Особенности работы с детьми с СДВГ на музыкальных занятиях
консультация

2  слайд Музыка оказывает бесценную помощь. Сила ее заключается в том, что она способна передавать смену настроений, переживаний – динамику эмоционально-психических состояний человека. Детям не нужно долго объяснять, что чувствует человек, когда ему грустно, достаточно только сыграть грустную мелодию, и дети начинают понимать состояние печали с первых тактов. Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний.

Доказано, что мажорная музыка увеличивает работоспособность мышц, ускоряет и усиливает выделение пищеварительных соков, влияет на ритмы дыхания и сердцебиения, а при спокойной мелодии дыхание становится более глубоким и равномерным, гармоничные созвучия замедляют пульс. Правильно подобранная музыка устраняет ощущение страха, злости, снимает раздражение, нервное напряжение. Музыка способствует преодолению отклонений, как в психическом, так и физическом развитии.

Музыкальные произведения, кроме эмоционального воздействия, оказывают на ребёнка организующее и дисциплинирующее влияние, благодаря присутствующему в них ритму. Ритм регулирует движения, благодаря нему преодолевается хаотичность, суетливость движений.

3 слайд Музыкотерапия представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства психологической коррекции состояния ребенка в желательном направлении развития.

Звук и ритм —  основные составляющие, становящиеся инструментами нелекарственного лечения. В.М. Бехтерев, подчеркивая эту особенность, доказал, что если установить механизмы влияния музыки на организм, то можно вызывать или ослаблять возбуждение.

Музыкотерапия содержит систему разнообразных дифференцированных методов.

Музыкотерапия включает:

• - прослушивание музыкальных произведений;
• - пение песен;
• - музыкальное творчество;
• - ритмические движения под музыку;

• сочетание музыки и изодеятельности.

А все эти виды деятельности есть на музыкальных занятиях)))))

4 слайд   В дошкольном возрасте важнейшей задачей музыкального воспитания детей является формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Это фундамент для развитие активности в детском музыкальном исполнительстве, и музыкально-творческие проявления детей. Чаще всего дети с СДВГ возбудимы или внутренне напряжены. Как показывает практика наблюдений, и как уже говорили мои коллеги, эти дети бедны эмоциональными ощущениями, у них скудный эмоциональный отклик на музыкальные, художественные произведения, так же не глубоки эмоциональные проявления по отношению к другим людям. По этой причине очень важно приобщать ребенка с СДВГ к музыкально-творческой деятельности, которая может наполнять его постоянный сенсорный и двигательный голод, а также будет насыщать его эмоциональную потребность. 

Иногда может казаться, что СДВГ — это настоящая мука, но не всегда. Друг, ребенок или родитель с СДВГ может быть в хорошем смысле этого слова особенным. Так, человек с СДВГ может быть поразительно творческим, общительным, иметь живое воображение, быть чувственным, полным эмпатии и иметь оригинальное мышление. Это все положительные свойства! Но поведение, вызванное СДВГ, может иногда затмевать эти таланты. Так, последние могут остаться незамеченными и непризнанными. Если у вас СДВГ, то вы должны заботиться об этой особенной энергии и научиться направлять её так, чтобы она помогла развить ваши сильные стороны.

Организация детей с СДВГ на музыкальных занятиях
конечно о том, что  необходимо использовать не только фронтальные, но и индивидуальные методы работы), а так же скажу о том, что мне помогает на музыкальных занятиях в некоторых группах психолог.

• 5 слайд       Цель заключается не только в том, чтобы развивать музыкальность у детей с СДВГ, но и в том, чтобы стимулировать общение детей посредством введение музыкальных  игр и танцев, как средство развития у них слухового внимания, чувства ритма, пространственных представлений, координации движений и, самое главное, коммуникативных, социальных навыков для коррекции отклонений в поведении детей.

: задача формировать у детей с СДВГ умение слышать и слушать.

