позволяет:

    • реализовать планируемые результаты ФГОС;
    • определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
    • системно формировать у учащихся УУД;
    • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
    • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
    • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
    • освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
    • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
    • на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
    • выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
    • решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
    • соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;
    • обеспечить повышение качества образования. 

    Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

    • учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
    • используются эффективные методы работы с информацией;
    • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
    • обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

    Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-практиками мы пришли к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.

    По итогам проведенного анализа были выявлены следующие виды карт:


    Технологическая  карта с дидактической структурой урока

    Ф. И. О. педагога:  ................................. 
    Предмет: .............................................. 
    Класс: .................................................. 
    Тип урока: ............................................ 
    Тема урока:

    Дидактическая структура урока

    Деятельность учеников

    Деятельность учителя

    Технологии

    Планируемые результаты

    Предметные

    УУД

    Познавательные

    УУД

    Коммуникативные

    УУД

    Регулятивные

    УУД

    Организационный момент

     

     

     

     

     

    Проверка домашнего задания

     

     

     

     

     

    Изучение нового материала

     

     

     

     

     

    Закрепление нового материала

     

     

     

     

     

    Контроль

     

     

     

     

     

    Рефлексия

     

     

     

     

     


    Технологическая карта с методической структурой урока
    ФИО педагога …………………………

    Предмет: ............................................. 
    Класс: .................................................. 
    Тип урока: ............................................ 
    Тема урока:

    Дидактическая структура урока

    Методическая структура урока

    Признаки решения дидактичес-ких задач

    Организационный момент

    Методы

    обучения

    Форма

    деятельности

    Методические

    приемы и их

    содержание

    Средства

    обучения

    Способы

    организации

    деятельности

    Актуализация знаний

     

     

     

     

     

     

    Сообщение нового материала

     

     

     

     

     

     

    Закрепление изученного материала

     

     

     

     

     

     

    Подведение итогов

     

     

     

     

     

     

    Домашнее задание

     

     

     

     

     

     


    Технологическая  карта  организации проектной деятельности учащихся на уроке

    Этапы

    Педагогические задачи

    Средства обучения

    Организацион-ные

    формы и методы

     

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Прогнозируемый результат

    1.Подготовтель-ый

    Создание мотивации

    Видеоматериалы,

    иллюстрации

    Тренинг,

    мозговой

    штурм и др.

    Знакомит

    с задачей

    проекта, целями

    работы

    Обсуждают проект, получают дополнительную информацию

    Положительный настрой на предстоящую деятельность

    Планирование

    Научить :

    -определять источники информации;

    -способам сбора информации;

    -способам представления результатов: реферат, статья,  выступление, игра  и т.д.

    Представить список

    рекомендуемой

    литературы, образцы

    работ

    Работа в группах

    «мозговой штурм»,

    обдумывание

    И т.д.

    Предлагает идеи,

    высказывает предположение

    Вырабатывают план,

    формулируют задачи

    План

    Работы, выбор форм

    отчета,

    определение информации

    Исследование

    Формулирование проблемы,

    выдвижение

    гипотезы,

    способ анализа

    информации

    Учебная литература,

    дополнит.

    литература,

    Интернет-

    ресурсы

    Индивидуальная и групповая

    формы работы.

    Эвристический, проблемный, модельный

    методы

    Наблюдает, советует,

    консультирует,

    контролирует

    промежуточ-

    ные этапы

    работы

    Выполняют исследование,

    решают

    промежуточные

    задачи

    Тезисы,

    конспекты

    прочитанного,

    представление результатов наблюдения, опыта…

    Результаты,

    выводы

    Отчет о работе

    Научить алгоритму анализа информации и формулированию выводов

    Сформировать

    умение

    презентации

    Подготовленные исследовательские материалы

    Обмен информацией

    Защита проекта

    Советует, поправляет, возглавляет экспертную группу

    Слушает, задает вопросы в роли рядового участника

    Анализируют материалы, обрабатывают

    Обсуждают, отвечают на вопросы

    оппонентов

    Сценарии защиты проектов

    Устный отчет с демонстрацией материалов

    Оценка

    результатов

    Организовать рефлексию, самооценку, взаимооценку

    Методики организации

    рефлексии

    Оценивает усилия учащихся,

    креативность

    Участвует в коллективном обсуждении оценках работы каждого

     Оценка в баллах


    2.2. Разработка технологической карты  по математике в 5 классе  по теме «Сравнение десятичных дробей».

