Рабочие программы 1 класс
материал на тему
Рабочая программа первый класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 103.17 КБ |
![]() | 80.26 КБ |
![]() | 87.42 КБ |
![]() | 91.48 КБ |
![]() | 60.36 КБ |
![]() | 48.7 КБ |
![]() | 51.59 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока п/п | СРОКИ | Тема урока. Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | УУД | Учебно-методическое обеспечение, | |
План | Факт | ||||||
1. | 02.09 | Подготовительный этап :Рисуй, думай,рассказывай «Твои новые друзья». «Дорога в школу». «Первое задание». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. Ориентирование на листе и письмо в рабочей полосе; штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение задавать вопросы, обращаться за помощью. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
2. | 05.09 | «На уроке». «Что в центре круга?» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. Обведение по образцу. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма. Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
3. | 06.09 | «Большие и маленькие». «Сравни». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнение предметов по величине. Сравнение линий. Классифицировать предметы ; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
4. | 07.09 | «Сравни». «Каких цветов больше?» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
5. | 08.09 | «Направление». «Найди короткий путь» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия. | Пропись«Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
6. | 09.09 | «Чем похожи?» «Где чей домик?» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, Коммуникативные : формировать умение объяснять свои действия | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
7. | 12.09 | «Лото». «Найди пару». Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Написание линий различных по величине. Задания по выбору. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
8. | 13.09 | «У речки» «Сколько? Столько». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Написание линий различных по величине. Задания по выбору. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
9. | 14.09 | «Целое и часть». «На компьютере» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Написание линий различных по величине. Задания по выбору. Проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространствепрописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
10. | 15.09 | «Часть и целое». «Целое из частей» Урок рефлексии. | Написание линий различных по величине. Задания по выбору. Проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки впространствепрописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. | Пропись, «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
11. | 16.09 | «Головоломка». «Овал». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Обводить по контуру; штриховать. | Текущий. Устный опрос | Познавательны:е систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия. | Пропись, «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
12. | 19.09 | «В квартире». «Веселые превращения». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце). Обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
13. | 20.09 | «Сравни дома». «В магазине одежды». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
14. | 21.09 | «В походе». «На отдыхе». «На коньках» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор Познавательные: Осмысление элементов написания букв | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
15. | 22.09 | «Контуры и силуэты». «На волнах». «Морское путешествие» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв Классификация слов-названий морских и речных судов | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
16. | 23.09 | «На лугу». «Мы рисуем».«Под грибом». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умения объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | Пропись, «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
17. | 26.09 | «Сравни и подумай» «Мы — спортсмены». «Выбирай» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Логические упражнения «Найди закономерность». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
18. | 27.09 | «Кто построил домики?». «Сравни и подумай» Урок рефлексии. | Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
19. | 28.09 | «Рассмотри и расскажи» «В гости к бабушке». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
20. | 29.09 | «Распиши посуду». «Наличники» «Расшитые полотенца». «лоскутное одеяло». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» , карандаши, электронное приложение к учебнику. Презентация «Народные умельцы» | |
21. | 30.09 | «Прогулка в парк». «Знаки в городе» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные: Систематизация знаний о звуках. | Пропись«Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
22. | 03.10 | «Подбери пару». «Разгадай секрет» «Сравни и подумай». Урок комплексного использования знаний | Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: систематизация знаний о звуках речи. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» , карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
23. | 04.10 | «В спортивном зале». Собери машины. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о звуках речи. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия. | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
24. | 05.10 | «Подумай и сравни». Урок комплексного использования знаний | Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о звуках. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
25. | 06.10 | «Проверь себя». Урок рефлексии | Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. | Текущий. Устный опрос | Познавательные: систематизация знаний о звуках. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма | Пропись «Рисуй, думай, рассказывай», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
26. | 07.10 | Букварный период (80 ч.) Прописи «Мой алфавит», часть 1 Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». | Развивать навыки каллиграфического письма | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные: осознание и оценивание алгоритма своих действий. | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
27. | 13.10 | Буквы Аа. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные: осознание и оценивание алгоритма своих действий. | Пропись «Мой алфавит» №1 , карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
28. | 14.10 | Буквы Оо. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Печатные буквы Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
29. | 17.10 | Буквы Уу. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
30. | 18.10 | Буквы Уу. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
31. | 19.10 | Буквы Ии. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
32. | 20.10 | Буква ы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
33. | 21.10 | Буквы Ээ Урок изучения и первичного закрепления знаний | Разгадывание ребусов, раскрашивание | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
34. | 24.10 | Повторение изученных букв. Урок закрепления новых знаний и выработка умений | Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
35. | 25.10 | Буквенная мозаика. «Пиши, да не спеши!». Урок рефлексии | Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
36-37. | 26.10 27.10 | Буквы М м. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. Писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
38. | 28.10 | Буквы Сс. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
39-40. | 31.10 01.11 | Буквы Н н. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Письмо слогов, слов и предложений. Писать буквы; читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Текущий. Устный опрос | Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: осмысление слов в письменном виде | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
41. | 02.11 | Буквы Лл Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. Записывать слова; копировать; | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
42. | 03.11 | Закрепление изученных букв. Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. Читать и записывать слова; копировать; | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
43. | 04.11 | Буквы Тт. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов предложений. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
44-45. | 07.11 08.11 | Закрепление изученных букв. Уроки комплексного использования знаний. | Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. Читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
46. | 09.11 | Буквы Кк Урок изучения и первичного закрепления знаний | Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. Читать и записывать слова и предложения; копировать; | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
47. | 10.11 | Письмо слов и предложений. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
48. | 11.11 | Письмо слов и предложений. Урок закрепления новых знаний и выработка умений | Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
49-51. | 14.11 15.11 21.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
52. | 22.11 | Буквенная мозаика. Комбинированный урок | Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
53. | 23.11 | Буквы Р р Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
54. | 24.11 | Буквы В в Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
55. | 25.11 | Письмо слов и предложений. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
56. | 28.11 | Буквы П п Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
57. | 29.11 | Буквы Г г Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись, «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
58. | 30.11 | Сравнение звуков [г] и [к]. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Запись слов парами: гора — кора. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
59. | 01.12 | Буквы Е е Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись, «Мой алфавит» №1 карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
60. | 02.12 | Буквы Ёё. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
61-62. | 03.12 05.12 | Письмо с изученными буквами. Урок обобщения и систематизации знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
63. | 05.12 | Буквенная мозаика Урок обобщения и систематизации знаний | Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. | Проверочная работа | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №1, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
64. | 07.12 | «Мой алфавит»-пропись2 Буквы Б б Урок изучения и первичного закрепления знаний | Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
65. | 08.12 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Урок рефлексии | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
66-67. | 09.12 12.12 | Буквы З,з. Звуковой анализ Урок изучения и первичного закрепления знаний | Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
68. | 13.12 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Урок обобщения и систематизации знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
69. | 14.12 | Буквы Д д Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. Читать и записывать слова и предложения | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
70. | 15.12 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Урок рефлексии | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
71. | 16.12 | Буквы Ж ж Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Запись слов и предложений. писать буквы; читать. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
72. | 19.12 | Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Урок закрепления новых знаний и выработка умений | Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
73. | 20.12 | Контрольное списывание. Урок проверки, оценки и контроля. | Контрольная работа | ||||
74. | 21.12 | Буквы Я я. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
75. | 22.12 | Буквы а — я, о — ё, ы — и. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Письмо слов. Списывание предложений по памяти. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
76. | 23.12 | Закрепление изученных букв Урок рефлексии. | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия; | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
77. | 26.12 | Буквы Х х Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
78. | 27.12 | Мягкий знак. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Записывать слова и предложения. Списывание. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
79. | 28.12 | Повторение. Письмо слов с буквами ь. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
80. | 29.12 | Буква й. Звуковой анализ. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
81. | 30.12 | Повторение. Письмо слов с буквами й. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
82. | 18.01 | Буквы Ю ю Урок изучения и первичного закрепления знаний | Определять имена собственные. Правила оформления предложений. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
83. | 19.01 | Буква Ю после согласных. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
84. | 20.01 | Буквы Шш (строчная, заглавная). Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
85. | 23.01 | Правописание сочетаний жи — ши. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Парные согласные [ж] — [ш]. Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
86. | 24.01 | Буквы Ч ч Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
87. | 25.01 | Буквы Щщ Урок изучения и первичного закрепления знаний | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
88. | 26.01 | Буквы Цц Урок изучения и первичного закрепления знаний | Письмо слов и предложений. Классификация слов. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
89. | 27.01 | Буквы Фф Урок изучения и первичного закрепления знаний | Письмо слов и предложений. Классификация слов. | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
90-91. | 30.01 31.01 | Повторение изученных букв. Урок рефлексии. | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
92-93. | 01.02 02.02 | Разделительные ь и ъ. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Списывание слов с предварительным проговариванием | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
94. | 03.02 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Урок закрепления новых знаний и выработка умений | Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Мой алфавит» №2, карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
95. | 06.02 | Алфавит. Контрольное списывание. Урок проверки. оценки и контроля. | Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; озаглавливать тексты; списывать и писать под диктовку. | Контрольная работа | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
96. | 07.02 | Секреты письма. Элементы букв щ,ц. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
97. | 08.02 | Отработка элементов букв л,м,я,ч. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись, «Пиши красиво» карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
98. | 09.02 | Отработка элементов букв г,п,р,т. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
99. | 10.02 | Отработка элементов букв г,к. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
100. | 13.02 | Отработка элементов букв у,д,з. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
101. | 14.02 | Отработка элементов букв о,с,б. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
102. | 15.02 | Отработка элементов букв ю, ы Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
103. | 16.02 | Отработка элементов букв э, х, ж, ф. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
104. | 17.02 | Отработка обобщенных элементов букв е, ё, Е, Ё Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
105. | 20.02 | Соединения букв. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
106. | 21.02 | Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
107. | 27.02 | Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
108. | 28.02 | Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
109. | 01.03 | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
110. | 02.03 | Отработка обобщенных элементов букв В, Б, К, Н, Ю, З. Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
111. | 03.03 | Отработка обобщенных элементов букв Д, Комбинированный урок | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Текущий. Устный опрос | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
112-115. | 06.03 07.03 08.03 09.03 | Списывание предложений Урок комплексного использования знаний | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков | Проверочная работа | Коммуникативные: Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные: Осмысление слов в письменном виде; Регулятивные : Освоение способов написания письменных букв русского алфавита; Личностные : Осознание и оценивание алгоритма своего действия | Пропись «Пиши красиво», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
РУССКИЙ | ЯЗЫК | 50 ЧАСОВ | |||||
116 | 10.03 | Знакомство с учебником. В мире общения. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Составление предложений о школе Проверочная работа. Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи. Подбор близких по значению слов к слову «общение». | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
117 | 13.03 | Главное средство общения-родной язык. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Подготовить рассказ о своем любимом собеседнике. Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной — подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. . | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. Картины природы | |
118 | 14.03 | Словесное творчество. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Работа по страницам учебника 10-11. Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста нa основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами, Проверка их написания в тетради за время урока. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. . | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
119 | 15.03 | Роль слова в общении. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5). | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
120 | 16.03 | Слово и его значение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С. Пушкина: какую картину видит автор, какие слова помогают еѐ увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента текста. Выполнение упражнения 4. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. Картина «Море» | |
121 | 17.03 | Слово и его значение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1, Составление текста о собаке (упр. 2). | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
122 | 20.03 | Слово и его значение. Урок закрепления новых знаний и выработка умений | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | ||
123 124 | 21.03 22.03 | Имя собственное. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице ?6. Выполнение упр. 2- 4. Правописание имѐн собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия. Регулятивные: освоение способа написания имён собственных. Познавательные: осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: формирование умения аргументировать. | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. Выставка книг. | |
125 | 23.03 | Имя собственное. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия. Регулятивные: освоение способа написания имён собственных. Познавательные: осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: формирование умения аргументировать. | Рабочая тетрадь «В мире общения» , карандаши, электронное приложение к учебнику. | ||
126 | 24.03 | Слова с несколькими значениями. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1: работа с учебным текстом. анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными ловами: выполнение упражнения 3,4. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
127 | 27.03 | Слова, близкие по значению (синонимы). Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка-Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа -папочка; мама -мамочка; папа -батюшка; мама - матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарѐм -синонимов. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
128 | 28.03 | Слова, противоположные по значению (антонимы). Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с темой урока (чтение темы и еѐ анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
129 | 29.03 | Группы слов Урок изучения и первичного закрепления знаний | Различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи. | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
130 | 30.03 | Группы слов. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному | ||
131 | 31.03 | Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Урок закрепления новых знаний и выработка умений | Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
132 | 03.04 | Из старинных учебников. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; различение предмета и слова как названия предмета; | Текущий. Устный опрос | Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
133 | 04.04 | Звуки и буквы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4 | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. Аудиозапись: голоса природы | |
134 | 05.04 | Звуки и буквы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Получают представление о практическом применении алфавита; закрепление первоначальных знаний детей об алфавите. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
135 | 06.04 | Алфавит. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А. Плещеева, звуковая картина в стихотворении. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
136 | 07.04 | Гласные звуки, обозначение их буквами. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Письмо словарных слов под диктовку: подчѐркивание согласных букв. Проверка. Определение трудностей при выполнении задания. Работа в группе(упр. 8): замените в слове один звук на другой. Выполнение упр. 9,10 | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
137 | 10.04 | Согласные звуки, обозначение их буквами. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
138 | 17.04 | Согласные звуки, обозначение их буквами. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
139 | 18.04 | Слоги. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
140 | 19.04 | Слоги. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
141 | 20.04 | Деление слова для переноса. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
142 | 21.04 | Деление слова для переноса. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
143 144 | 24.04 25.04 | Ударение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягкими согласными, запись слоя с мягкими согласными. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
145 | 26.04 | Говори правильно! Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91. Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп словосочетаний, определение орфограммы. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
146 147 | 27.04 28.04 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1, 2, 3,4). | Проверочная работа | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
148 149 | 01.05 02.05 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради; самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4; сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
150 | 03.05 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е,Ё,И,Ю,Я. Разделительный мягкий знак. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Работа с учебным текстом на стр.103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
151 152 153 154 155 | 04.09 0505 08.05 10.05 11.05 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; | Проверочная работа | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
156 157 | 12.05 15.05 | Разделительный твёрдый знак. От слова к предложению. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
158 159 160 | 16.05 17.05 18.05 | Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр. 3; анализ текста, подготовка к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
161 162 163 164 | 19.05 22.05 23.05 24.05 | От предложения к тексту. Диктант с грамматическими заданиями. Уроки комплексного использования знаний. | Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливаиие. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3 Создание собственного текста. Выполнение упр. 4,5,6,7,8,9 | Текущий. Устный опрос. Контрольная работа | Личностные: осознание алгоритма своего действия; Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. | |
165 | 25.05 | Итоговый урок Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий. Устный опрос | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия | Рабочая тетрадь «В мире общения», карандаши, электронное приложение к учебнику. |
РУССКИЙ ЯЗЫК. (обучение грамоте)
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с:
- основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: Авторская программа Русский язык. Автор: Л.Ф.Климанова Комплект УМК «Перспектива» Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Просвещение»2012г.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
- коммуникативного;
- познавательного;
- принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация[1];
• развитие речи.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
- сравнение;
- анализ;
- синтез;
- классификация и обобщение по родовидовым признакам;
- установление аналогий и причинно-следственных связей;
- построение рассуждений;
- отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие
Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
Развитие речи.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.
3. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.
4. Климанова, Л. Ф. Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.– М. : Просвещение, 2012.
5. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.
6. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.
Предварительный просмотр:
№ урок п/п | СРОКИ | Тема. Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | УУД | Учебно-методическое обеспечение, | |
План | Факт | ||||||
1. | 02.09 | ДОБУКВАРНЫЙ Мир общения Изображение членов своей семьи, подготовка рассказов о семье: ФИО, адрес проживания, состав семьи, место работы родителей. Урок открытия нового знания. | Применение форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правил общения. Приветствие. Знакомство. Культура общения в школе, на уроке Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. | Индивидуальный (тестирование) | Познавательные: осмысливание процесса общения построение рассуждений; употребление вежливых слов в речи Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться. | Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. | |
2. | 05.09 | Мы теперь ученики Рассказ о домашних питомцах (по желанию) Урок открытия нового знания. | Культура общения в школе, на уроке Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. | Индивидуальный | Познавательные: осмысливание процесса общения построение рассуждений; употребление вежливых слов в речи Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться. | Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. | |
3. | 07.09 | Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета и их роль в общении. Урок открытия нового знания. | Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Знакомство с именем собственным, развитие речевого аппарата, работа с иллюстрациями учебника | Индивидуальный (тестирование) | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. | |
4. 5 – 6 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38-40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49-50. 51-52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93 94 95- 96 97 98 99 100 101 102 103 104- 105 106- 107 108 109- 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119-120 121 122- 123 124 125 126- 127. 128- 129 130- 131 132 | 08.09 09.09 12.09 14.09 15.09 16.09 19.09 21.09 22.09 23.09 26.09 28.09 29.09 30.09 03.10 05.10 06.10 07.10 13.10 14.10 17.10 19.10 20.10 21.10 24.10 26.10 27.10 28.10 31.10 02.11 03.11 04.11 07.11 09.11 10.11 11.11 14.11 21.11 23.11 24.11 25.11 28.11 30.11 01.12 02.12 05.12 07.12 08.12 09.12 12.12 14.12 15.12 16.12 19.12 21.12 22.12 23.12 26.12 28.12 29.12 30.12 18.01 19.01 20.01 23.01 25.01 26.01 27.01 30.01 01.02 02.02 03.02 06.02 08.02 09.02 10.02 13.02 15.02 16.02 17.02 20.02 27.02 01.03 02.03 03.03 06.03 08.03 09.03 10.03 13.03 15.03 16.03 17.03 20.03 22.03 23.03 24.03 27.03 29.03 30.03 31.03 03.04 05.04 06.04 07.04 10.04 17.04 19.04 20.04 21.04 24.04 26.04 27.04 28.04 01.05 03.05 04.05 05.05 08.05 10.05 11.05 12.05 15.05 17.05 18.05 19.05 22.05 24.05 25.05 | Номинативная функция слова. Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением. Урок открытия нового знания. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Урок открытия нового знания. Как понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках Урок открытия нового знания. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Урок открытия нового знания. Предыстория письменной речи. Путешествие по городу. Рисунки вывески по своему замыслу. Урок открытия нового знания. В цветочном городе. Знаки охраны природы. Рисунок, изображающий знак охраны природы. Урок открытия нового знания. Как найти дорогу? Дорожные знаки. Изображение своего маршрута от дома до школы, используя наглядные ориентиры. Урок открытия нового знания. Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо. Составление рассказа о себе и своей семье с помощью рисунков. Урок открытия нового знания. Мир полон звуков. Звуки в природе. Урок открытия нового знания. Как звучат слова? Слушаем звуки речи. Урок открытия нового знания. Гласные и согласные звуки. Урок открытия нового знания. Твёрдые и мягкие согласные. Узнай сказки. Урок открытия нового знания. Звучание и значение слова. Звуки музыки и звуки нашей речи. Урок открытия нового знания. Слова и слоги. Ударение в словах. Деление слов на слоги. Урок открытия нового знания. Ударение в слове. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Урок открытия нового знания. Слово и предложение. Записываем слова и предложения. Речь. Урок открытия нового знания. Повторение – мать учения. Урок обобщения и систематизации знаний «Веселое путешествие от А до Я» Урок комплексного использование знаний БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (144 ЧАСА) Звук [а]. Буква Аа. К. Чуковский «Айболит». Звуковая модель слова. Урок открытия нового знания. Звук [о]; буква Оо. К. Чуковский «Айболит». Звуковая модель слова. Урок открытия нового знания. Звук [у], буква Уу. Звуковая модель слова. Урок открытия нового знания. Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Многозначность слова ЛУК Урок открытия нового знания. Звук [э], буква Э. Звуковая модель слова. Урок открытия нового знания. «Узелки на память». Урок проверки, оценки и контроля Звуки [м] — [м`]. Буква М. Урок открытия нового знания. Звуки [с] — [с`], буква Сс. Урок открытия нового знания. Звуки [н] — [н`], буквы Н, н. Урок открытия нового знания. Звуки [л] — [л`], буква Л. Урок открытия нового знания. Повторение. Буквы М, С, Н, Л. Игры со словом. Урок рефлексии Звуки [т] — [т`], буква Тт. Урок открытия нового знания. Чтение с выражением. Урок комплексного использования знаний Звуки [к] — [к`], буква Кк. Составление устных рассказов. Урок открытия нового знания. «Узелки на память». Цирк. Арена цирка, цирковой костюм клоуна, артист цирка. Урок закрепления новых знаний и выработка умений Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Выразительное чтение текста Урок комплексного использования знаний «Узелки на память» Послоговое чтение. Урок закрепления новых знаний и выработка умений Ударение. Чтение целыми словами. Комбинированный урок Звуки [р] — [р`], буква Рр. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковая модель слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звуки [п] — [п`], буква Пп. Решение учебной задачи Урок изучения и первичного закрепления знаний Звуки [г] — [г`], буква Г. Звуковая модель слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Парные по глухости-звонкости звуки [г] - [к], [г'] - [к'] Сравнение звуков [г] и [к]. Урок изучения и первичного закрепления знаний Упражнения в чтении. Игры со словами. Урок рефлексии Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Звуки [й'э], [й'о]. Омонимичные формы. Урок изучения и первичного закрепления знаний «Узелки на память» Повторение изученных букв. Решение частных задач. Урок обобщения и систематизации знаний Звуки [б] — [б`], буква Б б. Парные по глухости-звонкости звуки [б] - [п], [б'] - [п'] Звуковая модель слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звуки [з] — [з`], буква З з. Звуковая схема слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Парные согласные звуки [з] и [с]; [з'] и [с']. Согласная на конце слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Повторение изученных букв. Решение частных задач. Урок обобщения и систематизации знаний Звуки [д] — [д`], буква Д д. Парные согласные [д] — [т]. Буква Д в конце слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звук [ж], буква Ж. Многозначность слов. Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение предложений, текстов. Детские игры, спортивные игры. Многозначность слова. «Узелки на память». Буквы З, Б, Д, Ж. Имена сказочных персонажей Снегурочка, Золушка, Дюймовочка. Урок обобщения и систематизации знаний Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного. Обозначение звуком [а]. Урок изучения и первичного закрепления знаний Буква Я после согласных. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звуки [х] — [х`], буква Хх. Урок изучения и первичного закрепления знаний Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звук[й], буква Йй. Звуковая модель слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение текстов Урок обобщения и систематизации знаний Буква Ю в начале слова и после гласных. Звук [й'у] в начале слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Буква Ю после согласных. Урок рефлексии Буквенная мозаика. «Узелки на память» Урок обобщения и систематизации знаний Звук [ш], буква Шш. Звуковой анализ слова. Правописание слов с буквосочетаниями жи – ши. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звук[ч`], буква Чч. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу Урок изучения и первичного закрепления знаний Звук [щ`]. Буква Щщ. Звуковой анализ слов. Правописание слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение текстов о хлебе. Урок комплексного использования знаний Звук [ц], буква Цц. Звуковой анализ слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] - [ф], [в'] - [ф'] Урок изучения и первичного закрепления знаний Разделительные ь и ъ. Буква Ъ Урок изучения и первичного закрепления знаний Закрепление изученного. Слово, его значение. Значение слова ГЕРБ. Урок проверки, оценки и контроля «Узелки на память» Упражнения в чтении. Наблюдения над словами. Урок обобщения и систематизации знаний Старинные азбуки и буквари. Что значит – научный текст? Урок изучения и первичного закрепления знаний По страницам старинных азбук Знакомство со старинными азбуками. Урок изучения и первичного закрепления знаний Читаем сами. Народная пословица. Комбинированный урок Обращение Л. Толстого к учащимся Яснополянской школы. Комбинированный урок Проверка читательских умений Урок проверки, оценки и контроля Упражнение в чтении. Урок рефлексии ПОСЛЕБУКВАРН ПЕРИОД ( 8 часов) Про все на свете. Урок комплексного использования знаний С чего начинается общение? Урок комплексного использования знаний Умеет ли разговаривать природа? Урок изучения и первичного закрепления знаний Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. Откуда взято выражение «Потехе час»? Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. Урок изучения и первичного закрепления знаний Книга природы. Сравни и подумай. Урок изучения и первичного закрепления знаний Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. Составление рассказа на заданную тему. Урок изучения и первичного закрепления знаний Семейное чтение Урок комплексного использования знаний ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 ЧАС.) Книги – мои друзья – 7 часов Вводный урок. Знакомство с учебником. Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю». Урок изучения и первичного закрепления знаний 1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге. 2.Возникновение письменности. Урок изучения и первичного закрепления знаний 1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка-обучалочка» азбука». Урок изучения и первичного закрепления знаний 1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…». Урок изучения и первичного закрепления знаний «Наш театр». Сказка К. Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.) Урок изучения и первичного закрепления знаний Семейное чтение. К. Ушинский. Урок изучения и первичного закрепления знаний 1. Диалог Ани и Вани. 2. Загадки. Пословицы, поговорки. Составление загадок; Урок комплексного использования знаний Радуга-дуга Чтение по выбору. Песенки народов разных стран. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.) Считалочки. Комбинированный урок «Мы идём в библиотеку». Урок изучения и первичного закрепления знаний «Маленькие и большие секреты страны Литературии». «Шутки – минутки». Урок изучения и первичного закрепления знаний Здравствуй,сказка Комбинированный урок «Читалочка-обучалочка». Комбинированный урок 1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. 2. Л. Пантелеев. «Две лягушки». Комбинированный урок 1. «Шутки-минутки». 2. Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок. Комбинированный урок «Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты». Народные сказки и авторские. Комбинированный урок 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Комбинированный урок Люблю всё живое. Комбинированный урок И. Токмакова. «Разговор синицы и дятла». Комбинированный урок 1. И. Пивоварова. «Всех угостила». 2. С. Михалков. «Зяблик». Комбинированный урок 1. Н. Сладков. «Без слов». 2. «Шутки – минутки». Работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты. Комбинированный урок 1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о животных. 2. «Мои любимые писатели». Комбинированный урок С. Маршак. «В зоопарке». Б. Житков. «Вечер» Составление загадок о животных. Урок построения системы знаний 1. «Наш театр». С. Маршак. «Волк и лиса». 2. В. Берестов. «Лягушата». «Лягушка». Урок построения системы знаний Хорошие соседи, счастливые друзья. Урок комплексного использования знаний Комбинированный урок 1.Е.Пермяк. «Самое страшное». 2.В. Осеева. «Хорошее». Комбинированный урок Стихотворения Е. Благининой, В. Лунина. «Наш театр». М. Пляцковский. «Солнышко на память». Комбинированный урок «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка. Комбинированный урок Край родной, навек любимый. 1. П. Воронько. «Лучше нет родного края» 2. А. Плещеев. «Весна»; И. Грабарь. «Март». Красота русского края. Вн.чт. Стихи русских поэтов. Комбинированный урок Времена года: осень, зима. Урок проверки, оценки и контроля А. Пушкин «За весной, красой природа….» А. Плещеев «Миновало лето…» | Игровые упражнения «Бывает-не бывает»; развитие речевого аппарата; работа с рисунками учебника Работа над дикцией, работа с учебником, с электронным приложением, работа с картинками «Лица» Ответы на вопросы, «чтение» загадок по рисунку; установление многозначности слов; рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов; разыгрывание сценки, работа с иллюстрациями учебника. Использование разных видов интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания; составление рассказов с помощью предметов; работа с учебником и электронным приложением. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения). Слово и предложение. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). Работа над дикцией, работа с рисунакми «Азбуки». «Чтение» условных знаков с помощью учителя; создавать свои знаки-символы, сравнивать с учебником; работа с рисунками учебника; знакомство с дорожными знаками. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения). Слово и предложение. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения. Артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения. Работа с рисунками учебника. Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. Знакомство со страной АБВГДейкой. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний». Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. Звуковой анализ слов со звуком [э]. Обозначение звуков буквами. . Чтение предложений с пиктограммами. Заполнение звуковых схем слов. Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений Чтение предложений и текста. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Чтение предложений и текста. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. Повторение. Чтение слов. Придумывание рассказа по заданным словам и картинке. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Слоговое чтение. Звуковой анализ. Устные рассказы. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Работа в парах, игра «Волшебные превращения» Слоговое чтение. Звуковой анализ. Устные рассказы. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Работа в парах. Слоговое чтение. Звуковой анализ. Устные рассказы. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Работа в парах. Работа над дикцией. Слоговое чтение. Звуковой анализ. Устные рассказы. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Работа в парах. Чтение текстов слогами и словами. Упражнения в звуковом анализе слова, в чтении. Наблюдение над звуками. Чтение слов парами. Чтение текстов слогами и словами. Упражнения в звуковом анализе слова, в чтении. Наблюдение над звуками. Чтение слов парами. Выполнение логических упражнений, составление предложений, речевая гимнастика (чистоговорки), отгадывание загадок, разгадывание ребуса, составление рассказа, игра «Доскажи словечко» Ответы на вопросы, составление устных рассказов, чтение текста, разгадывание загадок, ребусов, произношение скороговорок, игра «Рифмовки». Чтение слогов с буквой Б, элементы драматизации, игра «Собери слово», звуковой анализ слов, знакомство с именами собственными сказ Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Упражнение в выделении звуков [з], [з']; Составление слов из букв, деление слов на слоги, чтение и отгадывание загадок, чтение текста с творческим дополнением. Ответы на вопросы, игры «Доскажи словечко», «Осторожно! Не ошибись», наблюдение над правописанием согласной на конце слова, чтение слов, предложений, текстов. Ответы на вопросы, объяснение значения слов: ребус, загадка, скороговорка; чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами - в парах. Составление слов, их запись, составление предложений по рисунку; наблюдение за буквой Д на конце слова; Звуковой анализ. Сочетание жи Чтение слов, предложений, текстов. Заполнение моделей слов; сочинение рассказа по картинке; составление продолжения истории; Решение коммуникативно-речевой ситуации «Приглашение в гости»; плавное слоговое чтение; составление устного рассказа о любимых играх; ответы на вопросы. Выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение. ребус, загадка, скороговорка; чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами - в парах. Рассматривание содержания иллюстрации к произведению В. Сутеева «Яблоко»; творческий рассказ по иллюстрации; ознакомление с буквой Я; Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов,составление слов с буквой Я; Вывод. