Рабочая программа по МХК 7-9 класс
рабочая программа по мхк (9 класс) на тему
Документ разработан на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству · Федерального компонента государственного стандарта общего образования
- · авторской программы под редакцией Даниловой Галины Ивановны «Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных учреждений. 5—9 кл. / сост. Г. И. Данилова. М. : Дрофа, 2011.»
- УМК Даниловой Г.И. «Искусство». 5-9 классы». М.: «Дрофа», 2013
- Учебника Даниловой Г.И. «Мировая художественная культура. 7-9 классы». М.: «Дрофа», 2013.
В данной программе учтены рекомендации кафедры культурологии и эстетического образования МИОО, ГБОУ Городской методический центр и положительный опыт работы по Федеральным программам «Мировая художественная культура. 6-11 классы» ( авт. Ю.А. Солодовников, Л.М. Предтеченская) в части подготовки к мониторингам и олимпиадам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 mhk_7-9_klass_2015-2016.doc | 603.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Москвы
Школа № 878
РАССМОТРЕНО: «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО учителей Зам. директора по УВР 2-3 ступени Директор ГБОУ СОШ № 878
гуманитарного цикла
Руководитель МО _____/…………………../ _____________/………………………./ ____________/Сысоева Л.А./
Протокол №
от « » 2015 г. « » сентября 2015 г. « » сентября 2015 г.
Рабочая программа учителя по МХК ( «Искусство»)
Учитель: Красавин Михаил Юрьевич
Классы: 7-8 к( кадетские классы) , 8-9 классы
Количество часов: всего – 35; в неделю – 1 в каждой параллели
г. Москва
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство», «Музыка» и «Мировая художественная культура» входящим, в образовательную область «Искусство» и рассчитана на 1 час в неделю. Данная рабочая программа разработана в логике развития изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе, в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство» для 7-9 классов, раскрывает специфику и своеобразие духовного, нравственно-эстетического опыта человечества и обобщает на содержательном уровне имеющиеся у учащихся представления о различных видах искусства в целом. Документ разработан на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству · Федерального компонента государственного стандарта общего образования
- · авторской программы под редакцией Даниловой Галины Ивановны «Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных учреждений. 5—9 кл. / сост. Г. И. Данилова. М. : Дрофа, 2011.»
- УМК Даниловой Г.И. «Искусство». 5-9 классы». М.: «Дрофа», 2013
- Учебника Даниловой Г.И. «Мировая художественная культура. 7-9 классы». М.: «Дрофа», 2013.
В данной программе учтены рекомендации кафедры культурологии и эстетического образования МИОО, ГБОУ Городской методический центр и положительный опыт работы по Федеральным программам «Мировая художественная культура. 6-11 классы» ( авт. Ю.А. Солодовников, Л.М. Предтеченская) в части подготовки к мониторингам и олимпиадам.
Рекомендованный к использованию в 2015-2016 уч. году УМК Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура «Искусство» 5 – 9 класс рассчитан на 2 года факультативного курса и 2 года пропедевтического курс. В силу того, что данный УМК поступил в школы частично, используется электронная версия учебника «Мировая художественная культура 7-9 класс» М., «Дрофа», 2011г. содержательно и тематически дублирующего УМК Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура «Искусство» 5 – 9 класс (кроме раздела «Содружество искусств» в 9 классе). Содержание раздела «Содружество искусств» в программу 9 класса и частично в программу 7 и 8 класса. Использование данного учебника позволяет применить в рамках предложенной тематики хронологический подход в изучении явлений искусства, что создает более структурированную гуманитарную базу. Рабочая программа рассчитана на трехлетнее ( 7-9 класс ) обучение и адаптирована на двухлетний (8-9 класс) курс.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Мировая художественная культура» включен в число базовых общеобразовательных предметов. Курс рассматривает общие закономерности развития искусств и их взаимосвязи в различные культурно- исторические эпохи, роль искусства в жизни человека в различные периоды развития цивилизации. Предмет МХК систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на уроках музыки, литературы, истории, изобразительного искусства.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи курса:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
- углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
- воспитание художественного вкуса;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- формирование умений и навыков художественного самообразования.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Дидактические цели:
• формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;
• формирование навыков сбора и анализа информации.
Методические задачи:
• актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
• культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
• углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
• приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
• формирование умений и навыков художественного самообразования.
• формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
• приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор
• представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры
• воспитание художественного вкуса.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство» в контексте исторического развития мировой культуры, что делает изучение материала более систематическим. Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства. На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения обучающегося в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечивает понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
• развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
• приобретение знаний об искусстве и культуре как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
• овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.
Наиболее приемлемой формой работы по программе «Мировая художественная культура» являются урок-лекция с использованием презентации, урок - виртуальное путешествие, диспут, беседа, викторина. По согласованию с обучающимися могут быть использованы такие формы работы как доклад, сообщение, реферат, эссе.
Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания. При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
• основные виды и жанры искусства, и их классификацию;
• изученные направления и стили мировой художественной культуры;
• шедевры мировой художественной культуры;
• особенности языка различных видов искусства;
уметь:
• узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;
• устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
• пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
• выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выбора путей своего культурного развития;
• организации личного и коллективного досуга;
• выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
• самостоятельного художественного творчества.
Формы и средства контроля
Тестирование, анализ художественного текста, выполнение самостоятельных и творческих работ, написание сочинения (эссе), взаимоопрос, проектная деятельность, участие в конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах.
Формирование ключевых компетенций
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся следующих компетенций:
- ценностно-смысловых,
- общекультурных,
- учебно-познавательных,
- информационных,
- коммуникативных,
-социально-трудовых,
-компетенций личностного самосовершенствования
Программа рассчитана на 35 часа в год, календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов в год.
УМК Пособия
Информация об используемом учебнике:
Рекомендованный к использованию в 2015-2016 уч. году УМК Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура «Искусство» 5 – 9 класс рассчитан на 2 года факультативного курса и 2 года пропедевтического курс. Учебник «Мировая художественная культура 7-9 класс» М., «Дрофа», 2011г. содержательно и тематически дублирующий УМК Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура «Искусство» 5 – 9 класс рассчитан на трехлетнее ( для 7-9 классов), двухлетний (8-9 класс) курс. Данные учебники позволяет также применить в рамках предложенной тематики и хронологический подход в изучении явлений искусства, что создает более структурированную гуманитарную базу и отражено в данной рабочей программе.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7К ( кадетский) КЛАСС
№ | Тема урока | Обязательный минимум содержания | Элементы дополни-тельного содержания | Основные понятия | УДД | Измери-тельные формы контроля | Домаш-нее задание | Дата ния | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
План. | Факт. | ||||||||
ВВЕДЕНИЕ. | |||||||||
1 | Введение. В мире художественной культуры. | Азбука искусств основные эстетические категории. Цивилизация и культура Художественный образ – стиль – язык. Соотношение понятий «цивилизация» и «культура» .Понятие о мировой художественной культуре Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Человек. Общество. Время Виды искусства. Временные, пространственныо-временные, пластические, синтетические искусства.Произведения художественной культуры архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, (литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей Мировая художественная культура как совокупность множества культур народов мира, сложившихся в различных регионах на протяжении веков | Мировая художественная культура, культура материальная и духовная Особенности различных искусств, средства выразительности Основы типологии культур. Художественная культура и система искусств. Виды и жанры искусства. | Культура, цивилизация, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ Культура, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ, жанры, знак и символ | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С 7-11,98 С. 12-22, Выбор темы и план виртуальной экскурсии. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 |
