Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Работа в школьной ППк.
материал

Пляшечникова Анастасия Сергеевна

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

        

Протокол

заседания Психолого – Педагогичекого консилиума

 

                 

«_1 _»     декабря         2021 г.                                                                                               № 16

 

Председатель ППк – Шапошникова Н.А., заместитель директора по УВР

Секретарь – Пляшечникова А.С. педагог – психолог

Присутствовали: члены ППк

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

Повестка дня:

1.Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022  учебного года.

2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.

Слушали:

Архипову Е.В., Бечикову Т.А., Данилова С.В. – результаты сформированности личностных и предметных результатов у обучающихся 10 класса   по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.

Попову Л.Н. – результаты сформированности речевого развития по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.

Пляшечникову А.С. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.

Выступили:

По существу доклада замечаний и вопросов не поступало

Решили:

Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022 учебного года

А

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение определять свою позицию в коллективе. Задача решена.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.         

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:  

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 1учебного года: 

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

В

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:  

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать логические связи.

И

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение работать в коллективе. Задача решена на уровне психофизического развития

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:  

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

М

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение определять свою позицию в коллективе. Задача не решена Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение определять свою позицию в коллективе. 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Коррекция мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. 

Т

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми. Задача решена   

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

Т

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена  

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми. Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать логические связи. 

Х

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение попросить о помощи. Задача не решена

 Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение попросить о помощи.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность. Задача не решена

 Коррекционно — развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность. 

Э

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача решена  

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со сверстниками. Задача не решена Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:  Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со сверстниками.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать логические связи

Председатель                                                                                                  Л.Н. Попова

Секретарь                                                                                                       А.С. Пляшечникова

Коррекционные задачи для обучающихся 10  класса

на 2 полугодие 2021-2022 учебного года

Ф.И.О

Задачи

Коррекционные упражнения

Ответственный

1

А

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.         

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-20201учебного года: 

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы».

Упражнения на развитие логического мышления:

1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие.

2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета.

3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу.

4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово»

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

  1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».
  2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

2

В

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. 

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать логические связи.

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

3

И

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2020 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы».

Упражнения на развитие логического мышления:

1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие.

2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета.

3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу.

4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово»

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

1.        Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».

2.        Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

5

М

 

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение определять свою позицию в коллективе. 

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Коррекция мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. 

Коррекционные упражнения на развитие мышления

1. Упражнения на развитие мыслительной операции:

"Сравнение предметов"
2. Упражнения на развитие скорости мышления:

"Оканчивание слов"
"Отгадай что я хочу сказать
3. 3.Упражнения на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
а) "Найди лишнее слово".
б) "Найди лишнюю картинку".
в) "Упражнения на развитие гибкости ума".
г) "Исключение лишнего"
д) "Последовательные картинки"
е) "Переструктирование слова".
ж)   "Дедукция"
з) "Обобщения"
и) "Продолжить ряд цифр".
4. Упражнения на беглость мышления

"Назвать слова с заданной буквой".
5. Игры развивающие мышление, сообразительность
а) Игра. "Как это можно использовать".
б) Игра "Говори наоборот".
в) Игра "Бывает - не бывает".

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

7

Т

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы».

Упражнения на развитие логического мышления:

1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие.

2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета.

3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу.

4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово»

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

  1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».
  2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

8

Т

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми 

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать логические связи. 

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

Арский В.В. - учитель

9

Х

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение попросить о помощи.

Коррекционно — развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность

Упражнения на развитие мелкой и крупной моторики: «Штриховка», «Шнуровка», «Мозаика», «Пальчиковая гимнастика», «Пальчиковый театр», «Самый ловкий»

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Арский В.В. - учитель

10

Э

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:  Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со сверстниками.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать логические связи

Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы».

Упражнения на развитие логического мышления:

1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие.

2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета.

3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу.

4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово»

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

1.        Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».

2.        Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

Арский В.В. - учитель

 



Предварительный просмотр:

Протокол

заседания Психолого – Педагогичекого консилиума

                 

«1» _декабря_   2021 г.                                                                                                          № 12                                                                                                

                                                                         

Председатель ППк – Н.А. Шапошникова, заместитель директора по УВР

Секретарь – Пляшечникова А.С., педагог – психолог

Присутствовали: члены ППк

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

Повестка дня:

1.Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.