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др., выполнение логических упражнений «Узнай имена девочек»; чтение и объяснение значения пословиц. Чтение пар слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений; игра «Поставь буквы правильно» Чтение слов с «ь». Чтение в парах. Отгадывание загадок, выполнение звукового анализа слов, игра «Кто быстрее придумает слово». Участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Й,й; чтение слов, рассматривание иллюстраций, чтение и заучивание стихотворения Э. Мошковской. Чтение читающими учащимися дополнительного материала под рубрикой «Весёлые уроки», текстов повышенной сложности. Рассматривание иллюстраций к стихотворениям о природе. Чтение слов с буквой Ю и предложений. Выполнение упражнения в чтении слов целыми словами; отгадывание загадки; выделение звука [й'у] в начале слова. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк; чтение слогов с буквами: а-я, э-е, о-е, ы-и; чтение стихотворения. Работа над дикцией. Проверочная работа. Деление слов на слоги; составление схемы предложения; выделение гласных звуков в словах Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Выполнение звукового анализа слов. Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения. . Чтение текста о хлебе, составление вопросов по содержанию, чтение приговорок Чтение и разгадывание загадки. Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов; рассматривание иллюстраций к сказкам, ответы на вопросы. Сравнение звуков [в] — [ф]. Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов; рассматривание иллюстраций к сказкам, ответы на вопросы. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия». Рисование знаков, которые встречались в городе, дома, в магазине; чтение стихотворения М. Пляцковского «О сладких словах»; ответы на вопросы; Звуки нашей речи; что можно выразить с помощью звука. Ответы на вопросы; Чтение стихотворения И. Токмаковой «Плим». Рассматривание иллюстраций к рассказам о детях и для детей, ответы на вопросы. Работа по «Азбуке», знакомство с термином «научный текст», знакомство с самой древней азбукой на Руси. Что такое РУСЬ? Чтение тексов, беседа по содержанию. Работа по «Азбуке» в парах. Работа с картинками учебника; Работа над прочитанным рассказом Л. Толстого «Филиппок». Чтение текста «по цепочке». Постановка в словах ударения. Работа по «Азбуке». Чтение рассказа Л. Толстого. Работа с пословицами. Выразительное чтение. Чтение текста «по цепочке». Постановка в словах ударения. Слово учителя о Л.Н. Толстом. Знакомство с Учителем, писателем. Работв с фотографией, беседа. Чтение текстов учащимися, пересказ, выразительное чтение. Проверяется знание литературных жанров, знание имён детских писателей. Работа с рассказом В. Сухомлинского «Старый пёс», Работа в парах по вопросам к рассказу. Нахождение ответа в тексте. Деление слов на слоги, постановка ударения. Объяснение значения слова литература, чтение и объяснение пословиц. Чтение произведений С. Маршака, Б. Заходера, Ю. Мориц Работа по Азбуке. Работа со стихотворениями. Выразительное чтение. Работа в группах. Знакомятся с правилами вежливого общения. Составление устного рассказа о домашних питомцах от имени самого домашнего животного. Ответы на вопросы, чтение стихотворений В. Берестова, И. Токмаковой. Отгадывание загадок. Работа по «Азбуке».Чтение стихотворения Б. Заходера «Почему?». Работа по содержанию. Разгадывание загадок. Чтение текста Е. Соловьёва «Коралловый риф» по цепочке. Работа по «Азбуке». Чтение и обсуждение текста. Выразительное чтение стихотворения. Представление образов героев. Чтение стихотворения Н. Матвеевой «В лесу». Чтение текста Н. Сладкова «Сорочьи тараторки». Анализ текстов. Рисование цветика-семицветика. Написание на каждом лепестке своих желаний. Определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы. Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Большой секрет для мал, компании» Составление рассказов о себе, о своих увлечениях, о профессиях; Чтение сказки «Крошка Енот». Рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений. Выдвижение предположений, какие произведения в разделе представлены; ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций; рассказывание о прочитанных книгах; чтение диалога героев учебника Ани и Вани. Ответы на вопросы, участие в конкурсе юных читателей. Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; Чтение отрывка стихотворения С. Михалкова; выставка книг С. Михалкова; подготовка к выразительному чтению; отработка навыка чтения. Выставка книг А. Пушкина; слово об А. Пушкине; выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование. Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К. Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; рекомендации для чтения стихов и сказок К. Чуковского. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К. Ушинского». «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Самостоятельное чтение. В. Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…» Знакомство с книгами К. Ушинского; чтение учителем любого произведения К. Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме; самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой. Сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; рассматривание репродукции картины А. Киселёва. Чтение песенок русского народа (с.29-30); отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца. Работа с выставкой книг-сборников народных загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых песенок; распределение ролей с помощью считалки. Обсуждение названия темы «Радуга-дуга»; работа по вопросам учебника (с. 50-51); дополнительные вопросы и задания к загадкам; дополнительные вопросы к колыбельным песням; «шутки-минутки» (с. 49). Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение (с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях. Чтение (с.60-61); отработка чтения целыми словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание сказки по иллюстрациям; чтение сказки С. Маршака; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение. Подготовка к восприятию русской народной сказки; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой. Беседа о сказках; знакомство со сказкой «Три дочери»; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц (с.85). Знакомство с высказываниями о сказках (с.74); знакомство со сказкой С. Михалкова; анализ; работа над выразительным чтением; инсценирование; выделение главной мысли; сравнение авторских сказок с народной. Объяснить название раздела; работа по вопросам на с.90; чтение текста; сравнить два текста «Лиса и заяц» и «Лисица»; самостоятельное чтение сказок; пересказ понравившейся сказки. Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с. 5; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение; чтение стихотворения на с. 6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И. Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог); обобщение. Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И. Токмаковой; чтение произведения на с.8; анализ; выразительное чтение; знакомство с произведением В. Бианки; чтение произведения на с.9; работа в группе (подготовка к чтению по ролям); обобщение; чтение на с.12. Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И. Пивоваровой; самостоятельное чтение на с.13-14; анализ произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением С. Михалкова на с.15-16; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах; обобщение по теме урока. Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н. Сладкова на с. 18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки» на с. 17; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией на с.17; Знакомство с выставкой книг на с.20-21; обсуждение; рассматривание раздела «Советуем прочитать» (с.21); знакомство с темой урока; рассматривание портрета Л. Толстого; вступительное слово учителя о Л. Толстом; чтение произведений Л. Толстого на с.22-23; анализ; самостоятельное чтение произведений с выделением главной мысли; обобщение. Знакомство с темой урока; знакомство с произведением С. Маршака на с.24-25; анализ произведения; определение характера каждого героя; работа с иллюстрацией; отгадывание загадок на с.31-32; деление загадок на группы; сочинение загадок; чтение произведения Б. Житкова на с.28-30; обобщение. произведения С. Маршака; чтение диалога героев; чтение стихотворения В. Берестова (с.35-37); обобщение по теме. Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С. Михалкова (с.39); анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки на с.41; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А. Вступительная беседа; чтение рассказа Е. Пермяка на с.44-45; работа над содержанием; чтение текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В. Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э. Шима на с.48-49; анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение. Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; Самостоятельное чтение стихотворения Е. Благининой (с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В. Лунина (с.55); анализ; анализ произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы. Чтение стихов, пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека (с. 62); чтение одного из рассказов Л. Толстого (с.60-61); анализ; чтение рассказа В. Сутеева на с. 63 («птичий базар»); анализ; работа в группах (разгадывание кроссворда) Чтение диалога о родном крае, о Родине (с.66); рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением П. Воронько (с.67); беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»; чтение стихотворения С. Есенина и С. Дрожжина (с.72); заучивание стихотворения С. Есенина; чтение стихотворения И. Сурикова и Н. Грекова (с.73-74); сравнение произведений. Знакомство с выставкой книг о Родине, со сборниками стихотворений русских поэтов о природе, с книгами о детях; самостоятельное чтение Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А. Пушкина и А. Плещеева на с.76; анализ; чтение стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение. Чтение диалога на с.84; беседа; чтение стихотворений В. Берестова, Г. Виеру и Н. Бромлей (с.85-86); анализ; чтение рассказа А. Митяева (с.87); работа над выразительным чтением; семейное чтение (с.92); слушание и чтение произведений из старинных учебников (И. Косяков. «Всё она»; К. Ушинский. «Лекарство»; с.91-92); чтение стихотворения В. Берестова (с.88); обобщение. | Индивидуальный Индивидуальный Индивидуальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный Индивидуальный Индивидуальный Индивидуальный Индивидуальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный. Самостоятельная работа с моделью слова. Индивидуальный. Фронтальный. Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный Индивидуальный Индивидуальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный. Фронтальный. Фронтальный. Фронтальный. Индивидуальный Фронтальный. Фронтальный. Индивидуальный Индивидуальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный Фронтальный Индивидуальный. Фронтальный Индивидуальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный Индивидуальный. Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный. Индивидуальный. Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный. Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Индивидуальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный | Познавательные: употребление в речи предложений разных видов; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем. Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Познавательные: различать запрещающие и разрешающие дорожные знаки; находить безопасный путь; отличать специальные машины по их знакам; Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей; подавлять негативные желания; Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Обозначать слова с помощью знаков-символовСамостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие; Личностные: работать в парах; Общаться с соблюдением норм этикета; Познавательные: воспроизводить имеющиеся знания и опыт. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие; Личностные: понимать возможность существования различных точек зрения; устанавливать доверительные отношения с одноклассниками; Познавательные: фиксировать последовательность звуков с помощью условных обозначений; овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: воспризводить имеющиеся знания и опыт; соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие; формулировать цели своей работы; Личностные: выполнять практические задания по теме урока; Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Познавательные: овладение приёмами прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено с тем, что ещё не знакомо; составлять план и выстраивать последовательность действий; Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Личностные: выполнять практические задания по теме урока; Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействовать со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно; Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Личностные: выполнять практические задания по теме урока; Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно; Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Личностные: выполнять практические задания по теме урока; Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно; Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Личностные: выполнять практические задания по теме урока; Познавательные: применять полученные знания; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно; Коммуникативные: работать в парах; Личностные: оценивать результаты своей работы. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: оценивать результаты своей работы. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; установление причинно-следственных связей; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; Личностные: оценивать результаты своей работы. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей, уважают мнение собеседника. Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Познавательные: распознавать звуки [к ] и [к'] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем букву; Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: распознавать звуки [в ] и [в'] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: распознавать звуки [п ] и [п'] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем ; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: распознавать звуки [п ] и [п'] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: различать по глухости-звонкости согласные звуки; распознавать звуки [г ] и [к] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: выразительно читать и пересказывать тексты; выделять слова из предложения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности;овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: распознавать звуки [з ] и [з'] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: осознают значимость чтения; потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: различать по глухости-звонкости согласные звуки; распознавать звуки [з ] и [с] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: различать по глухости-звонкости согласные звуки; распознавать звуки [д ] и [т] и соответствующую букву; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем ; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в парах; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постиановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Познавательные: Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: умение читать тексты в разном темпе; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику, картинки «Лица» Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику, загадки в рисунках, слайды с изображением животных. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику, загадки в рисунках, слайды с изображением разных предметов. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику, слайды с изображением вывески в городе; Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику, слайды с изображением героев Цветочного городка. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику, слайды с изображением дорожных знаков. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику, серия слайдов-картинок «Как Петрушка помог Красной Шапочке» Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука»,электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебная книга – «Азбука», электронное приложение к учебнику. Учебник, творческая тетрадь, карточки с текстом речевой разминки, карточки с загадками. Выставка книг из библиотеки; текст речевой разминки, портрет С.Я. Маршака. Портреты С. Михалкова и А.С. Пушкина. Презентация «Путешествие по библиотеке» Тетрадь для творческих работ по литературе Портрет А. Пушкина. Тетрадь для творческих работ по литературе. Портреты и книги по теме урока. Тетрадь для творческих работ по литературе Портрет К. Ушинского. Тетрадь для творческих работ по литературе. Книги Ушинского Тетрадь для творческих работ по литературе Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Тетрадь для творческих работ по литературе Презентация Карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям. Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Портреты писателей Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Портреты писателей Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Портреты писателей Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки Тетрадь для творческих работ по литературному чтению Презентация. Текст речевой разминки |
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана в
соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ
Данная рабочая программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе: Авторская программа Литературное чтение. Автор: Л. Ф. Климанова Комплект УМК «Перспектива» Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 20012г
Объем изучаемого предмета 132 часа. Обучение грамоте – 96 часов Литературное чтение – 36 часов Количество часов в неделю- 4 ч.
