Самоанализ музыкального руководителя за 2023 - 2024 учебный год
учебно-методический материал

Управление образования Верхнесалдинского городского округа

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 51 «Вишенка» комбинированного вида

Самоанализ музыкального руководителя

Марченко Ольги Владимировны

за 2023 - 2024 учебный год

Верхняя Салда

2024год.

Введение.

Моя педагогическая деятельность направлена на приобщение детей дошкольного возраста к музыкальной культуре, воспитание художественного вкуса.

Целью моей педагогической деятельности является создание условий для развития и реализации в практической деятельности музыкальных и творческих возможностей детей дошкольного возраста, формирование познавательного интереса к музыкальной танцевальной и театральной деятельности.  

    Для решения этой цели   я поставила  следующие задачи:

1. Обогащать впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности, вызывая эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
2. Формировать основы музыкальной         культуры (музыкально-ритмическое чувство; певческие навыки; музыкальное мышление;  интерес к музыкальной деятельности и музыкальному искусству).
3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в областях:  пения, музыкально-ритмических движений, музыкально-игрового и танцевального  творчества, игры на детских музыкальных инструментах.
4. Создавать  условия для проявления творческой активности детей через    участия воспитанников в  музыкально-театрализованной деятельности .

 Я разработала   Рабочую   программу (Далее – Программа) по развитию детей в группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (Далее – ТНР)  (с 3 до 7 лет)   образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 51 «Вишенка» комбинированного вида разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования и Рабочую   программу  (Далее – Программа) по развитию детей в группах компенсирующей направленности для детей с расстройством аутистического спектра  (Далее – РАС)  (с 3 до 7 лет)   образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 51 «Вишенка» комбинированного вида разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования.

В 2023 – 2024 учебном году проводила образовательную деятельность в пяти группах: младшая группа ТНР, средняя  группа ТНР, подготовительная группа ТНР, подготовительная группа ТНР, группа РАС.

Аналитическая часть.

Свою работу с детьми осуществляю в разных формах (групповые, подгрупповые занятия) и видах детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Поставленные в программе задачи реализую в непосредственной образовательной деятельности, в певческом, танцевальном, театральном творчестве, в совместных праздниках, развлечениях.

На основании мониторинга педагогической деятельности можно сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы,  достигнуты стабильные положительные результаты в освоении воспитанниками содержания образовательной программы.

Особенности усвоения  содержания образовательной программы детей

дошкольного возраста 2023 -2024 учебный год

Сравнительный анализ развития музыкальных способностей детей младшей группы «Речецветики» на период 2023-2024уч.год показал,   что у 35% воспитанников  зафиксирован переход в стадию формирования , у 40% отмечена сформированность   музыкальных способностей .

   В средней группе «Колобки»  на период 2023-2024 уч. год   показал, что у 20% воспитанников  зафиксирован переход в стадию формирования, у 35% отмечена сформированность   музыкальных способностей .

 В подготовительной  группе «Семицветики»  на период 2023-2024 уч. год   показал, что у   72 % отмечена сформированность   музыкальных способностей, 28% находятся в стадии формирования.

Сравнительный анализ развития музыкальных способностей детей подготовительной группы «Смешарики» на период 2023-2024 уч.год показал,   что у 4% воспитанников  зафиксирован переход в стадию формирования , у 56% отмечена сформированность   музыкальных способностей .

Сравнительный анализ развития музыкальных способностей детей   группы РАС  на период 2023-2024 уч. год показал,   что у 15% воспитанников  зафиксирован переход в стадию формирования музыкальных способностей.

Для решения задачи обогащения впечатлений детей и эмоционального отклика при восприятии музыки разного характера в  своей работе я уделяю особое внимание слушанию музыки. Оно развивает интерес, любовь к этому виду искусства, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей.  

   Высокий уровень динамики способности проявлять   эмоциональный отклик  при восприятии музыки разного характера стал возможен благодаря использованию различных педагогических средств:

1. Зрительных ощущений -показ иллюстраций, портретов композиторов, репродукций картин, наглядных пособий, презентаций , использую для усиления впечатлений  детей от прослушанной музыки.

2.Слуховых ощущений - беседы о музыке- важнейший метод. Перед слушанием нового произведения недостаточно сообщить детям только его название. Для того, что бы содержание новой песни (её текст и мелодия) было воспринято детьми, я настраиваю их на слушание. «Ребята, я спою вам песню о зиме. Зимой все кругом бело, потому что много снега. А Ваня взял саночки и стал кататься с горки». Затем исполню песню, задаю вопросы по содержанию. «Кто катался горки?» «Весело кататься горки?» «Вот поэтому и музыка весёлая»  Заем играю заключительную часть мелодии. Слушая «Ночную серенаду» Шуберта предлагаю детям подобрать музыкальные инструменты, тембр которых соответствует характеру музыки.. Например, можно выразительность музыки можно показать колокольчиками и треугольниками.

