Адаптация пятиклассников при переходе из начальной школы в основную
статья (5 класс)

Воспитатель ГБОУ ШОР №1
Пирвердиева Д. А.

Адаптация пятиклассников при переходе из начальной школы в основную

Сообщение на методическое объединение

Адаптация — естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода важно ещё и потому, что от благополучности его протекания зависит не только успешность учебной деятельности, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребёнка, его отношение к школе и учению.

Существуют следующие адаптационные периоды в жизни ребёнка:

1. Поступление в первый класс.
2. Переход из начальной школы в основную.
3. Переход из основной школы в старшую.

Переход из начального звена в основную школу считается одной из наиболее сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе — одним из труднейших периодов школьного обучения. У детей меняются представления о себе, об окружающих, об учёбе. Этот период почти всегда связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определённому порядку начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

Состояние детей в этот период характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам.

С психологической точки зрения дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, развязными, чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снижаться работоспособность, повышаться неорганизованность. Они могут становиться забывчивыми, иногда нарушается сон, аппетит.

У большинства детей подобные отклонения носят непродолжительный характер (2–4 недели). Однако есть дети, у которых процесс затягивается на 2–3 месяца и даже больше.

Одной из главных особенностей при переходе в 5 класс является смена учителей. Все предметы ведут теперь разные преподаватели. И хотя это создаёт определённые трудности (противоречивость требований разных педагогов, разный стиль отношений с классным коллективом и индивидуальной работы с ребёнком), в то же время появление нового учителя всегда даёт ребёнку возможность построить свою учебную жизнь сначала. Это является ключевым положительным моментом перехода в основную школу. Но сделать это успешно ребёнок может только при помощи учителей и родителей.

Нельзя не отметить важность ещё одной стороны, влияющей на комфортность перехода в основную школу. Это отношения со сверстниками. В этот период на эмоциональное самочувствие ребёнка влияет то, как складываются его отношения с одноклассниками. В этом возрасте появляются определённые притязания ребёнка на его положение в коллективе, создание новых отношений с представителями противоположного пола и др.

Успешность адаптации зависит не только от интеллектуальной готовности к учёбе, как это было в начальной школе, когда одноклассники равнялись на тех, кто учится хорошо и отлично. Теперь это зависит и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения с другими ребятами, выполнять новые требования и правила, ориентироваться в новой ситуации.

Практически любой педагог скажет, что начало пятого класса — сложный период не только для ребёнка, но и для учителей, воспитателей и родителей. Проблемы не ограничиваются рамками учебного процесса, но связаны и с организацией жизни в школе в целом.

Сами ребята считают, что в школе стало сложнее по следующим причинам:

• много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого);
• много новых кабинетов, их расположение надо узнать в максимально короткий период, иначе возможны опоздания на уроки и замечания учителей;
• новый классный руководитель;
• новые дети в классе (если они появились);
• проблемы со старшеклассниками;
• возросший темп работы на уроках;
• увеличившийся объём работы как на уроке, так и при выполнении домашних заданий;
• необходимость проявлять больше самостоятельности в подготовке домашних заданий.

Серьёзной проблемой для пятиклассников является смена классного руководителя. В этот период дети особо нуждаются в установлении адекватных отношений с педагогами.

Принятие классных и школьных социальных и этических норм, формирование умения соблюдать их при меньшем контроле со стороны взрослых происходит у детей также с помощью классного руководителя и воспитателя. У некоторых детей появляются сложности в организации школьной жизни, нередко ребята просто недостаточно информированы: не знают требований учителей, не очень хорошо ориентируются в здании школы. В этом случае для них также очень важна поддержка и помощь классного руководителя, воспитателя, а также учителей.

В успешной и менее длительной адаптации важна и роль родителей. Основное, на что родители должны направлять своё внимание, — воспитание в ребёнке чувства ответственности за то, что он делает.

Не следует поощрять желание перекладывать причины своих неудач на других. Но при этом нельзя запугивать ребёнка. Учение из страха быть наказанным приводит к тому, что у него вырабатывается отвращение к учёбе и школе. Очень полезно беседовать с ребёнком, как с равным, показывать ему, что вы верите в его силы.

Отдельного внимания заслуживает режим дня. Важно правильно распределить время учёбы и отдыха. Это поможет избежать повышенной утомляемости, невозможности длительной концентрации внимания и, как следствие, снижения работоспособности.

Можно сформулировать основные ответы на вопрос:
«Как помочь школьникам преодолеть сложности перехода пятиклассников в основную школу?»

Родителям:

• ежедневно контролировать успеваемость и поведение;
• держать связь с классным руководителем, воспитателем и работающими в классе учителями;
• поддерживать позицию школы;
• помогать в работе классному руководителю и воспитателю.

Только тогда можно будет добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей, когда семья и школа объединятся и будут действовать сообща. Для более тесного сплочения семьи и школы следует совместно проводить свободное время и организовывать активный досуг.

В течение учебного года с классом может работать школьный психолог. Проводятся различные методики, направленные на определение психологического климата в классе, уровня тревожности и мотивации школьников к учёбе.

Психологом могут быть сделаны следующие выводы по классу:

1. Ребята высоко оценивают психологический климат в своём классе. Однако в классе может выявляться наличие определённых групп по интересам, которые больше общаются в своём кругу. Взаимоотношения с ребятами, которые пришли в этом учебном году, приближены к норме.
2. Учебная мотивация находится на уровне нормы.
3. Общий уровень тревожности в классе — низкий.

Можно сделать вывод, что к концу 5 класса большинство ребят полностью адаптируются к дальнейшему обучению в основной школе.