Учебно-методический комплект курса «Литературное чтение»
Актуальность: Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной целью является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:
целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству;
Общие принципы, реализующие указанные цели:
принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения
принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения
принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический принцип; принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.
Содержание курса:
Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.
Часть 1 «Книги – мои друзья». «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).«Здравствуй, сказка!»
Часть 2 «Люблю всё живое». «Хорошие соседи, счастливые друзья». «Край родной, навек любимый». «Сто фантазий».
Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации.
В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
1. Развитие навыка чтения:
-способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;
-качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:
-полные ответы на вопросы по содержанию текста;
-нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;
-пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;
-воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
-формирование умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения:
-формирование умения слушать собеседника;
-развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
-развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
-развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 1 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
-наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
-автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
-имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
-читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
-читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно
предложение от другого;
-отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
-воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
-высказать свое отношение к прочитанному.
Учебно-методическое обеспечение. Учебно-методический комплект курса «Литературное чтение»
№ | Название пособия, издательство, год издания | класс | Авторы |
1 | Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012 г. в 2-х частях. | 1 | Л.Ф. Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г. Горецкий |
2 | Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014г | 1 | Л.Ф. Климанова; Т.Ю.Коти |
3 | Поурочные разработки Москва «ВАКО» | 1 | С.В.Кутявина |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ.
Рабочая программа по математике составлена на основе : Авторская программа Математика . Автор: Г.В.Дорофеев Комплект УМК «Перспектива» Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Просвещение» 2012г.
Методическое обеспечение:
1.Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс:в 2 частях; Рос. акад. наук ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2013.
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика:Рабочая тетрадь:1 класс.в 2частях.. – М. : Просвещение, 2013.
3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Методическое пособие к учебнику «Математика.1 класс».- – М. : Просвещение, 2012.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане . Программа «Математика» для четырёхлетней начальной школы (авторы Д.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова) рассчитана на 4 часа в неделю, всего – 132 часа.
Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.
Основные задачи данного курса:
обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике; развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД; формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.
Общая характеристика курса
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел.
Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно. Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила. При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей. Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими. В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности. При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства. Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.
Освоение содержания данного курса побуждает использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
Результаты изучения курса. Программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы.
5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.
Планируемые результаты освоения обучающимися 1 класса программы по математике.
Учащиеся первого класса научатся | Учащиеся 1 класса получат возможность научиться |
Раздел «Числа и величины»
| Раздел «Числа и величины»
|
Раздел «Арифметические действия»
| Раздел «Арифметические действия»
|
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
| Раздел «Работа с текстовыми задачами»
|
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
| Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
|
Раздел «Геометрические величины»
| Раздел «Геометрические величины» |
Раздел«Работа с информацией»
| Раздел «Работа с информацией» |
Материально – техническое оснащение курса «Математика» в 1 классе.
Программа по математике для четырёхлетней начальной школы Образовательная система «УМК Перспектива»
Руководители линии учебников по математике УМК «Перспектива» Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Сборник программ. (М.: Просвещение, 2012).
Учебники и учебные пособия:
- Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г.
- Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. – М.: Просвещение, 2013г.
- Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2013 г.
Печатные пособия
Разрезной материал по математике(приложения к учебнику)
Информационно-коммуникативные средства.
1.Электронное приложение к учебнику .В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика 1 класс
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.Наборы муляжей овощей и фруктов
2.Набор предметных картинок
3.Наборное полотно
4.Демонстрационная линейка
5.Демонстрационный чертёжный треугольник
6.Демонстрационный циркуль
7.Веер цифр
Методическая литература:
- Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2013 г.
№ урока п/п | СРОКИ | Тема. Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | УУД | Учебно-методическое обеспечение, | ||
План | Факт | |||||||
1. | 02.09 | Сравнение и счёт предметов. Какая бывает форма. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. | Фронтальный | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
2. | 05.09 | Разговор о величине. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой – маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий. | Фронтальный | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
3. | 06.09 | Расположение предметов. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – поза | Фронтальный | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные картинки. | ||
4. | 07.09 | Количественный счёт предметов. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10. | Индивидуальн | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные картинки. | ||
5. | 09.09 | Порядковый счёт предметов. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числит: первый, второй. | Индивидуальн | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Счётные палочки. Предметные картинки. | ||
6. | 12.09 | Чем похожи? Чем различаются? Урок изучения и первичного закрепления знаний | Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу. | Фронтальный | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
7. | 13.09 | Расположение предметов по размеру. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем. | Фронтальный | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные картинки. | ||
8. | 14.09 | Столько же. Больше. Меньше. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше). | Фронтальный | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
9. | 16.09 | Расположение по времени. Что сначала? Что потом? Урок изучения и первичного закрепления знаний | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо | Индивидуальн | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Сюжетные картинки. | ||
10-11 | 19.09 20.09 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на | Индивидуальн | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
12. | 21.09 | Повторение «Сравнение предметов». Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Сравнение предметов по различным признакам. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов | Индивидуальн. | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов Познавательные: осмысление предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
13. | 23.09 | Множества. Множество. Элемент множества. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Уметь называть элементы множества. Уметь группировать от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Устанавливать равные множества. Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Анализировать признаки групп предметов. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
14-15 | 26.09 27.09 | Части множества Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам. Анализировать представленные множества. Выделение подмножеств по сходным признакам. | Индивидуальн | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
16-17 | 28.09 30.09 | Равные множества. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств. | Индивидуальн | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
18. | 03.10 | Точки и линии. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Распознавание точек и линий на чертеже. Описание порядка расположения точек. использовать слова: внутри, вне, между. Моделирование на прямой и на плоскости отношения. Рисовать орнаменты и бордюры. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
19-20 | 04.10 05.10 | Расположение множеств внутри, вне, между Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
21. | 07.10 | Контрольная работа «Множества и действия с ними». Урок проверки, оценки и контроля. | Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах. | Индивидуальн | Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
22. | 14.10 | Числа от 1 до 10. Нумерация. Число 1. Цифра 1. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Наблюдение над образованием нового числа. Подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 1. Соотносить цифру и число1. | Фронтальный | Личностные: «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий. Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
23. | 17.10 | Число 2. Цифра 2. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Образовывать новое число, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру2. Соотносить цифру и число 2. | Фронтальный | Личностные: «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий. Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
24. | 18.10 | Прямая. Обозначение прямой. Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; называние отличий прямой от кривой линии. Различать и называть прямую линию. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
25. | 19.10 | Рассказы по рисункам. Урок закрепления новых знаний и выработка умений | Составляют рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
26. | 21.10 | Знаки + (плюс), - (минус), = (равно) Урок изучения и первичного закрепления знаний | Составление рассказа по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили . Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество»; Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Таблички знаков. | ||
27. | 24.10 | Отрезок. Обозначение отрезка. Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка Урок изучения и первичного закрепления знаний | Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: Отличать отрезок от прямой. Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос; | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
28. | 25.10 | Число 3. Цифра 3. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Учиться образованию нового числа; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Написание цифр от 1 до 3; Соотношение цифры и числа 3. Образовывать следующее число прибавлением Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел. | Фронтальный | Личностные: «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
29. | 26.10 | Треугольник. Обозначение треугольника. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическое разбивание на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника. Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Уметь отличать треугольник от других геометрических фигур. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Треугольник. | ||
30. | 28.10 | Число 4. Цифра 4. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
31. | 31.10 | Четырёхугольник. Прямоугольник. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Умение конструировать; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Счётные палочки, полоски бумаги. | ||
32. | 01.11 | Сравнение чисел. Комбинированный урок | Практическое сравнение числовых множеств; Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше). Самостоятельная работа. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
33. | 02.11 | Число 5. Цифра 5. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Считать различные объекты (предметы, группы предметов); устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему | Фронтальный | Личностные: «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Образец цифры 5. | ||
34. | 04.11 | Число 6. Цифра 6. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить 6. Составлять числа от 2 -6 Сравнивать числа в пределах 6. | Фронтальный | Личностные: «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий; Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
35. | 07.11 | Замкнутые и незамкнутые линии. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая сравнение замкнутых и незамкнутых линий работа: Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить предметы и геометрическими линиями и фигурами. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
36. | 08.11 | Контрольная работа №2 Урок проверки, оценки и контроля. | Выполнение контрольной работы №2 | Индивидуальн | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
37. | 09.11 | Сложение и вычитание. Сложение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: моделирование действия сложения, Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения Составлять числовые выражения на нахождение суммы Вычислять сумму чисел | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий; Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
38. | 11.11 | Вычитание. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: моделирование действия вычитания, моделировать ситуации иллюстрирующие действие вычитания, составлять числовые выражения на нахождение разности. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий; Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
39. | 14.11 | Число 7. Цифра 7. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты счета. Писать цифры от 1 до 7. Составлять числа от 2 до 7 Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать используя знаки >, <, =. | Фронтальный | Личностные: «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий; Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
40. | 15.11 | Длина отрезка. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, общей мерки. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий; Коммуникативные: отвечать на поставленный вопрос | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
41. | 21.11 | Число 0. Цифра 0. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практические действия с предметными множествами. Назвать и записать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах 0 до 7. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
42. | 22.11 | Число 8.Цифра 8. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Проверочная работа. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
43. | 23.11 | Число 9. Цифра 9. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
44. | 25.11 | Число 10. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
45. | 28.11 | Контрольная работа «Нумерация». Урок проверки, оценки и контроля. | Работать в группе: : планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнение различных заданий учебника стр. 90–91 Самостоят. работа. | Индивидуальн | Познавательные: знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
46. | 29.11 | Понятие «числового отрезка». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
47. | 30.11 | Прибавить и вычесть 1. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
48. | 02.12 | Решение примеров □ + 1; □ – 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
49. | 05.12 | Примеры в несколько действий. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Моделировать вычисления сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.Контролировать ход и результат вычислений.Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение | Индивидуальн | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
50. | 06.12 | Прибавить и вычесть 2. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величи; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
51. | 07.12 | Решение примеров □ + 2; □ – 2. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
52. | 09.12 | Задача. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическое ознакомление с понятием «задача»; Моделировать и решать задачи Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающими данным или вопросом. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
53. | 12.12 | Прибавить и вычесть 3. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Самостоятельное решение примеров № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
54. | 13.12 | Решение примеров □ + 3; □ – 3. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнение столбиков примеров; определению результата действия. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
55. | 14.12 | Сантиметр. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Сравнение отрезков. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).Контролировать и оценивать | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Линейка, модель 1 см. | ||
56. | 16.12 | Прибавить и вычесть 4. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Самостоятельное решение примеров №1; Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
57. | 19.12 | Решение примеров □ + 4; □ – 4. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения Сравнение чисел. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
58. | 20.12 | Столько же… Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классифицировать их по группам. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
59. | 21.12 | Столько же и ещё…; столько же.., но без…». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическое освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью .Проверочная работа. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные картинки. | ||
60-63. | 23.12 26.12 27.12 28.12 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
64. | 30.12 | Контрольная работа «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц». Урок проверки, оценки и контроля. | Выполнение контрольной работы № 4 | Индивидуальн | ||||
65. | 18.01 | Прибавить и вычесть 5. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление таблицы сложения. Использование таблицы сложения при вычислении. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
66. | 20.01 | Решение примеров □ + 5; □ –5. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
67. | 23.01 | Решение примеров □ + 5; □ – 5. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнение примеров. Вычисление результатов действия различными способами. Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение задач. Моделирование задачи. Арифметический диктант. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
68. | 24.01 | Решение примеров □ + 5; □ – 5. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение примеров. | Фронтальный | Личностные: Знание общего принципа к определению результата действия; Регулятивные: умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Познавательные: умение решать примеры данного вида; Коммуникативные: умение рассуждать; логически мыслить; | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
69-70 | 25.01 27.01 | Задачи на разностное сравнение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. | Фронтальный | Личностные: Знание общего принципа к определению результата действия; Регулятивные: умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Познавательные: умение решать примеры данного вида; Коммуникативные: умение рассуждать; логически мыслить; | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
71-72 | 30.01 31.01 | Масса. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче. Самостоятельная работа. | Индивидуальн | Личностные: Знание общего принципа к определению результата действия; Регулятивные: умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Познавательные: умение решать примеры данного вида; Коммуникативные: умение рассуждать; логически мыслить; | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
73-74 | 01.02 03.02 | Сложение и вычитание отрезков. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания № 4. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные: Знание общего принципа к определению результата действия; Регулятивные: умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Познавательные: умение решать примеры данного вида; Коммуникативные: умение рассуждать; логически мыслить; | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
75-76 | 06.02 07.02 | Слагаемые. Сумма. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Чтение задач №1. . Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Самостоятельное решение задачи. Арифметический диктант. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Таблица. | ||
77. | 08.02 | Переместительное свойство сложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев + 5. Практическая работа: Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные рисунки | ||