3. Цветовых ощущений (выбери нотку по цвету) – после  прослушивания произведения «Ночная серенада» Шуберта , дети говорили, что мелодия звучит высоко и похоже на порхание  жёлтых и светлячков и сияние белой луны.

4.Вкусовых ощущений - "Попробуй музыку на вкус", например, после прослушивания  "Сладкой  грезы " Чайковского, дети сравнивают музыку с вкусной и сладкой конфетой.

   С целью формирования у детей умения вслушиваться в музыку, я провожу упражнения на различение музыкальных звуков (тембра, высоты динамики, длительн6ости). Для этой цели  использую музыкальные инструменты, провожу игры «Тихо-громко», «Кукла шагает и бегает», «Угадай, на чем играю?», «Кто в лесу ходит».  Также на занятиях я применяю прием контраста. Даю послушать веселое, быстрое произведение, а затем медленное, грустное

   Для решения задачи направленной на развития интереса к музыке, а также  для развития всех видов восприятия у дошкольников: зрительного, слухового и чувственного, необходимых для формирования у детей способности понимать и оценивать музыкальные произведения, я активно использую информационно-коммуникационные технологии. Это помогает усвоению материала и делает процесс обучения  увлекательным.

1.Видео иллюстрации к музыке (П. Чайковского «Баба-яга», Э.Григ «Утро», Д. Кабалевский «Клоуны»)

2.Просмотр музыкальных мультфильмов в сопровождении мировой классической музыки - «Детский альбом», «Щелкунчик»,(муз. П.И. Чайковского), «Пер Гюнт»(«В пещере горного короля» муз. Э Грига.

3.Музыкально-дидактические игры при использовании мультимедиа на развитие: тембрального слуха( «Мои зверята», «Угадай-ка»)  определение характера музыки («Яблонька»).

При обучении детей музыкально-ритмическим движениям (танцам, играм, упражнениям) я использую различные методы,  оптимизирующие образовательный процесс :

1.Прием игрового обучения А.Евтодьевой.

Для сохранения принципа наглядности  используются яркие иллюстрации.Все танцевальные движения в детском саду состоят из: разнообразных шагов (Кукла мальчик-Шажок) и всевозможных прыжков(Кукла мальчик –Прыжок), которые выполняются на мягкой «пружинке» (Кукла девочка- Пружинка).  Выполняя «приставной шаг», дети выясняют для себя схему движений: «Шажок + Пружинка», а чтобы получился «боковой галоп» - нужно добавить к ним еще  «Прыжок», и т.д.

На занятиях  часто использую народную музыку -  хороводы и пляски, т.к. она  содержит в себе много выразительных возможностей для развития движений. Наличие сюжетности в хороводах и играх, 2-х ч формы- контрастов – привлекает внимание детей, заставляет их прислушиваться к музыке, чтобы в своих движениях более точно передать ее содержание и сюжет.

Также мной был создан танцевальный сборник современных танцев для праздников и утренников в детском саду «Весёлый Каблучок». В него вошли танцевальные композиции, которые были поставлены мной с детьми за время работы в ДОУ и которые позволяют поддерживать у детей интерес к танцевальной деятельности. Данный сборник может быть использован музыкальными руководителями дошкольных учреждений, инструкторами по физическому воспитанию, воспитателями и другими специалистами.

2.Вариативно и выборочно  использую авторские   методики.   Для развития  музыкально-ритмических движений  активно использую методику А.И. Суворовой «Танцевальная ритмика» А.И. Суворовой , М. Ю. Картушиной – логоритмику.

   Для реализации задачи, направленной на формирование исполнительских навыков в области танцевальной деятельности была создана развивающая предметно-пространственная среда:

1. Атрибуты к подвижным играм и танцевальному творчеству( ленты, колоски, платочки, цветы, листики, снежинки, фонарики, маски).

2. Элементы костюмов и костюмы (лягушата,  народный костюм (детский, взрослый), Буратино, черепаха-Тортилла, Незнайка, царевна (детский, взрослый), принц) и т.д.)

 В основу музыкальной культуры входит и пение. Пение для детей является одним из самых любимых разделов музыкального занятия.  Развить звуковысотный слух, научить детей чисто петь, верно интонировать (без этого песня невозможна, без чисто спетой мелодии песня превращается в речёвку) – задача довольно сложная. Сделать это можно только применяя систему занятий и используя продуктивные методические приемы обучения. На занятиях музыкой я применяю игровое  распевание. Оно включает в себя два образа, две музыкальные фразы на высокое и среднее  звучание голоса. Это  знакомые и понятные  детям сюжеты, героев сказок или образные зарисовки.

 К каждой песенке-распевке прилагаются иллюстрации. Наглядность и  образность этих картинок  помогает детям озвучивать  данных героев в  разных звуковых позициях. Игровое распевание предполагает разыгрывание  театральных этюдов   с использованием различной мимики и жестов героев, пение по ролям.  Игровое распевание может плавно перейти в музыкальную игру, танец, повтор и закрепление музыкально - ритмических движений,  музицирование детей. Игровое распевание чрезвычайно нравится детям, так как оно наглядно, понятно ребятам, проходит в игровой форме и, как показывает опыт, является весьма результативным в достижении контрастного интонирования,  которое так  необходимо в пении.(«Лиса и воробей», «Стрекоза и рыбка», «Дюймовочка и жук», «Медвежонок и пчела», «Колобок», «Машенька и медведь»).

  Особое место при решении  задачи развития певческих навыков занимают элементы здоровьесберегающих технологий: дыхательная, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые игры, ритмопластика.

1.Артикуляционная гимнастика–способствует тренировке мышц речевого аппарата.(«Овощи», «Хоботок», «Зима», «Гармошка»)

2. Дыхательная гимнастика – укрепляет дыхательную систему. Я использую упражнения из дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой направленные на развитие диафрагмально-брюшного дыхания. Например, «Ладошки», «Насос», «Кошечка», «Цветок».

3.Логопедические песни - распевки – задают позитивный тон, подготавливают голос к пению, расширяют певческий диапазон, развивают мышление, речь и внимание.(«Солнышко», «Жили-были», «Пароход», «Качели», «Божья коровка»)

4. Музыкальные пальчиковые игры – развивают речь детей, фантазию, дыхание. (Е.Железнова «Я хочу построить дом», «Рыбки», «Червячки», «У оленя дом большой», «Перчатки» и т. д.)).

  Благодаря перечисленным методам и приемам у детей прекрасно развивается звуковысотный слух, что позволяет им легко петь соло, в дуэте, ансамблем.

   Для реализации задачи направленной на развитие певческих навыков я использовала нотно-методические пособия:

1.Методическое пособие «Учимся петь и танцевать, играя» А.Евтодьевой

2.Нотное пособие В. Белобанова «Азбука пения для самых маленьких»

3.«Логопедические песенки» Н.Крупа-Шушарина

4.«Музыкальные пальчиковые игры»

5. «Песенки-инсценировки» Е. Железновой

6. «Мама и малыш» (мультимедийные презентации, муз.игра на развитие звуковысотного слуха и голоса)

7.«Веселый мышонок» (мультимедийные  игра –визуализация, звуковысотный слух)

    Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются занятия, которые предусматривают не только слушание музыкальных произведений доступных для восприятия малышей, обучение их пению, движениям в музыкальных играх и плясках, но и обучение их игре на детских музыкальных инструментах.

 Большим интересом у детей пользуются музыкально-ритмические игры с использованием мультимедийных технологий: «Петушок, курица, цыпленок»,

«Колобок» (оркестр), «Озорная полечка», «Зайчики и белочки», «Полька бабочек» ,«Дождик» ,«Гномики» ,«Ромашковые ритмы» ,«Поймай снежинку»,

 «Ритмы Зимы», «Овощные ритмы».

    Формирование  умения игры на детских инструментах   использую  следующую последовательность:

1 этап - воспроизведение метра в звучащих жестах (хлопках, притопах, шлепках)  и с использованием элементарных шумовых (погремушки, маракасы) и ударных инструментов(бубны, кастаньеты, треугольники, колокольчики,)в песенном творчестве.( Например, в песне «Солнечная капель» в  припеве на словах «дин-дон» дети использовали колокольчики, воспроизводя простейший ритмический рисунок, состоящий из четвертей.)

2 этап -поочередно играть 2-мя группами, в соответствии с тембровым и регистровым звучанием музыки. Я обучаю детей правилам совместного музицирования: быть внимательным, не отвлекать сверстников, ритмично играть свою партию. Постепенно они осваивают приемы игры на других инструментах – ложках, трещотках, свистульках, металлофонах.

3 этап –самостоятельный подбор детьми инструментов в соответствии с характером звучания музыки. Например, при исполнении  «Ночной серенады» Шуберта дети выбрали колокольчики и треугольники.

   В части, формируемой участниками образовательных отношений  в соавторстве с воспитателем подготовительной группы реализуем образовательный модуль «Сказки года», который составлен с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Театрализованная деятельность» которая  складывается в озвучивании персонажей сказок, в эмоциональной отзывчивости , в процессе исполнения музыкального отрывка, а так же в звукоподражании.