2 | Пространство и время в зеркале мифов | Понятие миф, мифология, аспекты мифа, виды мифов Происхождение и сущность мифологии. Образы мифов и их влияние на социально-культурное развитие общества и человека. Семья муз Аполлона Языческая славянская мифология в исто-рии русской духовной культуры, ее связь с античной мифо-логией. Предания, поверья, обычаи, обряды, народная поэ-зия — главный источник знаний о славянской мифологии. Происхождение языческих славянских богов и особенности их изображения. Пантеон славянских языческих богов. Представления славян об устройстве мироздания. Образ Мирового Древа в трудах А. Афанасьева и стихотворении К. Бальмонта «Славянское Древо» | Трактовки понятия миф. Отражение праздников Аграфены Купальницы и Ивана Купалы в романе П. Мельникова-Печерского «В лесах», картинах Г. Семирадского «Ночные гуляния на Ивана Купалу», С. Судейкина «В ночь на Ивана Купалу Обряд как совокупность установленных обычаем действий, связанных с религиозны-ми или бытовыми традициями жизни народа. Религиоз-ные, семейно-бытовые, календарные и общественно-полити-ческие праздники, их особая значимость и своеобразие. Ре-лигиозные праздники и обряды.. Православное богослужение и порядок его проведения. Церковная служба как своеобразный синтез искусств, «храмовое дейст-во». Понятие о трех «кругах времени» и недельном круге в православном богослужении. | Миф, мифология, виды мифов,сказка, магия, обряд,ритуал, первообразы | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ, план виртуальной экскурсии. | Работа над виртуальной экскурсией. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 |
I. КУЛЬТУРА ПЕРВОБЫТНОСТИ | |||||||||
3 | Религиозные верования и их отражение в искусстве. | Формы первобытной религии. Искусство и религия. Под звуки тамтамов Танцы народов Африки Традици-онные танцы народов Африки — неотъемлемая часть их об-раза жизни. Удивительное чувство ритма и особенности пластики — главная особенность африканского танца. Гармоничность, выразительность движений и жестов танцоров, их горделивая осанка, степенная и плавная походка. Афри-канский танец — синтез многих искусств. Коллективный характер африканского танца, особенности его исполнения. Имитация трудовых процессов, обрядовые эпизоды, Магические обрядовые танцы народов Цент-ральной Африки.. | Понятие об инициации Самобытность культуры народов Африки... Традиционные маски народов Африки, их символическое значение, Скульптурные произведения Бенина и города-государства Ифе (Нигерия). Особенности изображения человека, стремление к художественному обобщению, отказ от вопло-щения конкретных и индивидуальных черт. | Инициация, ритуал, обряд, первообраз, маска, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ, | С.98 , 191-194 Работа над виртуальной экскурсией. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 |
4 | Художественные символы народов | Архаический символизм. Единство и многообразие культуры Единство мировой культуры Мировое Древо как отражение единства мира Многообразие и национальная самобытность культуры. Символический характер искусства. Поэтические символы народов мира и их отражение в произведения жи-вописи, литературы, устном народном творчестве, обрядах и праздниках. | Роль символа в культуре. Понятие об инициации.. Художественные символы различных стран и их особенности: Египет, Франция, США,Китай, Рос-сия, Япония. Образы египетских пирамид, Эйфелевой баш-ни в Париже, американской статуи Свободы, Московского Кремля, Императорского дворца в Пекине. | Культура, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ, жанры, знак и символ | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С. 12-22,38,42-4 Работа над виртуальной экскурсией. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 |
5 | Человек в мире Природы. | Человек на Земле. Земля как дар человеку и источник его вдохновения. Отношение к при-роде как к грозной и стихийной силе в искусстве древнейших эпох. Человек Возрождения — активный творец и пре-образователь природы. Природа как живая, одухотворенная среда благополучного и гармоничного обитания человека. Изменение представлений человека о природе в XVII в. Че-ловек — ничтожно малая частица мироздания и одновремен-но великая сила, управляющая миром. Расширение пред-ставлений человека о природе в XVIII в. Человек как часть природы (А. Поуп. Поэма «Опыт о Человеке»). Особенности взаимоотно-шений человека и природы в наше время. Проблема защиты окружающей среды в произведениях совре-менного искусства.Искусство первобытности. Периодизация первобытного искусства. Идеал. «Венеры» первых художников Земли . Человек в мире Природы Человек и Природа. Взгляд через века. . Открытие памятников первобытного искусства Единство мира человека и мира природы. Первобытный синкретизм искусств. Архитектура первобытности. | Образ женщины-матери сквозь века Священный лик Богоматери. Мадонны Возрождения Женщина в творчестве А.Г. Венецианова Женщина-мать в искусстве XX века Скульптура Тропической и Южной Африки | Палеолитические «венеры», Мегалитические сооружения: менгиры, дольмены, кромлехи.Художественный образ, пиктограмма | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | устный ответ | С.83-98 , с. 153-156 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) Повторение терминологи к тесту. | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 |
2. СВОЕОБРАЗИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ | |||||||||
6 | Культура Древнего Египта. | Образы мифов и их влияние на социально-культурное развитие общества и человека. Особенности художественной культуры Древнего Египта Жизнь Человека в искусстве Художественный канон в искусстве Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Мировоззрение и религия Древнего Египта. Мифология Египта. Пантеоны богов. Гелиопольская девятка. Фиванская триада. | Периодизация культуры Древнего Египта | Некрополь, канон, мистерия, теократия, миф. пантеон богов. триада | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест, устный ответ | С.29-37 Завершение работы над виртуальной экскурсией. Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 |
7 | «Дома вечности» богов и фараонов. | Азбука архитектуры. «Каменная летопись мира». Произведения архитектуры — памятники материальной и духовной жизни общества. Архитектура как выражение основных идей времени. Создание искусственной среды для жизни и деятельности человека — главное назначение архи-тектуры. Создание среды обитания человека с помощью материально-технических и художественных средств — ее основная цель. Место архитектуры среди других видов ис-кусства. Пространство — язык архитектуры.. Своеобразие архитектурных традиций.Дом — жилище человека . «Дома вечности».Пирамиды. Заупокойные храмы. | Пирамиды как универсальная форма Символика пирамиды. Архитектурный стиль — устойчивое единство функционального содержания и художественного образа. Идея преемственности архитектурных стилей. «Прочность — Польза — Красота». Витрувий об ос-новных свойствах архитектуры.. Понятие о тектонике. Профессия архи-тектора. | Пространство, архитектурный стиль, искусственная среда , тектоника | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Виртуальная экскурсия | С.133-144, Подготовка к слайд-диктанту. Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 |
8 | Особенности храмового зодчества | Своеобразие архитектурных традиций.. Особенности храмового зодчества Заупокойные храмы. Храмы Среднего и Нового царства. Кано-нический стиль архитектуры Древнего Египта, его отличи-тельные признаки. Основные типы построек, их связь с ре-лигиозными верованиями египтян. | Экскурсия в Долину царей | Обелиск, гипостиль, некрополь, мастаба, сфинкс, стелла, палетта, колосс канон, фреска, пирамида, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Слайд-диктант Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 |
9 | Художественный канон в искусстве .. | Язык скульптуры и живописи Скульптура как один из древнейших видов изобразительного искусства. Важнейшие достижения скульпторов Древнего Египта. Скульптура и живопись Древнего Египта. Особенности изображения бога, фараона и простого человекаСкульптура, ваяние и пластика. Скульптура и ее отличия от других видов изобразительного искусства. Изобразительно-выразитель-ные средства скульптуры: пластика, объем, движение, ритм, светотень и цвет. Использование языка символов и аллегорий в скульптурных произведениях. Виды и жанры скульптуры.. Круглая скульптура. Рельеф и его разновидности: барельеф, горельеф и контррельеф. Виды скульптуры по целевому назначению: монументальная, монументально-декоративная и станковая (характерные признаки).. Выбор материала, его зависимость от авторского замыс-ла, содержания, местонахождения произведения и особен-ностей освещения. Процесс создания скульптурного произведения и его ос-новные этапы. | - | Канон, каноничность, символичность искусства, символ, знак | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 |
10 | Искусство Амарны | Язык скульптуры и живописи Религиозная реформа Эхнатона. Искусство Амарны. Портрет Нефертити, Эхнатона. | Музыкальное искусство Древнего Египта | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Миниэссе «Прекрасная пришла»( синквейн) Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | |
11 | Культура Древнего Египта и мировая культура | Влияние культуры Древнего Египта. | - | Повторение терминологиии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Миниэссе. | С.38-41, Выбор темы «Культура Востока, доколумбовой Америки Индии и Китая. История артефакта » | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 |
12 | Культура Древнего Востока | Религия и искусство шумеро-аккадской цивилизации Природа и Человек — главная тема восточного искусства . Храмы Месопотамии. Клинопись. Литература и фольклор.Культура Шумера, Аккада. | Периодизация культуры Древнего Востока. | Зиккурат, дорога процессий | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 |
13. | Культура Древней Индии | Мировоззрение, религия и искусство Древней Индии ведийского периода Традиции буддийской храмовой архитектуры. Бо-рободур (остров Ява, Индонезия) — крупнейший памятник мирового храмового зодчества. Символическая роль скульп-туры и рельефов, призванных воплощать буддийское «по-стижение истины». | Веды как памятник культуры | Веды, индуизм, буддизм. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Подготовка к тесту. Сбор материала по теме «Культура Востока, Индии , доколумбовой Америки и Китая. История артефакта » Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 |
14 | Культура Древнего Китая | Мировоззрение, религия и искусство Древнего Китая | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | Сбор материала по теме «Культура Востока, Индии доколумбовой Америки и Китая. История артефакта » Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||
15 | Культура доколумбовой Америки | Своеобразие культуры ольмеков. Характерные черты искусства ацтеков | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности |
Устный ответ | С.52-60, с. 165-169 Завершение работы по теме «Культура Востока, доколумбовой Америки Индии и Китая. История артефакта » | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||
16 | Культура доколумбовой Америки | Особенности художественной культуры майя . Памятники художественной культуры инков .У истоков народной американской музыки | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Творческая работа. «История одного артефакта. Устный ответ | Не задано | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||