78. | 10.02 | Решение текстовых задач на нахождение суммы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анализировать условие задачи. , Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, для решения задачи.Самост. решение примеров с именованными числами. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные картинки. | ||
79. | 13.02 | Решение текстовых задач разных типов. Урок обобщения и систематизации знаний. | Чтение задания №1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи. Работа по предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с чертежами 3. Самостоятельное решение задач. Выполнение задания № 6. | Индивидуальн | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
80. | 14.02 | Прибавление 6, 7, 8, 9. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.Проверять правильность выполнения сложения ( + 5 = + 2 + 3).Сравнение Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание № 5, № 6. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | ||
81. | 15.02 | Решение примеров.□ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Выполнение задания №1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Определение этапов решения данных примеров. Самостоятельное решение. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. |
82-84 | 17.02 20.02 21.02 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Выполнение задания №1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с теоретическим выводом. Работа с учебным текстом. Чтение по-новому заданий под № 1,2. Выполнение задания под № 3,4,5. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Таблица компонентов. | |
85. | 27.02 | Повторение. Контрольная работа «Сложение и вычитание». Урок проверки, оценки и контроля. | Выполнение различных заданий учебника стр. 35 –36. Проверочная работа. | Индивидуальн | Знание терминов, связанных со словом «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | ||
86-87 | 28.02 01.03 | Задачи с несколькими вопросами. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы. Выполнение задания № 1: Моделирование задачи под № 3. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. | Фронтальный | Знание терминов, связанных со словом «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные картинки. | |
88-89. | 03.03 06.03 | Задачи в два действия. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление задачи (№3). | Фронтальный | Знание терминов, связанных со словом «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Предметные картинки. | |
90. | 07.03 | Введение понятия «литр». Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сравнивать сосуды по вместимости. Практическая работа: измерение объёма в литрах. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Модель литра. | |
91. | 08.03 | Нахождение неизвестного слагаемого. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания. | Индивидуальн | Знание терминов, связанных со словом «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
92. | 10.03 | Вычитание чисел 6,7,8,9. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнять вычитания вида: - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение пределах 10. Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнить №1: | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
93-94 | 13.03 14.03 | Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Выполнение задания №1: сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 49. Арифметический диктант. Выполнять вычитания вида: - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
95-96 | 15.03 17.03 | Таблица сложения. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Выполнить задание № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5. Чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи. | Фронтальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Таблица сложения. | |
97-98 | 20.03 21.03 | Повторение по теме «Сложение и вычитание». Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Выполнение заданий учебника с. 54 – 57. Самостоятельная работа Контролировать и оценивать свою работу и ее результат
| Индивидуальн | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
99. | 22.03 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». Урок проверки, оценки и контроля. | Выполнение контрольной работы №6. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Индивидуальн | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | ||
100. | 24.03 | Числа от 11-20 Образование чисел второго десятка. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка. Образовывать, сравнивать, читать и записывать числа второго десятка. | Фронтальный | Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
101. | 27.03 | Двузначные числа от 10 до 20. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра. | Фронтальный | Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
102-103 | 28.03 29.03 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнить задание №1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение № 4, использование таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5. Практическая работа. | Фронтальный | Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
104-105 | 31.03 03.04 | Дециметр. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнять измерения длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм).Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10. Выполнение заданий страницы 66. Самостоятельная работа. Составлять и решать задачи в два действия. | Индивидуальн | Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Линейка. Модель дециметра. | |
106-110 | 04.04 05.04 07.04 10.04 17.04 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. распределять работу между членами группы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику, счётные палочки, разрезной материал. | |
111. | 18.04 | Повторение «Сложение и вычитание без перехода через десяток». Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. | Фронтальный | Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
112. | 19.04 | Контрольная работа «Сложение и вычитание без перехода через десяток». Урок проверки, оценки и контроля. | Выполнение контрольной работы № 7 | Фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления решать задачи; умение работать самостоятельно | ||
113-118. | 21.04 24.04 25.04 26.04 28.04 01.05 | Сложение и вычитание. Сложение с переходом через десяток. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов, Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5. Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
119. | 02.05 | Таблица сложения до 20. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Анализ таблицы сложения. Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка. Выполнять сложение чисел в пределах 20. | Фронтальный | Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
120-121. | 03.05 05.05 | Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12-5. Урок изучения и первичного закрепления знаний | Моделировать приёмы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Проверять правильность выполнения действия в пределах 20, Выполнение 88 – 89. Проверять правильность выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием Выполнение заданий по странице 89 – 90. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. Счётные палочки, разрезной материал, графические схемы. | |
122-123. | 08.05 09.05 | Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15-12, 20-13 Урок изучения и первичного закрепления знаний | Моделировать приёмы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20. Выполнение различных заданий стр. 91 – 94. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. | |
124 | 10.05 | Контрольная «Сложение и вычитание с переходом через десяток». Урок проверки, оценки и контроля. | Выполнение контрольной работы № 8 | Индивидуальн | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; работать самостоятельно. | ||
125-126. | 12.05 15.05 | Повторение изученного в 1 классе. Урок закрепления новых знаний и выработка умений. | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 93. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение. | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику, линейка. | |
127. | 16.05 | Итоговая контрольная работа за 1 класс Урок проверки, оценки и контроля. | Выполнение контрольной работы № 9 | Индивидуальн | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; | ||
128-129. | 17.05 19.05 | Работа над ошибками. Повторение Урок рефлексии. | Выполнение заданий учебника 94 | Индивидуальн | Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос. | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. | |
130-132. | 22.05 23.05 24.05 | Повторение изученного в 1классе. Уроки обобщения и систематизации знаний. | Выполнение различных заданий дополнительного материала. | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные | Учебник, Рабочая тетрадь, Электронное приложение к учебнику. |
Предварительный просмотр:
№ урока п/п | СРОКИ | Название раздела темы, темы урока Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Вид контроля | УУД | Учебно-методическое обеспечение, | |
Факт | |||||||
1-2 3. 4 - 5 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. | 06.09 08.09 13.09 15.09 20.09 22.09 27.09 29.09 04.10 06.10 13.10 18.10 20.10 25.10 27.10 01.11 03.11 08.11 10.11 15.11 22.11 24.11 29.11 01.12 06.12 08.12 13.12 15.12 20.12 22.12 27.12 29.12 19.01 24.01 26.01 31.01 02.02 07.02 09.02 14.02 16.02 21.02 28.02 02.03 07.03 09.03 14.03 16.03 21.03 23.03 28.03 30.03 04.04 06.04 18.04 20.04 25.04 27.04 02.05 04.05 09.05 11.05 16.05 18.05 23.05 25.05 | МЫ И НАШ МИР (11 ЧАСОВ) Что такое окружающий мир. ОБЖ. Мир и безопасность. Изготовление кукол в традиционном костюме одного из народов родного края. Постановочный, Природа. Неживая и живая природа. Наблюдение. Повторение, систематизация и обобщение знаний. Культура. Наблюдение: культура родного села, края. Комбинированный Природа в творчестве человека. Экскурсия в школьный музей. Применение знаний на практике; Комбинированный Мы – люди. Знакомство с национальными костюмами нашей местности Комбиниров анный Повторение, систематизация и обобщение знаний Как мы общаемся с миром. Экскурсия в школьный двор. Передать свои впечатления в рисунке. ОБЖ. Опасные и чрезвычайные ситуации. Формирование новых знаний, экскурсия. Люди – творцы культуры. Практическая работа Повторительно-обобщающий Мир безопасность. Экскурсия на школьную площадку. Применение знаний на практике. Опасные и чрезвычайные ситуации. Формирование новых знаний НАШ КЛАСС (13 ЧАСОВ) Наш класс в школе. Формирование новых знаний Опасная ситуация в школе. ОБЖ. Формирование новых знаний Мы – дружный класс. Подбор пословиц о дружбе, взаимопомощи. Формирование нового проблемного видения; проблемный Учитель – наставник и друг. Оформление альбома фотографий «Из жизни класса» Закрепление и совершенствование знаний Природа в классе. Составление картотеки комнатных растений. Получение новых знаний. Комбинированный Как ухаживать за комнатными растениями. Составление правил и особенностей ухода за одним из растений. Формирование новых знаний; практикум Что растёт у школы. Получение новых знаний. Экскурсия Мир за стеклянным берегом. Обобщение, систематизация знаний Кто ещё у нас живёт? Составление правил ухода за животными, живущими в живых уголках. Получение новых знаний. Какие бывают животные. Классификация животных с помощью атласа-определителя. Формирование новых знаний; мультимедиаурок Делу – время. Составление распорядка дня в семье. Задание с. 34 ОБЖ. Получение новых знаний. Комбинированный Книга – друг и наставник. Книги и писатели нашего края. Применение знаний на практике. Потехе – час. Игры и считалки нашего края. Получение новых знаний Наш дом и семья (15 часов) Мы в семье. Формирование новых знаний. Инсценирование. Моя семья – часть моего народа. Герои фольклора народов нашего края. Применение знаний на практике. Практикум. Природа в доме. ОБЖ. Опасность у тебя дома. Формирование новых знаний Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. ОБЖ. Огонь. Электричество. Составление правил безопасного обращения с электроприборами. Закрепление изученного материала, совершенствование знаний Красивые камни в нашем доме. Составление коллекции камней. Повторение и систематизация знаний. Викторина. Комнатные растения у нас дома. Опыт и наблюдение. Повторение и систематизация знаний Выйдем в сад. Прочитать рассказы из детских книг о фруктах и овощах. Задание №3 с. 51 Закрепление и совершенствование знаний, практикум Овощи и фрукты на нашем столе. Записать рецепты салатов. Формирование и совершенствование знаний. Про хлеб и кашу, про чай и кофе. ОБЖ. Ожог. Практическая работа: задание с.71 Получение новых знаний, комбинированный Дикорастущие и культурные растения. Культурные растения, выращиваемые в нашем крае. Получение новых знаний Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами. Формирование новых знаний. Мультимедиаурок Кошка в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами. Закрепление и совершенствование знаний. Дикие и домашние животные. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны. Формирование новых знаний С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь. .Рисунки «Дружная семья» Формирование новых знаний. Проблемный урок Опасность у тебя дома. ОБЖ. Опасные ситуации дома. Рассказ о своей семье. Формирование новых и совершенствование знаний Город и село (14 часов) Мы в городе, селе. ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми. Жизнь сельчан нашего региона. Задание №3. Формирование нового проблемного видения Красота любимого города и родного села. ОБЖ. Виды транспорта. Рисунки по теме «Моё родное село». Формирование новых знаний; мультимедиа
Природа в городе. Задание №2 с. 10-11 Закрепление и совершенствование знаний. Практикум Что растёт в городе. Задание №3. Практическая работа. Формирование новых знаний Чудесные цветники. Практическая работа. Задание №2,4 с. 14-15. Формирование новых знаний. Мультимедиаурок В ботаническом саду. Задание №3 с 17. Закрепление и совершенствование знаний. Кто живёт в парке. Парк в нашем городе. Подготовить сообщение о животных. Формирование новых знаний. Экскурсия. В зоопарке. Формирование новых знаний Войдём в музей. Организация импровизированного музея из работ и поделок, выполненных детьми. Формирование новых знаний. В театре. Играем в театр. Формирование и совершенствование знаний; практикум Мы помним наших земляков. Экскурсия. Подборка фотографий из семейного альбома и рассказ «Мы помним!» Формирование новых знаний. Комбинированный. Хлеб – всему голова. Конкурс «Что можно приготовить из муки» Формирование новых знаний; мультимедиаурок. Все профессии важны. Подготовить рисунки к выставке «Я бы в мастера пошёл»; слепить из пластилина хлебобулочные изделия. Формирование новых знаний; Правила дорожного движения. ОБЖ. Нарисовать наиболее безопасный путь в школу. Формирование новых знаний; мультимедиаурок. Родная страна (8 часов) Россия – наша Родина. ОБЖ. Мы-путешественники. Роль нашего региона для всей страны, его уникальность. Практическая работа. Формирование новых знаний; путешествие Москва – столица России. Символы нашего района, области. Формирование новых знаний; мультимедиаурок. Мы – семья народов России. Пословицы и игры народов нашего края. Смастерить (нарисовать) куклу в национальном костюме. Формирование нового проблемного видения; практикум Природа России. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас. Рассказ о своих поездках по стране, показать фотографии. Формирование новых знаний; мультимедиаурок Охрана природы. ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберём грибы и ягоды. Задание №2 с. 41. Практическая работа с картой России. Закрепление и совершенствование знаний. Экскурсия. Красная книга России. Красная книга нашего региона. Задание №2 с. 43. Подготовить сообщение. Формирование новых знаний Заповедные тропинки. Выполнить рисунок «Красота моей Родины». Задание №2,4 с. 45. Формирование новых знаний. Практикум. Правила безопасного поведения в лесу. ОБЖ. Не пробуй на вкус незнакомые грибы, ягоды и растения. Составление памятки. Формирование новых знаний; комбинированный. Человек в окружающем мире (5 часов) Взгляни на человека. Формирование новых знаний. Практикум. Всему свой черёд. ОБЖ. Я люблю своих родных. Отношение к детям и старикам в традиционной культуре народов нашего края. Формирование новых знаний; комбинированный. У каждого времени свой плод. Образы женских персонажей в сказках П. Бажова. Задания №1,3 с. 50-51 Изучение нового материала; комбинированный Я – часть мира. Выполнить рисунок, устное сочинение «Гармония вокруг и внутри нас». Повторительно-обобщающий; комбинированный Будь здоров. ОБЖ. Формирование здорового образа жизни. Повторительно-обобщающий | Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно. Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой, классифицирова- ние природных объектов. Прослушивание записи голосов птиц. Работа с иллюстрациями. Рассматривание свистульки, из какого природного материала она сделана. Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями; работа по учебнику. Выполнение заданий в тетради, рассматривание костюмов разных народов России. Повторение пройденного материала Повторение пройденного материала, работа с иллюстрациями; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России. Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»; беседа «Чудесные помощники»; рассматривание и беседа по картинам А.А. Пластова, Н.П. Богданова-Бельского, И.М. Прянишникова Беседа «Отличие человека от других живых существ»; вывод: «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; обсуждение смысла пословиц. Беседа «Музыка осенней природы»: составление осенних букетов из листьев. Работа в тетради по ОБЖ. Формулирование выводов. Ознакомление с опасными и чрезвычайными ситуациями. Работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?», рассматривание иллюстраци в учебнике. Работа в тетради по ОБЖ. Формулирование выводов. Ознакомление с опасными и чрезвычайными ситуациями. Рассматривание фотографий, подбор подписей. Работа в тетради. Вывод: «Наш класс – это целый мир. В нём есть и культура, и мы – люди!» Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; чтение слов на голубой плашке, рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия. Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия. Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение. Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни?. Работа с фотографиями. Слушание песни Д. Кабалевского. Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику; выполнение заданий с. 39; подведение итогов. Повторение нового материала; работа по учебнику, работа с атласом-определителем. Обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли животным хорошо в живом уголке?» Беседа «Группы животных». Слушание музыки к передаче «В мире животных»; беседа с использованием атласа-определителя, выявление различных признаков животных. Работа по учебнику; соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; работа в тетради. Работа по учебнику. Загадка с. 47. Чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; практическая работа – пропечатывание букв Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; работа с учебником; игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки с. 49, игра «Жмурки» Беседа «Важность частей растений», называние частей дерева; рассказ учителя «Родословное дерево»; чтение и обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока. Слушание музыки Ю. Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия Повторение ранее изученного материала; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; работа в тетради; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия. Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия. Слушание музыки: русская народная песня «Калинка», «Яблони в цвету». Работа с учебником. Игровое задание «Корзина с фруктами и овощами». Выполнение заданий № 1-3 с. 50-51 Работа с учебником; практические задания; игровое задание; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу; работа в тетради; подведение итога урока. Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия. Беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока. Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки; подведение итога урока Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. Повторение ранее изученного материала; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в тетради; работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных; классификация; подведение Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия. Работа с пословицами; работа с учебником; беседа по содержанию; работа в тетради; Работа с учебником; работа с картой, беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия. Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего села; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока. Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока. Слушание музыки; беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока. Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод. Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока. Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии. Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии. Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подведение итога урока. Беседа о главных ценностях в жизни человека, работа по учебнику, конкурс, работа с пословицами о хлебе, работа в тетради. Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия Беседа, работа в тетради по ОБЖ, работа со знаками дорожного движения, работа с учебником, викторина, работа с памяткой Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока. Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока. Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия. Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока. Слушание музыки; беседа о разнообразии природы России; работа с картой; работа с учебником; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради; самостоятельная работа; чтение сказки «О чём рассказал майский жук»; подведение итога урока; рефлексия. Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока. Проверка изученного материала; рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока. Тест (актуализация знаний), беседа, работа в тетради по ОБЖ, работа с памяткой. Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока. Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока. Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога. Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; работа в тетради по ОБЖ, знакомство с памяткой | Фронтальная устная проверка Взаимопроверка Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Устный опрос Взаимопроверка Фронтальная проверка Фронтальная Отчёт групп, взаимопроверка Фронтальная устная проверка Индивидуальные сообщения Фронтальная проверка Взаимопроверка Фронтальная проверка Схема Взаимопроверка Индивидуальный опрос Взаимопроверка Фронтальная проверка Устный опрос Фронтальная проверка Самостоятельная работа Устный опрос Фронтальная проверка Взаимопроверка Фронтальная проверка Самостоятельная работа Индивидуальный устный опрос Фронтальная проверка Взаимопроверка Фронтальная проверка Самостоятельная работа Самостоятельная работа. Индивидуальный устный опрос Тестовые задания Фронтальная проверка Фронтальная проверка Самостоятельная работа, взаимопроверка. Взаимопроверка Индивидуальный устный опрос Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения. Тестовые задания Индивидуальный устный опрос Фронтальная проверка Фронтальная проверка Взаимопроверка Фронтальная проверка Индивидуальный устный опрос Фронтальная проверка Фронтальная проверка Самостоятельная работа Взаимопроверка Самостоятельная работа Фронтальная проверка Индивидуальный устный опрос. Взаимопроверка Фронтальная проверка Фронтальная проверка Фронтальная проверка Индивидуальное сообщение по итогам наблюдениВзаимопроверка Фронтальная проверка | Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние адреса, моделирование безопасного маршрута. Коммуникативные: уметь рассказывать о мире, обсуждать правила поведения пешехода; Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер; Познавательные: Различение объектов неживой и живой природы, приведение примеров объектов каждой группы; Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы, работать в паре; Личностные: выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. Регулятивные: Использовать знаково-символические средства представления информации; Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природного материала; Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения. Личностные: осознают целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях. Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, её чёткость, правильность. Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира, природы и культуры. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность Регулятивные: следовать установленным правилам в оценке результатов труда; Познавательные: осуществление поисков признаков, отличающих человека от других живых существ; Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения; Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культур Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: определение подходящими словами красоты человеческого труда, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи; Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками; Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам) Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, готовности к взаимодействию и взаимопониманию, чувства принадлежности к коллективу; Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса. Личностные: самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России, как великой духовной ценности, осмысление важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему. Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию; Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Личностные: понимают ценность природного мира, проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; Коммуникативные:уметь учитывать разные мнения в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатовтребования данной задачи. Познавательные: различать изученные группы растений по существенным признакам; схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
Познавательные: представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб , водных растений, моллюсков, ознакомление со средствами и способаит ухода за аквариумом. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оЦенки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания, с помощью атласа-определителя различать наиболее распространённых обитателей живого уголка; усвоение простейших правил ухода за этими животными; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Познавательные: представление о группах животных, их существенных признаках; приведение примеров представителей каждой группы; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия; Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры, принимают готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Регулятивные: планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке; Познавательные: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час»; обобщение представлений о школе, в которой учатся; Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами (группами); Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: представление образа книги в культурной традиции народов России; понимание необходимости книги в жизни каждого человека; Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работа и отдыха; Коммуникативные: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом; Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку. Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи; образ семьи, как великая духовная ценность. Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами: договариваться, приходить к общему решению; Личностные: осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира в семейной жизни. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом; Познавательные: представление о семейных традициях; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; называть старинные предметы на языке своего народа. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности: имеют представление о причинах успеха в учёбе. Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; Познавательные: осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всей семьи; Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; приходить к общему решению; Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится; Регулятивные: отвечать на конкретный вопрос, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы, правил безопасного обращения с бытовыми приборами; Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения. Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни; Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников; формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: имеют представление о ценности и уникальности природного мира: выполняют оценивание выполненной работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавания их на фотографии, рисунке и в натуральном виде; Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: определение значения слов, обозначающих садовые культуры, классификация садовых культур: «дерево – кустарник – травянистое растение»; Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий; Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов; Коммуникативные: уметь формулировать своё мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работыс наглядно-образным материалом. Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние того, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе, различение видов круп; Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работыс наглядно-образным материалом. Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; Коммуникативные: уметь формулировать своё мнение и позицию; стро ить понятные для партнёра высказывания; Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны. Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; Познавательные: происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собаками; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками, устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку; Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них. Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне; Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними; Коммуникативные: уметь формулировать своё мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении. Регулятивные: следовать установленным правиламв планировании и контролеспособа решения; Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку: «дикое – домашнее»; Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре, осуществлять взаимопроверку; Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье; Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение; Личностные: стремятся контролировать распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме; Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; Коммуникативные: уметь рапределять обязанности при работе в группе; обосновывать своё решение; Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира. Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; Познавательные: понятие «земляки»; особенности жизни человека в селе в старину и в наши дни; образование общего названия жителей определённого села по его названию; Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение; Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта, название села, происхождение названия; Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектуры. Регулятивные: планировать решение учебной задачи; Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами, группами, использовать в в общении правила вежливости; Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу. Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: различение часто встречающихся растений города; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для озеленения города; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей; Личностные: проявляют интнрес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности. Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление поска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе, обосновывать своё решение Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действий; Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомиться целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости; Личностные: любуются уникальными растениями, проявляют интерес к учебному материалу; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах, чтобы не нарушать жизнь животных; Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании контроле способа решения; Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомиться целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учёбе; проявляют активный интерес к учебному материалу; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: представление о музее как о хранителе культурных ценностей; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: представление о театре как о хранителе культурных ценностей; понимание необходимости посещения театра каждым человеком; Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; Личностные: знают правила поведения в театре и соблюдают их на практике; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, договариваться и приходить к общему решению; Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные: представление о хлебе как об одной из величайших ценностей на земле; Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; Личностные: научатся ценить труд хлебороба, формулировать выводы; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; Познавательные: умение использовать свой словарный запас по данной теме; понимание важности профессии, которую человек выбирает; Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников; Личностные: положительно воспринимают действия одноклассников. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные: умение ориентироваться при переходе проезжей части; понимание необходимости соблюдения правил дорожного движения; Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, договариваться и приходить к общему решению; Личностные: положительно воспринимают действия одноклассников. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, умение приблизительно определять место своего региона на карте России, как звучит и поётся российский гимн. Коммуникативные: уметь общаться с людьми; Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы, с московскими достопримечательностями – Крелём и Красной площадью, гербом Москвы; Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую ситуацию; Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленой задачей и условиями её реализации; Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, музыкальных инструментов, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; Личностные: осуществляют позитивную самооценку, проявляют интерес к новому. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; Познавательные: представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней; Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия; Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе; осуществляют действия по охране окружающего мира. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать своё отношение к Красной книге; Познавательные: ознакомление с Красной книгой России; Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира; Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, отвечать на поставленный вопрос; Познавательные: представление о заповеднике как о месте, где вся природа находится под строгой охраной; знакомство с заповедниками своего региона. Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать своё мнение; Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать своё отношение к изучаемому материалу; Познавательные: представление об угрозах природы для человека; меры по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира; Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе; осуществляют действия по охране окружающего мира. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос; Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью; определение по внешним признакам внутреннего содержания личности, характера, настроения; Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром; Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, уважают людей разного возраста. Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; вносит коррективы в действия; Познавательные: уметь называть возрастные этапы жизни; уметь приблизительно определять возраст мужчины; ввести понятие «отцовство»; Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения; координировать свои действия и действия партнёра; задавать вопросы по существу; Личностные: относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; умение приблизительно определять возраст женщины; знать пословицы о матери; Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками; Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте; Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве; Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах; Познавательные: понятие здорового образа жизни; Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками; Личностные: формулируют выводы из изученного материала; отвечают на итоговые вопросы урока, оценивают свои достижения; Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве; Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах; Познавательные: понятие здорового образа жизни; Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками; | Карточки с условными обозначениями из учебника и тетради, модель часов, таблица «Режим дня». Картины неживой и живой природы. Иллюстрации объектов природы и предметов рукотворного мира, презентация «Виды природы» Кроссворд, фонограмма с птичьим пением. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Изделия народов нашего края (презентация), материал для создания игрушки Рабочая тетрадь. Фонограмма звучания гармони, национальный костюм своего народа (музей) Рабочая тетрадь. Тихая музыка для организационного момента. Для игры на тарелочке кусочки продуктов: яблоко, лимон, печенье и т.д. Рабочая тетрадь. Карточки с пословицами. Карточки с тестом. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Памятка для каждого ученика. Рабочая тетрадь. Памятки для каждого ученика. Учебный фильм. Рабочая тетрадь. Презентация фотографий класса с 1 сентября. Листок с отпечатанным кроссвордом для каждой группы. Рабочая тетрадь. Памятки для каждого ученика. Учебный фильм. Рабочая тетрадь. Фотографии класса, выпускной в детском саду. Рабочая тетрадь.
Презентация. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Комнатные растения в классе. Презентация «Комнатные растения». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Приспособления для ухода за комнатными растениями; Презентация «Как ухаживать за комнатными растениями». Рабочая тетрадь. Иллюстрации разных видов растений. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Иллюстрации разных видов аквариумных рыб. Презентация. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Иллюстрации обитателей живого уголка. Презентация. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Картины разных видов животных. Презентация. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Индивидуальное задание ученикам; кроссворд, пословицы, памятка «Правила ученика», электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Карточки для практической работы; пословицы на доске. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Электронное приложение к учебнику. Презентация «Родовое дерево» Конверты с деформированным предложением для групповой работы. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, Рабочая тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику, два стакана с загрязнённой водой. Изделия или украшения из камней. Презентация. Рабочая тетрадь. Учебник. Электронное приложение к учебнику. Иллюстрации комнатных растений, атлас-определитель, презентация «Комнатные растения», рабочая тетрадь, учебник, электронное иприложение к учебнику. Презентация «Культурные растения», атлас-определитель, Картинки овощей и фруктов, муляжи овощей и фруктов. Рабочая тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику. Картинки овощей и фруктов, муляжи овощей и фруктов. Презентация. Рабочая тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику, атлас-определитель Таблички со словами «хлеб», «каша», «чай», «кофе». Рабочая тетрадь, учебник, атлас-определитель, электронное приложение к учебнику. Презентация. Рабочая тетрадь, учебник, атлас-определитель, электронное приложение к учебнику. Презентация. Иллюстрации разных пород кошек, сорбак; презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, учебник Иллюстрации диких и домашних животных, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, учебник, атлас-определитель. Конверты с разрезными словами для групповой работы; рабочая тетрадь, учебник, презентация, электронное приложение к учебнику. Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Презентация о городе, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, учебник Иллюстрации деревьев и кустарников, Презентация, электронное приложение к учебнику, учебник, рабочая тетрадь. Иллюстрации цветов, атлас-определитель. Презентация, электронное приложение к учебнику, учебник, рабочая тетрадь. Презентация, электронное приложение к учебнику, учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель. Презентация, электронное приложение к учебнику, учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель. Презентация, электронное приложение к учебнику, учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель. Слайды с изображением животных парка, атлас-определитель, учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Слайды с изображением животных зоопарка, учебник, рабочая тетрадь, презентация «Зоопарк», электронное приложение к учебнику. Памятки поведения в музее и в библиотеке, учебник, рабочая тетрадь, презентация «В музее», электронное приложение к учебнику. Кроссворд, памятка «Правила поведения в театре», учебник, рабочая тетрадь, презентация «В театре», электронное приложение к учебнику. Презентация, электронное приложение к учебнику, учебник, рабочая тетрадь. Экскурсия к памятнику воинам-односельчанам, погибшим в годы ВОВ. Учебник, слайды «Что можно приготовить из муки», Презентация «Хлеб – всему голова», рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Конверты с пословицами для каждой группы, учебник, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь по ОБЖ, учебник, презентация, электронное приложение к учебнику, модель светофора, знаки дорожного движения, памятка «Правила дорожного движения» Изображение Герба и Флага России, фонограмма гимна, карта, глобус, учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Слайды достопримечательностей Москвы, карта, учебник, рабочая тетрадь, Презентация «Москва – столица России», электронное приложение к учебнику. Слайды с изображением костюмов разных народов России, учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Слайды с изображением природы России, национальных костюмов, презентация «Природа России», карта России, учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель, электронное приложение к учебнику, презентация «Грибы и ягоды» Слайды с редкими исчезающими и исчезнувшими (морская корова) животными. Презентация «Красная книга России», учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Слайды с изображением заповедников России, учебник, рабочая тетрадь, презентация «Заповедники России», электронное приложение к учебнику. Музыка «Звуки леса», Слайды с изображением ядовитых грибов, учебник, рабочая тетрадь, презентация «Ядовитые грибы», электронное приложение к учебнику, атлас-определитель. Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, слайды с лицами людей, выражающими разное настроение. Учебник, рабочая тетрадь, презентация, электронное приложение к учебнику. Учебник, рабочая тетрадь, презентация, электронное приложение к учебнику. Картинки-отгадки к загадкам, учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Учебник, рабочая тетрадь по ОБЖ, электронное приложение к учебнику, памятка «Как сохранить здоровые зубы», пословицы о здоровье и нездоровье. |
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе : Авторская программа Окружающий мир. Автор Плешаков А.А. Комплект УМК «Перспектива» Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Просвещение» 2012г.