2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.

Слушали:

Кулакову Е.А., Бечикову Т.А., Данилова С.В. – результаты сформированности личностных и предметных результатов у обучающихся 8 а класса   по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.

Попову Л.Н. – результаты сформированности речевого развития по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.

Пляшечникову А.С. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.

Выступили:

По существу доклада замечаний и вопросов не поступало

        

Решили:

Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.

Г

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача  на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение работать в малых группах. 

– воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение работать в малых группах.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:  

Коррекция умения устанавливать логические связи. 

Д

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение работать в коллективе. Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать умение работать в коллективе.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:  

Коррекция умения устанавливать логические связи. 

Ж

Образовательная задача на  2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения устанавливать дружеские связи самостоятельно. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать дружеские связи самостоятельно. 

 

З

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена 

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения выполнять правила на уроке. Задача не решена  

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция умения выполнять правила на уроке 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция восприятия пространства и времени

 

П

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:  

Коррекция восприятия пространства и времени. 

 

У

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена 

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция восприятия пространства и времени. 

 

Х

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

 Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. Задача не решена

 Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:  

Коррекция восприятия пространства и времени.

Ше

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена

Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. Задача не решена

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция восприятия пространства и времени.  Задача не решена

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: 

Коррекция восприятия пространства и времени.

        

Председатель                                                                                                  Л.Н. Попова

Секретарь                                                                                                       А.С. Пляшечникова

Коррекционные задачи для обучающихся 8 а  класса  

на 2 полугодие 2021-2022 учебного года                                   

п/п

Ф.И. обучающихся

Задачи

Коррекционные упражнения

Ответственный

1.

Г

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать умение работать в малых группах.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:  

Коррекция умения устанавливать логические связи. 

Моделирование, анализ ситуации, сюжетно-ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграммы», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы».

1. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета.

2. Игра «Говори наоборот». Подобрать слова – антонимы.

3. Игра «Бывает – не бывает». Ловить мяч, если называемая играющим ситуация достоверна.

Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени:

1. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки.

2. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой.

3. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д.

4. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке.

5. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы".

7. Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь.

8. Упражнения в определении возраста человека.

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

  1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».
  2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

2.

Д

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать умение работать в коллективе.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:  

Коррекция умения устанавливать логические связи. 

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

3.

Ж

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебный год:

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция умения устанавливать дружеские связи самостоятельно. 

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

4.

З

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция умения выполнять правила на уроке 

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция восприятия пространства и времени

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

5.

П

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:  

Коррекция восприятия пространства и времени. 

    Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени:

1. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки.

2. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой.

3. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д.

4. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке.

5. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы".

7. Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь.

8. Упражнения в определении возраста человека.

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

  1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».
  2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

6.

У

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция восприятия пространства и времени. 

    Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени:

1. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки.

2. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой.

3. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д.

4. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке.

5. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы".

7. Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь.

8. Упражнения в определении возраста человека.

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

  1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».
  2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

7.

Х

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. 

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:  

Коррекция восприятия пространства и времени.

Моделирование, анализ ситуации, сюжетно-ролевые игры, стимулирование, положительный пример.

Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграммы», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы».

1. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета.

2. Игра «Говори наоборот». Подобрать слова – антонимы.

3. Игра «Бывает – не бывает». Ловить мяч, если называемая играющим ситуация достоверна.

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

1.        Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».

2.        Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда

8.

Ш

Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. 

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: 

Коррекция восприятия пространства и времени.

Пристанская Т.В. – учитель-логопед

Попова Л.Н.  – учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса, учитель профильного труда

Бечикова Т.А. – учитель физической культуры

Данилов С.В. – учитель профильного труда



Предварительный просмотр:

  Протокол

заседания Психолого – Педагогичекого консилиума

             

« 01  » _    09         2022 г.                                                                                                        №  3

                                                                                                   

                                                                             

Председатель ППк – Попова Л.Н.

Секретарь – Левадная Л.П. – педагог - психолог

Присутствовали: члены ППк

Фатеева С.Ю. – учитель-логопед

Суворова Е.С.  – педагог – психолог

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Омарова П.И.  – учитель, классный руководитель 7 класса

Румянцева И.Н. – социальный педагог

Повестка дня:

1.Утверждение СИПР на обучающихся 7 класса  с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М.