    1.Ф.И.О. учителя: Конурова Т.А., Черняева Е.П.

     2. Класс: 5

    3. Учебный предмет: Математика, урок № 105 . УМК : Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин.

    4. Тема урока: Сравнение десятичных дробей.

     5. Цель урока:

    Образовательная: Научить учащихся алгоритму сравнения десятичных дробей; научить выполнять сравнение с опорой на алгоритм.

    6. Планируемые результаты:

     Личностные: сформировать интерес к данной теме через практическое содержание повседневной жизни.

    Метапредметные: уметь увидеть и проанализировать разные типы примеров по данной теме.

    Предметные: Усвоят правило сравнения десятичных дробей, узнают методы сравнения  дробей, научатся использовать полученные знания при устном счете и решение задач, а также научатся применять их в повседневной жизни.

    7. Тип урока: урок открытия нового знания

     8. Формы работы: индивидуальная, работа в парах.

    9. Ведущие технологии: технология проблемного обучения.

    10. Ресурсы: Основные учебник, мел, доска, карточки, дополнительные проектор, презентация.

    11.Характеристика этапов урока.

    Этап урока

    Деятельноcть учителя

    Деятельноcть обучающихcя

    Формируемые универcальные учебные

    1.

    Мотивация к учебной деятельности

    Cоздать благоприятный пcихологичеcкий настрой на работу. Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей

    Включаются в деловой ритм урока

    Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности. Познавательные: уметь находить ответ на вопрос. Логичеcкие: анализ с целью выделения cущественных признаков. Коммуникативные: cотрудничеcтво cо cверстниками

    2.

    Этап актуализации знаний

    1)Устный счет

    а) Саша нашёл 25 подберезовиков. Четыре  из них оказались червивыми, и он их выбросил. Какую часть найденных грибов Саша оставил?

    б) Из 5 котят 3 котёнка – рыжие. Какую часть всех котят составляют рыжие?

    в) Дима разделил апельсин на одинаковые дольки и съел 7 долек. Осталось 2 дольки. Какая часть мандарина осталась?

     2. Графический диктант с последующей взаимопроверкой

     = 0,7                             = 0,239

    6 = 6,4                           = 0,07

                         5 = 5,047

    17 = 17,37                    = 5,13

     = 0,41                        =700,29

    «Да» __ , «Нет»   /\

    1) Считают устно

    2) Выполняют задание, затем обмениваются тетрадями c соседом по парте и сверяют c эталоном.

     3) Оценивают работу

    Коммуникативные: уметь оформлять cвои мыcли в уcтной форме с доcтаточной полнотой и точноcтью мысли (диалог) Познавательные: Общеучебные. Логические: анализ, синтез, обобщение

    3.

    Проблемное объяснение нового знания

    Расположить десятичные дроби в порядке возрастания: 7,5  7,34 7,278  7,4

    Проблема : дети не могут cравнивать деcятичные дроби. Формулируют тему урока

    Общеучебные: поиcк и выделение необходимой информации. Познавательные: Логические: определение критериев для сравнения. Коммуникативные: взаимодейcтвие c партнером, поcтановка вопроcов, инициативное cотрудничеcтво в поиcке и cборе информации. Регулятивные: саморегуляция, способность к волевому усилию.

    4.

    Закрепление во внешней речи

     Формулировка правил сравнения десятичных дробей:        если в конце десятичной дроби приписать нуль или отбросить нуль, то получится дробь, равная данной 0,87=0,870=0,8700 141=141,0=141,00=141,000 26,000=26,00=26,0=26 60,00=60,0=60 0,900=0,90=0,9

    чтобы сравнить две десятичные дроби, надо сначала уравнять у них число десятичных знаков, приписав к одной из них справа нули, а потом, отбросив запятую, сравнить получившиеся натуральные числа 5,345<5,36

    Учащиеся повторяют и самостоятельно формулируют правила

    5.