Программа и материал УМК «Перспектива» рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Цели данной программы состоят в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Основные задачи реализации предмета:
-уважительное отношение к семье, к городу или деревне, а так же к региону , в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории
-понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нём
-модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
-психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Содержание курса
Человек и природа Неживая и живая природа. Человек и общество Правила безопасной жизни
Учебно-методическое обеспечение:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2015.
3. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности.1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. – М. : Просвещение, 2015.
4. Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2015.
5.Поурочные разработки по курсу Окружающий мир : Автор Т.Н.Максимова
Предварительный просмотр:
№ урок п/п | СРОКИ | Тема. Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | УУД | Учебно-методическое обеспечение, | |
план | факт | ||||||
1. | 08.09 | Музыка вокруг нас. «И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном. Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики». Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки». Творческое задание: Раскраска «Фея Музыки». Песня-презентация: В. Шаинский «Чему учат в школе». | Текущий | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Личностные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, презентация «Песни Шаинского», портрет композитора. | |
2. 3. | 15.09 22.09 | Хоровод муз [1,с. 10-11] Урок изучения и закрепления новых знаний; урок-игра Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. | водить хороводы и исполнять хороводные песни; учиться использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой сочинять песенки- попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности | Текущий Текущий | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе; Личностные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, видеоролики танцев. Фонохрестоматия музыкального материала | |
4. | 29.09 | Душа музыки – мелодия. Урок обобщения и систематизации знаний. | Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно. Пение: В. Иванников «Осенняя сказка». Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили». Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью». | Индивидуальный | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, презентация «Картины природы». | |
5. | 06.10 | Музыка осени изучение нового материала; | Слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения | Текущий | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, портрет П.И. Чайковского, презентация «Осень» | |
6. | 13.10 | Сочини мелодию. Урок обобщения и систематизации знаний | находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку | Индивидуальный | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала | |
7. | 20.10 | «Азбука, азбука каждому нужна...» Урок изучения и первичного закрепления знаний. | слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений | Текущий | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, | |
8. | 27.10 | Музыкальная азбука Урок изучения и первичного закрепления знаний. | различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике | Текущий | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, портреты композиторов. | |
9-10 | 03.11 10.11 | Музыкальные инструменты. Народные инструменты Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с музыкальным жанром – танец. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал. Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», «Добрый жук». Пение: нем. нар. песня «Гусята». Пение и музыкально-ритмические движения: Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет». Презентация: «Танец. Характерные особенности танца», «Эти разные танцы». | Текущий | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, видеоролик «Музыкальные инструменты» | |
11. | 24.11 | «Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок | Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). Слушание: рус. нар. песня-пляска «Камаринская». Пение и слушание: русская народная песня «Во поле берёза стояла». Игра на детских муз. инструментах: русская народная песня «Ах вы, сени». Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод» «Камаринская пляска», Н. Зиновьев «Деревенский праздник» Просмотр: «Камаринская» | Текущий | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, видеоролик «Садко» | |
12. | 01.12 | Звучащие картины Комбинированный урок | Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности. Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» Пение: англ. нар. песня «Встанем в круг». Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация). Презентация: «Марш и его разновидности». Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков». Слушание: В. Алексеев «Марш» | Текущий | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, Презентация «Марш и его разновидности» | |
13. | 08.12 | Разыграй песню. Комбинированный урок. | Знакомство с творчеством русского композитора П.И. Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Композитор - составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий музыку. Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»). Пение: Г. Струве «Маленькая мама»; Творческое задание: импровизация. Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла». | Текущий | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала | |
14. | 15.12 | Пришло Рождество, начинается торжество Урок обобщения и систематизации знаний | В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры фольклора – заклички, прибаутки. Слушание: А. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз». Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок». Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения. Просмотр музыкального мультфильма: «Город в табакерке». Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима». | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала | |
15. | 22.12 | Родной обычай старины Урок рефлексии | Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. | Текущий | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Фонохрестоматия музыкального материала, | |
16. | 29.12 | Добрый праздник среди зимы Урок обобщения и систематизации знаний | Праздник Новый год. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. Музыкальный инструмент - челеста. Слушание: П. Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик», пение: Г. Струве «Новогодний хоровод Г. Вихарева «Дед Мороз». Творческое задание: раскраски «Новогодний хоровод», «Дед Мороз». Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик». Презентация: «Дед Мороз». | Текущий | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование положительного отношения к учению. | Фонохрестоматия музыкального материала, раскраски, презентация «Дед Мороз», видеоролик «Балет Щелкунчик» | |
17. | 19.01 | Музыка и ты. Край, в котором ты живешь. Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Зимние игры, зимние забавы. Слушание: П. Чайковский. «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») Пение попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация), Красева «Зимняя песенка». Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик». | Текущий | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, картины природы родного края | |
18. | 26.01 | Художник, поэт, композитор. Урок обобщения и систематизации знаний | Пение: повторение выученных песен. Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений | Текущий | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; осуществлять поиск необходимой информации. | Фонохрестоматия музыкального материала, | |
19. | 02.02 | Музыка утра. Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд. Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Пение: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Просмотр: «Что такое ноты» (фрагмент из т/передачи «Поющая ФА-СОЛЬ»). Творческое задание: раскраски «Нотки». | Текущий | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, раскраски «Нотки» | |
20. | 09.02 | Музыка вечера Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон. В. Агафонникова «Теремок». Презентация - песни «Теремок». Творческое задание: театрализация песни-сказки «Теремок». Творческое задание: раскраски «Теремок». Слушание: рус. нар. сказка «Теремок». Фрагмент. м/фильм (рус. нар. сказка) «Теремок». | Текущий | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала, Презенация «Теремок» | |
21. | 16.02 | Музыкальные портреты Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Пение: повторение выученных песен. Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений | Текущий | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала | |
22. | 02.03 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка Урок обобщения и систематизации знаний | Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ). Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Пение: Г. Струве «Песенка о гамме». Презентация: «Нотоносец, нотный стан» Просмотр: «Знакомство с нотной записью»), м/фильм | Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала | |
23. | 09.03 | У каждого свой музыкальный инструмент Урок обобщения и систематизации знаний | Путешествие в мир музыкального театра. Правила поведения в театре. Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»). Пение: И. Брамс «Петрушка». Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация. Просмотр: м/фильм «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»). Презентация: «В музыкальном театре». | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. Презентация: «В музыкальном театре». | |
24. | 16.03 | Музы не молчали Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья. Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка». р.н.п. «Едет Масленица дорогая». Физминутка: «Весна». Просмотр: м/фильма «Ишь ты, Масленица». | Текущий | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. Мультфильм «Ишь ты, Масленица». Картины Масленицы на Руси. | |
25. | 23.03 | Мамин праздник Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Образ матери – великая тема искусства. Пианино, рояль. Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов». Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день». Презентация: «История музыкальных инструментов. Пианино, рояль». Слайд-презентация: П. Чайковский «Вальс цветов». Песня-презентация: «Праздник бабушек и мам». | Индивидуальный | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. Песня-презентация: «Праздник бабушек и мам». | |
26. | 30.03 | Музыкальные инструменты Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Путешествие в мир музыкального театра. Правила поведения в театре. Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»). Пение: И. Брамс «Петрушка». Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация. Просмотр: м/фильм «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»). Презентация: «В музыкальном театре». | Текущий | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. Презентация «В музыкальном театре». | |
27. | 06.04 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии. Слушание: И. Стравинский тема «весеннего произрастания» (из балета «Весна священная»), В.А. Моцарт «Тоска по весне», П. Чайковский «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома»). Пение: В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море». Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин «Цветущий бугор». | Текущий | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. Картины природы | |
28. | 20.04 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины Урок обобщения и систематизации знаний | Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно. Слушание: Р. Шуман «Май, милый май», В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами». Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят». Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров « Овражек», И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна» | Индивидуальный | Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. | |
29. | 27.04 | Музыка в цирке Урок обобщения и систематизации знаний | Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности. Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы), Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады (симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки). Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой | Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. | |
30. | 04.05 | Дом, который звучит Урок обобщения и систематизации знаний | Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать?. Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья». Творческое задание: театрализация. Чтение сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом». | Индивидуальный | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Фонохрестоматия музыкального материала. Сказка: Н. Носова «Как Незнайка был музыкантом». | |
31. | 11.05 | Опера-сказка. Урок обобщения и систематизации знаний | Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. Пение: В. Дементьев «Необычный концерт». Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты. | Текущий | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. | |
32. | 18.05 | «Ничего на свете лучше нету...» Урок обобщения и систематизации знаний | Музыка в мультфильмах. Слушание: А. Шнитке Рондо из «Concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра». (м/фильм «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель». Фрагмент), Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»). Пение: В. Шаинский «Голубой вагон» (из м/фильма «Старуха Шапокляк»),Ю. Тугаринов «Добрые волшебники». Просмотр: м/фильм «Лето кота Леопольда» (фрагмент). | Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы; Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог; Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. | |
33. | 25.05 | Афиша. Программа. Урок рефлексии | Обобщающий урок-концерт. Путешествие в музыкальную страну опера. Опера, хор, солист. Итоговый тест. Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый Чиполлино». Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино». Творческое задание: театрализация. | Индивидуальный | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Личностные: формирование положительного отношения к учению | Фонохрестоматия музыкального материала. Мультфильм «Чиполлино» |
Искусство (Музыка)
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе :Авторская программа Музыка Автор: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Комплект УМК «Перспектива»,Учебник для общеобразовательных организаций ,рекомендовано Министерством образования и науки российской Федерации. Москва «Просвещение» 2013г.
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Программа общеобразовательных учреждений «начальная школа 1-4 классы»,
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений.
Широкое культурологическое пространство данной программы позволяет осуществлять выходы за пределы музыкального искусства, включать в контекст уроков музыки сведения из истории, произведения литературы, изобразительного искусства, которые способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению творческих способностей развивающейся личности. В процессе музыкальных занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только музыки, но и других видов искусства, а также их память, внимание, воображение.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:
-воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
-развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
-накопление на основе восприятия музыки тезауруса – интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
Знать/понимать:
-Жанры музыки (песня, танец, марш);
-Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
-Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
-Выявлять жанровое начало музыки;
-Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
-Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
-Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
Планируемые результаты обучения
-Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
-Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-Формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
-Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся
научатся:
- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);
- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,
балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,
треугольник, металлофон, аккордеон);
- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест.
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
- исполнять знакомые песни;
- участвовать в коллективном пении;
- музицировать на детских музыкальных инструментах;
- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения, импровизацию, изобразительными средствами.
Список обеспечения УМК:
- Музыка. 1 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 111, [1] с.: ил.
- Музыка. 1 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 95, [1]- Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак- Музыка. 1 кл.: Фонохрестоматия, 2 кассеты / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009г. Музыка. 1 кл.: CD-1, CD-2/ В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009г.