2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2021 – 2022 учебный год.

Слушали:

Омарову П.И., Левадную Л.П. – результаты сформированности личностных и предметных результатов, сформированности жизненных компетенций у обучающихся 7 класса по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.

Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.

Ямщикову Т.А. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.

Выступили:

По существу доклада замечаний и вопросов не поступало

        

Решили:

  1. Утвердить СИПР на обучающихся 7 класса  с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М. на 2021 – 2022 учебный год.
  2. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на коррекцию речевого развития.
  3. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом по предметно – практической деятельности, сенсорному и двигательному развитию.
  4. Организовать корекционно–развивающие занятия с педагогом–психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.
  5. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
  6. Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающейся.

Председатель                                                                                                              Л.Н. Попова

Секретарь                                                                                                                Т.А. Ямщикова



Предварительный просмотр:

ПРОТОКОЛ

заседания Психолого – Педагогического консилиума

«02»  09   2022 г.                                                                                                                 № 6

Председатель – Попова Л.Н.

Секретарь – Левадная Л.П.

Присутствовали: члены ППк

Багатова А. Ш. – классный руководитель 5 класса

Омарова П. И. – классный руководитель 7 класса

Левадная Л.П. – классный руководитель 10 а класса

Манаева К.С.– учитель-логопед, тьютор

Пляшечникова А.С. – педагог-психолог

Суворова Е.С. – педагог-психолог

Румянцева И.Н. – социальный педагог

ПОВЕСТКА ДНЯ: 

  1. Постановка задач образовательного процесса на 2021-2022 учебный год на вновь прибывших обучающихся:

5 класса: Копылова Андрея

7 класса: Копылову Галину

10 а класса: Бабикову Яну, Овчарова Александра, Пырлога Максима, Тимергалиеву Татьяну.

СЛУШАЛИ:

Багатову А. Ш., Омарову П. И., Левадную Л.П.. – представили уровень сформированности личностных и предметных результатов у вновь прибывших обучающихся.

- Ямщикову Т.А. – представила результаты психолого-педагогической диагностики уровня актуального развития, особенностей общения, и поведения у вновь прибывших обучающихся.

- Манаеву К.С. – представила результаты логопедической диагностики обучающихся вновь прибывших обучающихся.

По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.

РЕШИЛИ:

  1. Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 2021 - 2022 учебный год.

Задачи образовательного процесса на вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов на 2021-2022 учебный год

Копылов Андрей (5 класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Коррекционно — развивающая задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение определять время по часам.

Копылова Галина (7 класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение работать в малых группах 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата

Бабикова Яна (10 а класс)

Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

Овчаров Александр (10 а класс) 

Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

Пырлог Максим (10 а класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.  

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год: 

Коррекция целеполагания, самоконтроля. 

Тимергалиева Татьяна (10 а класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

  1. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на развитие связной речи, устранение дисграфии.
  2. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом, направленные на коррекцию пространственных и временных представлений.
  3. Организовать корекционно – развивающие занятия с педагогом – психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, профориентацию.
  4. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
  5. Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Председатель                                                                                                                             Л.Н. Попова

Секретарь                                                                                                                              Т.А. Ямщикова

Приложение к протоколу ППк

от «     » 2021  г.  №______

Коррекционные задачи для вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов

на 2021 – 2022 учебный год.

                                                                                                                                                               

Ф.И.О

Задачи

Коррекционные упражнения

Ответственный

1

Копылов Андрей

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Коррекционно — развивающая задача:

Сформировать умение определять время по часам.

Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло», «Шероховатые таблички»; «Тепловые таблички»; «Цветные таблички»; «Определи на вкус»; «Розовая башня»; «Звуковые цилиндры»; «Геометрические фигуры»; «Цветные стаканчики»; «Штриховка»; «Раскраски», «Чайник»; «Снеговик»; «Дерево на ветру»; «Море волнуется»; «Ритм по кругу»; «Хлопки»; «Заполни квадраты»; «Звездочеты»; «Лабиринты»; Игра «Рисунок из фасоли»; «Бусы»; «Конструктор»; «Мозаика». Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло».