17 | Греция — «колыбель европейской цивилизации» | Особенности древнегреческой культуры. Периодизация Древнегреческой культуры.Идеал. | Архаическая улыбка. Проблема радости в культуре Древней Греции | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С.46 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 11.01-15.01 | 11.01-15.01 | |
18 | «Страна героев и богов» | Мифы Древней ГрециРелигия Древней Греции: теогония и олимпийский пантеони. Хаос как источник жизни на Земле, элемент первоосновы мира. Понятие Космоса как упорядо-ченного мира, состоящего из земли, неба и подземного мира. Возникновение Космоса из Хаоса в поэме Овидия «Метамор-фозы». Первые божества. Рождение первых богов в поэме Геси-ода «Теогония»..Титаны, Боги-олимпийцы. | Виды мифов Картины М. Чюрлениса «Сотворение мира» и И. Айвазовского «Хаос». Картина Н. Пуссена «Детство Юпитера» и характерные особенности интерпретации античного мифа | Пантеон богов, теогония. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С.46 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 18.01-22.-01 | 18.01-22.-01 |
19 | «Страна героев и богов» | Религия Древней Греции: культ героев, специфика древнегреческой мифологии | Боги, герои, Олимпийские боги. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | |
20 | Древнегреческий эпос | Художественные традиции народов мира. Героический эпос Поэма Гомера «Илиада» как героический эпос. | Эпос народов мира.Гомеровский вопрос.Поэма Гомера «Илиада» как героический эпос и литературный текст. Проблема перевода. | Эпос, поэма, гомеровский вопрос, герои | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Анализ отрывка текста Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 |
21 | Древнегреческий эпос | Художественные традиции народов мира. Героический эпос . Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный характер эпических Структура поэиы Гомера «Одиссея» | Эпос народов мира Символика посвящения в поэме Гомера «Одиссея». Проблема перевода. | Эпос, поэма | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Анализ текста- д/з | Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 |
22 | Крито-микенское искусство | Периодизация крито-микенского искусства. Идеал. Памятники Крита и Микеню Кносский дворец. Фрески Кносского дворца. Крепосто в Микенах. Сокровищница Атрея, Малая скульптура. | Декоративно-прикладное искусство. Вазы в стиле «камарес». | Миф, мифология, лабиринт, атриум, циклопическая кладка, фреска, многофункциональность, тектоника | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | Оформление папки поискового портфолио по МХК Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 |
23 | Прогулка по афинскому Акрополю | Азбука архитектуры. Понятие о выразительных средствах архитектуры, тектонике.Своеобразие архитектурных традиций .Особенности храмового зодчества . Ордер.Виды ордера. | Типы греческих храмов | Ордер, ионический , дорический, коринфский ордер, храм в антах, простиль, амфипросиль, периптер, моноптер, диптер.целла храма, портик, части ордера- капитель, база, канеллюра, энтазис), акрополь, храм, пинакотека, фриз, карниз, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Поисковое портфолио по МХК- накопление материалов. | Не задано | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 |
24 | Прогулка по афинскому Акрополю | Храмы афинского акрополя: храм Ники Аптером, Эрехтейон, Парфенон. | Пропилеи | Ордер, ионический , дорический, коринфский ордер, храм в антах, простиль, амфипросиль, периптер, моноптер, диптер.целла храма, портик, части ордера- капитель, база, канеллюра, энтазис), акрополь, храм, пинакотека, фриз, карниз, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С.47-49 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 29.02-4.03 | 29.02-4.03 |
25 | Древнегреческая архитектура эпохи эллинизма. | Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Храм Артемиды в Эфесе. Пергамский алтарь. | Мавзолей в Геликарнае. | Гигантизм, экспрессия, натурализм и реализм, декор | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 7.03-11.03 | 7.03-11.03 |
26 | В поисках Человека | Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Скульптура Дреаней Греции и Идеал человека. Архаические коры и куросы.Рання классика.Высокая классика. Творчество Поликлета. Канон Поликлета. Пракситель | Периодизация скульптуры. | Архаика, кора, курос.канон. Архаическая улыбка. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 14.03-18.03 | 14.03-18.03 |
27 | В поисках Человека
| Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Скульптура Дреаней Греции и Идеал человека. Скульптура поздней классики и эллинизма. Характерные черты., Скопас. | Периодизация скульптуры. | Ка.нон Классика, высокая классика, Эллинизм. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С.50-51 Работа над презентацией –образом по темам «Древняя Греция. Древний Рим»- на выбор Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 21.03-25.03 | 21.03-25.03 |
28 | Декоративно-прикладное искусство Древней Греции | Вазопись. Стили Древнегреческой вазописи. | Геометрический, Черно- Краснофигурный стиль. Стиль ориентолизующий. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Подготовка к слайд-диктанту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 4.04-8.04 | 4.04-8.04 | |
29 | Древнегреческий театр | Азбука театра.Театр как один из древнейших видов искусства. Условный ха-рактер театрального искусства. Проблема правды и правдоподо-бия в театральном искусстве. Рождение сценического образа. Роль зрителя. Синтетический характер театрального искусстваТеатр и драматургия Греции. Рождение театра. Дионисии. Эсхил. Софокл. Еврипид. Части античного театра. | Мастерство актера, понятие об актерском амплуа. Профессия ак-тера: от древности до современности. К. Станиславский об основ-ных принципах актерской игры. Режиссер — профессия XX в., его задачи и роль в создании театрального спектакля. Выдаю-щиеся режиссеры прошлого и современности | Амфитеатр, скене, котурны, маска, проскениум, орхестра, театрон. комедия, трагедия, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Слайд-диктант Устный ответ | Подготовка к тесту Работа над презентацией –образом ( коллаж) по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выборКонспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 11.04-15.04 | 11.04-15.04 |
30 | Древнегреческая философия | Общие понятия философии. Материализм. Идеализм.Фалес. Аристотель. Платон. Сократ. Пифагор. Демокрит. Протагор. Гераклит, Эмпедокл и Анаксагор. Демокрит, эпикуреизм; скептицизм; стоицизм; неоплатонизм. | Ранняя греческая философия (до V в. до н. ээ. Классическая античная философия (V—IV вв. до н. э.) Философия эллинизма
| Идеализм. Материализм. Эпикуреизм; скептицизм; стоицизм; неоплатонизм. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | Работа над презентацией –образом ( коллаж) по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выборКонспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 18.04-22.04 | 18.04-22.04 |
31 | Человек в искусстве Греции. Обобщение. | Мировоззрение и социокультурная модель общества. Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. | Повторение понятий цивилизация и культура | Цивилизация и культура.Культура материальная и духовная. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Завершение работы над презентацией –образом ( коллаж) по темам «Древняя Греция» С.98-99 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 25.0-29.04 | 25.0-29.04 |
32 | Человек. Общество. Время. | Возвышенный интерес к неограниченным творческим возможностям Человека. Киноискусство и древние культуры | Культура Древнего мира и современность. Кино, театр, зрелищные искусства, их выразительные средства | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Презентация-образ ( коллаж) Поисковое портфолио-накопление материала | Оформление поискового портфолио | 3.05-6.-5 | 3.05-6.-5 |
33 | Человек. Общество. Время. | Возвышенный интерес к неограниченным творческим возможностям Человека. Киноискусство и древние культуры | Культура Древнего мира и современность Кино, театр, зрелищные искусства, их выразительные средства | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Поисковое портфолио-накопление материала | Не задано | 10.05-13.05 | 10.05-13.05 |
34 | Обобщение | Человек прошлого, настоящего и будущего в искусстве. Современное искусство, его новые формы, Человек в искусстве театра и кино XX столетия. | Культура Древнего мира и современность | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 16.05-20-05 | 16.05-20-05 |
35 | Обобщение | Человек прошлого, настоящего и будущего в искусстве. Современное искусство, его новые формы, Человек в искусстве театра и кино XX столетия. | Культура Древнего мира и современность | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 23.05-27.05 | 23.05-27.05 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ | Тема урока | Обязательный минимум содержания | Элементы дополни-тельного содержания | Основные понятия | УДД | Измери-тельные формы контроля | Домаш-нее задание | Дата ния | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
ВИДЫ ИСКУССТВА | План. | Факт. | |||||||
В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕНОЙ КУЛЬТУРЫ ВВЕДЕНИЕ. | |||||||||
1 | Введение В мире художественной культуры. | Азбука искусств. Основные эстетические категории.. Современные классификации искусств. Разделение искусств на пространственные, или плас-тические (архитектура, живопись, графика, фотография, скульптура, декоративно-прикладное искусство), времен-ные (музыка) и пространственно-временные, или синтетиче-ские (литература, театр, опера, хореография, балет, телеви-дение, кино, эстрада, цирк). Цивилизация и культура Художественный образ – стиль – язык. Соотношение понятий «цивилизация» и «культура» . Эстетические категории. Эстетика как наука | Мировая художественная культура, культура материальная и духовная Особенности различных искусств, средства выразительности Основы типологии культур. Художественная культура и система искусств. Виды и жанры искусства. | Культура, цивилизация, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ Культура, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ, жанры, знак и символ | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С 7-11,98 С. 12-22, Выбор темы и план виртуальной экскурсии. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 |
2 | Пространство и время в зеркале мифов | Семья муз Аполлона — покровителя искусств Художественнный образ. Понятие миф, мифология, аспекты мифа, виды мифов Происхождение и сущность мифологии. Образы мифов и их влияние на социально-культурное развитие общества и человека. | Трактовки понятия миф | Миф, мифология, виды мифов,сказка, магия, обряд,ритуал, первообразы | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ, план виртуальной экскурсии. | Работа над виртуальной экскурсией. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 |
