Методический семинар "Метапредметность - результат познавательной активности учащегося"
презентация урока для интерактивной доски

Слайд 1

Конкурсное задание «Методический семинар» Учителя химии и биологии МБОУ СОШ с.Барнуковка Лунгу Натальи Владимировны Тема: Метапредметность – результат познавательной активности учащегося. Притча. mp4

Слайд 2

Методы активного обучения – методы обучения, направленные на развитие у обучаемых самостоятельного творческого мышления и способности решать нестандартные задачи. Цель обучения – не только вооружить знаниями, навыками и умениями, но и развивать творческую активную деятельность. Этим методам присущи активность познавательной деятельности обучаемых, тесная связь теории с практикой, направленная на развитие всесторонней развитой личности.

Слайд 3

Мой педагогический опыт – это метапредметность, как результат познавательной активности учащегося». Осуществление метапредметных связей – одно из важнейших психолого-педагогических и дидактических условий, способствующих осознанному усвоению учебного материала.

Слайд 4

Метапредметная связь биологии Биология Химия Физика Литература Информатика Музыка Математика Физическая культура и ОБЖ География Экология История

Слайд 5

Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности обучающихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности.

Слайд 6

С чего начинается биология?

Слайд 7

А что есть теоретические и практические навыки? Связь химии, биологии и физической культуры. Урок «Строение костей», урок «Первая помощь при кровотечениях» Задача№ 1 Во время перемены мальчики веселились, бегали по коридору, толкали друг друга. После очередного неудачного толчка один мальчик получил сильный удар в живот. Через некоторое время он почувствовал себя плохо: у него выступил липкий пот, появилась отдышка, стала кружится голова, лицо стало бледным. Он обратился в медпункт. Какой предварительный диагноз может поставить врач? Задача №2 Сын решил сделать сюрприз маме – приготовить ужин. Когда он чистил овощи, то порезал палец. Кровь идет не сильно, но вся поверхность раны кровоточит. Какое кровотечение у мальчика? Докажите. Задача № 3 При аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны кровь сначала бьет фонтаном, а затем идет пульсирующей струей ярко- алого цвета. Какой сосуд поврежден? Докажите. Задача №4 Повреждена рука. Из раны несильно идет кровь темно – вишневого цвета. Какой сосуд поврежден? Докажите.

Слайд 8

Связь биологии и информатики. Навигатор – учебник нового поколения. Возможность использования на различных этапах урока. Этап актуализации новых знаний

Слайд 9

Работа с учебником навигатор на уроках биологии. Этап включения в систему знаний и повторение. Видео фрагмент урока дыхательная система человека.mp4

Слайд 10

Работа с учебником навигатор на уроках биологии. Этап первичного закрепления с проговариванием внешней речи.

Слайд 11

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Слайд 12

Групповые методы включают в себя: • дискуссионные методы (групповая дискуссия, анализ конкретных ситуаций, «мозговая атака», «круглый стол», «интеллектуальная разминка»); • игровые методы (ролевая, деловая игры); • социально-психологические тренинг (тренинг личностного роста, тренинг общения и умений).

Слайд 13

Групповые технологии. Работа по созданию карты квест Связь географии и биологии Урок «Жизнь организмов на разных материках» Связь экологии и биологии Урок «Группы растений по отношению к свету»

Слайд 14

В игре скрыт огромный потенциал активизации познавательной деятельности учащихся . Во-первых, они создают условия для совместной деятельности ученика и учителя. Во-вторых, активизация достигается за счет приближения игровых условий к реальным. В-третьих, игра способствует созданию целостного представления о проблеме и тем самым улучшает ее понимание. В - четвертых, в игре учащийся мобилизует весь свой опыт, знания, умения, навыки. В-пятых, сам процесс игры предлагает творческую активность субъекта- ученика, перед которым поставлена цель.

Слайд 15

Биология и экология Использование игрового приема. Лабиринт «Симбиоз» На почвах, богатых органическими веществами и сырым гумусом, возникает симбиоз деревьев и грибов. Пройдя по лабиринту, найдите пары симбиоза.

Слайд 16

Игровые технологии. Связь с математикой. Игра «Бросай-ка!» Для игры необходимо склеить кубик с разноцветными гранями. (ученики работают по одному или в парах ). Они по очереди кидают на своей парте кубик и отвечают на вопросы или выполняет задания в зависимости от цвета выпавшей грани: красная грань (их на кубике 3, т.к. основанная цель проверить знания и умения именно по этой теме) – вопросы по теме «Лист» синяя грань – вопросы из ранее изученных тем желтая – практические задания (работа с гербарием) ‏ зеленая – занимательные задания (загадки о растениях) ‏ За каждый верный и полный ответ пара получает 2 жетона, если ответ неполный – 1 жетон, а второй жетон получает пара, которая дополнила ответ. По количеству набранных в течение игры жетонов подводятся итоги - распределяются места и выставляются оценки: за 1, 2 и 3 место –«5»,за 3 и 4 место – «4»,остальным – «3».

Слайд 17

Игра на уроке активизирует учащихся, повышает познавательный интерес. Он вызывает у детей эмоциональный подъем, повышает работоспособность, которая переходит в творчество. Биология и физика Биология и литература. Составление фольклорной «записи»

Слайд 18

Преимущества использования метапредметности на уроках: Делают занятия интересными и развивают мотивацию Предоставляют больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала Позволяют использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе