Работа с текстом на уроках литературы
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Пошаговая работа с текстом на уроках литературы

Слайд 2

Этапы работы над художественным произведением : 1. Вступительные занятия к изучению литературного произведения. 2. Чтение произведения. 3. Изучение текста художественного произведения. 4. Заключительные занятия в системе работы над произведением.

Слайд 3

Вступительные занятия могут содержать: - слово учителя; – беседу по личным впечатлениям; – рассматривание картин; – предварительную творческую работу с последующим её обсуждением; – использование ТСО; – экскурсии и т.д.

Слайд 4

1. вступительные занятия, помогающее понять историческую эпоху, отраженную в произведении или относящуюся ко времени его создания; 2. вступительные занятия, дающие определенный угол зрения на произведения или вводящие в его тематику;

Слайд 5

3. занятия, основанные на использование жизненного опыта и живых наблюдений учащихся; 4. вступительные занятия, связанные с использованием биографического материала и т.д.

Слайд 6

Главным условием и основой всех уроков литературы является чтение

Слайд 7

Чтение Классное Домашнее

Слайд 8

Формы контроля за ходом чтения : 1. Викторина (учитель читает отрывок, школьники должны написать, кто произнес эти слова, или где происходит действие и т.п.) 2. Выполнение заданий (назвать любимые страницы, наиболее запомнившиеся эпизоды, высказывать впечатление от прочитанной книги; поставить вопросы, которые хотелось бы обсудить в классе).

Слайд 9

3. Самостоятельная формулировка вопросов, которые хотелось бы обсудить в классе. 4. Задания, акцентирующие внимание учеников на эмоциональной тональности произведения (назвать самые грустные или радостные эпизоды и пересказать их). 5. Кроссворд по тексту произведения

Слайд 10

По горизонтали: 3. Как называется инструмент бондаря?5. Отец Митраши считал, что этот предмет «лесу добрее матери бывает».6. Как называется лес, в который отправились ребята.8. "... деревья стонали и выли на всё Блудово болото, как живые существа". Из-за какого природного явления это происходит?10. Как звали собаку Антипыча?11. Куда попал Митраша?

Слайд 11

Анализ художественного произведения в школе - это процесс углубленного вчитывания, умного, осмысленного чтения текста.

Слайд 12

Условно можно выделить в качестве основных разновидностей анализа детальный разбор текста (или текстуальный), выборочно - направленный и обзорный. Твердых границ между этими разновидностями нет

Слайд 13

Задача обзорного изучения - осмыслить сюжетную канву, тематическую основу, композицию произведения в целом или его части, чтобы учащиеся могли свободно ориентироваться в тексте.

Слайд 14

Выборочно - направленный разбор текста - это изучение его с известной степенью заостренности на какой-либо проблеме. . При выборочно - направленном разборе ученики обращаются к тексту, ищут доказательства для тех предположений, какие будут высказаны.

Слайд 15

А.С.Пушкин «Станционный смотритель» «Несколько лет тому назад» «Это случилось осенью, Недавно ещё» 1816 год Хозяин, человек Лет 50-ти, свежий и бодрый,

Слайд 16

Детальный (текстуальный) разбор. Объект - глава, эпизод или другие компоненты произведения. То есть текстуальный анализ предполагает пристальное рассмотрение текста на разных его глубинах и уровнях.

Слайд 18

Литературоведческие приёмы анализа: 1. Комментарий исторического, бытового, общекультурного или литературного типа.

Слайд 19

2. Сопоставление частей и различных элементов художественного текста, выявление сюжета и сопоставление образов героев, рассмотрение связей пейзажа и портрета с общим течением текста - это основные приемы освоения композиции.

Слайд 20

3. Наблюдения над стилем писателя. Приемы изучения стиля разнообразны. Нахождение эпитетов или глаголов. Подстановка пропущенных в художественном тексте слов, объяснение выбора

Слайд 21

4. Сопоставление художественного произведения с его реальной основой, героя — с прототипом

Слайд 22

5. Сопоставление разных редакций, вариантов текста выявляет развитие авторской мысли в процессе создания произведения

Слайд 23

6. Сопоставление данного произведения с другими произведениями писателя

Слайд 24

7. Сравнение произведений разных писателей или отдельных элементов художественных текстов (пейзаж, портрет и т.д.).

Слайд 25

Пробудить у учеников сопереживание, активизировать воображение, сформировать читательские качества помогают выразительное чтение, рассказывание.

Слайд 26

1. Логически последовательный рассказ. Он заставляет вникать в цепь фактов и их внутреннюю связь, обостряя первоначальные представления школьников.

Слайд 27

2. Выборочный рассказ о впечатлениях от произведения (что сильнее всего запомнилось, что произвело наибольшее впечатление, что яснее всего представляется). При таком рассказывании школьник раскрепощен в выборе фактов и поэтому наиболее активен в творческом их освоении.

Слайд 28

3. Творческое рассказывание произведения или его отдельных эпизодов (от автора, от самого себя, от имени действующего лица и т.п.). Подобное рассказывание развивает воображение учащихся. Здесь необходимо изменить точку зрения на знакомый текст, увидеть его как бы изнутри. Особенно это относится к пересказу (или рассказыванию) от лица рассказчика.

Слайд 29

Приемы, помогающие «пересоздавать» текст: устное словесное рисование, составление киносценария и инсценирование

Слайд 30

Пути разбора: «вслед за автором», «по образам» и проблемно-тематический.

Слайд 31

Марья Ивановна Пётр Гринёв Екатерина II Швабрин Иван Кузьмич Василиса Егоровна Савельич Пугачёв

Слайд 32

Заключительные занятия - это этап анализа, его завершение, а не урок прощания с произведением, поэтому вопросы, над которыми работал класс в процессе разбора, на заключительных занятиях должны найти свое законченное выражение.

Слайд 33

На заключительных занятиях по изучению лирических произведений нередко проводятся конкурсы чтецов, литературно-музыкальные композиции. После уроков по драме - инсценировки, обсуждение сценических и кинематографических версия, составление различных трактовок ролей.

Слайд 34

Завершающие уроки по изучению эпических произведения включают задания творческого и исследовательского характера, сопоставление позиций критиков, самостоятельной работы («проба пера», «создаем иллюстрации», «пишем рассказ», «сочиняем сказку»).