I.КУЛЬТУРА ПРВОБЫТОСТИ | |||||||||
3 | Художник и окружающий мир. | Формы первобытной религии. Искусство и религия. Под звуки тамтамов Танцы народов Африки..Искусство танца и театра. Синкретизм. | Понятие об инициации | Эстеика, эстетические категории, Инициация, ритуал, обряд, первообраз Синкретизм | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ, | С.98 , 191-194 Работа над виртуальной экскурсией. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 |
4 | Художественные символы народов | Архаический символизм. Единство и многообразие культуры Единство мировой культуры Мировое Древо как отражение единства мира Многообразие и национальная самобытность культуры. Символический характер искусства. | Роль символа в культуре. Понятие об инициации. | Культура, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ, жанры, знак и символ | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С. 12-22,38,42-4 Работа над виртуальной экскурсией. Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 |
5 | Человек в мире Природы. | Искусство первобытности. Периодизация первобытного искусства. Идеал. «Венеры» первых художников Земли . Человек в мире Природы Человек и Природа. Взгляд через века. . Открытие памятников первобытного искусства Единство мира человека и мира природы. Первобытный синкретизм искусств. Архитектура первобытности. | Образ женщины-матери сквозь века Священный лик Богоматери. Мадонны Возрождения Женщина в творчестве А.Г. Венецианова Женщина-мать в искусстве XX века Скульптура Тропической и Южной Африки | Палеолитические «венеры», Мегалитические сооружения: менгиры, дольмены, кромлехи.Художественный образ, пиктограмма | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | устный ответ | С.83-98 , с. 153-156 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) Повторение терминологии к тесту. | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 |
II. СВОЕОБРАЗИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ | |||||||||
6 | Особенности культуры Древнего Египта. | Особенности художественной культуры Древнего Египта Жизнь Человека в искусстве Художественный канон в искусстве Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Мировоззрение и религия Древнего Египта. Мифология Египта. Пантеоны богов. Гелиопольская девятка. Фиванская триада. | Периодизация культуры Древнего Египта | Некрополь, канон, мистерия, теократия | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест, устный ответ | С.29-37 Завершение работы над виртуальной экскурсией. Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 |
7 | «Дома вечности» богов и фараонов. | Азбука архитектуры. Средства создания архитектурного образа. Понятие архитектур-ного ансамбля Понятие архитектурного стиля. Рождение стилей в архитектуре и их преемственность. Архитектурные стили Древнего Египта Своеобразие архитектурных традиций. Дом — жилище человека . «Дома вечности».Пирамиды. Заупокойные храмы. | Пирамида как универсальная форма. Символика пирамиды | Пирамида, мастаба, заупокойный комплекс | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Виртуальная экскурсия | С.133-144, Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 |
8 | Особенности храмового зодчества | Понятие архитектурного стиля. Рождение стилей в архитектуре и их преемственность. Архитектурные стили Древнего Египта Своеобразие архитектурных традиций.. Особенности храмового зодчества Заупокойные храмы. Храмы Среднего и Нового царства. | Экскурсия в Долину царей. Понятие документального кино. | Обелиск, гипостиль, некрополь, мастаба, сфинкс, стелла, палетта, колосс канон, фреска, пирамида, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Подготовка к слайд-диктанту. Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 |
9 | Художественный канон в искусстве | Скульптура и живопись Отличия скульптуры от других видов изобразительного искусст-ва. Изобразительно-выразительные средства скульптуры Древнего Египта. Виды и жанры скульптуры, их характерные особенности. Мате-риалы и техника их обработки.. Процесс создания скульптурного про-изведения и его основные этапы. Особенности изображения бога, фараона и простого человека.Живопись и графика. Монументальная и станковая живопись. Канон в живописи Египта. | Выбор материала и его зависимость от авторского замысла, содержания, местонахожденияи особенностей освещения | Канон, каноничность, символичность искусства, знак и символ. Скульптура, живопись. Выразительные средства. Жанр. Портрет, . перспектива | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Слайд-диктант | Не задано | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 |
10 | Искусство Амарны | Религиозная реформа Эхнатона. Искусство Амарны. Портрет Нефертити, Эхнатона. | Музыкальное искусство Древнего Египта | Теократия, редигиозный культ, ионотеизм, политеизм, канон | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Миниэссе «Прекрасная пришла» Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 |
11 | Культуры Древнего Востока | Религия и искусство шумеро-аккадской цивилизации Природа и Человек — главная тема восточного искусства . Храмы Месопотамии. Клинопись. Литература и фольклор.Культура Шумера, Аккада. Мифология Шумера и Аккада. | Периодизация культуры Древнего Востока | Зиккурат, дорога процессий | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Миниэссе. | С.38-41, Выбор темы «Культура Востока, доколумбовой Америки Индии и Китая. История артефакта » Дополнительно- конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 |
12 | Культура Древней Индии | Мировоззрение, религия и искусство Древней Индии ведийского периода Веды как памятник культуры | Традиции прошлого Индии и свременность . В мире индийского танца. Символичность танца. Танец как один из древнейших видов искусства, его место в жиз-ни человека. Эволюция танцевального искусства. Место танца в ряду других искусств. Хореография. Основные виды танца | Веды, индуизм, Буддизм | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 |
13 | Культура Древнего Китая | Мировоззрение, религия и искусство Древнего Китая. Графика Китая. Графика: от возникновения до современности. Графика — «муза XX века»? Роль графики в жизни современного человека. | Понятие компьютерной графики. На каком языке «говорит» гра-фика? Виды графического искусства | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Подготовка к тесту. Сбор материала по теме «Культура Востока, Индии доколумбовой Америки и Китая. История артефакта » Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | |
14 | Культура доколумбовой Америки | Своеобразие культуры ольмеков. Характерные черты искусства ацтеков Особенности художественной культуры майя . Памятники художественной культуры инков .У истоков народной американской музыки | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест. Устный ответ | Сбор материала по теме «Культура Востока, доколумбовой Америки Индии и Китая. История артефакта » С.52-60, с. 165-169 | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||
15 | Греция — «колыбель европейской цивилизации» | Особенности древнегреческой культуры. Периодизация Древнегреческой культуры.Идеал. | Архаическая улыбка. Проблема радости в культуре Древней Греции | Культура, цивилизация, античность | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С.46 Завершение работы по теме «Культура Востока, доколумбовой Америки Индии и Китая. История артефакта » Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 |
16 | «Страна героев и богов» | Мифы Древней Греци Религия Древней Греции: теогония и олимпийский пантеони. | Виды мифов | Пантеон богов, теогония, антропоморфизм | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Творческая работа. «История одного артефакта. | Не задано | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 |
17 | «Страна героев и богов» | Религия Древней Греции: культ героев, специфика древнегреческой мифологии | - | Боги, герои, Олимпийские боги. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С.46 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 11.01-15.01 | 11.01-15.01 |
18 | Древнегреческий эпос | Художественные традиции народов мира. Героический эпос Поэма Гомера «Илиада» как героический эпос. | Гомеровский вопрос.Поэма Гомера «Илиада» как героический эпос и литературный текст. Проблема перевода. | Эпос, поэма | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 18.01-22.-01 | 18.01-22.-01 |
19 | Древнегреческий эпос | Художественные традиции народов мира. Героический эпос . Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный характер эпических Структура поэиы Гомера «Одиссея» | Символика посвящения в поэме Гомера «Одиссея». Проблема перевода. | Эпос, поэма | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Анализ отрывка текста Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 |
20 | Крито-микенское искусство | Периодизация крито-микенского искусства. Идеал. Памятники Крита и Микеню Кносский дворец. Фрески Кносского дворца. Крепосто в Микенах. Сокровищница Атрея, Малая скульптура. | Декоративно-прикладное искусство. Вазы в стиле «камарес». | Миф, мифология, лабиринт, атриум, циклопическая кладка, фреска, многофункциональность, тектоника | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Анализ текста- д/з | Оформление папки поискового портфолио по МХК Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 |
21 | Прогулка по афинскому Акрополю | Своеобразие архитектурных традиций .Особенности храмового зодчества . Ордер.Виды ордера. | Типы греческих храмов | Ордер, ионический , дорический, коринфский ордер, храм в антах, простиль, амфипросиль, периптер, моноптер, диптер.целла храма, портик, части ордера- капитель, база, канеллюра, энтазис), акрополь, храм, пинакотека, фриз, карниз, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Поисковое портфолио по МХК- накопление материалов. | С.47-49 подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 |
22 | Прогулка по афинскому Акрополю | Храмы афинского акрополя: храм Ники Аптером, Эрехтейон, Парфенон. | Пропилеи | Ордер, ионический , дорический, коринфский ордер, храм в антах, простиль, амфипросиль, периптер, моноптер, диптер.целла храма, портик, части ордера- капитель, база, канеллюра, энтазис), акрополь, храм, пинакотека, фриз, карниз | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест, устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 |
23 | Древнегреческая архитектура эпохи эллинизма. | Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Храм Артемиды в Эфесе. Пергамский алтарь. | Мавзолей в Геликарнае. | Гигантизм, экспрессия, натурализм и реализм, декор | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 |
