Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Мастер-класс

«Применение технологии сторителлинга и цифрового сторителлинга на уроках

истории»

Учитель истории и обществознания:

Караваева Алеся Ивановна

2026 г.

Мастер-класс «Применение технологии сторителлинга и цифрового сторителлинга на уроках истории»

Цель: представить систему работы, направленную на формирование у учащихся самостоятельной познавательной деятельности посредством использования приемов сторителлинга на уроках истории, повысить мотивацию педагогов к применению технологии сторителлинга в образовательном процессе, способствовать осознанию необходимости постоянного повышения уровня самообразования.

Задачи:

1. Повышение мотивации педагогов на применение технологии сторителлинга в учебном процессе.
2. Способствовать повышению эффективности взаимодействия учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.
3. Создать условия для активного взаимодействия всех участников мастер- класса.

Форма проведения: мастер-класс с использованием групповой формы работы.

Оборудование: раздаточный материал для каждой группы, презентация.

Ход мастер-класса:

1. Инициация

Слайд 1 Здравствуйте, уважаемые коллеги, я приветствую вас на своём мастер-классе.

В своей небольшой практике учителем истории веду активный поиск путей, стимулирующих самостоятельность обучающихся в условиях оптимизации всего учебного процесса. Одной из приоритетных технологий по усвоению материала считаю технологию сторителлинга.

Слайд 2

Сторителлинг – (от англ. Storytelling) «раcсказывание историй».

История – это устное или письменное описание действительных или выдуманных событий, которые выстроены с помощью сюжета. Сейчас в различные сферы деятельности (бизнес, рекламу, а также в образование) стал активно внедряться когда-то хорошо забытый, но издавна проверенный метод «рассказывание историй», теперь это новомодное понятие «сторителлинг».  Он предполагает использование истории, героев, которые подкрепляются изображениями, роликами, звуками.

Слайд 3

 Например, придумать историю о семье, живущей в тех годах, описать их повседневную жизнь, трудности, с которыми им приходится сталкиваться, и как они приспосабливаются к изменяющейся ситуации. В рассказ можно вводить реальных людей, чтобы их истории иллюстрировали устройство жизни того времени. Такой сторителлинг помогает ученикам лучше понять контекст и переживания простых людей. Ученики легче усвоят информацию, так как смогут ассоциировать ее с собой и своей семьей. Эффективность такого подхода заключается в том, что ученики не только зубрят факты, но развивают критическое мышление, способность к анализу и пониманию исторических процессов. Сторителлинг делает учебный материал более доступным и привлекательным, что повышает общую мотивацию и интерес обучающихся к предмету.

Слайд 4 В своей работе я формирую и развиваю познавательный интерес к изучению истории на основе устойчивой положительной мотивации. При проведении учебных занятий я использую личный опыт, технологию сторителлинга.

2. Ход мастер-класса

Давайте рассмотрим пример использования технологии сторителлинга на уроке истории в 8 классе.

Слайд 5        Эта история золушки.

Проблемный вопрос: определите историческую личность.

Слайд 6 История будет строиться по этой схеме. На слайдах вы увидите изображения об исторических фактах.

1. Определение места события

Слайд 7  Эта история случилась очень давно. В далекой Германии 18 века в городе Штеттине.

2. Герой

Слайд 8 В немецком княжеском роду жила-была маленькая девочка. Ее звали СофИя АвгУста ФредерИка Ангальт-ЦЕрбстская. Как и все девочки того времени, она получила домашнее образование. И мечтала выйти замуж за принца.

3. Появление проблемы

Слайд 9  Однажды ее семья узнала, что в далекой России устраивают бал, на котором будут выбирать невесту для принца. Его звали Петр 3.

4. Проявление положительных качеств

Слайд 10 И вот Фике (так ласково звали принцессу дома) приезжает в Россию на бал.

Слайд 11 В свои 14 лет она много знала и многое умела: хорошо танцевала, владела иностранными языками, разбиралась в науках.

Слайд 12  И мечтала быть во всем первой. Конечно же принц выбрал ее и они поженились.

5. Препятствия

Однако Петр 3 не спешил передавать ей власть.

6. Помощь друзей

Слайд 13 И тогда юная принцесса зовет на помощь друзей: Орлова и Потемкина. Происходит дворцовый переворот, в результате Петр 3 отрекся от престола в пользу жены.

