«Основная общеобразовательная школа с. Малоперекопное» -

филиал МАОУ СОШ с. Кормёжка

им. Ф.П. Полынина

 Балаковского района Саратовской области

Преемственность и непрерывность языкового образования от начальной школы к старшей: учебный материал и способы его подачи.

Музыкальный урок

Выполнила: Потапова М.И.,

                                                                                                                     учитель немецкого языка                          

                                                                                                                     ООШ с. Малоперекопное

2026 г.

Преемственность и непрерывность языкового образования от начальной школы к старшей: учебный материал и способы его подачи.

Музыкальный урок

   Те знания, которые мы закладываем в учащихся ещё в начальной школе, будут фундаментом на всю оставшуюся жизнь. Но существует очень сложная проблема перехода учащихся из начальной школы в среднее звено. Когда ученик переходит в среднюю школу, чаще всего возникает противоречие между новыми требованиями учебы и недостаточным объемом знаний. Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

        Основные способы решения данной проблемы со стороны учителя иностранного языка:

1. Первый способ - это постараться добиться того, чтобы для детей была создана комфортная атмосфера на уроке.

2. Использовать такую педагогическую технологию как создание ситуации успеха.

3. Здоровьесберегающие технологии предполагают не только разгрузку на уроке, но и внимательное отношение учителя к учебной нагрузке учащихся в целом.

4. Обучающие игры – это игры, способствующие усвоению текстовой информации, развитию умений и навыков, необходимых для оптимального обучения, развивающие восприятие, внимание, память.

5. При изучении новой темы материал излагается учителем предельно простым языком, максимально доступным всем учащимся.

                Вся эта работа направлена на скорейшее становление периода стабилизации, который характеризуется устойчивостью психологического состояния учащихся, результативностью в обучении.

Учителя, начиная с начальной школы и далее в средней школе, используют современные формы урока, одним из которых является музыкальный урок.

 Разучивание песен на иностранном языке и включение музыкального материала является методическим приемом введения и отработки фонетического, лексического, грамматического и страноведческого материала, а также выполняет функцию мотивирования учащихся.

Основополагающие функции, объединяющие музыку и иностранные языки:

1)  физиологическая (способствующая запоминанию);

2)  психогигиеническая (способствующая расслаблению, разгрузке);

3)  эмоциональная (вызывающая чувства);

4)  социально-психологическая (усиливающая динамику в группе);

5)  когнитивная (способствующая мыслительным процессам);

6) функция бессознательного учения (сложные языковые структуры заучиваются на бессознательном уровне);

7)  коммуникативная (способствующая общению).

     Такая объединяющая концепция даёт основание использовать перечисленные функции в процессе обучения иностранному языку на основе использования средств музыкальной наглядности.

Критерии для отбора песни:

- песня должна мотивировать, заинтересовать обучающихся и доставлять    

   удовольствие;
-  тема песни должна нравиться ученикам;
- песня должна соответствовать возрасту учащихся;
- песня должна соответствовать уровню подготовленности учебной группы;
- песня должна иметь подходящий ритм;
- песня не должна быть длинной;
-  исполнитель песни должен иметь ясное произношение;
- в песне необходим припев;                                                                                                                                            - песня должна отражать страноведческую специфику;
-  по возможности песня должна идеально подходить для организации и подготовки упражнений.

Что можно достичь при помощи песни на уроках?

• устранить (ликвидировать) рутину занятий, монотонность обучения;
• пение способствует обучению произношения;
• песня пропагандирует (рекламирует) язык;
• песня закрепляет и расширяет лексический запас;
• песня способствует введению диалектных и разговорных форм;
• при помощи песни отрабатываются в непринуждённой форме различные грамматические структуры;
• песня – это опережающее обучение;
• песня – это повод для чтения.  

На уроке иностранного языка песни и музыкальные моменты могут использоваться для достижения различных целей и решения практических, развивающих и воспитательных задач

Песню и музыкальный материал можно использовать на всех этапах урока.

С. –2: Начало урока. Приветствие. При использовании музыки на уроке создается благоприятный психологический климат, снимается психологическая нагрузка, активизируется речемыслительная деятельность, поддерживается интерес к изучению иностранного языка, повышается эмоциональный тонус. Песни создают у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка, положительный настрой.

С. – 3: Начало урока. Месяцы

С. – 4: Начало урока. Дни недели

С. – 5: Начало урока. Погода 

С. – 6: Фонетика. Использование песен при формировании произносительных навыков.  Разучивание и частое повторение несложных по мелодическому рисунку, коротких песен помогают закрепить правильное произношение, артикуляцию, а также правила ударения, особенности ритма, мелодики. У учащихся улучшается произношение. Им становится легче усвоить мелодику языка, различные интонации.

С. – 7: Лексика. Использование песен при обучении лексике

    Песни являются средством прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают в себя новые слова и выражения. В песнях знакомая лексика встречается в новом контексте, что способствует развитию так называемого языкового чутья и увеличению ассоциативных связей в памяти. В песнях часто встречаются реалии страны изучаемого языка, средства выразительности, что способствует развитию у школьников знания стилистических особенностей языка и глубокого понимания специфики чужой культуры.                                                                                                                              

С. – 8: Грамматика. Использование песен при обучении грамматике

    В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические явления языка. Существуют учебные песни для обучения наиболее распространенным конструкциям. Они ритмичны, сопровождаются пояснениями, комментариями, а также заданиями и упражнениями (цель которых — проверка понимания и обсуждение содержания). Используя песни и работу с ними на уроках иностранного языка, можно добиться многократного повторения речевых образцов, и как следствие, эффективного непроизвольного запоминания, то есть доведения грамматического или лексического навыка до автоматизма.

С. – 9: Аудирование. Аутентичные, удачно подобранные песни развивают мышление, внимательность и память учащихся, помогают непроизвольно удерживать в памяти сложный материал, речевые клише, устойчивые выражения.

С. –10: Физкультминутка.  Когда учащиеся испытывают психологическую и физическую напряженность и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность. Песни можно использовать для проведения физкультминуток.

С.  – 11: Страноведение. Использование песен для отражения страноведческой специфики

    Песня является отражением существующей картины мира носителей языка, она отражает страхи, тревоги, проблемы, радости, ценности, размышления, мнения, поэтому через изучение песен глубже постигается разнообразие чужой культуры.

С. – 12: Конец урока. Песню можно использовать как фонетическую зарядку на начальном или завершающем этапе урока (для фонетической зарядки хорошо подходят детские песенки, так как они просты, ритмичны и легко запоминаются).  

С. – 13: Релаксация. Использование музыкального материала для расслабления во время урока.

Использование песен для осуществления задач эстетического воспитания учащихся

 Музыка положительно влияет на формирование личности учащихся, их характер и настроение, а также формирует эстетический вкус.

    Поэтому нельзя недооценивать роль музыки и песен в процессе обучения иностранным языкам.

 Использованные источники:

1. http://www.bibliofond.ru/view. : Курсовая работа. Песня как средство обучения иностранному языку.

2. Калашникова О. Н.: Песни на уроках иностранного языка. Р. п. Романовка Романовского района Саратовской области.

     3. Белоусова М.А. Преемственность в обучении английского языка при  

         переходе учащихся из начальной школы в среднее звено", г. Могилёв,

        ГУО СОШ № 40.

4. http://subscribe.ru/group/poyom-po-nemetski. Группа «Поём по-немецки»

     5. Аудиосборник «Lieder im Deutschunterricht».

     6. Аудиосборник «Kinderlieder».

     7. Аудиосборник «Volkslieder».