24 | В поисках Человека | Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Скульптура Дреаней Греции и Идеал человека. Архаические коры и куросы.Рання классика.Высокая классика. Творчество Поликлета. Канон Поликлета. Пракситель Аполлон в картине А. Иванова «Аполлон, Гиацинт и Кипарис, занимающиеся музы-кой и пением». Балет И. Стравинского «Аполлон Мусагет» (хореография Дж. Баланчина). Картина А. Мантеньи «Парнас». Фреска Рафаэля «Парнас». Картина Н. Пуссена «Парнас» | Периодизация скульптуры. | Архаика, кора, курос.канон. Архаическая улыбка. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С.50-51 Работа над презентацией –образом по темам «Древняя Греция. Древний Рим»- на выбор Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 29.02-4.03 | 29.02-4.03 |
25 | В поисках Человека
| Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Скульптура Дреаней Греции и Идеал человека. Скульптура поздней классики и эллинизма. Характерные черты., Скопас. | Периодизация скульптуры. | Ка.нон Классика, высокая классика, Эллинизм. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Работа над презентацией –образом по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выбор Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 7.03-11.03 | 7.03-11.03 |
26 | Декоративно-прикладное искусство Древней Греции | Художественные возможности декоративно-прикладного искусства. Понятия декоративного и прикладного искусства. Истоки возникновения и особенности исторического развития декоративно-прикладного искусства. Декоративно-прикладное искусство как часть народного творчества. Сохранение и развитие национальных традиций. Устойчивость тем, образов и мотивов народного творчества. Виды декора-тивно-прикладного искусства и их связь с другими видами искусств Вазопись. Стили Древнегреческой вазописи. | Китч. Основные критерии оценки художественных произведений. - | Геометрический, Черно- Краснофигурный стиль. Стиль ориентолизующий. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 14.03-18.03 | 14.03-18.03 |
27 | Древнегреческий театр | Азбука театра.Театр как один из древнейших видов искусства. Условный ха-рактер театрального искусства. Проблема правды и правдоподо-бия в театральном искусстве. Рождение сценического образа. Роль зрителя. Синтетический характер театрального искусстваТеатр и драматургия Греции. Рождение театра. Дионисии. Эсхил. Софокл. Еврипид. Части античного театра. | Мастерство актера, понятие об актерском амплуа. Профессия ак-тера: от древности до современности. К. Станиславский об основ-ных принципах актерской игры. Режиссер — профессия XX в., его задачи и роль в создании театрального спектакля. Выдаю-щиеся режиссеры прошлого и современности | Амфитеатр, скене, котурны, маска, проскениум, орхестра, театрон. комедия, трагедия, | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Подготовка к слайд-диктанту ( тесту) Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 21.03-25.03 | 21.03-25.03 |
28 | Древнегреческая философия | Общие понятия философии. Материализм. Идеализм.Фалес. Аристотель. Платон. Сократ. Пифагор. Демокрит. Протагор. Гераклит, Эмпедокл и Анаксагор. Демокрит, эпикуреизм; скептицизм; стоицизм; неоплатонизм | Ранняя греческая философия (до V в. до н. ээ. Классическая античная философия (V—IV вв. до н. э.) Философия эллинизма
| Идеализм. Материализм. Эпикуреизм; скептицизм; стоицизм; неоплатонизм. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Слайд-диктант ( тест) Устный ответ | Работа над презентацией –образом ( коллаж) по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выборКонспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 4.04-8.04 | 4.04-8.04 |
III. МИР И ЧЕЛОВЕК В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗАХ | |||||||||
29 | Человек. Общество. Время . | Мировоззрение и социокультурная модель Древнего Рима. Периодизация Римской культуры.Достижения Римской цивилизации. | Повторение понятий цивилизация и культура | Цивилизация и культура.Культура материальная и духовная. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Работа над презентацией –образом ( коллаж) по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выборС.98-99 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 11.04-15.04 | 11.04-15.04 |
30 | Человек эпохи Римской империи | Понятие об идеале Идеал Человека в религиях мира Периодизация Римской культуры.Римский скульптурный портрет. | Образ женщины-матери сквозь века | Портрет. Скульптурный портрет. Идеал. Реализм. Психологический реализм. Жесткий реализм.Идеализация. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С 61-68, С.99-100 Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) повторение С.83-89 | 18.04-22.04 | 18.04-22.04 |
31 | Архитектура Древнего Рима | Азбука архитектуры. Стиль в архитектуре. Своеобразие архитектурных традиций . Элементы архитектуры. Место архитектуры среди других видов искусства. Профессия архитектора Средства создания архитектурного образа. Понятие архитектур-ного ансамбля. Понятие архитектурного стиля. Рождение стилей в архитектуре и их преемственность Ордер ная система в Риме. Особенности храмового зодчества Рима. Пантеон- храм всех богов.. | Градостроительство. Из истории градостроительного искусства. Главные задачи современного градостроения. Понятие современ-ного города и его слагаемые. Исторические типы планировки. Мечта о создании идеального города будущего и ее реальное воп-лощение | Стиль. Тектоника. Архитектурный образ, градостроительствоОрдер. Домус, Инсула, Вилла. Псевдопериптер. Храм- ротонда Общественные здания. Термы. Базилики. Амфитеатры.Колизей..Форум.Помпейские фрески | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | С.133-144 Завершениеиработы над презентацией –образом ( коллажом) по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выбор Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 25.0-29.04 | 25.0-29.04 |
32 | Архитектура Древнего Рима | ..Дом — жилище человека . Домус. Инсула. Вилла. Помпейские фрески Общественные здания Рима. Термы. Базилики. Амфитеатры.Колизей.. Живопись в архитектуре. Живопись, скульптура и графика — древнейшие виды изобразительного искусства. Понятие о мону-ментальных и станковых видах изобразительного искусства. Способы и средства изображения, их зависимость от материалов, масштаба и техники изготовления. Роль композиционного за-мысла, основные правила композиции. Метод перспективы. Роль ритма, светотени и линии, контрастов и нюансов, фактуры и текстуры в изобразительном искусстве | Понятие жанра в живописи. Становление и развитие системы жанров. Специфика деления на жанры и ее условный характер. Изменения в жанровой системе в наши дни. Характеристика жанров в живописи. Историческая живопись (мифологическая, библейская тематика). Батальный жанр Бытовой жанр. Жанр портрета Цели и задачи пейзажа, Жанр натюрморта. Анималистический жанр. Характерные особенности интерьера | Ордер. Домус, Инсула, Вилла. Псевдопериптер. Храм- ротонда Общественные здания. Термы. Базилики. Амфитеатры.Колизей..Форум.Помпейские фрески | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | С.133-144 Завершениеиработы над презентацией –образом ( коллажом) по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выбор Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 3.05-6.-5 | 3.05-6.-5 |
33 | Человек Римской империи в литературе | Поэзия Древнего Рима: Овидий, Катулл, Гораций, | Секст Проперций | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Презентация- образ ( коллаж) по темам «Древняя Греция. Древний Рим»- Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) оформление поискового портфолио | 10.05-13.05 | 10.05-13.05 | |
34 | История и современность в искусстве. Обобщение. | История и современность в искусстве. Образы Человека Рима в киноискусстве. День рождения десятой музы — Кино. Кинематограф — искусст-во, рожденное научно-технической революцией. Фотографиче-ская природа кино. Искусство кадра и монтажа. Новые технологии и горизонты современного киноискусства. Место кино в ряду других искусств. Выдающиеся актеры и режиссеры кино | Виды кино и их жанровое разнообразие. Документальное кино как средство массовой информации и его жанры. Новейшие тех-нологии анимации. Шедевры мировой мультипликации. Худо-жественное (игровое) кино и его жанры. Шедевры мирового ки-нематографа | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Поисковое портфолио-накопление материала | Не задано | 16.05-20-05 | 16.05-20-05 |
35 | Обобщение | История и современность в искусстве «Человек Римской империи» Образы Человека Рима в киноискусстве Кинематог-раф и телевидение. Роль режиссера на телевидении. Основные циклы телевизионных передач. | . Телевидение, его возникновение и этапы развития. Основные жанры видео. Послед-ние достижения. | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Не задано | 23.05-27.05 | 23.05-27.05 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Обязательный минимум содержания | Элементы дополни-тельного содержания | Основные понятия | УДД | Измери-тельные формы контроля | Домаш-нее задание | Дата ния | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
План. | Факт. | ||||||||
ВВЕДЕНИЕ. В МИРЕ ХУДЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ | |||||||||
1 | Введение В мире художественной культуры. | Повторение материала 7 класса Цивилизация и культура Художественный образ – стиль – язык. Соотношение понятий «цивилизация» и «культура» .Понятие о мировой художественной культуре Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Человек. Общество. Время Виды искусства. Произведения художественной культуры архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, (литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей | Мировая художественная культура, культура материальная и духовная Особенности различных искусств, средства выразительности Основы типологии культур. Художественная культура и система искусств. Виды и жанры искусства. | Культура, цивилизация, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ Культура, искусство, материальная и духовная культура, фольклор, идеал, художественный образ, жанры, знак и символ | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С 7-11,98 С. 12-22, Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 |
I. МИР И ЧЕЛОВЕК В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗАХ | |||||||||
2 | Человек. Общество. Время . | Мировоззрение и социокультурная модель Древнего Рима. Периодизация Римской культуры.Достижения Римской цивилизации. | Повторение понятий цивилизация и культура | Цивилизация и культура.Культура материальная и духовная. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Работа над презентацией –образом .98-99 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 |