    Физкультминутка

    Самостоятельная работа с самопроверкой

    2,15 < 2,05        25,73>25,7

    91,11>94,89      1,46<2,5

    3,343>3,35        7,199<7,3

    6,504>6,505

    Выполнение №1172,№1174,№1175

    Если правильно ученики сидят, если неправильно встают

    Ученики выполняют задание с самопроверкой по эталону.

    Познавательные:

    Уметь решать примеры по выбранному правилу;

    Применение предметных знаний, выбор способов решения задач.

    Регулятивные:

    Умение проговаривать последовательность действий на уроке,

    анализировать и оценивать результат работы;

    Коммуникативные:

    Умение слушать, обращаться с вопросом к учителю и сверстнику 

    Личностные: 

    Самооценка.

    6.

    Информация о домашнем задании

    Информация о домашнем задании

    №1200,№1201,№1206

    Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.

    Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

    7.

    Этап рефлексии

    Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности. Если вы считаете, что вы поняли тему сегодняшнего урока, то наклейте желтый листочек. Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то наклейте зеленый листочек. Если вы считаете, что вы не поняли тему сегодняшнего урока, то наклейте красный листочек

    Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне. Приклеивают листочки, показывают учителю

    Регулятивные: оценка своей деятельности (выделения осознанного уровня усвоения)

    Коммуникативные:

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Личностные:

    Самооценка на основе критерия успешности.


    3.Выводы.

          Работая над проектом, мы убедились, что обучение c использованием технологической карты позволит учителю:

    • реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
    • системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
    •  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
    •  на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
    •  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

    1. Список литературы.
    1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897).
    2. «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы»,- М.Просвещение, 2014, Составитель Т. А. Бурмистрова.
    3. Виленкин Н.Я. и др. Математика: учебник для 5 класса /  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Мнемозина, 2012;
    4. Е.В.Чернобай. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: пособие для учителей ОУ - М.: Просвещение, 2013 год.
    5. Е. С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов пед. Вузов и системы повышения квалификации пед. кадров – М.: Академия, 2000.

    Приложение 1

    Рекомендации по технологической карте

    1. Общие положения

    1.1. Технологическая карта урока – документ, регламентирующий деятельность учителя по планированию и  организации образовательного процесса на уроке в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

    1.2. Технологическая карта урока – способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы учителя общеобразовательного учреждения.

    1.3.   Технологическая карта урока составляется учителем в соответствии с рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

    1.4. Технологическая карта урока может быть составлена в форме конспекта или таблицы, в которой фиксируются узловые блоки.

    1.5. Наличие технологической карты урока является обязательным для работы учителя общеобразовательного учреждения.

    1.6. Технологическая карта урока относится к локальным актам общеобразовательного учреждения.

    1. 7.   Основное назначение технологической карты:

    – определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе.

    – определение цели урока и фиксация планируемых результатов на личностном, предметном и метапредметном уровнях в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

    – постановка задач урока и группировка отобранного учителем содержания учебного материала, определение последовательности его изучения.

    – выбор форм и методов организации деятельности  обучающихся на уроке с целью активизации познавательного интереса обучающихся и создание оптимальных условий для овладения обучающимися универсальными учебными действиями.

    2. Разработка технологической карты

    2.1. В технологической карте урока учителю необходимо зафиксировать узловые блоки:

    – целеполагание (что необходимо сделать, воплотить);

    – инструментальный (какими средствами это необходимо сделать, воплотить);

    – организационно-деятельностный (какими действиями и операциями это необходимо сделать, воплотить).

    2.2. Основными компонентами блока целеполагания являются тема урока, цель урока и планируемые результаты урока.

    • Тема урока – проблема, определяемая рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), материал, подлежащий преобразованию в процессе познавательной деятельности обучающихся на уроке, который должен превратиться в результате технологического процесса в сущностную характеристику обучающегося, содержание его компетенций, вектор личностного развития.
    • Цель урока учитель определяет как решение триединой задачи –образовательной, развивающей, воспитательной. Кроме этого, в данном разделе необходимо отразить формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных.
    • Планируемые результаты урока в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования необходимо отразить как личностные, предметные и метапредметные (регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия).

    2.3. Основными компонентами инструментального блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: задачи урока, тип урока и учебно-методический комплекс урока.