Багатова А. Ш.-учитель, классный руководитель

Ямщикова Т.А.- педагог-психолог

Манаева К.С.- учитель-логопед

2

Копылова Галина

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача: 

Сформировать умение использовать доступные источники информации для решения познавательных задач 

Коррекционно – развивающая задача: 

Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата

Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой.

Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д.

Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке.

Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы".

Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь.

Упражнения в определении возраста человека.

Упражнения на умение действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач: «На уроке», «Сделай так же, но…», «Правильно – неправильно», «Микрофон». Упражнения на удержание цели: «Передвигай фигуру», «Да-нет», «Кто первый?».

Омарова П.И.-учитель, классный руководитель

Пляшечникова А.С.- педагог-психолог

Манаева К.С.- учитель-логопед

3

Бабикова Яна

Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:  

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе 

Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:

1.Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».

2.Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).

Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме:

надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.

а) много-мало, конец-…

обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);

б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…

зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);

в) утро-вечер, зима-…

холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).

г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)

Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор».

Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова».

Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень»

Профориентационные игры: «Угадай профессию», «Я знаю названия трех профессий...», «Формула профессии», «Способности и профессия», «Угадай слово», «Профконсультант», «Назови профессию», «Выбор профессии для друга».  Упражнение «Выбрать личностные факторы, которые способствуют профессионализму»

Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель

Суворова Е.С.- педагог-психолог

Манаева К.С.- учитель-логопед

4

Пырлог Максим

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.  

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебный год:  

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год:  

Коррекция целеполагания, самоконтроля. 

Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель

Суворова Е.С.- педагог-психолог

Манаева К.С.- учитель-логопед

5

Тимергалиева Татьяна

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:

Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:  

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

.

Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель

Суворова Е.С.- педагог-психолог

Манаева К.С.- учитель-логопед



Предварительный просмотр:

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА ОБУЧАЮЩУЮСЯ

 Ф.И.О. обучающегося:

Возраст: 9 лет, дата рождения: 

Дата проведения обследования:

Присутствие третьего лица: нет

Перечень использованных методик: комплект Н.Я. Семаго. Издательство: АПКиППРО, 2007 г.

Особенности контакта:

-контактность: контакт избирательный, называет свое имя, фамилию;

- ориентация на совместную работу: не всегда ориентирована на совместную работу, не заинтересована в результате;

- понимание инструкций (простой/сложной): понимает простую инструкцию, сложную понимает только с организующей помощью взрослого (уточнение и разъяснение инструкции);

- соблюдение дистанции/бездистантность: дистанцию соблюдает;

- целенаправленность и импульсивность поведения: не целенаправлена, импульсивность не наблюдается;

- расторможенность/тормозимость: при нарастании утомляемости наблюдается тормозимость

Эмоционально-волевая сфера:

- адекватность эмоциональных реакций: адекватно реагирует на похвалу и неодобрение;

- наличие немотивированных колебаний в настроении (аффективные вспышки, проявление негативных реакций, эйфория/дисфория): аффективные вспышки не наблюдаются;

- проявление волевых качеств: волевые качества проявляются слабо (отсутствие инициативности, настойчивости, самостоятельности)

Особенности деятельности

- работоспособность: низкая работоспособность;

- темп деятельности, утомляемость: низкий темп деятельности, быстрая утомляемость;

- перенос на аналогичный материал: осуществляет перенос показанного способа действия на аналогичные задания;

- принимаемая помощь и её объём: помощь принимает в полном объеме.

Сформированность пространственных и временных представлений

- различие право/лево, верх/низ: путает понятия право/лево, верх/низ, ориентируется в пространстве относительно себя и других;

- части суток, дни недели, месяцы, времена года: путает части суток, дни недели, месяцы, времена года;

- часы: не ориентируется;

- распознавание местоположения объектов в окружающей среде или по отношению друг к другу: путает пространственные предлоги на, над, под, за, перед, между;

-  знание родственных отношений: ориентируется в ближайших родственных связях.

Особенности интеллектуально-мнестической деятельности

Характеристика понимания инструкций: простую бытовую инструкцию понимает, из – за отсутствия мотивации к работе не может удержать ее.

Ориентировка в заданиях разного уровня сложности: не понимает многозвеньевые учебные инструкции.

