Методическая разработка
методическая разработка

Мальцева И.В.- методист творческой группы «Широкообразованный естественник»

Тема выступления: «Деятельность творческих групп учителей-предметников по совершенствованию овладения современными образовательными технологиями в качестве важного показателя профессиональной компетентности и обязательного параметра аттестации»

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель» А. Дистервег.

Тему моего выступления можно разделить на 3 ключевых блока:

1. применение современных образовательных технологий  на уроках учителями нашей творческой группы
2.  современные образовательные технологии - как важный показатель оценки профессиональной компетентности учителя
3. владение  современными образовательными технологиями – как обязательный параметр аттестации

Развитие личности в школе идет на учебном занятии, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности. Правильно выбранная цель определяет отбор методов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся…

Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас эти слова?

По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи (на наш взгляд), можем давать детям задание прочитать огромный отрывок из учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый урок. Но проходит некоторое время, и в памяти у детей остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у ребят нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изучаемым материалом.

 Поэтому, реализация учебных программ  естественнонаучного цикла осуществляется на основе активных форм и методов обучения, современных технологий обучения, позволяющих оптимизировать образовательный процесс и достигнуть запланированных результатов педагогической деятельности. Учителя нашей творческой группы применяют следующие  образовательные технологии на уроках :

• Игровые технологии     7  (используются в 5-7 классах, в игре легче освоить трудный теоретический материал, так же формируются личностные качества, ответственность перед собой и товарищами по команде)
• Проблемное обучение   6 (чаще используется в старших классах. В поисках ответов на решение проблемы формируется логическое мышление, осмысление и освоение материала. Проблемное обучение заставляет выдвигать свои гипотезы и учиться их доказывать и аргументировать)
• Технология проектного обучения   4 (Действенность этого метода обусловлена тем, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, которая соответствует их способностям, и направлен на формирование у них знаний, умений и навыков. Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм инновационной творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным отраслям, восполнять пробелы, приобретать опыт решения творческих задач.)
• Развивающее обучение    7 (в развивающем обучении акцент переносится с изучения учебного материала на учебную деятельность ученика по развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие личности учащегося. При этом знания все равно передаются ученикам, но с применением дедуктивного подхода.)
• Интерактивные технологии (технология «Развитие критического мышления», технология проведения дискуссий, технология «Дебаты», )  6  (Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.)

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов)    4  (В основу данной методики положена идея моделирования совокупности информации посредством отражения ее в знаках, символах.

Происходит постепенное нарастание инициативности детей в выборе модельных средств, способности «читать» схему, используя ее в качестве эталона, активно преобразовывать схему, видоизменяя ее под требования конкретно-практической задачи.)

• Технология программированного обучения  3 (. В своей основе программированное обучение подразумевает работу слушателя по некоей программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями. Роль преподавателя сводится к отслеживанию психологического состояния слушателя и эффективности поэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий. В соответствии с этим были разработаны различные схемы, алгоритмы программированного обучения — прямолинейная, разветвлённая, смешанная и другие, которые могут быть реализованы с использованием компьютеров, программированных учебников, методических материалов Дидактические принципы программированного обучения: 1) последовательность; 2) доступность; 3) систематичность; 4) самостоятельность.)
• Коллективный способ обучения (КСО)   9

• Технология индивидуализации обучения   4  (организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся;)
• Технология парного обучения  5 (Технология парного обучения — один из видов педагогических технологий, при котором один ученик учит другого (одного) ученика. При этом необходимо наличие по меньшей мере трёх участников, чтобы имелась возможность для смены партнёров в парах. Коммуникация двух учеников происходит в форме диалога. При парном обучении практически реализуется принцип «обучая — учусь».)

• Компьютерные технологии  7 (при посещение уроков учителей своей творческой группы, все использовали ТСО на определённом этапе урока, либо это компьютерная презентация, видеофрагмент или обучающий диск)
• Экскурсии 4
• Практические и лабораторные работы  6

(последние 2 направления являются специфичными для нашей творческой группы. Экскурсии проводятся для знакомства с многообразием растительного мира; по биологии предусмотрены практические работы с микроскопом, по химии лабораторные работы. Болсуновская Т.В. при подготовке к педсовету провела практическую работу на пришкольном участке по теме «Полярная съемка местности»)

"Всякий метод плох, если приучает учащихся к простой восприимчивости или пассивности, и хорош, если возбуждает в нем самодеятельность."" А.Дистервег.

2. Использование современных образовательных технологий - как важный показатель оценки профессиональной компетентности учителя

Главной сегодняшней задачей образования взрослых является производство компетентных людей - людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и ... чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни. 

М. Ноулз

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Можно выделить следующие профессионально-педагогические компетенции:

Нас в данном контексте интересуют следующие компетентности:

• Предметная компетенция в сфере предметной специальности: знания в области преподаваемого предмета, применения новых образовательных технологий.

• Информационная компетенция, связанная с умением работать в сфере ИКТ-технологий

• Технологическая  это набор различных методов и приемов педагогического воздействия и взаимодействия, умения проектировать и конструировать новые технологии, творческие способности и умения.
• Методологическая компетенция  владение методиками преподавания и умение выбирать или разрабатывать необходимую для конкретного образовательного процесса, технологию, методику.

И если рассмотреть основные пути совершенствования профессиональной компетентности, то одним из путей является, овладение инновационными образовательными технологиями.

«Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить. А.Дистервег.

3. Владение  современными образовательными технологиями – как обязательный параметр аттестации

• Новые требования к аттестации педагогических работников предусматривают компьютерное тестирование.

Общая характеристика тестовых материалов:

1. Общее количество заданий –130

2. Задания составлены в тестовой форме  разных типов

3. Все задания поделены на группы (общая,  коммуникативная, информационная  компетентности – инвариантная часть). 

4. Вариативная часть – оценивает компетенции в области осуществляемого вида деятельности.

И если почитать вопросы на общую и информационную компетентности, то среди них попадаются вопросы на знание то или иной технологии.

• Каждый педагог собирает портфолио профессиональной деятельности, и одним из параметров является владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения.
• Педагогический анализ мероприятия, и как один из показателей - это применение современных образовательных технологий

• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

(мероприятия с педагогами, родителями, социальными партнерами)

_______________________________________________________________

(Ф.И.О. педагогического работника, должность, место работы)

____________________________________________________________________

(форма, тема и дата проведения мероприятия)

Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:

1. Достигнуто в высокой степени                  4 балла
2. Достигнуто почти в полной мере                3 балла
3. Достигнуто частично                                 2 балл
4. Достигнуто в малой степени                        1 балл
5. Не достигнуто (или не входило в цели)          0 балл

Вывод:

• отзыв положительный               от 60 до 80 баллов
• отзыв положительный, рекомендую тиражирование опыта        свыше 80 баллов

• Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника образовательного учреждения

(учителя,  преподавателя,  мастера производственного обучения,  методиста, воспитателя (кроме дошкольного образовательного учреждения, учреждения дополнительного образования детей), учителя-логопеда, учителя-дефектолога, преподавателя-организатора ОБЖ,

педагога-организатора  (кроме учреждения и отделения дополнительного образования детей), старшего вожатого, руководителя физического воспитания (кроме дошкольного образовательного учреждения),   тьютора (кроме учреждения дополнительного профессионального образования)

(Ф.И.О. аттестуемого, место работы, должность)

Эксперт: ___________________________________________________________________________________________________________________

                                                         (Ф.И.О., место работы, должность эксперта)

провел(а) экспертизу в форме анализа портфолио профессиональной деятельности ___________________________________________________

                                                                                                                                 (дата проведения экспертизы)