Технология "Обучающие тесты: погружение в текст и контекст"
презентация к уроку на тему
Технология «Обучающие тесты» в образовании до настоящего времени еще не обрела должного научно-методического обоснования и не имеет широкого практического применения. Использование тестовых заданий обычно связывается с диагностикой качества образования на рубежных этапах. Обычные тесты и тестирование является средством контроля, но не формирования метапредметных видов деятельности и предметных умений (видов учебной деятельности).
Обучающие тесты даются не в конце изученного материала, а в ходе анализа темы, такой метод называется «методом медленного чтения». Это многократное перечитывание текста, поскольку все задания выполняются в работе с текстом, а не в «удалении» от него, как на этапе контроля. Ученик сначала читает весь текст, а затем, последовательно выполняя задания и обдумывая вопросы, перечитывает эпизоды.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 572 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Технология «Обучающие тесты» в образовании до настоящего времени еще не обрела должного научно-методического обоснования и не имеет широкого практического применения. Использование тестовых заданий обычно связывается с диагностикой качества образования на рубежных этапах. Обычные тесты и тестирование является средством контроля, но не формирования метапредметных видов деятельности и предметных умений (видов учебной деятельности). Обучающие тесты даются не в конце изученного материала, а в ходе анализа темы , такой метод называется «методом медленного чтения». Это многократное перечитывание текста, поскольку все задания выполняются в работе с текстом, а не в «удалении» от него, как на этапе контроля. Ученик сначала читает весь текст, а затем, последовательно выполняя задания и обдумывая вопросы, перечитывает эпизоды.
Задания тестового характера позволяют формировать одно из важнейших метапредметных умений: выявление главной информации в тексте. Используя обучающие тесты, мы направляем внимание учащихся . Обучающие тесты позволяют так организовать анализ текста, когда читатель- школьник сам, читая и перечитывая, ищет и находит в тексте главную информацию, соответствующую информационному запросу, выраженному в тестовом задании.
Каждое тестовое задание содержит инструкцию, направляющую действия . Что нужно сделать : прочитать эпизод художественного текста или фрагмент статьи энциклопедии, статью толкового словаря; рассмотреть иллюстрации художников и сопоставить с эпизодами текста; озаглавить иллюстрации своими заголовками или подобрать цитаты. Работа с разными источниками информации формирует метапредметные умения (анализ, оценка и сопоставление информации) и предметные (выявление приемов создания художественного образа средствами словесного искусства и художественной графики). Изучение наблюдений и выводов ученых, сопоставление суждений содействует развитию «критического мышления» подростков, побуждают выразить свое мнение, обосновать свою читательскую интерпретацию.
Необходимо отметить еще два аспекта применения технологии «Обучающие тесты» в процессе изучения определенной темы. Во-первых, применение других «опорных» (информационных) текстов, максимальная погруженность в текст, поиск информации, ее анализ и истолкование, выражение смысла в собственном высказывании, в микротексте. Это «цепочка» видов речемыслительной деятельности: чтение, анализ, осмысление, мысленное формулирование суждения (тезиса), письмо. Во-вторых, работа с текстом и «опорными» текстами создает ситуацию успешной учебной деятельности, когда ученик знает, что ответ будет найден в тексте. Не опасение допустить ошибку, а уверенность достойно выполнить задание, самостоятельно добиться высокого результата и осуществить самоконтроль.
Практика Обучающие тестовые задания
Прочитайте рассказ «Хамелеон». Определите свое читательское впечатление. Запишите свое суждение или дополните предложенные варианты: А. Мне неприятны герои рассказа, так как_____________________________ Б. Ситуация рассказа и его герои вызывают смех, потому что___________________ В. Мне жаль беззащитного щенка, ведь его судьба____________________ Г. Рассказ производит гнетущее впечатление. Герои рассказа____________________ 2. Какие детали (подробности) описания базарной площади создают комический эффект? Запишите свое суждение.
Объясните, с какой целью в экспозиции рассказа автор указывает на «новую шинель» и «узелок в руке» полицейского надзирателя, на «решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником», который несет «рыжий городовой ». В одной литературоведческой работе, посвященной рассказу «Хамелеон», сделано такое наблюдение: крыжовник созревает в июле, в самое жаркое время года. Зачем Очумелову необходима «новая шинель» в июльскую жару? Какое объяснение вы считаете верным? А . Возможно, Очумелов болен, у него озноб, поэтому он выполняет служебные обязанности в «новой шинели». Б . Очумелов стремится показать свой достаток. «Новая шинель»- символ его успешности. Презирая летнюю жару, он с гордостью демонстрирует шинель окружающим. В . «Новая шинель»- символ власти, которую Очумелов признает высшим из достоинств человека. Запишите свое суждение.