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ, М/МЕДИА
1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Методическая литература:
1.Поурочные разработки по музыке 1класс Автор: М.А.Давыдова
Предварительный просмотр:
№ урока п/п | СРОКИ | Тема. Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | УУД | Учебно-методическое обеспечение. | |
План | Факт | ||||||
1. | 06.09 | Восхитись красотой нарядной осени. Какого цвета осень? Рисование с натуры листьев. Комбинированный | Вступительное слово; беседа; слушание музыки; знакомство с материалами и инструментами; знакомство с правилами организации рабочего места; беседа; демонстрация приемов работы; практическая работа; выставка работ учащихся; | Текущий Сложность и завершенность сюжета | Регулятивные: -определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -составлять план действий при отработке способа; Познавательные: - рисование узора в полосе с образца из форм растительного мира.. Рисование листьев простой формы (осина, тополь) Коммуникативные: - взаимодействие под руководством учителя | Листья различной формы, Презентация «Листья разной формы». | |
2-3 | 13.09 20.09 | Твой осенний букет. Осенние перемены в природе. Комбинированный | Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; знакомство с формой предметов; дидактическая игра; знакомство с цветом предметов | Текущий Сложность и завершенность сюжета | Регулятивные: -определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -составлять план действий при отработке способа; Познавательные: -рисование листьев простой формы (осина, тополь) Коммуникативные: - взаимодействие под руководством учителя | Картины с изображением осени, презентация | |
4. | 27.09 | В сентябре у рябины именины. Рисование с натуры фруктов. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; беседа; актуализация знаний учащихся; беседа о форме; этапы выполнения рисунка; практическая работа; | Текущий Сложность и завершенность сюжета | Регулятивные: - выдвижение гипотезы и её обоснование; Познавательные: - стремление к получению новых знаний Коммуникативные: - принятие различных позиций и точки зрения на предмет) | Презентация «Фрукты» Муляжи фруктов. | |
5. | 04.10 | Щедрая осень. Рисование с натуры овощей. Комбинированный. | Словесно-иллюстративный рассказ; рассматривание и описание картин «Фрукты на блюде» И. И. Машкова и «Яблоки и листья» И. Е. Репина; анализ форм; изучение цвета фруктов; композиция рисунка; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся | Текущий | Регулятивные: - выдвижение гипотезы и её обоснование; Познавательные: - стремление к получению новых знаний Коммуникативные: - принятие различных позиций и точки зрения на предмет) | Муляжи овощей. Презентация «Разнообразие овощей» | |
6. | 18.10 | В гостях у народного мастера С.Веселова. Комбинированный | Проверка готовности к уроку; вводная беседа; рассматривание работ; актуализация знаний учащихся; дидактическая игра; этапы выполнения аппликации выставка работ учащихся, выполненных в технике аппликации; | Текущий. | Регулятивные: -определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -составлять план действий при отработке способа; Познавательные: - аппликация узора в полосе с образца из форм растительного мира. Коммуникативные: - взаимодействие под руководством учителя | Цветная бумага, клей, ножницы, картон | |
7. | 25.10 | Золотые травы России. Комбинированный. | Проверка готовности учащихся к уроку; рассказ учителя о натюрморте; беседа; определение формы овощей; определение цвета овощей; этапы выполнения рисунка; практическая работа | Текущий. Сложность и завершенность сюжета | Регулятивные: - выдвижение гипотезы и её обоснование; Познавательные: - стремление к получению новых знаний Коммуникативные: - принятие различных позиций и точки зрения на предмет) | Муляжи овощей. Презентация «Овощи» | |
8. | 01.11 | Наши достижения. Наш проект.. Комбинированный | Проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; организация рабочего места; актуализация знаний учащихся; приёмы работы с пластилином; практическая работа; выставка работ учащихся | Текущий. Сложность и завершенность сюжета | Регулятивные: - выдвижение гипотезы и её обоснование; Познавательные: - стремление к получению новых знаний Коммуникативные: - принятие различных позиций и точки зрения на предмет) | Иллюстрации, образцы. Пластилин. Муляжи овощей и фруктов. | |
9. | 08.11 | Любуйся узорами красавицы зимы. О чём поведал Каргопольский узор. Комбинированный | Просмотр сюжетной картинки; проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; просмотр иллюстраций Е.И. Чарушина; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа | Текущий Сложность и завершенность сюжета | Регулятивные: - выдвижение гипотезы и её обоснование; Познавательные: - стремление к получению новых знаний Коммуникативные: - принятие различных позиций и точки зрения на предмет) | Иллюстрации рыб. | |
10. | 15.11 | В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Комбинированный | Выполнение задания: кто больше узнает и назовѐт птиц? Вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Презентация «Птицы» | |
11-12 | 22.11 29.11 | Зимнее дерево. Зимний пейзаж: день и ночь. Комбинированный | Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Сюжетные картины сказок. | |
13. | 06.12 | Белоснежные узоры. Комбинированный | Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством художника К.Ф. Юона; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся. | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Образцы ёлочных игрушек | |
14-15 | 13.12 20.12 | Цвета радуги у новогодних игрушек. Рисование по представлению. Наши достижения. Наш проект Комбинированный. | Проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока. | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Презентация. | |
16. | 27.12 | Радуйся многоцветью весны и лета. По следам зимней сказки. Комбинированный | Проверка готовности к уроку; знакомство с понятиями «узор», «орнамент»; рассматривание изделий с орнаментом; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения аппликации; практическая работа; | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Образец | |
17. | 24.01 | Зимние забавы. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; беседа; приѐмы выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Презентация «Городец» | |
18. | 31.01 | Защитники земли Русской. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Презентация. Образец | |
19. | 07.02 | Открой секреты Дымки. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; изучение нового материала; беседа; приёмы выполнения розана методом примакивания; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Презентация. Образец | |
20. | 14.02 | Русская глиняная игрушка. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством Е.И. Чарушина; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; | Текущий | Регулятивные: принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: принятие различных позиций и точки зрения | Образец. Иллюстрации. | |
21. | 21.02 | Краски природы в наряде русской красавицы. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; знакомство творчеством народных мастеров Дымково; слушание музыки; приёмы лепки животных; этапы лепки фигурки медведя; практическая работа; выставка работ | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Презентация, образцы | |
22-23 | 28.02 07.03 | Вешние воды. Птицы вестники весны. Комбинированный. | Проверка готовности учащихся к уроку; знакомство с жанром портретной живописи актуализация знаний; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Презентация. | |
24. | 14.03 | У Лукоморья дуб зелёный. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Образцы игрушек. Презентация. | |
25. | 21.03 | О неразлучности доброты, красоты, и фантазии. Комбинированный. | Вводная беседа; актуализация | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Образцы, презентация. | |
26. | 28.03 | Красуйся, красота . по цветам лазоревым. Комбинированный. | Проверка учащихся к уроку; анализ репродукций картин К. Юона, Ф.Васильева, И. Левитана; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Презентация, иллюстрации. | |
27-28. | 04.04 18.04 | В царстве радуги-дуги. Узнай, как все цвета дружат. Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся. | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Презентация, иллюстрации. | |
29-30 | 25.04 02.05 | Какого цвета страна родная. Комбинированный. Наши проекты. | Проверка готовности к уроку; вводная беседа; устное рисование; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Презентация, фотографии | |
31-32 | 09.05 16.05 | Рисование по представлению. Рисование на тему «Лето». Комбинированный. | Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством художников И.Шишкина, В.Поленова; устное рисование; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям Познавательные: сравнивать объекты по критериям, моделирование Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя, стремление к получению новых знаний | Картины. | |
33 | 23.05 | Обобщающий урок. | Проверка готовности к уроку; вводная беседа; устное рисование; этапы выполнения апп | Текущий | Регулятивные: работа по плану, удерживание цели, оценка своей работы по заданным критериям | Презентация. |
Изобразительное искусство.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе :Авторская программа Изобразительное искусство Автор:Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова .Комплект УМК «Перспектива».Учебник для общеобразовательных организаций, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.Москва «Просвещение» 2014г.
Программа и материал УМК «Перспектива» рассчитаны на 33 часа в год (1 час в неделю)
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Т.Я. Шпикаловой.
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
-овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;
-развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1—2 урока) и кратковременными (наброски и зарисовки, выполняемые в течение 7—15 минут). Наброски и зарисовки выполняются в начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конкретных задач урока). Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и по представлению.Предметы для рисования с натуры в 1—2 классах ставятся во фронтальном (или профильном) положении. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, конструкции, а также цвета изображаемых объектов. Виды контроля Выставка работ.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству представлены следующие содержательные линии: «Рисование с натуры (рисунок, живопись», «Рисование на темы », «Декоративная работа (9 ч», «Лепка (5 ч)», «Аппликация (2 ч)», «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (3 ч)».
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, родине, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
В познавательной сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в
- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Регулятивные УУД
- Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
- Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
- Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
- Выполнять действия по заданному алгоритму.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать различные жанры пластических искусств; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.
В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Обучающийся научится, у него будут сформированы: | Обучающийся получит возможность научиться: | ||
Личностные УУД | эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, родине, лю); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественн вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. | навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания для создания красивых вещей или их украшения. | |
Регулятивные УУД |
| Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | |
Познавательные УУД |
а) выполнять задания с использованием материальных объектов б) выполнять задания на основе рисунков выполненных самостоятельно;
| Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный набросок. | |
Коммуникативные УУД |
| Совместно договариваться, планировать учебную деятельность. Учиться выполнять различные роли в группе | |
Предметные результаты | |||
Рисование с натуры (рисунок, живопись) | Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов доступными детям средствами. | Выполнение по памяти и по представлению набросков и зарисовок различных объектов действительности. | |
Рисование на темы | Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунке смысловой связи между предметами. | Рисование по представлению. | |
Декоративная работа | Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. | представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия: Репродукции картин «Третьяковская галерея»
- экранно-звуковые пособия (в цифровом виде); - презентации, анимированные плакаты по темам. технические средства обучения
- Поурочные разработки Уроки изобразительного искусства 1-4кл Автор : Т.Я.Шпикалова Л.В.Ершова
- Печатные пособия: Репродукции картин «Третьяковская галерея».
- Компьютер Мультимедийный проектор BENQ MS - 500
- Интернет-ресурсы:http://crazymama.ru/zagadki.php?a:=2&id_zagadki=512&id_cat 1 = 12 http://www.babyblog.ru/user/SvetikL/223204
Предварительный просмотр:
№ урока п/п | СРОКИ | Тема. Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | УУД | Учебно-методическое обеспечение, | |
План | Факт | ||||||
1. | 07.09 | Раздел I. Давай познакомимся! Как работать Урок открытия нового знания | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты . | Текущий | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. Личностные: понимают значимость предмета «Технология» в жизни; умеют обосновывать свой ответ | Компьютер, презентации, | |
2-3 | 14.09 21.09 | Материалы и инструменты Организация рабочего места. Урок открытия нового знания Что такое технология. | Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место | Текущий | Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности | Компьютер, Презентация. | |
4. | 28.09 | Раздел II. Человек и земля. Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев» Освоение практических навыков | Поделки из природных материалов. Заготовка природных материалов и подготовка к работе. Необходимые для работы инструменты и приспособления. Техника аппликации. Практическая работа «Делаем сами» | Текущий | Регулятивные: принимать | Природный материал (литья), электронное приложение к учебнику. Презентация | |
5-6 | 05.10 19.10 | Работа с пластилином. Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие: «Мудрая сова» Освоение практических навыков | Пластилин: его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты | Текущий | Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося | Пластилин. Электронное приложение к учебнику. | |
7 | 26.10 | Растения Урок открытия нового знания | Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие. | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним. | Природный материал. Электронное приложение к учебнику. | |
8 | 02.11 | Проект «Осенний урожай» Создание проекта. | Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина» | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним. | Пластилин, презентация. Электронное приложение к учебнику. | |
9-10 | 09.11 23.11 | Бумага. Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги» Освоение практических навыков | Новая жизнь дерева. Как делают бумагу? Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой. Понятия шаблон, симметрия, правила безопасной работы | Текущий | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Цветная бумага, ножницы. Электронное приложение к учебнику. | |
11. | 30.11 | Насекомые. Изделие «Пчелы и соты» Освоение практических навыков | Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода. Практическая работа «Делаем сами». | Текущий | Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно Познавательные: осуществление поиска информации (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта). Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения | Цветная бумага, ножницы. Электронное приложение к учебнику. | |
12. | 07.12 | Дикие животные. Проект «Дикие животные» Изделие: «Коллаж» Освоение практических навыков | Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре | Текущий Текущий | Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информации. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность). Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения, ориентируются на оценку результатов деятельности | Презентация, образцы. Электронное приложение к учебнику. | |
13. | 14.12 | Домашние животные. Изделие «Котенок» Освоение практических навыков | Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. | Текущий | Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе | Презентация, образцы. Электронное приложение к учебнику. | |
14. | 21.12 | Такие разные дома. Изделие «Домик из веток» | Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон. | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности | Презентация. Картон, макет дома. Электронное приложение к учебнику. | |
15. 16 | 28.12 18.12 | Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница. Освоение практических навыков | Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. Проект «Чайный сервиз» Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. | Текущий | Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности | Пластилин, презентация. Электронное приложение к учебнику. | |
17 | 25.12 | Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно» Освоение практических навыков | Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно» | Текущий | Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности | Цветная бумага, клей, презентация, учебник. Электронное приложение к учебнику. | |
18. | 01.02 | Свет в доме. Изделие «Торшер» Освоение практических навыков | Способы освещения домов в разное время. Виды современных осветительных приборов. Шило, его назначение и правила безопасной работы. Практическая работа «Делаем сами» | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности | Цветная бумага, клей, презентация, учебник. Электронное приложение к учебнику. | |
19. | 08.02 | Мебель. Освоение практических навыков | Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. | Текущий | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Гофрированный картон, презентация Электронное приложение к учебнику. | |
20. | 15.02 | Одежда, ткань, нитки. Освоение практических навыков | Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. Изделие: «Кукла из ниток | Текущий | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Образцы разных видов ткани, презентация. Электронное приложение к учебнику. | |
21-22. | 01.03 08.03 | Учимся шить. Изделия «Закладка с вышивкой», «Медвежонок» Освоение практических навыков | Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности | Пуговицы, нитки, игла, наперсток. Электронное приложение к учебнику. | |
23 24 | 15.03 22.03 | Учимся шить. Передвижение по земле. Сани. Освоение практических навыков | Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка» | Текущий Текущий | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Презентация Электронное приложение к учебнику. Презентация Электронное приложение к учебнику. | |
25. | 29.03 | Раздел III. Человек и вода. Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа «Проращивание семян» Освоение практических навыков | Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Понятие: рассада. | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
26. | 05.04 | Питьевая вода. Изделие «Колодец» Освоение практических навыков | Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек).Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. | Текущий | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
27. | 19.04 | Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из бумаги» Освоение практических навыков | Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — оригами. | Текущий | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
28. | 26.04 | Раздел IV. Человек и воздух (3 ч) Использование ветра. Изделие «Вертушка» Освоение практических навыков | Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер. | Текущий | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
29. | 03.05 | Полеты птиц. Изделие «Попугай» Освоение практических навыков | Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
30. | 10.05 | Полеты человека. Изделие «Самолет» Освоение практических навыков | Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
31. | 17.05 | Раздел v. Человек и информация. Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке». Открытие нового знания. | Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
32. | 22.05 | Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера» Открытие нового знания. | Знаковая форма передачи информации. Важные телефонные | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Электронное приложение к учебнику. Презентация | |
33. | 25.05 | Компьютер Открытие нового знания. | Изучение способов общения и получения информации. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование | Текущий | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место | Электронное приложение к учебнику. Презентация |
Технология (Труд)
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основе :Авторская программа Технология Автор: Н.И.Роговцева. Комплект УМК «Перспектива» Учебник для общеобразовательных организаций, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2013г.
Программа и материал УМК «Перспектива», рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классе (1–4).
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (ФГОС НОО) утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2013.
2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс: рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2015.
3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2012.
4. Роговцева, Н. И. Уроки технологии: человек, природа, техника : 1 кл. [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг ; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
5. Технология. 1 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.
Цели изучения технологии в начальной школе:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивацииуспеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать ипринимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
–первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различнымиматериалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве; называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах; организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия; различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу; объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся получит возможность научиться:
уважительно относится к труду людей; определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека; организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами; отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы; анализировать предметы быта по используемому материалу
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Интернет-ресурсы.
1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php
2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа:
3. Технические средства обучения:
- компьютер, магнитофон.
Методическая литература:
1.Поурочные разработки по технологии 1 класс. Автор : Т.Н.Максимова
2. Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс Технология Автор: Н.В.Шипилова Н.И.Роговцева С.В.Анащенкова
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...