Технологическая карта занятия в объединении ВИАпроРОКи
план-конспект урока

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность  обучающихся

УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Подготовка  обучающихся к работе на занятии:

-приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности классного помещения и оборудования для занятия;

-организация внимания детей;

- раскрытие общей цели занятия и плана его проведения.

Сейчас я предлагаю Вам сделать небольшую творческую работу. На слайде выписаны жанры камерной музыки, среди которых представлены как вокальные жанры, так и инструментальные:

серенада; каприс; ноктюрн; фуга; баллада; прелюдия; этюд; баркарола; романс; соната.

Назовите, какие из них относятся к вокальным, какие  к инструментальным? Проверим ваши ответы. Назовите мне, пожалуйста, те жанры музыки, которые Вы выписали в первый столбик.

Итак, мы продолжим разговор о вокальных и инструментальных жанрах, которые получили своё второе рождение, благодаря творческой фантазии и композиторскому вдохновению, как русских, так и зарубежных композиторов. Такая обработка музыкального произведения с целью внесения новых выразительных элементов, иногда для исполнения на другом инструменте, называется – транскрипция.

Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Инструментальная музыка. Этюд. Соната. Пьеса».

Подготовка аудитории «ВИАпроРОКи»  к работе

 Определение отсутствующих 

 Дети:

-Приветствуют педагога.

-Помогают определять

отсутствующих.

-Знакомятся с темой занятия

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: Целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с педагогом и   сверстниками.

2.Актуализация опорных знаний

(постановка проблемы)

Проверка домашнего задания

Педагог: Сейчас мы с вами исполним те упражнения, которые были заданы вам на прошлом занятии.

-Активно погружаются в тему.

Дети:

- Выступают с подготовленной домашним заданием исполняя части упражнений,  выражая свои эмоции в зависимости от звучания упражнения.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с педагогом  и

сверстниками. 

Познавательные:

логические- анализ объектов с

целью выделения признаков

личностные:

-повторение ранее изученного материала;

регулятивные:

-контролируют правильность ответов и точность исполнения заданного музыкального материала.

-адекватное восприятие оценки педагога.

.коммуникативные:

- взаимодействуют с педагогом во время опроса.

познавательные:

-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

3.Постановка цели занятия

-Какова будет цель нашей учебной деятельности на занятии?

Ставят цели, формулируют

(уточняют) тему занятия в ансамблевом классе.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование проблемы

4. Изучение нового материала

Педагог:

- А. Швейцер писал: «Иной думает, что видит картину, тогда как в действительности он слышит, ибо его художественное волнение проистекает от музыкального звучания или молчания, которое он ощущает в изображенном».

-Какой музыкальный образ у вас возникает при просмотре этих картин?

Этюд — инструментальная пьеса, как правило, небольшого объёма, основанная на частом применении какого-либо трудного приёма исполнения и предназначенная для усовершенствования техники исполнителя.

В переводе с французского «этюд» означает «учение», «изучение». 

Слушаем внимательно произведение

-Как вы думаете, почему композитор назвал своё произведение «Метель»?

-В какой форме написано это сочинение?

-Какие чувства вы испытывали, когда слушали это произведение?

Соната. Данным итальянским словом, произошедшем от латинского «sonare» и в переводе означающим «звучать», именуется один из ведущих жанров камерной инструментальной музыки. Соната представляет собой многочастную композицию, состоящую из контрастирующих по темпу и характеру разделов, тем не менее связанных между собой единым художественным замыслом. Произведение может быть написано композитором как для одного, так и нескольких музыкальных инструментов. Доминирующую позицию в данном жанре занимают сочинения для фортепиано, хотя весьма немало «сонат» создано и для других инструментов, например скрипки, виолончели, флейты, гобоя, кларнета, валторны.

Композиция в музыке – это термин в музыковедении, обозначающий воплощенные музыкальные произведения, которые были созданы и завершены. Также именуется «опус». С латыни это понятие переводится, как «сочинение», «составление». Своей завершенностью композиции отличаются от музыкальных произведений народного творчества и импровизации, для которых характерно постоянное изменение первоначальной мелодии.

Слушают педагога, отвечают на поставленные вопросы

Дети:

- Слушают новый учебный материал.

 - слушают и анализируют звучания музыкальных произведений;

-. Рассматривают репродукции картин по теме урока.

-Описывают увиденные, рассуждают и выражают свои эмоции.

- Ведут работу с тетрадями

-

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; 

познавательные:

общеучебные –выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия при исполнении части произведения в составе ансамбля;

 коммуникативные:

контроль, коррекция,

оценка действий своих коллег по ансамблю.

Физкультминутка 

Динамическая пауза

Дети выполняют упражнения под музыку, снимают усталость рук, спины, голосового аппарата.

6.  Закрепление изученного материала

Педагог:

-Сейчас мы с вами послушаем несколько музыкальных фрагментов. По ходу прослушивания, вы услышите музыкальные произведения. Расскажите о своих музыкальных впечатлениях, и попробуйте определить лад произведений. Насыщенность звучания инструментов и их названия..

Вокально-инструментальная работа

1.      Распевка.

2.      Исполнение и разучивание произведений репертуарного плана 1 года обучения.

3.      Разучивание песни «Мой рок – н – ролл»

Дети:

-Проводят анализ полученных знаний.

-Проводят сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов и ведут работу в коллективе по обсуждению задания.

-Разучивают вокальную партию, гармоническую структуру, вступление и 1 куплет.

Регулятивные: контроль,

Коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить высказывания

7. Подведение итогов

Подвести итог занятия. Закрепить полученные знания. Оценить деятельность учащихся на занятия. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся

педагог:

- В заключении занятия вспомним определение «этюд»,  «соната», «пьеса», « композиция»?

-Чем отличаются этюд от сонаты, пьесы, композиции?

- Как назывались произведения с которыми мы с вами сегодня познакомились?

Повторяют учебное содержание необходимое для обеспечения содержательной непрерывности;

Выявляют типы заданий, где используется новый способ действий.

Регулятивные: прогнозирование.

Личностное: отношение при восприятии музыки.

8.Рефлексия деятельности

(итог урока)

-Достигли цели? Что помогло? Что было трудным?

- Оцените уровень своей работы на занятии.

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.

8. Домашнее задание

Организовывает обсуждение д/з

На этом урок закончим, запишем домашнее задание: Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.

Записывают д/з

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит самостоятельному  усвоению.