Самоанализ музыкального руководителя за 2025 -2026 учебный год
учебно-методический материал

Управление образования Верхнесалдинского городского округа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 51 «Вишенка»

 Самоанализ музыкального руководителя

Марченко Ольги Владимировны

за 2025 -2026  учебный год

Верхняя Салда

2026год.

Введение.

       Моя педагогическая деятельность направлена на приобщение детей дошкольного возраста к музыкальной культуре, воспитание художественного вкуса.

Целью моей педагогической деятельности является формирование основ музыкальной культуры воспитанников, развитие музыкальных и творческих способностей детей с учётом их индивидуальных возможностей.   

    Для решения этой цели   я поставила  следующие задачи:

1. Формировать основы музыкальной         культуры (восприятие и слушание музыки; музыкально-ритмическое чувство; танцевальные навыки; певческие навыки; навыки ансамблевой игры на элементарных инструментах);
2. Воспитывать нравственно-духовныхе особенности личности ребёнка, через приобщение к национальным и культурным традициям своего народа;
3. Создавать условия для развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Я разработала   Рабочую   программу (Далее – Программа) по развитию детей в группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (Далее – ТНР)  (с 3 до 7 лет)   образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 51 «Вишенка» комбинированного вида разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования и Рабочую   программу  (Далее – Программа) по развитию детей в группах компенсирующей направленности для детей с расстройством аутистического спектра  (Далее – РАС)  (с 3 до 7 лет)   образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 51 «Вишенка» комбинированного вида разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования.

В 2025 – 2026 учебном году проводила образовательную деятельность в пяти группах: младшая группа ТНР, старшая  группа ТНР, подготовительная группа ТНР, подготовительная группа ТНР, группа РАС.

Аналитическая часть.

  Свою работу с детьми осуществляю в разных формах (групповые, подгрупповые занятия) и видах детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Поставленные в программе задачи реализую в непосредственно образовательной деятельности, в певческом, танцевальном, театральном творчестве, в совместных праздниках, развлечениях.

 На основании мониторинга педагогической деятельности можно сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы,  достигнуты стабильные положительные результаты в освоении воспитанниками содержания образовательной программы.

Особенности усвоения  содержания образовательной программы детей   дошкольного возраста за 2025 -2026 учебный год.

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей по сравнению с началом учебного года. У 38% детей наблюдается сформированность музыкальных способностей.

 Сравнительный анализ, проведённый в рамках педагогического мониторинга  в старшей  группе «Звёздочки» в 2025-2026 уч. года зафиксировал достаточно высокий уровень динамики развития музыкальных способностей воспитанников ДОУ:   у  72 % воспитанников наблюдается сформированность музыкальных способностей.

   Мониторинг педагогической деятельности в  подготовительной  группе «Колобки»  на период 2025-2026 уч. год   показал, что  38% воспитанников  находятся  в стадии формирования, у 62% отмечена сформированность   музыкальных способностей .

Педагогический мониторинг в подготовительной  группе «Семицветики»  на период 2025-2026 уч. год   показал, что у   74%  воспитанников отмечена сформированность   музыкальных способностей, 16% находятся в стадии формирования. 10% воспитанников не усвоили учебную программу по причине непосещения детского сада.

Сравнительный анализ развития музыкальных способностей детей   группы РАС  на период 2025-2026 уч. год показал,   что у 41% воспитанников  зафиксирована сформированность музыкальных способностей.

Для работы с детьми  я  создала библиотеку с музыкальным материалом, аудиотеку и видеотеку, которая содержит классическую зарубежную и русскую музыку, инструментальную, многообразие песенного и игрового материала.   В течение года  пополнялась музыкальная библиотека и аудиотека.

        Детям дошкольного возраста характерно восприятие окружающего мира через наглядность и эмоции,  поэтому я использую  в музыкальном развитии детей различную атрибутику. Она помогает наполнить содержание музыкальной деятельности более глубоким смыслом, поднять эмоциональный фон происходящего действия. В зале имеются атрибуты  для детского танцевального творчества,  для инсценирования  песен, для музыкально – ритмических  движений, элементы  костюмов к танцам.    

         Для развития музыкально-сенсорных способностей детей  я использую музыкально-дидактические игры. Так как ведущим видом  деятельности дошкольника является игра, то  я стараюсь расширить диапазон и виды музыкальных игр во всех формах работы с детьми по музыкальному развитию.

 В каждой возрастной группе  проводилось  два  музыкальных занятия в неделю. В процессе работы с детьми учитывались  следующие принципы: комплексное решение основных задач музыкального воспитания,   систематичность,  постепенность, последовательность, повторность.     Занятие включало чередование различных видов деятельности – слушание музыки,  пение, музыкально – ритмические  движения, танцы,  игры и хороводы, игра на детских инструментах.