Представьте, что вы являетесь режиссером экранизации рассказа «Хамелеон». Составьте чертеж мизансцены «Хрюкин, щенок, толпа». Мизансцена- это расположение актеров на съемочной площадке или на сцене театра. На чертеже или рисунке мизансцены укажите действующих лиц, расположите их в соответствии с авторским описанием.
Рассмотрите иллюстрации художников к рассказу «Хамелеон» . Объясните, какие эпизоды рассказа проиллюстрировали художники? Какой смысл произведения А.П.Чехова выражают иллюстрации? Напишите отзыв об иллюстрациях художников. А. Дудин А. Очумелов и Елдырин. Б. Черноглазов В. Хамелеон. В. Игнатьев Ю. Хамелеон.
Устная работа по иллюстрациям.
Прочитайте фрагмент статьи «Хамелеон – многоцветная рептилия» из Энциклопедии животного мира. Установите связь поведения героя рассказа и реакции рептилии на изменения окружающей среды. Объясните смысл заглавия рассказа. Запишите свое рассуждение. Хамелеоны — это рептилии длиной от трех до восьмидесяти сантиметров, обитающие в Африке, тропической Азии и Юго-Западной Европе. Питаются они преимущественно насекомыми, но более крупные виды охотятся на других ящериц, небольших млекопитающих и даже птиц. Отличительная черта хамелеона — его способность менять цвет кожи, помогающая ему маскироваться и защищать территорию. Хамелеоны пугают друг друга, меняя цвета, раздувая туловища и открывая рты, чтобы создать цветовой контраст. Липкий язык хамелеона способен «выстреливать» на расстояние до 20 сантиметров. Глаза хамелеона могут вращаться независимо друг от друга, позволяя ему смотреть назад и вверх.
Критик В.Г Белинский , размышляя о сути сатиры и юмора, писал: « Ничего нет в мире страшнее смешного: смешное и –казнь уродливых нелепостей. О каких «уродливых нелепостях» побуждает размышлять рассказ А.П. Чехова «Хамелеон»? Посвятите этому размышлению сочинение - миниатюру.
Итак , обучающий тест- это не контрольно-проверочный, а направляющий деятельность учащегося для креативного погружения в текст . Задания как на сам текст, так и на контекст («опорные» тексты): научные, учебные, справочно-энциклопедические, а также произведения других видов искусства с целью обретения нового знания. Умение и мастерство учителя как раз и заключается в том, чтобы интересно подобрать эти опорные тексты, вызвать эмоции и мотивацию для последующих действий у учеников.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/11/picture-97779-1355246960.jpg)
Тест на знание текста А.С.Пушкина "Евгений Онегин"
Этот тест проверяет у учащихся знание текста романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/11/picture-97779-1355246960.jpg)
Тест на знание текста И.С.Тургенева "Муму"
Тест-презентация на знание текста И.С.Тургенева "Муму"....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/06/picture-197484-1360170751.jpg)
Некоторые ресурсы эвристического «погружения» в текст художественного произведения
Литературная информация в силу своей специфики призвана дать пищу разуму, воспламенить чувства – и преобразоваться в восприятие, созвучное авторскому замыслу....
Мастер-класс: « Приём концептуализации и приём погружения в текст художественного произведения на уроках литературы».
Чтобы понять глубинное значение понятия «слово», мы используем два методических приёма:1. приём «погружения» в текст художественного произведения;2. приём концептуализации на уроках литературы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/04/picture-308574-1380903728.jpg)
Живое общение и погружение в текст на уроках литературы
Образовательный проект в рамках Окружного Конкурса "Педагог года - 2019" в Можайском ГО....
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/19/picture-1342368-1629374658.jpg)
Социализация современных школьников посредством классических версий сказок: потенции архаичных текстов в контексте культуры постиронии.
Статья посвящена проблеме формирования ценностных ориениров у поколения современных школьников посредством «классических» версий известных литературных сюжетов, включая народные и авторски...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/19/picture-625137-1429444880.jpg)
мастер-класс по теме "Погружение в текст"
Я являюсь и учителем литературы. Как известно, на уроках литературы мы часто должны прибегать к заданиям с анализом текста. И данный мастер – класс поможет рассказать об одном из при...