Здоровьесбережение как основа оценки качества образования
статья на тему

Одной из современных задач образования является сохранение и укрепление здоровья детей. Школа должна обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за весь период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать эти знания в повседневной жизни». ФГОС определяет эту задачу как одну из приоритетных и формулирует цели, ключевые задачи, средства и формы формирования у учащихся культуры здоровья. В пакет документов ФГОС также вошла Программа формирования ценности здорового образа жизни.

     Работа по формированию ценностного отношения к здоровью и здорового образа жизни в школе должна вестись по следующим направлениям:

1. Здоровьесбережение в процессе обучения.

2. Работа службы содействия здоровью.

3. Организация воспитательной работы,  направленная на укрепление здоровья учащихся.

     Каждый из названных компонентов реализуется в практической деятельности посредством проведения системы здоровьесберегающих мероприятий.

       Гуманизация школьного образования - одно из приоритетных направлений  сохранение и укрепление здоровья детей. Гиподинамия и длительные статические нагрузки являются характерными чертами современной общеобразовательной школы. Перегрузка учащихся на уроке  зависит не только от количества, но и от качества работы. Если процесс получения знаний организован правильно: интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки.

      Уроки должны проводятся с учётом здоровьесберегающих показателей:

1. Положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха);

2. Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать норме (температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие или отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей).

3. Смена видов учебной деятельности: письмо, чтение, работа с наглядными пособиями, ответы на вопросы, решение примеров и задач (4-7 видов);

4.средняя продолжительность каждого вида учебной деятельности (не более 10 минут);

5 количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный (не менее 3);

6. наличие на уроке оздоровительных моментов:

•  пальчиковая гимнастика (снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи),
•  дыхательная гимнастика (помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей),
• физкультминутка (снимают напряжение общей моторики);

7. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, формирование отношения человека к своему здоровью как к ценности.

8. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности: внешняя мотивация - оценка, похвала, поддержка, соревнование; внутренняя мотивация - стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

     Чтобы повысить динамическую составляющую урока необходимо применять большое количеств учебных игр, презентаций, проектов. Применение методов на уроке зависит от темы и  цели уроков.

     Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в определенных пределах и соответствия норме, дифференцируются по сложности, степени подготовленности:

- во 2 классах до 1,5часов; 

- в 3 - 4 классах до 2 часов.

     У школьников должно быть сформировано представление о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.

       Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является физкультурно-оздоровительная работа, при проведении которой необходимо учитывать потребности и возможности всех детей, а не только наиболее физически развитых и подготовленных к различным спортивным соревнованиям.

     Использование здоровьесберегающих технологий обучения позволяет значительно улучшить здоровье детей, а значит, и поднять уровень обучения за счет снижения утомляемости. Также позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.