Удержание цели: цель не удерживает, работает под контролем взрослого.

Целенаправленность и осмысленность производимых действий: не целенаправленна, самостоятельно не ориентируется в учебных заданиях, свои ошибки не замечает, не критична к результатам своей деятельности.

Восприятие: 

- избирательность: целостно воспринимает, выделяет предмет в пространстве листа, на предметных, ситуативных картинках, рисунках. Устойчивая связь между зрительным образом предмета и словом, его обозначающим.

- осмысленность: осознает обращенную речь, самостоятельно не может рассматривать объект с целью его познания, постоянно нуждается в поддержке взрослого.

- особенности восприятия цвета, формы, величины: знает и называет основные цвета спектра, формы (объёмные геометрические формы соотносит с их плоскостными изображениями), величину соотносит визуально.

Внимание (объем, устойчивость, переключаемость, концентрация): объем внимания на низком уровне; не устойчивое на протяжении занятия (реагирует на внешние раздражители); легко переключается с одного вида деятельности на другой; не концентрирует внимание на предлагаемой деятельности.

Память:

- преобладающая память: зрительная;

- особенности запоминания и воспроизведения: узнает виденные ранее объекты; после 1-2 предъявлений может запомнить 5 объектов из 10; воспроизведение преимущественно – по образцу, предложенному взрослым;

- объем слухоречевой кратковременной памяти: 2, 4, 3, 1, 2 слова (нарушен порядок воспроизведения слов);

- объем долговременной памяти: 2 слова.

Мышление

- преобладающий тип: наглядно-образное;

- процессы анализа и синтеза, обобщения: осуществляет на простейших понятиях и конкретных предметах;

- установление последовательности событий: устанавливает последовательность событий с помощью взрослого;

- установление причинно-следственных связей: не устанавливает причинно – следственные связи;

- выделение существенных признаков при классификациях и сравнении предметов: с направляющей помощью взрослого выделяет существенные признаки, не обосновывает свое решение;

- обоснованность выделения лишнего предмета: называет лишний предмет, не обосновывая свой ответ;

- понимание переносного смысла загадок, пословиц и метафор: переносного смысла загадок, пословиц и метафор не понимает.

Заключение педагога-психолога (с указанием варианта развития тотального/парциального/искаженного): тотальное недоразвитие высших психических функций, простой уравновешенный тип.

Педагог-психолог                                                                                          А.С. Пляшечникова

Зам. директора по УР                                                                               Н.В. Коновалова



Предварительный просмотр:

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

 Ф.И.О. обучающегося:

Возраст: 11 лет, дата рождения: 

Дата проведения обследования:

Присутствие третьего лица: нет

Особенности контакта:

-контактность: в контакт вступает легко;

- ориентация на совместную работу: совместно работает с удовольствием;

- понимание инструкций (простой/сложной): понимает простую инструкцию, сложную понимает только с организующей помощью взрослого (уточнение и разъяснение инструкции);

- соблюдение дистанции/бездистантность: дистанцию не соблюдает;

- целенаправленность и импульсивность поведения: не усидчива, легко отвлекается;

- расторможенность/тормозимость: расторможена, учебная активность носит кратковременный характер.

Эмоционально-волевая сфера:

- адекватность эмоциональных реакций: похвалу воспринимает положительно, на замечания реагирует не всегда адекватно;

- наличие немотивированных колебаний в настроении (аффективные вспышки, проявление негативных реакций, эйфория/дисфория): наблюдается негативная реакция на замечание, в конфликтные ситуации со сверстниками не вступает;

- проявление волевых качеств: не может подчинить свое поведение определенной задаче, спланировать свои действия.

Особенности деятельности:

- работоспособность: работоспособность низкая, преобладает игровая деятельность;

- темп деятельности, утомляемость: темп медленный, не равномерный, быстро утомляется;

- перенос на аналогичный материал: затруднен, нуждается в помощи со стороны взрослого;

- принимаемая помощь и ее объем: помощь принимает не в полном объёме;

Сформированность пространственных и временных представлений: 

- различие право/лево, верх/низ: путает понятия право/лево, верх/низ, ориентируется в пространстве относительно себя и других; 

- части суток, дни недели, месяцы, времена года: путает части суток, дни недели, месяцы, времена года;

- часы: не ориентируется;

- распознавание местоположения объектов в окружающей среде или по отношению друг к другу: путает пространственные предлоги на, над, под, за, перед, между;

-  знание родственных отношений: ориентируется в ближайших родственных связях.