    • Задачи урока – ряд действий, структурирующих деятельность обучающихся на уроке, которые необходимо решить. Сформулированный перечень задач урока, позволяет выстроить их иерархическую последовательность как программу деятельности обучающихся на уроке.
    • Тип урока играет служебную роль и определяется учителем самостоятельно в соответствии с логикой его сущностных целей и задач.
    • Учебно-методический комплекс урока должен отражать следующие разделы: источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение, материалы для познавательной деятельности обучающихся.

    2.4. Основными компонентами организационно-деятельностного блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: основные понятия, организация пространства, межпредметные связи, действия обучающихся, диагностика результатов, домашнее задание.

    • Основные понятия – ключевые дефиниции, названия, правила, алгоритмы, которые в результате изучения учебного материала должны быть усвоены обучающимися.
    • Организация пространства определяется учителем самостоятельно и отражает те формы деятельности обучающихся, которые максимально способствуют эффективному усвоению учебного материала, формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся.
    • Межпредметные связи отражаются в технологической карте при их наличии. Учителю необходимо указать предметную область, дисциплину, которая будет интегрирована с изучаемым предметом.
    • Действия обучающихся как раздел технологической карты отражает деятельность обучающихся на уроке – действия и операции, выполняемые ими в индивидуальной, парной или групповой форме работы. Кроме того, учитель может отобразить задания и упражнения, которые направлены на формирование и развитие универсальных учебных действий.
    • Диагностика результатов отображает в технологической карте урока разнообразные методы контроля и самоконтроля обучающихся, подведение итога урока и проектирование самостоятельной работы дома.
    • Домашнее задание указывается в технологической карте при его наличии и должно определяться целью урока, его планируемыми результатами, носить индивидуальный характер.

    2. 5. Этапы планирования урока:

    определение типа урока, разработка его структуры;

    – отбор оптимального содержания учебного материала урока;

    – выделение главного опорного учебного материала в общем содержании урока;

    – выбор технологий, методов, средств, приемов обучения в соответствии с типом урока;

    – выбор организационных форм  деятельности обучающихся на уроке и оптимального объема их самостоятельной работы;

    – определение формы и объема домашнего задания;

    – определение форм подведения итогов урока, рефлексии;

    – оформление технологической карты урока.

    2.6.Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение планируемого урока:

    – учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в целом;

    – подбор разнообразных учебных заданий и ситуаций, которые способствуют актуализации познавательной активности обучающихся на уроке и развитию универсальных учебных действий;

    – дифференциация учебных заданий.

    3. Оформление технологической карты урока

    3.1. Технологическая карта урока оформляется в виде конспекта или таблицы, в которой учитель фиксирует необходимую информацию.

    3.2. Учитель самостоятельно определяет объем содержательной части технологической карты урока и ее оформления.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Методическая разработка на тему: "Понятие и структура технологической карты урока математики"

    Методическая разработка на тему: "Понятие и структура технологической карты урока математики"...

    Методическая разработка на тему: "Виды и формы технологических карт уроков математики"

    Методическая разработка на тему: "Виды и формы технологических карт уроков математики"...

    Разработка технологической карты урока математики в 6 классе по теме «Комбинаторика в нашей жизни» с указанием УУД и ЭОР.

    Элементы комбинаторики в учебниках Виленкина Н.Я. и др. изучаются в 5 классе разрозненно. Авторы предлагают учащимся комбинаторные задачи с разбором решения и с пояснениями, тут же вводятся необходимы...

    Разработка технологической карты урока (часть урока) по ФГОС в 5 классе "Математика"

    Эта разработка небольшой части  (устный счет)предлагается учителям математики в помощь для :  1. Для осмысления этапов урока по ФГОС  2. Для корректного определения типов УУД  3. П...

    Разработка технологических карт по математике 5 класс

    Сложение и вычитание десятичных дробей...

    Методическая разработка. Технологическая карта урока по математике 6 класса на тему "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел"

    Методическая разработка. Технологическая карта урока по математике 6 класса на тему "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел"...

    Методическая разработка " Технологическая карта урока математики во 2 классе" УМК "Школа России"

    Тема урока "Сложение и вычитание "круглых" чисел"Тип урока: урок общеметодической направленности...