Организация внимания детей во много зависит от внешних факторов, от интереса ребенка к обьекту, а это значит  для привлечения внимания надо:  использовать приемы наглядности, включения сюрпризных моментов, звучание контрастных инструментов.  Я заметила, что использование  музыки контрастного характера и контрастных музыкальных инструментов активно способствует формированию произвольного внимание у детей и не только у детей с СДВГ)

Так же сюжетно-  игровые занятия , построенные на игровом образе взрослого или самого ребенка является способом привлечения внимания и организации поведения  ребенка .

 Расскажу о том, как мы договариваемся до начала музыкального занятия выстраиваем с ребенком перспективу его участия или наоборот напоминаю о возможном отказе в в «роли» ребенка,об этом ему могут напоминать не только голосом, можно применять карточки смайлики или жест взрослого.

Для выражения положительных эмоций и отношений к ребенку использую в своей работе песенки – зовы: Даша- радость наша, Кто у нас хороший? Ванечка пригожий. …

Ритуальные приветствия и прощания так же помогают организации на музыкальных занятиях,

Фольклор всегда позволяет включить и организовать детей с СДВГ и малоактивных детей в музыкальные виды деятельности

6 слайд    

Делая вывод перечислим, что дает ребенку с СДВГ музыкальные занятия

• 1) физическое развитие: развивается чувство ритма, музыкальный слух. Тренируется мелкая моторика, зрительно-моторная координация;
• 2) психическое развитие: вырабатывается сила воли, выдержка, усидчивость, дисциплинированность, внимание и память, терпение, настойчивость, самоконтроль;
• 5) развитие воображения. Возможность для самовыражения;
• 6) развитие творческих способностей;
• 7) информация, получаемая детьми, расширяет его кругозор.

Всеобщее музыкальное воспитание приобретает большое значение в деле выполнения задач эстетического воспитания ребенка, что предъявляет современные требования к процессу обучения.

7 слайд   Музыка — в лучшем смысле этого слова —
 меньше нуждается в новизне; напротив,
 чем она старей, тем правильней,
 тем сильнее она воздействует.
И. Гёте

• 1. Людвиг ван Бетховен Узоры, детали и математическая структура произведения Бетховена выстраивает все части мозга вашего ребенка одновременно, улучшая речевые навыки, моторность и другое.
• 3.     Иоганн Себастьян Бах:  -Исследования показали, что прослушивание этих знаменитых концертов Баха было показано, чтобы может менять электромагнитные частоты мозга до 7,5 циклов в секунду, что известно как «Альфа режим головного мозга», или Резонанс Шумана.Когда мозг ребенка находится в «режиме Альфа» , он сфокусирован и может лучше воспринимать и запоминать информацию.
• 4.     Петр Ильич Чайковский: "Произведение Чайковского 1879 года является одним из самых известных из всех фортепианных концертов. Игра на фортепиано — или на любом другом инструменте, на самом деле — это крайне важная часть музыкальной терапии для детей.Изучение инструмента улучшает концентрацию, память и навыки пространственного мышления — в частности, для детей с СДВГ или нарушением обучаемости. Эти дети демонстрировали улучшение контроля над импульсами, лучшее понимание прочитанного, и улучшенную кратковременную память.
• 2.     Вольфганг Амадей Моцарт: - Музыка Моцарта часто используется в методе музыкальной терапии «Томатис». Он использует высокочастотную версию произведений Моцарта — как эта классическая симфония — чтобы стимулировать внутреннее ухо.Тренируя мышцы в ухе, звук укрепляет слуховые и моторные функции, которые могут быть полезны для детей с проблемами обучения, слуховыми проблемами, или даже с аутизмом.
• 5.     Иоган Пахельбель: Если ваш ребенок изо всех сил каждую ночь пытается уснуть, но имеет с этим проблемы, классическая музыка может ему помочь и в этом вопросе. Попробуйте классику Пахельбеля — это чрезвычайно медитативная мелодия, которая может помочь успокоить сверхактивный ум после долгого дня.