7. Счастливое решение проблемы.

Слайд 14  В конце концов маленькая девочка из немецкого княжеского рода стала одной из самых великих женщин России. В период ее правления наша страна стала экономически и культурно развитой.

-Угадайте, о какой личности идет речь?

Историческая личность: Екатерина II.

-Таким образом, сторителлинг помогает решать важные педагогические задачи.

Слайд 15        -Так же я активно применяю на уроках технологию «цифровой сторителлинг».

Подобрать подход к нынешнему поколению школьников становится все сложнее, но (!) – не будем забывать о тех самых современных технологиях. Цифровой сторителлинг сейчас активно набирает обороты в образовательной сфере.

Слайд 16 Обучающиеся  получают задания, например, нарисовать схему или социальную страницу одного из изученных нами исторических деятелей. Информацию о деятеле ищем в учебнике и интернете.

Слайд 17  Сейчас я продемонстрирую вам, как работает эта  технология. Поиграем в игру «интервью». Сейчас мы с вами разделимся на 2 группы.

Слайд 18 1 группа (те, кто хорошо помнит период 1964-1982 гг.),

2 группа (те, кто эту эпоху не застал).

1 группа – респонденты, 2 -  корреспонденты (журналисты).

Задача журналистов – выяснить как можно больше об этой эпохе от лиц, живших там и из исторических источников.

Задача 1 группы – оценить работу 2 группы и сделать выводы о том, верно ли они смогли сформировать свои представления об этой эпохе.

Журналистам выдаются заготовки (выдержки из исторических источников – воспоминания современников об этой эпохе).

1. «В обществе была какая-то затхлость, было ощущение, что стране нужен свежий ветер. Происходило это потому, что у власти находилась команда людей старых, ориентированных на курс «дожить», – отмечает публицист Татьяна Воеводина.
2. «Существовал трудовой кодекс, который всегда соблюдался. При театрах были профсоюзы, которые стояли на страже интересов актеров и обслуживающего персонала. В отпуск предоставляли путевки с большой скидкой, отдохнуть можно было всей семьей», – вспоминает актер, заслуженный артист России Александр Вдовин. Пионерские лагеря и дома культуры, санатории и поликлиники – все это оплачивалось из профсоюзных взносов, помогали и государство, и предприятия. Советские граждане настолько привыкли к этой опеке, что принимали ее как должное. По словам Александра Вдовина, социально люди были защищены, ведь маленькие зарплаты компенсировались низкими ценами на жилье, коммунальные услуги и детские сады.
3. «Коммерческих кружков, секций и спортивных организаций в то время не было. Спорт был, как и все подобное в Советском Союзе, бесплатным. Как

медицина, детские лагеря, кружки пионеров», – отмечает футболист и телеведущий Руслан Нигматуллин.

4. «Героем миллионов был Владимир Высоцкий – его песни, как принято говорить сейчас, звучали из каждого чайника. Радио было не очень популярно, так что его популярность была не современной раскруткой, а реальным героем миллионов», – делится Руслан Нигматуллин.
5. И пусть некоторые страны, в том числе США, Великобритания и ФРГ бойкотировали эти Игры (говорится об Олимпийских играх), грандиозный праздник спорта состоялся. Жителям советской столицы все казалось в диковинку: на улицах – иностранные лица, на прилавках магазинов – импортные продукты.
6. В попытке преодолеть нехватку продуктов власти объявили в 1982 году Продовольственную программу под лозунгом: «Сытая жизнь для всех». Как и многие другие громкие кампании застоя, продовольственная программа провалилась.

Примерные вопросы респондентам:

1. Какое воспоминание из жизни страны является самым ярким?
2. Какие настроения в обществе тогда существовали?
3. Какие плюсы жизни в 1980-х годах вы видите сейчас?
4. Какие можете отметить минусы?

Слайд 20

На доске представлен макет для заполнения «Плюсы и минусы эпохи 80- х годов». Журналисты заполняют таблицу.

Слайд 21

Плюсы и минусы эпохи 80-х годов

3. Рефлексия

-Размещаем        результаты        работы        на        доске.        Анализируем.        Респонденты оценивают достоверность сведений.

-Верно ли журналисты смогли сформировать свои представления об этой эпохе.

-Итог работы – фотографии размещаются в паблике ВК, посвященному Брежневу.

Слайд 22

-Спасибо за внимание!