ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА МАТЕМАТИКИ В 5Б КЛАССЕ В РАМКАХ ЕДИНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ДНЯ «Формирование образовательной среды учебного кабинета с целью привития интереса к предмету и повышения качества знаний». 30.01.2026
план-конспект урока по математике (5 класс)

САМОАНАЛИЗ  ОТКРЫТОГО УРОКА В РАМКАХ ЕДИНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ДНЯ «Формирование образовательной среды учебного кабинета с целью привития интереса к предмету и повышения качества знаний»

Тема:   Решение текстовых задач, содержащих дроби. 

Класс: 5б.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений. Проведённый урок соответствует тематическому планированию по ходу изучения Главы «Обыкновенные дроби» и опирается на знания, полученные на предыдущих уроках, где дети познакомились с умножением обыкновенных дробей, правила нахождения дроби от числа.

Цель: формирование у обучающихся умений решать текстовые задачи, содержащие дроби.

Задачи:

Обучающие: продолжить работу по формированию у обучающихся умений решать текстовые задачи, содержащие дроби, закрепление у учащихся умений использовать правила умножения дробей, нахождение дроби от числа при решении текстовых задач, содержащих дроби;

Воспитательные: содействовать в развитии познавательной активности, культуры общения,

Развивающие: содействовать в развитии  логического мышления, памяти, внимания, воображения,  мыслительной деятельности, обобщения, развивать математическую речь, творческие способности учащихся при решении задач на дроби, совершенствовать умение применять имеющиеся знания в разных ситуациях.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся: понимают смысл умножения обыкновенных дробей и использование его свойств при решении математических задач;  умеют применять свойства умножения дробей при решении примеров и задач;  умеют формулировать учебную тему и учебные задачи, используя математическую терминологию.

Метапредметные:

Регулятивные – самостоятельно формулируют тему и цель  урока, умеют видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации и планируют собственную деятельность, контролируют и оценивают процесс и результат своей деятельности самостоятельно.

Познавательные – самостоятельно находят способ решения задачи,  систематизируют и  обобщают полученные знания на практике, сравнивают, анализируют.

Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения, умеют организовывать учебное взаимодействие.

Личностные: учащиеся:  умеют точно и грамотно излагать свои мысли; проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач; умеют контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Основные понятия:  Решение текстовых задач, содержащих дроби. Правило нахождения дроби от числа. Правило умножения дроби на натуральное число, правило умножения дробей, правило умножения смешанных чисел.

В рамках ЕМД «Формирование образовательной среды учебного кабинета с целью привития интереса к предмету и повышения качества знаний» ресурсы кабинета математики были применены в следующем:

- Интерактивная панель, документ – камера, меловая и маркерная доски для демонстрации презентации, правил оформления решения и решения задач;

- Презентация на интерактивной панели с целью использования элементов игровых технологий (решение ребусов по презентации), здоровьесбережения (физминутка), демонстрации домашнего задания и подведении итогов урока.

- Высказывания В.А.Сухомлинского на интерактивной панели перед началом урока «Поставь над собой сто учителей — они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя», фрагмент из песни Тамары Казишвили «Дроби всякие нужны, дроби разные важны.        Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача. Если будешь дроби знать, точно смысл их понимать, Станет легкой даже трудная задача» в конце урока и раздаточных карточках для домашнего задания с целью активизации работы и подведения итогов работы.

- Оформление на меловой и маркерной досках:  с целью создания проблемных ситуаций и повторения материала  (найди ошибку в примерах, написанных на доске, с целью постановки цели и задач урока и подведения итога урока (карточки ЧТО?, КАК?, ГДЕ?)), для закрепления знаний и демонстрации основной информации: основные формулы и правила (плакат на доске «Умножение и деление обыкновенных дробей. Задачи на дроби».

- Рабочий напечатанный лист каждому учащемуся с целью работы с задачами функциональной грамотности и их ВПР: задачами из реальной жизни — решение задач, близких к повседневным ситуациям, помогает ученикам увидеть практическую ценность математики, работать с текстом задачи (подчеркивать, выделять главное, оформлять решение по образцу, напечатанному в рабочем листе).

- Напечатанная карточка с домашним дифференцированным задание с целью дифференциации обучения и развития творческих способностей учащихся.

Выбранная структура урока была рациональная для решения поставленных задач. Этапы урока были логически взаимосвязаны.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

• словесные (объяснение, беседа с учащимися);
• наглядные (презентация, задания на рабочих листах, карточках);
• практические (задания на презентации, рабочих листах).

Были использованы различные формы учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, детям  оказывалась индивидуальная помощь.

        На уроке применялись элементы следующих технологий: ИКТ, проблемно - диалогической, здоровьесберегающей.

На протяжении всего урока прослеживается  работа по формированию   коммуникативных, познавательных, регулятивных УУД. Так, например, цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации, при подведении итогов  и рефлексии был применен самоанализ деятельности  учеников.

Способствовала тому,  чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке. Давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Прослеживалась смена видов деятельности, была проведена физминутка.

Считаю, что урок поставленной цели достиг.