ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ УЧИТЕЛЯ. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ. АННОТАЦИЯ НА МАТЕРИАЛЫ ОПЫТА Делимся опытом с коллегами и молодыми учителями…
статья по физике

ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ УЧИТЕЛЯ. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ. АННОТАЦИЯ НА МАТЕРИАЛЫ ОПЫТА

Делимся опытом с коллегами и молодыми учителями…

ТЕМА ОПЫТА. Использование инновационной технологии укрупнения дидактических единиц (блочная система преподавания) в комбинации с элементами других известных технологий  в  преподавании физики и математики  в соответствии с новыми ФГОС и ФОП  как средство активизации мыслительной                                         деятельности учащихся и решения ряда других задач обучения.

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА. Сегодня новые регионы влились в единую систему образования страны, как отметил министр просвещения РФ  Сергей Кравцов. И мы, учителя, выполняем свой профессиональный долг -  учим и воспитываем детей. Однако впереди – решение важных задач развития и трансформации системы образования, повышения качества  образовательного процесса, создание системы выявления и поддержки одаренных детей. Ообучающиеся школ присоединенных территорий – дети, прошедшие длительное дистанционное обучение из-за  пандемии коронавирусной болезни, следствием чего являются  низкий уровень подготовки и слабые знания  по ряду предметов, недостаточный уровень развития мышления учащихся. Столкнулись с этим и мы, учителя предметов физико-математического цикла. Поэтому, первоочередная задача, которая встала перед нами, учителями, – за короткий промежуток времени доучить недоученное в период пандемии и дистанционного обучения, и перейти на преподавание по новым ФГОС и ФОП,  преследуя задачу  повышения  эффективности процесса обучения. Эта задача никогда не теряла своей актуальности. А физика и математика – это те предметы, которые, прежде всего, призваны научить мыслить! А значит, развитие мышления обучающихся на этих уроках – одна из первоочередных задач. Сегодня нужны люди, деятельность которых была бы обдуманной и творческой. Поэтому усвоение знаний и развитие познавательных способностей или активизация познавательной деятельности обучающихся -  две стороны единого учебного процесса.

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ  УКРУПНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В КОМБИНАЦИИ С ДР. В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ И МАТЕМАТИКЕ.

Эффективность технологии укрупнения знаний была обоснована еще в советское время академиком Эрдниевым П.М. Данная технология в комбинации, например, с облачными технологиями, позволяет за меньший промежуток времени не только овладеть большим объемом знаний, но и значительно активизировать умственные способности обучающихся за счет высвобождения времени, что позволяет разнообразить  приемы и методы обучения, виды решаемых задач, а в случае физики – еще и ликвидировать недостаток нехватки оборудования и т.д. Укрупненная дидактическая единица, как отмечают исследователи, - это клеточка учебного процесса, имеющая качества системности и целостности, устойчивости к сохранению во времени и быстрого проявления в памяти, благодаря связям между отдельными элементами знаний.  Использование этой технологии в системе позволяет изучать не всего понемногу, а многое об одном, о главном, постигая многообразие в едином, в целом; использовать скрытые резервы мышления, существенно повышающие интерес к предмету и результативность процесса обучения.

НАУЧНАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  ОСНОВА ОПЫТА: общую теоретическую основу опыта укрупнения дидактических единиц в обучении составляют следующие положения.

- ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ - материал вводится крупными дозами (блоками); оформление учебного материала в виде опорных конспектов (ОК).

- ПОСТРОЕНИЕ БЛОЧНОЙ СИСТЕМЫ ИЗЛОЖЕНИЯ - тема делится на самостоятельные блоки, каждый из которых изучается по завершенному циклу.

- ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ – многократное повторение через обращение к ОК в той или иной форме, обязательный поэтапный контроль, разработка системы уроков, образующих завершенный цикл по материалу блока,  и ОК в соответствии с собственным видением основы материала блока  и системы связей в нем – элемент творческой самостоятельности учителя.

- НАЧАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА БЛОКА НА ЗАНЯТИИ – первичное объяснение с опорой на ОК с использованием наглядности (облачные технологии тут прекрасно вписываются, возможности сети  Интернет и наличие смарт-доски в кабинете позволяют облегчить решение многих задач обучения); повторное объяснение; сокращенный обзор по ОК; индивидуальная работа с ОК; фронтальное закрепление.

- ОСОБЕННОСТИ ДОМАШНИХ ЗАДАЧ - измельчение, задается по частям, хотя первичное ознакомление с блоком происходит путем знакомства со всем материалом на первом уроке; обязательна установка: учить теоретический материал в соответствии с ОК, запомнить сам ОК.

-ДАЛЬНЕЙШЕЕ ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ БЛОКА(ОТРАБОТКА) – проведение различных типов уроков с целью углубления и расширения знаний, решение различных видов задач – качественных, расчетных, экспериментальных и т.д. с целью развития мышления обучающихся, многократное повторение основы через обращение к ОК в той или иной форме.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ ОПЫТА.

Результатом систематической и целенаправленной работы по активизации умственной деятельности учащихся при изучении физики и математики является существенная положительная динамика показателя уровня компетентности обучающихся. Уделяя особое внимание работе по выявлению и  развитию творческих способностей учеников, работе с одаренными  детьми, можно добиться значительного роста заинтересованности обучающихся в изучении даже сложных предметов, научить их получать удовольствие от приобретенных знаний, подготовить немало победителей интеллектуальных соревнований разных уровней. Об этом свидетельствуют мониторинги мотивации обучения.

ОХОТНО ДЕЛЮСЬ ОПЫТОМ С КОЛЛЕГАМИ, МОЛОДЫМИ УЧИТЕЛЯМИ

Я не только систематически применяю описанный опыт в практике своей работы, но и активно распространяю свои идеи, охотно делюсь опытом работы с коллегами, предоставляю консультации.  Каждый из своих уроков считаю открытым.