Приемы для формирования мотивации на уроках математики у школьников
методическая разработка по математике

Приемы для формирования мотивации на уроках математики у школьников

         Современные позиции, заложенные во ФГОС ООО, актуализируют создание условий для личностного развития учащихся. Мотивационный аспект является одним из главных показателей личностных УУД. Поэтому в настоящее время формирование мотивации учения школьников можно назвать одной из центральных проблем школы.  Следовательно, задача учителя – выработать положительную мотивацию у учащихся к учебной деятельности. Научить детей учиться – главная задача школы. Главный результат – желание детей учиться.

В основе мотивации, связанной с содержанием и процессом учения, лежит познавательная потребность. Она рождается во внешних впечатлениях и активности. Развитие познавательной потребности идет неодинаково у разных детей. Отсюда возникает необходимость учить детей думать, упражнять в сравнении, в обобщении.

Комплекс приемов предназначен для повышения мотивации у обучающихся на уроках математики.

В комплексе представлены ребусы, кроссворды, дидактические игры и другие интересные задания.

Задание № 1.
        Игра:  «подбери ключ к замку».
        Цель: Отработка вычислительных навыков, через использование игровых технологий.
        Ход: У каждого учащегося ключик, на котором изображены математические примеры. Дети подбирают к этим замочкам определенный ключик, который должен подойти правильным ответом решения примеров. Эта игра помогает в отработке вычислительных навыков (рис.1).

Рисунок 1

Задание № 2.

Тема:  Знание математики
Цель: Закрепление математический знаний, умений.
Ход: У каждого учащегося на столе лежит задание на листочке, в данном задание дан кроссворд, ребятам необходимо его разгадать, ответив на вопросы. Ответы необходимо записать в пустые клеточки (рис.2).

Рисунок 2.

Задание № 3.
Игра:  «Мальчики – Девочки»
Цель: Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, памяти.
Ход: По щелчку на экране появляются кружки разного цвета с примерами.  Если кружок синего цвета, то ответ хором называют мальчики, если красного – девочки. Выигрывают, те кто меньше допустил ошибок. Если кружок другого цвета, в классе тишина.

Задание № 4.
Игра:  «Разгадай ребус»
Цель: Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, памяти.
Ход: На интерактивной доске появляются ребусы, ребятам необходимо их разгадать. По поднятой руке принимается ответ (рис.3).
                                     
Рисунок 3. 

Задание № 5.
Игра:  «Телефон».
Цель: Формирование устных вычислительных навыков.
Ход: Каждому ученику, сидящему за первой партой, учитель шепотом называет однозначное число. Далее он предлагает следующую схему (рис.4.). Учитель называет числа 2,3,4,2,3,4 и показывает на схему. Дети прибавляют 5 и поворачиваются к соседу, сидящему за ним, и называют ответ. Следующий ученик выполняет второе действие по схеме и тихо называет результат ученику, сидящему за ним, и т.д.

Рисунок 4.

Задание № 6.
Игра:  «Математическая тучка».        

Цель: Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.
Ход: На экране изображение тучки и капельки с числом.

Задание: Дети по вызову учителя выходят к доске и подбирают к тучке пару капельку с таким же числом. Нужно навести курсор на нужную капельку и щёлкнуть.

Задание № 7.
Игра:  «Стук-стук».
Цель: Закрепление знания по нумерации чисел в пределах 20.
Ход: Учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.

Задание № 8.
Игра:  «Морской бой».
Цель: Закрепление математический знаний, умений.
Ход: Необходимо составить таблицу и по таблице дать ответы на поставленные вопросы. Например, сколько десятков в С-2, С-5? Заменить суммой разрядных слагаемых В-3, С-4, А-5. Найдите сумму чисел: А-1, С-5 (рис.5).

Рисунок 5.

Задание №9.

Игра:  «Не подведи друга».
Цель: Закрепление табличных случаев умножения и связи между компонентами умножения.
Ход: К доске выходят одновременно два ученика. Учитель читает пример 6*7. Затем предлагает составить четыре примера на умножение и деление с этими числами. Первый ученик составляет примеры на умножение, а другой – на деление. Если примеры составлены и решены верно, то учитель одобряет детей за слаженность в работе. Запись на доске выглядит так: (рис.6).

Рисунок 6.
 

Задание №10.  

Игра: «Кто быстрей сосчитает?» 
Цель: Развитие зоркости, внимания.                 

Ход: На доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счетчик.

Таким образом, используя подобные задания, можно говорить о формировании положительной мотивации на уроках математики. Занимательный математический материал рассматривается еще и как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы педагога на уроке. Такой материал можно включать в основную часть занятия по формированию элементарных математических представлений или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности учащихся.