   Музыка помогает передать характер персонажей в движении, герои поют, танцуют. Происходит обогащение музыкальными впечатлениями, пробуждается творческая активность, целеустремлённость, усидчивость, формирует эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховое представление, чувство ритма.

   В рамках деятельности по образовательному модулю «Сказки года» были представлены родителям и воспитанникам ДОУ  премьеры музыкальных сказок: «Репка – на новый лад», «Новогоднее приключение». Воспитанники получили возможность: сопереживать героям сказок, умение включаться в образ, находить наиболее выразительные средства для воплощения; умение преодолевать страх в публичных выступлениях; желание участвовать в театральных постановках и праздниках. Так уровень активности участников на второй премьере вырос  с 7 человек до 17 человек.

  Сценарии  музыкальных сказок с аудиоприложения вошли в методический комплект «Сказки года».

  Свой   опыт обобщила и представила педагогическому сообществу на    Городской практической конференции «Дошкольное образование Верхнесалдинского городского округа», на заседании ГМО музыкальных руководителей.   Обобщая опыт работы по развитию танцевального творчества мною был разработан сборник современных танцев для праздников и утренников в детском саду с описанием движений -  танцевальный калейдоскоп «Каблучок» с аудио приложением. Мои воспитанники стали участниками  Городского фестиваля творчества юных  «Душа России» ,  Городского фестиваля патриотической песни и танца «Мря гордость - Россия», стали победителями Городского конкурса детского творчества для детей с ОВЗ «Мы всё можем», показывая высокий уровень активности, подготовленности, успешности, также являются участниками музыкальных и творческих коллективов города.  

Методическая работа.

Педагогические конкурсы.

1.Конкурс авторских дидактических игр и пособий среди специалистов МАДОУ № 51 «Вишенка». Победитель.

2.Городской смотр - конкурс лучших авторских дидактических пособий и игр в условиях инклюзивного образования «Особый ребёнок, играем вместе». Участник.

3.Областной конкурс «Образование без границ» в рамках Указа Губернатора Свердловской области о соискании премии работникам системы образования 2024 год. Участник.

НПК, ГМО.

1.Межрегиональная научно – практическая конференция «Дошкольное образование в условиях внедрения ФОП ДО: успешный опыт и перспективы развития». Направление:  «Современные образовательные технологии на этапах дошкольного образования». Тема публикации: «Развитие творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности».

2.Грамота за активное участие в работе Городского методического объединения музыкальных руководителей Верхнесалдинского городского округа в 2023 – 2024 учебном году»

Детские конкурсы и фестивали.

1.Городской фестиваль детского творчества «Мы всё можем!» для детей с ОВЗ. Грамота за 1 место.

2.VIII Городской фестиваль оркестров, ансамблей детских музыкальных инструментов «От ложки до гармошки». Диплом участника.

3.Отрытый областной творческий конкурс для детей с ОВЗ «Мы разные, мы вместе - 2024!», номинация «Песня» Диплом за 1 место.

4. Отрытый областной творческий конкурс для детей с ОВЗ «Мы разные, мы вместе - 2024!», номинация «Танец» Диплом за 2 место

5.Городской фестиваль детской песни «Прилетели свиристели». Диплом участника.

6.Городской театральный фестиваль «Маленькие сказочники» Диплом участника.

7. Фестиваль патриотической песни и танца «Моя гордость – Россия!» Диплом участника.

Организация праздников, развлечений.

Группа РАС

Группы ТНР

КПК

1.«Система мониторинга и оценки качества дошкольного образования».

2. «Особенности реализации ФОП   дошкольного образования».

3. «Оказание первой помощи в образовательной организации», 2023 год, 2024 год.

4. «Эффективные приёмы ранней диагностики коррекции, воспитания и обучения детей с расстройстваи аутистического спектра в условиях образовательного процесса».

5. «Новые практики выявления, поддержки и развития талантов у детей дошкольного возраста».

6. «Деятельность наставника в рамках реализации Программы воспитания в соответствии с ФОП ДО».

Работа с родителями.

 Применяю активные формы и методы сотрудничества с родителями:   совместные праздники, консультации, театрализованные представления.  Неоднократно публиковала видеоролики и фотоотчёты  проведенных мероприятий и праздников  на страничке детского сада в ВК сообществе.  

                                                      Заключение.

  Исходя из вышеперечисленного и  на основании  результатов мониторинга педагогической деятельности по  приобщению детей дошкольного возраста к музыкальной культуре, и  воспитанию  художественного вкуса можно сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы. Сравнительный анализ развития музыкальных способностей детей    на период 2023-2024 уч. год   показал  достаточно высокий уровень динамики  развития музыкально-художественной деятельности .