  1. Слушание музыки – основной вид музыкальной деятельности. Эта деятельность является как самостоятельной, так и составной частью любого другого  вида музыкальной деятельности.  Для эстетического развития дошкольников использую  вокальную, инструментальную музыку.

      Я  учу   ребенка  не только   слушать музыку, но и эмоционально отзываться  о ней, о её характере.  В работе со старшими дошкольниками, как и с малышами, применяю метод сравнения. Дети сравнивают  как контрастные, так и близкие по настроению пьесы.

     Знакомлю  со средствами  музыкальной выразительности  (темп, динамика, регистр)   и  именами  композиторов. Дети слушают звучание   музыкальных инструментов, знакомятся с их тембрами  и выразительными возможностями.

     Ребята любят играть в «музыкальные викторины», это одна из форм «повторение пройденного». Такая игра-викторина позволяет определить,  в какой мере дети овладели материалом, какие произведения запомнили, а к каким нужно вернуться.

     Слушая неоднократно произведение, дети постепенно запоминают его, у них развивается вкус и определенное отношение к тому или иному произведению, появляются любимые произведения.   

2. Музыкально - ритмические движения - это раздел, который  включает танцы, танцевальное творчество, музыкальные игры, хороводы упражнения. В движении развиваю   чувство ритма,  творческие способности,  учу  двигаться в соответствии  с характером музыки, со средствами музыкальной выразительности.    В старших группах добиваюсь  от детей осознанного отношения к своей роли и качественного исполнения в выполнении движений. Основу для музыкально-ритмических композиций составляют простые, но вместе с тем разнообразные движения (имитационные, танцевальные, общеразвивающие и др.), позволяющие выразить различные по характеру эмоциональные состояния, сюжеты, образы и настроения музыкальных  произведений.

           Дети очень любят инсценировать песни, придумывать движения к хороводу. Если им не навязывать готовые движения при инсценировках, можно наблюдать самобытный, неповторимый мир образов, выраженный в движениях. Однако надо отметить, что не у всех детей это получается одинаково успешно. Некоторые дети могут действовать только по показу. Творческие задания педагога им очень нравятся, но они не способны к каким-либо ярким самостоятельным и творческим действиям. Им полезно смотреть, как  эти творческие задания выполняют другие дети, какие движения демонстрирует педагог.

Музыку для музыкально - ритмических движений     подбираю яркую, доступную по содержанию, вызывающую эмоциональный отклик у детей,  близкую  и понятную дошкольникам, их жизненному опыту.   Движения  подбираю  соответственно возрастным возможностям,  учитываю   координационную сложность,  объем  движений,  переключаемости движений,  интенсивностью нагрузки.

4.Пение  - один из самых любимых детьми видов музыкальной  деятельности. Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального общения.  В процессе разучивания, пения у детей развивается память, крепнут голосовые связки, умение правильно дышать. На занятиях мы работали  над дикцией, учила  ребенка правильно  пропевать звуки, слова, предложения.

       Развивая вокально-хоровые навыки, я учитываю физическое состояние ребенка и особенности анатомо-физиологического строения голосового аппарата. Для защиты певческих голосов на занятиях я использовала  оздоровительные упражнения. Это очень помогает детям со слабым дыханием. В простой доступной форме детям объясняла, как нужно беречь голос, как дышать. На занятиях  я  проводила  дыхательную гимнастику, делала специальные упражнения для голосовых связок.   У  детей  постепенно развиваются  вокальные  и     певческие навыки, укрепляется   и расширяется  певческий диапазон.

       В процессе обучения пению главную роль играет  звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений.   Основной прием наглядности – это образец исполнения песни педагогом.

        В ходе НОД  задания  постепенно усложняю путем внесения разнообразных атрибутов, иллюстраций, чтения стихов и т.д. Пение со словами и без слов, вслух и про себя доставляют детям огромное удовольствие.   Побуждаю  ребят помнить и  исполнять  самые  любимые  песни, выученные в течение года и  ранее.

          5.Игра на детских музыкальных инструментах.  Это один из видов детского исполнительства.  Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах,  дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов.  

          В этом виде деятельности я развиваю сенсорные музыкальные  способности, чувство ритма, музыкальный слух, музыкальное мышление. Игра в оркестре способствует развитию внимания, самостоятельности, инициативности, умение различать звучание инструментов.

   Активное использование информационно- коммуникационных технологии (PowerPoint, MicrosoftWord, PilotAnimator; интернет -ресурсы), обеспечили сопровождение  народных праздников, проводимых в ДОУ, позволили собрать, систематизировать, обобщить  информационный и  музыкальный материал.

 Методическая работа.

Педагогические конкурсы.

1.Всероссийский профессиональный педагогический конкурс "Образовательная деятельность в ДОУ", в рамках реализации ФОП ДО. Диплом за 1 место. Конкурсная работа: музыкально – дидактическая игра для детей с ТНР «Звуковая сказка».