Особенности интеллектуально-мнестической деятельности

Характеристика понимания инструкций: задание до конца не выслушивает, инструкцию принимает, речевая инструкция не эффективна, требуется показ, поэтапный контроль.  

Ориентировка в заданиях разного уровня сложности: в простых заданиях ориентирована, в более сложных требуется контроль взрослого;

Удержание цели: цель задания не удерживает, не заинтересована в конечном результате.

Целенаправленность и осмысленность производимых действий: действия при выполнении заданий совершает не осмысленно; ошибки в выполненном задании не замечает, дать самооценку результатам своего труда не может.

Восприятие:

- избирательность: сюжет в целом воспринимает, может дать неполную характеристику по сюжету;

- осмысленность: понимает сущность предметов, их назначение, соотносит воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщает его.

- особенности восприятия (цвета, формы, величины): основные цвета спектра определяет, основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) определяет по наглядности.

Внимание (объем, устойчивость, переключаемость, концентрация): внимание неустойчивое: долго включается в работу, быстро отвлекается; объем, устойчивость, концентрация внимания на низком уровне.

 Память:

- преобладающая память: зрительная;

- особенности запоминания и воспроизведения: узнает виденные ранее объекты; после 1-2 предъявлений может запомнить 2 объекта из 4-х; воспроизведение преимущественно – по образцу, предложенному взрослым;

- объем долговременной памяти: 2 слова.

Мышление:

- преобладающий тип: наглядно-образное;

- процессы анализа и синтеза: осуществляет на простейших понятиях и конкретных предметах;

 - обобщения: не осуществляет;

- установление последовательности событий: устанавливает последовательность событий с помощью взрослого;

- установление причинно-следственных связей: не устанавливает причинно – следственные связи;

- выделение существенных признаков при классификациях и сравнении предметов: с направляющей помощью взрослого выделяет существенные признаки, не обосновывает свое решение;

- обоснованность выделения лишнего предмета: затрудняется

- понимание переносного смысла загадок, пословиц и метафор: переносного смысла загадок, пословиц и метафор не понимает.

Заключение педагога-психолога (с указанием варианта тотального/ парциального/ искаженного): Тотальное недоразвитие высших психических функций, простой уравновешенный тип.

Педагог-психолог                                                                                      А.С. Пляшечникова

Заместитель директора по УР                                                                                         Н.В. Коновалова


Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Протокол

заседания Психолого – Педагогического консилиума

 

                 

                          2024 г.                                                                                                      

 

Председатель ППк – Коновалова Н.В.., заместитель директора по УР

Заместитель председателя - Левадная Л.П.- педагог-психолог

Секретарь – Пляшечникова А.С. - педагог – психолог

Присутствовали: члены ППк

Титова Н.А. – классный руководитель 3а класса, учитель-дефектолог

Манаева К.С. – учитель-логопед

Потешкина Л.Ш.- учитель-логопед

Пляшечникова А.С. – педагог-психолог

Румянцева И.Н. – социальный педагог

Повестка дня:

1.Анализ реализации коррекционно –развивающих задач, обучающихся 3а класса за 2 полугодие 2023 – 2024 учебного года.

2.Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 1 полугодие 2024-2025 учебного года.

3.Рекомендации специалистам и родителям по реализации индивидуальных образовательных маршрутов на 1 полугодие 2024-2025 учебного года.

Слушали:

Титову Н.А. – представила результаты сформированности личностных и предметных результатов у обучающихся по итогам 2 полугодия 2024 – 2025 учебного года.

Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2023 – 2024 учебного года.

Пляшечникову А.С. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2023 – 2024 учебного года.

По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.

Решили:

1.Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 1 полугодие 2024 - 2025 учебного года

Д.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать навыки чтения по слогам.

Задача решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать навык чтения целыми словами.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.

Задача не решена.

Коррекционно – воспитательная на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция модели поведения обучающегося на уроке.

Задача не решена.

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция модели поведения обучающегося на уроке.

И.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать навыки письма.

Задача не решена.

Образовательная задача 1 полугодие на 2024-2025 учебного года: сформировать навыки письма.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать правила поведения на уроке и перемене.

Задача не решена.

Коррекционно – воспитательная на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать правила поведения на уроке и перемене.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.

Задача не решена.

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.

К.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: формировать вычислительные навыки

Задача не решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.

Задача не решена.

Коррекционно – воспитательная на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.

Задача не решена.

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.

        

О.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение решать простую арифметическую задачу.

Задач не решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение решать простую арифметическую задачу.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение выполнять пошаговую инструкцию.

Задач не решена.

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение работать в паре.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости книжного листа.

Задача решена.

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: расширять словарный запас через игры, упражнения.

О.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки в пределах 10.

Задач не решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки в пределах 10.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать правила поведения на перемене, в столовой.

Задача не решена.

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать правила поведения на перемене, в столовой.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.

Задача решена.

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развивать память через заучивание стихотворений

П.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки.

Задача не решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.

 слушать и слышать учителя.

Задача не решена.

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости альбомного листа.

Задача не решена.  

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости альбомного листа.

С.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки

Задача не решена.  

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.

Задача не решена.  

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция мнемических процессов.

Задача не решена.  

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция мнемических процессов.

С.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: формировать вычислительные навыки в пределах 20.

Задача решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: формировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: воспитывать способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.

Задача не решена.  

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: воспитывать способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.

Задача решена.

Коррекционно-развивающая на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция умения писать под диктовку.

У.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.

Задача не решена.  

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: формировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.

Задача не решена.  

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция поведения.

Задача решена.  

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: создание положительной мотивации на процесс обучения посредством похвалы, подбадривания.

Ф.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки с опорой на наглядный материал.

Задача не решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки с опорой на наглядный материал.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать правила поведения на уроке.

Задача решена.  

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция навыков самоконтроля.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: развивать мелкую моторику.

Задача решена.  

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: расширять словарный запас.

Н.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать навыки письма под диктовку.

Задача решена.  

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: расширять словарный запас в использовании в речи признаков предметов.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слышать учителя.

Задача не решена.  

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слышать учителя.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция графо-моторных навыков путем перевода печатных букв в письменные.

Задача решена.  

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развивать логическое мышление через выполнение упражнений «Найди лишнюю картинку», «Найди отличия».

Х.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать графический образ букв.

Задача решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать чтение целыми словами.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция самооценки.

Задача не решена.  

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция самооценки.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция графо-моторных навыков путем перевода печатных букв в письменные.

Задача решена.  

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развитие памяти через заучивание стихотворений.

Ю.

Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: способствовать формированию умения отвечать на вопросы после чтения текста.

Задача не решена.

Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: способствовать формированию умения отвечать на вопросы после чтения текста.

Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.

Задача не решена.  

Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.

Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: развивать память через заучивание стихотворений.

Задача не решена.  

Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развивать память через заучивание стихотворений.

2. Применять в процессе обучения и воспитания рекомендации специалистам и родителям по реализации индивидуальных образовательных маршрутов на первое полугодие 2024 – 2025 учебного года.

Д

Рекомендации родителям:

1.Ежедневное чтение слов по слогам и целыми словами.

Рекомендации педагогам:

1. Ежедневное чтение слов по слогам и целыми словами

2. Проговаривать на уроках четко, кратко требования к обучающемуся

3. Напоминание о правилах поведения в школе, на перемене, в столовой

И.

Рекомендации родителям:

1. Проведение беседы о дисциплине во время урока.

Рекомендации педагогам:

1. Учить правильно писать буквы через обведение букв по шаблону, письмо в прописи.

2 Напоминание о правилах поведения в школе, на перемене, в столовой.

3.Учить соблюдать в тетради орфографический режим( отступать 4 клетки после последней работы по математике, отступать 2 строчки после последней работы по русскому языку)

К.

Рекомендации родителям:

1. Учить использовать при общении вежливые слова.

Рекомендации педагогам:

1. Формировать вычислительные навыки при помощи счетных палочек.

2.Учить использовать вежливые слова при общении, обращаться к взрослому на «Вы».

3. Учить соблюдать в тетради орфографический режим (отступать 4 клетки после последней работы по математике, отступать 2 строчки после последней работы по русскому языку)

О.

