мастер-класс по применению приёмов технологии критического мышления
опыты и эксперименты

Слайд 1

Мастер-класс Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ Устьинской СОШ Родкина Н.А.

Слайд 2

Приём “ Удивляй! ” Универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока. Формирует: умение анализировать; умение выделять и формулировать противоречие. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой. Такие буквы нелегко произнести, Преграда — зубы и язык на их пути. Их в алфавите 20 штук. Они все разные, А называются ...

Слайд 3

Приём “Да-нет”. Универсальный приём технологии способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину; умение систематизировать уже имеющуюся информацию; умение слушать и слышать друг друга. Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет". Пример: -Фонетика – это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки и буквы? Да - Звуки делятся на три группы: гласные, согласные и ударные? нет - Согласные звуки состоят только из голоса? нет -В русском языке 6 гласных звуков? Да

Слайд 4

Приём “Я беру тебя с собой» Универсальный приём, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов. Формирует: умение объединять объекты по общему значению признака; умение определять имя признака, по которому объекты имеют общее значение; умение сопоставлять, сравнивать большое количество объектов; умение составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков. Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не определит, по какому признаку собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках. Например, весна, юла, папа и … - сущ 1 скл

Слайд 5

Приём “Шаг за шагом”. Используется для активизации полученных ранее знаний. Ученик, шагая к доске, на каждый шаг называет термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала. Например, глаголы-исключения.

Слайд 6

Приём «Жокей и лошадь» Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта «игрушка» применима даже на уроках изучения нового материала.

Слайд 7

Приём “Развивающий канон” Прием на развитие логического мышления. Даны три слова, первые два находятся в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях. Пример. Береза – дерево = стихотворение - ? По – предлог = звуки речи - ?

Слайд 8

Приём “Ложная альтернатива” Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным. Пример. Слово «часы» пишется как «чесы» или «чисы»? Слово «луг» пишется как «лук» или «лух»?

Слайд 9

Приём «Толстый и тонкий вопрос» Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса. Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный кратнкий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом.

Слайд 10

Приём « Лови ошибку!» Ударил кребкий морос. Хрубкие ведки трещат от заморосков.

Слайд 11

Приём Пинг-понг «Имя – Значение» Универсальный приём, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов и диапазонах их возможных значений. Формирует умения: для заданного конкретного объекта выделять имена признаков; определять значения признаков объекта по заданному имени признака. Задается конкретный объект. Игроки первой команды называют имя признака, игроки второй команды отвечают значением признака. На следующем шаге роли меняются (2-я команда называет имена признаков, 1-я – значения признаков). Команда проигрывает, если не может назвать имя признака или ответить значением. Например, имя существительное – часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопрос и т.д.

Слайд 12

Приём «Шесть шляп» Рефлексивный прием, способствующий организации рефлексии на уроке. Формирует: умение осмысливать свой опыт; умение давать личностную оценку событиям, явлениям, фактам; ценностное отношение к окружающему миру и самому себе. Учащихся можно разделить на группы и предложить приобрести одну из шляп. Обладателям шляп необходимо дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности в зависимости от цвета. Пример. Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка. Желтая шляпа – позитивные суждения. Черная – отражает проблемы и трудности. Красная – эмоциональные суждения без объяснений. Зеленая – творческие суждения, предложения. Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.

Слайд 13

Приём “Рюкзак” Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход". Пример. я научился составлять план текста я разобрался в такой-то теме я наконец-то запомнил, чем причастие отличается от деепричастия и т.д.

Слайд 15

ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ СУЩ. Ж.Р. С ШИП. НА КОНЦЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь ЗНАК ГЛАГОЛ ΙΙ СКЛ. С ЛИЧ. ОКОНЧАНИЕМ ЗАПОМНИТЬ ЗНАТЬ ПРАВИЛО В КОНЦЕ ПЕРЕД БУКВАМИ Е, Ё, Ю, Я, И. ЗНАТЬ ПРАВИЛО ОРФОГ-РАММЫ УЧАТ ПИСАТЬ ГРАМОТНО

Слайд 16

Приём «Ассоциация»

Слайд 17

Приём «Самоанализ»

Слайд 18

ИКТ-компетентность

Слайд 19

Спасибо за внимание!

Слайд 20

«Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, тренировке памяти, хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире». В.А.Сухомлинский

Слайд 21

Наши достижения