3 | Человек Римской эпохи | Понятие об идеале Идеал Человека в религиях мира Периодизация Римской культуры.. | Образ женщины-матери сквозь века | Портрет. Скульптурный портрет. Идеал. Реализм. Психологический реализм. Жесткий реализм.Идеализация. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С 61-68, С.99-100 Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) повторение С.83-89 | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 |
4 | Человек эпохи Римской империи | Понятие об идеале Идеал.Мдеал Греции и идеал Рима. Римский скульптурный портрет. | Образ женщины-матери сквозь века | Портрет. Скульптурный портрет. Идеал. Реализм. Психологический реализм. Жесткий реализм.Идеализация. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | С 61-68, С.99-100 Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) повторение С.83-89 | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 |
5 | Архитектура Древнего Рима | Своеобразие архитектурных традиций . Ордер ная система в Риме. Особенности храмового зодчества Рима. Пантеон- храм всех богов..Дом — жилище человека . | Сравнение ордерной системы Греции и Рима | Ордер. Домус, Инсула, Вилла. Псевдопериптер. Храм- ротонда Общественные здания. Термы. Базилики. Амфитеатры.Колизей..Форум.Помпейские фрески | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | С.133-144 Завершениеиработы над презентацией –образом ( коллажом) Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 |
6 | Архитектура Древнего Рима | ..Дом — жилище человека . Домус. Инсула. Вилла. Общественные здания Рима. Термы. Базилики. Амфитеатры.Колизей.. | Живопись в архитектуре. Помпейские фрески | Ордер. Домус, Инсула, Вилла. Псевдопериптер. Храм- ротонда Общественные здания. Термы. Базилики. Амфитеатры.Колизей..Форум.Помпейские фрески | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | С.133-144 Завершениеиработы над презентацией –образом ( коллажом) по темам «Древняя Греци. Древний Рим»- на выбор Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 |
7 | Человек Римской империи в литературе | Поэзия Древнего Рима: Овидий . Литература в содружестве искусств | Секст Проперций | Лирика. Эпос, дрема. Род дитературы | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Презентация- образ ( коллаж) по темам «Древняя Греция. Древний Рим»- Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) оформление поискового портфолио | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 |
8 | Человек Римской империи в литературе | Поэзия Древнего Рима: Катулл Гораций, Литература в содружестве искусств | Поэтические размеры. Проблема перевода | Лирика. Эпос, дрема. Род дитературы | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Презентация- образ ( коллаж) по темам «Древняя Греция. Древний Рим»- Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) оформление поискового портфолио | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 |
9 | Человек Римской империи и искусство театра | Театр Рима. Открытия. Драматургия. Идеал и театр Древнего Рима | Образы Человека Рима в киноискусстве. | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ Поисковое портфолио-накопление материала | Не задано | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 |
10 | Идеал Человека в культуре народов мира | Понятия об идеале Три мировые религии.Индуизм. Буддизм. | Культовые сооружения Индии . | Три мировые религии, христианство, ислам, буддизм, индуизм | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Анализ текста, устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 |
11 | Идеал Человека в культуре народов мира. Искусство индуизма и буддизма. | Понятия об идеале Три мировые религии.Индуизм. Буддизм. | Культовые сооружения Китая. | Три мировые религии, христианство, ислам, буддизм, индуизм | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Анализ текста, устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 |
12 | Идеал Человека в религиях мира. Искусство ислама | Три мировые религии. Ислам. Религиозные праздники и обряды мира. Мусульманские праздники Искусство книжной миниатюры Востока, его условный и декора-тивный характер, особенности изображения человека. Излюб-ленные сюжеты. | Искусство книжной миниатюры исламского Востока, Культовая архитектура исламского Востока | Ислам, хадж, каллиграфия, орнамент, мечеть, медресе, мавзолей | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Работа над рефератом. Введение. Обоснование выбора темы. | Не задано | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 |
13 | Идеал Человека в религиях мира Искусство ислама | Три мировые религии. Ислам. Религиозные праздники и обряды мира. Мусульманские праздники. Искусство книжной миниатюры Востока, его условный и декора-тивный характер, особенности изображения человека. Излюб-ленные сюжеты | Искусство книжной миниатюры исламского Востока, лирика Востока | Ислам, хадж, каллиграфия, орнамент, мечеть, медресе, мавзолей. рубаи | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Работа над рефератом. Введение. Обоснование выбора темы. | с.123-127 С.151-152 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 |
14 | Идеал Человека в религиях мира Искусство ислама | Культовая архитектура исламского Востока. Бухара. Самарканд Как и почему возник орнамент, его отличие от живописи. Эле-менты-мотивы древнейших орнаментов. Единство мотивов и рит-мов | Искусство книжной миниатюры исламского Востока, лирика Востока | Ислам, хадж, каллиграфия, орнамент, мечеть, медресе, мавзолей. Рубаи, минарет | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Работа над рефератом. Введение. Обоснование выбора темы. | с.123-127 С.151-152 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 |
15 | Идеал Человека в религиях мира Искусство ислама | Культовая архитектура исламского Востока. Комплекс Альгамбры Как и почему возник орнамент, его отличие от живописи. Эле-менты-мотивы древнейших орнаментов. Единство мотивов и рит-мов | Искусство книжной миниатюры исламского Востока, лирика Востока, сад как образ мусульманского рая ( по Корану) | Ислам, хадж, каллиграфия, орнамент, мечеть, медресе, мавзолей. Рубаи, минарет | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Работа над рефератом. Введение. Обоснование выбора темы. | с.123-127 С.151-152 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 |
16 | Идеал Человека в религиях мира.Путешествие по Востоку | Обобшение темы, путешествие по Востоку Просмотр видеофильмов, фрагментов работ учащихся | Искусство кино и фотографии. Выразительные средства, особенности. | Повторение терминологии | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ. | Не задано | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 |
17 | Святые и святость | Три мировые религии. Христианство. Три ветви христанства Религиозные праздники и обряды мира. Христианские праздники. Зарождение христианства.Три ветви христианства Прочность народных традиций, направленных на сохранение па-мяти о святых, их отражение в произведениях устного народного творчества. Образ святого Себастьяна в искусстве Возрождения. Князья Борис и Глеб — первые святые, канонизированные рус-ской церковьюГео | Периодизация средневековья Всякая душа празднику рада Праздники и обряды народов мира | Православие, католицизм, протестантизм, икона, святые | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.123-127 С.69-73 Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 11.01-15.01 | 11.01-15.01 |
18 | Святые и святость | Три мировые религии. Христианство. Три ветви христанства Религиозные праздники и обряды мира. Христианские праздники. Зарождение христианства.Три ветви христианства . Герои и защитники отечества. ГеоргийПобедоносец — мужественный воин и доблестный за-щитник Отечества. Образ святого Георгия в истории мирового искусства. Александр Невский — защитник земли Русской — в произведениях искусства | Периодизация средневековья Всякая душа празднику рада Праздники и обряды народов мира | Православие, католицизм, протестантизм, икона, святые | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.123-127 С.69-73 Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 18.01-22.-01 | 18.01-22.-01 |
19 | Вначале было слово | Библия, структура библии, основные библейские сказания | Священный лик Богоматери Мадонны титанов Возрождения | Библия апокриф, Ветхий Завет, новый Хавет, евангелие | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Тест Устный ответ | С.84-85 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя, повторение структуры библии | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 |
20 | Вначале было слово | Литература средневековья. апокрифы | Священный лик Богоматери Мадонны титанов Возрождения | Библия апокриф, Ветхий Завет, новый Хавет, евангелие | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Тест Устный ответ | С.84-85 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя, повторение структуры библии | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 |
21 | Идеал раннего средневековья | Героический эпос народов мира Понятие о героическом эпосе Герои и темы народного эпоса Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный характер эпических произведений «Песнь о нибелунгах», «Калевала»). | Карело-финский эпос «Калевала» Дороманский стиль | Стиль, направление, Дороманика, эпос, поэма, былина, героический эпос | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Оценка за поисковую работу к реферату( источники, статьи, корректировка плана) Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя, | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 |
22 | Идеал раннего средневековья | Героический эпос народов мира Понятие о героическом эпосе Герои и темы народного эпоса Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный характер эпических произведений Литературные интерпретации народного эпоса (Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре) | Карело-финский эпос «Калевала», его идейно-художественное значение. Эпические руны (песни), характерные особенности их исполнения. Герои эпоса и их характеристика Дороманский стиль | Стиль, направление, Дороманика, эпос, поэма, былина, героический эпос | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Оценка за поисковую работу к реферату( источники, статьи, корректировка плана) Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя, С .111-122 Миниэссе | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 |
23 | Своеобразие архитектурных традиций | Азбука архитектуры, выразительные средства, музыка и архитектура Дороманский стиль Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представле-ния человека об устройстве мироздания | Основные архитектурные стили | Стиль, направление, капитель, базилика, символ, знак, аллегория | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | устный ответ | Не задано | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 |