Рекомендации родителям:

1.Расширять словарный запас.

Рекомендации педагогам:

1. Сформировать умение решать простую арифметическую задачу через наглядный материал

2.Применять на уроке задания, предполагаемую работу в парах.

3. Использовать на уроке задания на расширение словарного запаса

О.

Рекомендации родителям:

1. Коррекция поведения через специальные упражнения тренировочного характера для выработки и закрепления навыков и умений культурного поведения (беседы).

Рекомендации педагогам:

1. Формировать вычислительные навыки в пределах 10 с помощью счетных палочек.

2. Напоминание о правилах поведения в школе, на перемене, в столовой.

3. Развивать память через выполнение упражнений ( « Назови слова», « Что изменилось?»)

С.

Рекомендации родителям:

 Учить использовать в речи вежливые слова.

Рекомендации педагогам:

1. Формировать вычислительные навыки при помощи счетных палочек, выполнение упражнений на развитие памяти

2. Использовать на уроках упражнения на использование вежливых слов

3. Использование на уроках заданий и упражнений, предусматривающих развитие памяти

П

.Рекомендации родителям:

1. Учить выполнять инструкцию под руководством взрослого.

Рекомендации педагогам:

1. Формировать вычислительные навыки при помощи счетных палочек, выполнение упражнений на развитие памяти.

2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях

3.  Развивать память через выполнение упражнений ( « Назови слова», « Что изменилось?»

С.

Рекомендации родителям:

1. Учить адекватно реагировать на замечания.

Рекомендации педагогам:

1. Формировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.

2.Использовать на уроке поощрения.

3. Письмо несложных слов, коротких предложений под диктовку.

Ум.

Рекомендации родителям:

1. Коррекция поведения через объяснение взрослого, как нужно себя вести.

Рекомендации педагогам:

1. Учить таблицу умножения.

2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях

3.Использование на уроках при оценке деятельности поощрения и подбадривания

Ф.

Рекомендации родителям:

1. Использовать игры для развития навыков самоконтроля (игра «Море волнуется», «Да и нет не говорите»)

Рекомендации педагогам:

1. Формировать вычислительные навыки с опорой на наглядный материал.

2.Корекционно-развивающие упражнения «Съедобное-несъедобное», «Слушай хлопки» для развития навыков самоконтроля

3. Использовать на уроках упражнения для расширения словарного запаса (ответы на вопрос целым предложением, описание картинки)

Х.

Рекомендации родителям:

1. Учить уверенно выражать своё мнение.

Рекомендации педагогам:

1. Формировать чтение простых предложений по слогам.

2. Использовать на уроках при оценке деятельности поощрение

3. Развивать память через выполнение упражнений « Назови по памяти», « Произнеси в таком же порядке

Н.

Рекомендации родителям:

1. Учить соблюдать правила поведения, адекватно реагировать на замечания.

Рекомендации педагогам:

1. Расширять словарный запас через употребление слов, обозначающих признаки предметов.

2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях

3.Использовать на уроках упражнения для развития памяти

Ю.

Рекомендации родителям:

1. Учить слушать учителя, выполнять инструкцию.

Рекомендации педагогам:

1. Учить отвечать на вопросы по содержанию текста.

2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях

3. Развивать память через выполнение упражнений «Назови по памяти», «Произнеси в таком же порядке»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обеспечение психолого-педагогического, социального и юридического сопровождения замещающих семей.

с 1 сентября 2015 года, на базе государственных образовательных учреждений, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  открылись службы психолого-педагогического, социального и...

Ресурсы Центра в обеспечении психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья

В статье рассматриваются ресурсы Центра  в обеспечении психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья....

Ресурсы Центра в обеспечении психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья

В статье рассматриваются виды помощи детям, имеющих проблемы в развитии, обучении, социальной адаптации....

Нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогического консилиума образовательной организации в рамках ФГОС

Нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогического консилиума образовательной организации в рамках ФГОС  ( Из опыта работы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Излу...

Методическая разработка по психологии "Создание условий обеспечения психолого-педагогической помощи детям, у которых трудности с усвоением программы (среднее звено)"

Для обеспечения психолого-педагогической помощи детям, у которых трудности с усвоением программы, необходимо систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его разви...