Лекция по философии и образованию
статья по теме
Мой ответ на вопрос: что важнее - обучение или воспитание?
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 39.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Лекция по философии образования на тему
«Обучение или воспитание: в чем главная роль образования?»
Максутова Надежда Викторовна,
учитель математики МОУ – Высоковская СОШ №1
Обучение или воспитание: в чем главная роль образования?
В современной педагогической науке нет чёткого ответа на поставленный вопрос. Одни считают, что воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Другие доказывают, что воспитание осуществляется в образовательном процессе вне обучения, параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание). Третьи уверены – воспитание осуществляется семьей, трудовым коллективом, группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение, вне образовательного процесса (но в соответствии с его общими целями и ценностями). В последнее время бытует также мнение, что воспитание осуществляется не образовательными учреждениями, а общностями (имеются в виду клубы, дискотеки, компании и т. п.), сопровождаясь стихийным, а иногда и целенаправленным обучением и научением. Такое воспитание старшими или сверстниками, часто жесткое, жизненно реалистичное, в последнее время, как показывает практика, оказывается решающим.
Какая же точка зрения на заданную проблему приближается к истине?
Проблема соотношения воспитания и обучения в образовании волновала педагогическую мысль издревле. Так, еще Платон в диалоге «Софист» призывал отличать «от искусства обучать — искусство воспитывать», а в «Законах» этот философ утверждал, что «самым важным в обучении мы признаем надлежащее воспитание». При этом под воспитанием он понимал формирование у ребенка позитивного отношения к тому, чему его обучают, приобщая к знаниям и способам деятельности.
В последующие столетия многократно делались попытки дать определение воспитанию и обучению, проанализировать их соотношение, развести эти процессы.
Соотношение обучения и воспитания фундаментальная педагогическая проблема. Ян Амос Коменский признавал огромную воспитывающую роль обучения и не разделял обучения и воспитания. Жан Жак Руссо преобладающую роль отводил воспитанию, подчиняя ему обучение. Иоганн Генрих Песталоцци связывал умственное образование с нравственным, обосновывая свой подход тем, что процесс познания начинается с чувственных восприятий. Иоганн Фридрих Гербарт считал обучение основным средством воспитания. Константин Дмитриевич Ушинский видел в обучении важнейшее средство нравственного воспитания.
В конце 80 90-х годов XX века отечественные ученые Исаак Яковлевич Лернер, Володар Викторович Краевский, Борис Михайлович Бим-Бад признавали, что воспитание и обучение есть подсистемы единого процесса, который в современной педагогической литературе все чаще интерпретируется как образование.
К сожалению, в последние десятилетия прошлого века из-за сложившейся социально-экономической и политической ситуации в российском образовательном процессе прочное первое место «заняло» обучение, как «передача кому-нибудь каких-нибудь знаний, навыков». Такое обучение можно определить как адаптивно-информационное.
В 2002 году Министерство образования Российской Федерации определило следующие цели и задачи российской образовательной политики XXI века: «…приоритет в образовании отдается воспитанию, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и воспитания» (Выделено автором лекции).
Исходя из процитированного, следует, что отечественная педагогическая теория рассматривает обучение и воспитание в единстве. Сообщая обучаемым те или иные знания, педагоги всегда придают им необходимую направленность, попутно формируя важнейшие мировоззренческие, идеологические, социальные, нравственные и многие другие установки. Поэтому обучение имеет воспитательный характер. Точно так же в любом воспитании содержатся элементы обучения. Обучая – воспитываем, воспитывая – обучаем.
Учебно-воспитательный процесс в школе должен быть целостным. Любое обучение приводит к формированию у обучающегося определенных отношений к обществу, природе, собственной личности и деятельности, черт характера. Но не всякая обученность влечёт за собой воспитанность. Обучение вне воспитания, обучение, не учитывающее сознательно поставленных воспитательных целей, может привести учащегося к успеху в учении, но в то же время и к формированию у него негативных черт личности. Как сказал Теодор Рузвельт «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, значит вырастить угрозу для общества». В словах министра образования Правительства Московской области, доктора педагогических наук Лидия Николаевны Антоновой та же мысль:
«Иногда можно услышать «убедительное» обоснование: главное, дескать, дать ученику знания по предмету. И если ребенок получит хорошие знания по физике, химии, математике, это и будет лучшее воспитание. …Но все мы знаем достаточно примеров, когда человек, прекрасно знающий физику, химию и геометрию, при этом является откровенным мерзавцем, использующим свои знания не на пользу, а во вред людям».
Из всего сказанного следует: воспитание и обучение представляет собой взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности. Они всегда реализуются совместно, поэтому отделить обучение от воспитания (как процессы и результаты) практически невозможно. Эти процессы взаимообусловлены, они подчинены одним и тем же закономерностям, организуются с учетом единых педагогических требований. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, обучая одновременно воспитываем. Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе воспитания и обучения.
Ответ на поставленный в начале лекции вопрос звучит и в словах мудрого Л. Н. Толстого: «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/09/picture-31574.jpg)
Лекция по философии образования «Учитель! Перед именем твоим Позволь смиренно преклонить колени…»
Лекция по философии образования:«Учитель! Перед именем твоимПозволь смиренно преклонить колени…»...
Лекция по философии образования
Лекция-размышление о судьбах школы, учителей и учеников......
Лекция "Пути повышения качества образования"
Выступление на заседании секции учителей физкультуры научно-практической конференции юго-восточной зоны Подмосковья "Педагогические достижения учителей-победителей ПНПО и лучших классных руководителей...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/16/picture-346285-1410815157.jpg)
Лекции С.И. Иванникова по философии
Курс лекций С.И. Иванникова по философии, прочитанный в 1999-2000 гг. на историческом факультете МГОПУ им. М.А. Шолохова...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/01/picture-549113-1512134516.jpg)
Лекции для заочного отделения "Основы философии"
Лекции для заочного отделения "Основы философии" 2 курс 3 семестр...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/12/picture-972521-1510496148.jpg)
Философия инклюзивного образования: ценностные ориентиры.
Философия инклюзивного образования: ценностные ориентиры.Все дети нуждаются в безусловной любви, безусловном принятии....
Сертификат участника вебинара «Всероссийский съезд учителей и преподавателей химии. Лекция «зеленая химия и образование»»
Сертификат участника вебинара «Всероссийский съезд учителей и преподавателей химии. Лекция «зеленая химия и образование»»...