24 | Идеал романской эпохи | Герой и защитник ОтечестваГеоргий Победоносец — доблестный защитник Отечества Идеал благородного рыцарства, рыцарская поэзия, культ Прекрасной дамы Благородный и доблестный рыцарь — идеал человека в эпоху Средневековья. Понятие о рыцарском кодексе чести. Примеры мужественных деяний рыцарей в истории мирового искусства | .Александр Невский — патриот Земли Русской 79 | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Миниэссе Устный ответ | С74-82 подготовка в слайд-диктанту ( тесту) Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 29.02-4.03 | 29.02-4.03 | |
25 | Особенности храмового зодчества | Азбука архитектуры, выразительные средства, музыка и архитектура Романский стиль, Рыцарский замок, базиликальный романский храм средневековый город Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представле-ния человека об устройстве мироздания | Основные архитектурные стили | Базилика, романский стиль, замок, донжон, неф, алтарь, апсида, романская капитель | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Слайд-диктант Устный ответ | Не задано | 7.03-11.03 | 7.03-11.03 |
26 | Идеал готики | Азбука архитектуры, выразительные средства, музыка и архитектура Готика- «застывшая музыка» Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представле-ния человека об устройстве мироздания Готический стиль базиликальный готический храм, средневековый город. Готические храмы Франции | В. Гюго. «Собор Парижской Богоматери» Глава «Собор» Чтение. Просмотр фрагмента худ. фильма. | Базиликальный храм, неф, аркатурный пояс, контфорс, аркбутан, нервюрный свод, стрельчатый свод | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | устный ответ | Описание готического храма, синквейн ( еа выбор) | 14.03-18.03 | 14.03-18.03 |
27 | Идеал готики | Азбука архитектуры, выразительные средства, музыка и архитектура Готика- «застывшая музыка» Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представле-ния человека об устройстве мироздания Готический стиль базиликальный готический храм, средневековый город. Готические храмы Германии, Италии, Англии и др.Видеопутешествие, | Повторение терминов | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | устный ответ | Не задано | 21.03-25.03 | 21.03-25.03 | |
II. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТРАДИЦИИ НАРОДОВ МИРА | |||||||||
28 | Идеал Византии. | Византийский храм Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представле-ния человека об устройстве мироздания Храм Святой Софии в Константинополе Искусство византийской мозаики | Периодизация византийской культуры, иконопочитание, иконоборчество. Образ Св. Софии у О.Мандельштама. | Купольная базилика, крестовокупольный храм, монастырь, икона, иконоборчество, иконопочитание. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ, Описание-образ готического храма синквейн | С.145-147 Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 4.04-8.04 | 4.04-8.04 |
29 | Художественные традиции средневековой Руси | Герои и темы народного эпоса. Общие черты и сходные признаки произведений героического эпоса. Русские былинные богатыри и их отличие от средневековых рыцарей. .Крестовокуполный храм Киевская Русь,Домонгольский период Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представле-ния человека об устройстве мироздания | Периодизация древнерусского искусства | Эпос, базиликальный храм, крестово-купольный храм, алтарь, барабан, лопатки, прясло, закомары, хоры, четверик. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 11.04-15.04 | 11.04-15.04 |
30 | Художественные традиции средневековой Руси | Архитектура княжеств: Новгород, Владимир,Суздаль, Москва, Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представле-ния человека об устройстве мироздания | Золотое кольцо России. | Крестово-купольный храм, алтарь, барабан, лопатки, прясло, закомары, хоры, четверик. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Текст реферата глава1, устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 18.04-22.04 | 18.04-22.04 |
31 | Древнерусская иконопись | Изобразительное искусство народов мира, символизм иконы, иконографические типы и школы, иконография Христа и Богоматери. Построение иконостаса. Древнерусская иконопись — уникальное явление мировой худо-жественной культуры. Следование византийским канонам, вы-работка собственного способа отражения религиозных представ-лений. Исключительная роль иконы в жизни человека | Священный лик Богоматери | Иконографический тип, иконография , канон | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.84-85,с.145 Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 25.0-29.04 | 25.0-29.04 |
32 | Древнерусская иконопись | Древнерусская иконопись — уникальное явление мировой худо-жественной культуры. Следование византийским канонам, вы-работка собственного способа отражения религиозных представ-лений. Исключительная роль иконы в жизни человекаФеофан Грек Андрей Рублев | Воплощение образа Андрея Рублева в фильме А. Тарковского | Иконографический тип, иконография , канон | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.84-85,с.145 Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 3.05-6.-5 | 3.05-6.-5 |
33 | Древнерусская иконопись | Дионисий, Симон Ушаков, парсуна, усиление светских традиций, зарождение портретной живописи Древнерусская иконопись — уникальное явление мировой худо-жественной культуры. Следование византийским канонам, вы-работка собственного способа отражения религиозных представ-лений. Исключительная роль иконы в жизни человека | - | Канон, иконография, прориси, левкас, парсуна, светотень. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 10.05-13.05 | 10.05-13.05 |
34 | Музыка в храме. Обобщение | Музыкальная культура средневековья. Литургия. Византийские песнопения.Музыка как синтез искусств, особое храмовое действо. Вокаль-ное и хоровое пение, колокольные звоны — основа музыкальной традиции православия. Выдающиеся композиторы, создавав-шие русскую церковную музыку. Русская колокольная музыка как часть православной культуры. Виды колокольных звонов, их тембровое богатство и ритмиче-ское своеобразие. История знаменитых русских колоколов | Киноискусство и культура Человек в искусстве XX столетия. Культовая музыка ислама и буддизма | Литургия, месса, григорианский хорал, одноголосие, полифония | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ, реферат глава3 | Не задано | 16.05-20-05 | 16.05-20-05 |
35 | Обобщение | Традиции и современность.Киноискусство и культура Человек в искусстве XX столетия. | Своеобразие искусства кино, его средств выразительности | Повторение терминологии | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Не задано | 23.05-27.05 | 23.05-27.05 |
Учебно-тематическое планирование
- 9 КЛАСС
№ | Тема урока | Обязательный минимум содержания | Элементы дополни-тельного содержания | Основные понятия | УУД | Измери-тельные формы контроля | Домаш-нее задание | Дата ния | |||
план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||
I. СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ | |||||||||||
1 | Введение. | Виды искусств. Пластические виды искусства. Временные виды искусства. Пространственно-временные (синтетические) виды искусства. У истоков теории синтеза искусств. Идея синтеза искусств в раз-личные эпохи. Театр. Балет. Кино.Цирк. Эстрада. Экранные и мультимедийные виды искусства. Взаимодействие искусств в будущем | Повторение понятий цивилизация и культура | Театр, балет, опера, кинематограф. Цирк. Эстрада, вид искусства. Пластические виды искусства. Временные виды искусства. Пространственно-временные (синтетические) виды искусства. Экранные и мультимедийные виды искусства. Телевидение, шоу. Цивилизация и культура.Культура материальная и духовная. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь различать основные виды и жанры искусств,анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Выбор темы реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||
2 | Пространственно-временные виды искусства. Азбука театра. | Театр как один из древнейших видов искусства. Условный ха-рактер театрального искусства. Проблема правды и правдоподо-бия в театральном искусстве. Рождение сценического образа. Роль зрителя. Синтетический характер театрального искусства Мастерство актера, понятие об актерском амплуа. Профессия ак-тера: от древности до современности. К. Станиславский об основ-ных принципах актерской игры. Режиссер — профессия XX в., его задачи и роль в создании театрального спектакля. Выдаю-щиеся режиссеры прошлого и современности | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||
3 | Искусство оперы и балета | Синтетический характер оперы и ее место в ряду других ис-кусств. История развития оперного искусства. Основные опер-ные жанры. Выдающиеся реформаторы оперной сцены Танец как один из древнейших видов искусства, его место в жиз-ни человека. Эволюция танцевального искусства. Понятия «танец» и «балет», их главные различия. Классический танец — ос-нова балетного искусства. Смена стилей и направлений. Разви-тие национальных традиций. Выдающиеся деятели балетного искусства | Место танцав ряду других искусств. Хореография. Основные виды танца Балет как вид музыкально-театрального искусства. | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Тест Устный ответ | План реферата и библиография Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | |||
4 | Искусство кино,экранные и зрелищные виды искусства | День рождения десятой музы — Кино. Кинематограф — искусст-во, рожденное научно-технической революцией. Фотографиче-ская природа кино. Искусство кадра и монтажа. Новые техноло-гии и горизонты современного киноискусства. Место кино в ряду других искусств. Выдающиеся актеры и режиссеры кино Экранные искусства — важнейшие средства массовой информа-ции. Синтетическая природа экранных искусств. Телевидение, его возникновение и этапы развития. Кинематограф и телевидение. | Виды кино и их жанровое разнообразие. Документальное кино как средство массовой информации и его жанры. Новейшие тех-нологии анимации. Шедевры мировой мультипликации. Худо-жественное (игровое) кино и его жанры. Шедевры мирового ки-нематографа | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | План реферата и библиография Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя Анализ текста | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | |||
II.МИР И ЧЕЛОВЕК В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗАХ | |||||||||||