2.Всероссийский конкурс творческих, учебно образовательных, исследовательских, научно - популярных проектов "Научно - образовательного центра педагогических проектов". Диплом за 1 место. Конкурсная работа: проект по слушанию музыки «Легоконструирование и слушание музыки».

3. Всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства  "Мир детства: призвание, мастерство, вдохновение", посвящённый 2026 году - Году дошкольного образования. Диплом за 1 место. Конкурсная работа: проект по бусоконструированию «Музыкальные бусы в гостях у феи Бусинки».

4. Всероссийский профессиональный педагогический конкурс  "Музыкальный руководитель: компетентность, творчество,  мастерство в условиях реализации ФОП ДО". Диплом за 1 место. Конкурсная работа: проект «Путешествие в мир музыки: П.И. Чайковский и его «Детский альбом».

         НПК, ГМО.

1.III Межтерриториальная научно – практическая конференция «Дошкольное образование – 2026: успешный опыт и перспективы развития». Направление: «Сохранение и укрепление здоровья дошкольников». Тема публикации: «Что такое здоровьесберегающие технологии и как они используются на музыкальных занятиях.».

2.Городской семинар – практикум «Командная работа педагогов дошкольного образовательного учреждения для преодоления речевых нарушений»

3.Мастер – класс в рамках Единого методического дня «Технология «Бусоград» в деятельности учителя – логопеда и музыкального руководителя».

4.Благодарственное письмо за организацию и проведение  Городского семинара – практикума «Командная работа педагогов дошкольного образовательного учреждения для преодоления речевых нарушений».

5.Благодарность за организацию и проведение XII Городского фестиваля детской песни «Прилетели свиристели».

Проект

1.Муниципальный проект «Музыкально – литературная гостиная», посвящённого 81 –й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

Детские конкурсы и фестивали

1.XI Городской фестиваль народного творчества  для детских садов "Душа России", Диплом участника.

2. Всероссийский конкурс для дошкольников "Удивительный мир волшебного танца", в рамках реализации ФОП ДО "Художественно - эстетическое развитие". Диплом за 1 место. Ансамбль «Задоринки», конкурсная работа : танец «Кап – кап – кап».

3. Всероссийский конкурс "Чудесный мир театра", в соответствии с образовательной областью  "Художественно - эстетическое развитие" ФГОС ДО. Диплом за 1 место. Группа «Солнечные лучики», конкурсная работа: музыкальная сказка «Репка на новый лад».

4. X Городской фестиваль оркестров, ансамблей детских музыкальных инструментов  "От ложки до гармошки". Диплом участника.

5. Всероссийский конкурс детского творчества  "Пусть всегда будет мама!",  посвященный Дню матери. Диплом за 1 место. Группа «Солнечные лучики», конкурсная работа: сказка «Волк и семеро козлят».

6. Всероссийский конкурс детского творчества "Новогодние приключения вокруг ёлки 2026",  посвящённый Рождеству Христову и Новому году. Диплом за 1 место. Группа «Солнечные лучики», конкурсная работа: сказка «Рукавичка».

7. VIII фестиваль духовной музыки "Салдинский благовест". Диплом участника.

8. Всероссийский конкурс детского творчества "Дошкольный театр", в соответствии с образовательной областью "Художественно - эстетическое развитие" ФОП ДО. Диплом за 1 место.  Группа «Солнечные лучики», конкурсная работа: «Колобок на новый лад».

9. Городской театральный фестиваль  "Маленькие сказочники", посвящённый Всемирному Дню театра. Диплом за участие.

10. Всероссийский конкурс  "Вокальное и музыкальное творчество". Диплом за 1 место. Вокальный ансамбль «Задоринки», клнкурсная работа: песня А.Галямова «К нам пришла весна».

11. XII Городской фестиваль детской песни  "Прилетели свиристели". Диплом победителя в номинации «Соловьиный хор».

12. Открытый онлайн фестиваль - конкурс народного  творчества "Родные мелодии - 2026",  посвящённый Году Единства народов России. Диплом за участие.

                Организация праздников, развлечений.

Группа РАС

Группы ТНР

КПК

1. «Нейропсихологические игры и упражнения в развитии дошкольников в различных видах деятельности» 16 часов, 16.05.2026г.

2. «Театрализованная деятельность (полный комплект решений: от малышей до подростков»

Работа с родителями.

Применяю активные формы и методы сотрудничества с родителями.        Неоднократно публиковала  фотоотчеты проведенных мероприятий и праздников в сообществе в ВК.

Заключение.

     Исходя из вышеперечисленного и на основании результатов мониторинга педагогической деятельности по приобщению детей дошкольного возраста к музыкальной культуре, и  воспитанию  художественного вкуса можно сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы. Сравнительный анализ развития музыкальных способностей детей   на период 2025-2026 уч. года   показал достаточно высокий уровень динамики развития музыкально-художественной деятельности.