Разработка урока
план-конспект урока

 МОУ Иволгинская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа

Тема: «Биогеоценоз как особый уровень организации жизни»

10 класс

Автор учебника

под редакцией И.Н. Понамарёвой.

Разработка урока учителя биологии первой  квалификационной категории Л.Ю. Голышева

Тема: «Биогеоценоз как особый уровень организации жизни»

Обучающие цели урока:

 - расширить и углубить знания об уровнях организации материи;

- сформировать  сущность  понятия «биогеоценоз»,  «биоценоз», «биотоп»;

- показать ярусное строение биоценозов, емкость биотопа;

- охарактеризовать структурные элементы, основные процессы и организацию биогеоценотического уровня жизни;

- сформировать убежденность в необходимости сохранения многообразия биогеоценозов.

Развивающие цели урока:

- развивать у учащихся умение выделять главное, существенное в учебном - - - материале, сравнивать, обобщать и систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи;

- способствовать развитию волевых и эмоциональных качеств личности;

- особое внимание обратить на развитие интереса к предмету и речи учащихся.

Воспитательные цели урока: содействовать формированию

- мировоззренческих идей:

- материальность мира;

- непрерывность процесса познания.

Средства обучения: таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Биогеоценоз луга», музей природы, комнатные растения разных природных зон.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

Орг. момент 1 мин.

Актуализация 2мин.

Целепологание 1 мин.

Изучение нового материала 25мин.

Рефлексия 10 мин

Оборудование:

- Доска;

- проектор;

- компьютер;

-раздаточный материал;

Методы: репродуктивный, частично-поисковый

Способ предоставления информации: Текстовой, структурно-логический, информационно-технологический.

Технология: Личностно-ориентированная.

Ход урока.

I. Актуализация знаний  о сообществах, о разнообразии сообществ на Земле. О формировании сообществ в зависимости от климата.

Вопросы- задания.

1. Что представляет собой природное сообщество? (Совокупность растений, животных, грибов, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории влияющих друг на друга.)

2. Какие примеры природных сообществ вы можете привести?  (Лес, степь, пустыня, река.)

3. Укажите  на взаимосвязь  между живыми организмами и климатическими условиями. (Приспособленность живых организмов к холоду, к засухе, сезонным явлениям природы, т.е. к климату).

II. Изучение нового материала.

1.Понятие о биогеоценозе как  структурном компоненте биосферы. Функциональная связь живого вещества с неживой природой. Круговорот веществ в природе. (Беседа с использованием таблиц).

2. Работа с термином «биогеоценоз»- это открытая живая система,  эволюционно сложившаяся из разных видов микроорганизмов, растений и животных, совместно заселяющих определенные места обитания.

 Работа со  словарем основных понятий стр. 210, термин «биогеоценоз».

3. Структурные элементы биоценоза: биотоп, биоценоз.

4. Рассказ учителя о биотопе.

Биотоп - определенная территория со свойственными ей абиотическими факторами среды обитания (климат, почва).

5. Биоценоз-совокупность популяций разных видов.

 Биоценоз леса «Музей природы» - беседа с использованием экспонатов музея:

-Какие растения представлены в музее? (Береза, осина, липа, дуб, …).

-Как приспособленности возникли у растений  к совместной жизни?

 ( Ярустность, отношение к свету).

 – Охарактеризуйте значение ярусного расположения для жизнедеятельности растений и животных в биогеоценозах.

-Какие животные связаны с лесным биоценозом? (лось, кабан, рысь, лиса, дятел, сова…).

-Какие отношения возникают между обитателями леса? (конкуренция, хищничества, паразитизм, симбиоз…).

-В какой форме существуют все виды в природе? (в форме популяций).

6. Беседа с выявлением особенности лесного биоценоза.

- Из чего складывается  живое население биоценоза?

- На какие три  основные функциональные группы делится  биоценоз?  

 ( продуценты, консументы, редуценты).

- Какова роль каждой группы организмов?

Экологические группы (привести примеры)

-К чему приводит  взаимоотношение между организмами ?  ( устойчивость,

целостность, единство и круговорот веществ).

7. Биогеоценозы – сходства и различия.

Работа в группах.

- Определить основные виды организмов биоценоза луга (заливной луг) и сравнить с основными видами организмов биоценоза леса.  

- Определить особенности биотопа луга и выявить их  различия от  биотопа леса.

8. Рефлексия. Подведение  итогов работы в группах. Сравнить полученные результаты. В чем разница между биогеоценозами?

9. Работа с учебником. Особенности биогенотического уровня жизни. Изучая текс учебника, ученики приводят примеры и раскрывают главнейшие процессы, характеризующие биогеоценоз:

-круговорот веществ и поток энергии, обеспечивающие саморегуляцию и устойчивость биосистемы, ее организацию,

-продуцирование биомассы, поддерживающей существование видов,

-распределение множества популяций в пространстве и во времени,

- сложность структуры, обусловленной большим разнообразием видов,

- регулирование численности видов и связанное с этим поддержание  динамической устойчивости биосистемы как целостности,

- устойчивость связей и зависимостей между видами и со средой основанных на пищевых, пространственных, средообразующих  взаимоотношениях видов и энергетике.

10.Значение биогеоценотического уровня.

Многообразие  биогеоценозов, их история и длительность существования, отражающая эволюцию биосферы. Стратегия биогеоценотического уровня жизни: активное использование всего многообразия сред жизни на Земле в создании благоприятных условий для развития и процветания живых организмов. ( Проблемное изложение и обсуждение с учащимися стратегии биогеоценотического уровня жизни, формирование выводов.)

III. Закрепление знаний  о биогеоценозе как  надорганизменной  системе; о структурных элементах, основных процессах и организации  биогеоценотического уровня; о значении этого уровня и его сохранении. Выполнение заданий №1-6 в рабочей тетради.

IV. Вопросы для контроля:

1. Что такое биотоп, биоценоз, биогеоценоз?

2. На какие основные функциональные группы делятся биоценоз?

3. Роль продуцентов, консументов, редуцентов в круговороте веществ.

4. Какие процессы протекает на биогеоценотическом уровне?

5. В чем заключаются особенности организации биогеоценотического уровня жизни в при роде?

6. Поясните, почему биогеоценозы называют многовидовыми надорганизменными биосистемами.

7. Сравните биогеоценотический уровень организации живой материи с биосферным уровнем.

8. В чем заключается основная стратегия жизни биогеоценотического уровня жизни в природе?

V. Домашнее задание: изучить  стр. 76-78 учебника. Выполнить задания № 7-9  в   рабочей тетради.