5 | Идеал Человека в культуре народов мира | Человек в художественной летописи мираИзменение представлений человека о его месте и роли в природе, обществе, государстве. Нравственные ценности и идеалы челове-ка в различные исторические эпохи и их отражение в произведе-ниях искусстваПонятия об идеале Три мировые религии.Индуизм. Буддизм. Божественный идеал в буддизме, исламе и христианстве | Культовые сооружения Индии и Китая. | Три мировые религии, христианство, ислам, буддизм, индуизм | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Анализ текста, устный ответ | с.123-127 С.151-152 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||
6 | Идеал Человека в религиях мира | Человек в художественной летописи мира. мираИзменение представлений человека о его месте и роли в природе, обществе, государстве. Нравственные ценности и идеалы челове-ка в различные исторические эпохи и их отражение в произведе-ниях искусстваПонятия об идеале Три мировые религии. Ислам. Религиозные праздники и обряды мира. Мусульманские праздники. | Искусство книжной миниатюры исламского Востока, Культовая архитектура исламского Востока | Ислам, хадж, каллиграфия, орнамент, мечеть, медресе, мавзолей | Знать /понимать основные понятия- см.п.5 уметь: узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между - использовать приобретенные знания для выражения собственного суждения о произведениях искусства, творческой или исследовательской деятельности | Работа над рефератом. Введение. Обоснование выбора темы. | с.123-127 С.151-152 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||
7 | Святые и святость | Изменение представлений человека о его месте и роли в природе, обществе, государстве. Нравственные ценности и идеалы челове-ка в различные исторические эпохи и их отражение в произведе-ниях искусстваПонятия об идеалеТри мировые религии. Христианство. Три ветви христанства Религиозные праздники и обряды мира. Христианские праздники. Зарождение христианства.Три ветви христианства | Периодизация средневековья Всякая душа празднику рада Праздники и обряды народов мира | Православие, католицизм, протестантизм, икона, святые | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.123-127 С.69-73 Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||
8 | Вначале было слово | Библия, структура библии, основные библейские сказания Литература средневековья. Апокрифы. Основные сюжеты Ветхого и Нового завета. | Священный лик Богоматери Мадонны титанов Возрождения | Библия апокриф, Ветхий Завет, Новый Завет, евангелие | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Тест Устный ответ | С.84-85 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя, повторение структуры библии | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||
9 | Идеал раннего средневековья | Героический эпос народов мира Понятие о героическом эпосе Герои и темы народного эпоса Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный характер эпических произведений «Песнь о нибелунгах», «Калевала»). Литературные интерпретации народного эпоса (Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре) | Карело-финский эпос «Калевала» Дороманский стиль | Стиль, направление, Дороманика, эпос, поэма, былина, героический эпос | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Оценка за поисковую работу к реферату( источники, статьи, корректировка плана) Устный ответ | Не задано | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||
10 | Своеобразие архитектурных традиций Архитектура среди других искусств. | Азбука архитектуры. Понятие о выразительных средствах архитектуры, о художественном образе в архитектуре. Дороманский стиль. Его особенности и памятники. | Стиль в архитектуре Основные архитектурные стили | Стиль, направление, капитель, базилика, символ, знак, аллегория | Знать понятия ( см. п.5) Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности,сравнивать виды, жанры, направления, стили Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | устный ответ | С .111-122 Миниэссе Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||
11 | Идеал романской эпохи. | Идеал благородного рыцарства, рыцарская поэзия, культ Прекрасной дамы Герой и защитник ОтечестваГеоргий Победоносец — доблестный защитник Отечества Благородный и доблестный рыцарь — идеал человека в эпоху Средневековья. Понятие о рыцарском кодексе чести. Примеры мужественных деяний рыцарей в истории мирового искусства | .Александр Невский — патриот Земли Русской 79 | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Миниэссе Устный ответ | С74-82 подготовка в слайд-диктанту ( тесту) Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | |||
12 | Особенности храмового зодчества | Азбука архитектуры. Понятие о выразительных средствах архитектуры, о художественном образе в архитектуре. Архитектурный ансамбль. Искусство градостроительства. Романский стиль, Рыцарский замок, базиликальный романский храм средневековый город | Основные архитектурные стили | Архитектура, художественный образ, пластика, объем, пространство, фактура, архитектурный ансамбль.Базилика, романский стиль, замок, донжон, неф, алтарь, апсида, романская капитель | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Слайд-диктант Устный ответ | Не задано | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||
13 | Идеал готики | Азбука архитектуры. Понятие о выразительных средствах архитектуры, о художественном образе в архитектуре. Архитектурный ансамбль. Искусство градостроительства Готический стиль базиликальный готический храм, средневековый город | В. Гюго. «Собор Парижской Богоматери» Глава «Собор» Чтение. Просмотр фрагмента худ. фильма. | Базиликальный храм, неф, аркатурный пояс, контфорс, аркбутан, нервюрный свод, стрельчатый свод | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | устный ответ | Описание готического храма, синквейн ( еа выбор) | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||
II. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТРАДИЦИИ НАРОДОВ МИРА | |||||||||||
14 | Идеал Византии. | Византийский храм Храм Святой Софии в Константинополе Искусство византийской мозаики | Периодизация византийской культуры, иконопочитание, иконоборчество. Образ Св. Софии у О.Мандельштама. | Купольная базилика, крестовокупольный храм, монастырь, икона, иконоборчество, иконопочитание. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ, Описание-образ готического храма синквейн | С.145-147 Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||
15 | Художественные традиции средневековой Руси | Изменение представлений человека о его месте и роли в природе, обществе, государстве. Нравственные ценности и идеалы челове-ка в различные исторические эпохи и их отражение в произведе-ниях искусстваПонятия об идеале. Герои и темы народного эпоса. Общие черты и сходные признаки произведений героического эпоса. Русские былинные богатыри и их отличие от средневековых рыцарей. .Крестовокуполный храм Киевская Русь,Домонгольский период | Периодизация древнерусского искусства | Эпос, базиликальный храм, крестово-купольный храм, алтарь, барабан, лопатки, прясло, закомары, хоры, четверик. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Работа над текстом реферата Основная часть. Глава 1 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||
16 | Художественные традиции средневековой Руси | Азбука архитектуры, ее выразительные средства, образ в архитектуре. Архитектура княжеств: Новгород, Владимир,Суздаль, Москва, | Золотое кольцо России. | Крестово-купольный храм, алтарь, барабан, лопатки, прясло, закомары, хоры, четверик. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Текст реферата глава1, устный ответ | Не задано | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||
17 | Древнерусская иконопись | Живопись и иконопись. Особенности языка. Изобразительное искусство народов мира, символизм иконы, иконографические типы и школы, иконография Христа и Богоматери. Построение иконостаса. | Священный лик Богоматери | Иконографический тип, иконография , канон | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.84-85,с.145 Работа над рефератом. Глава2. Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 11.01-15.01 | 11.01-15.01 | ||
18 | Древнерусская иконопись | Феофан Грек Андрей Рублев Нравственные ценности и идеалы челове-ка в различные исторические эпохи и их отражение в произведе-ниях искусстваПонятия об идеале | Воплощение образа Андрея Рублева в фильме А. Тарковского. Особенности иконописного и кинематографического образа | Иконографический тип, иконография , канон, кино, кинематограф, поэтический кинематограф | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.84-85,с.145 Дополнительно-онспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 18.01-22.-01 | 18.01-22.-01 | ||
19 | Древнерусская иконопись | Иконопись и живопись. Жанры живописи. Портрет. Дионисий, Симон Ушаков, парсуна, усиление светских традиций, зарождение портретной живописи | Сравнение иконы, парсуны и портрета.- | Канон, иконография, прориси, левкас, парсуна, светотень. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Работа над рефератом глава3 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||
20 | Музыка в содружестве искусств. Музыка в храме | Музыка и ее выразительные средства. Понятие музыкальной формы. Музыка и канон. Музыкальная культура средневековья. Григорианский хорал.Литургия. Месса. Византийские песнопения. | Воздействие музыки на изобразительное искусство. Искусство «видеть» музыку и «слышать» живопись. Музыка, звучащая с полотен художников | Литургия, месса, григорианский хорал, одноголосие, полифония | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ, реферат глава3 | Работа над рефератомКонспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 | ||
21 | Человек «в центре мира» | . Изменение представлений человека о его месте и роли в природе, обществе, государстве. Нравственные ценности и идеалы челове-ка в различные исторические эпохи и их отражение в произведе-ниях искусстваПонятия об идеалеОсновные черты эпохи Возрождения | Периодизация культуры Возрождения | Гуманизм, светское и культовое искусство, платоники, перпектива, светотень, палаццо | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.100-104 Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||
22 | Последний певец средневековья | Литература в семье искусств. «Живописность» литературы и «повествовательность» живопи-си. Конкретность живописи и абстрактность слова. Способы со здания художественного образа в живописи и литературе. Графи-ка — «самая литературная живопись». Единство слова и изобра-жения в произведениях книжной графики. Данте, Джотто | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Тест, устный ответ | С.101-104 Работа над рефератом – завершение основной части Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||
23 | Архитектурные традиции Возрождения | Светские тенденции в архитектуре Возрождения. Античные традиции. Ордер. Палаццо. Теория перспекивы. Альберти, Браманте. Брунеллески. | Основные архитектурные стили | Ордер, палаццо, ротонда, купол, вилла | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ, реферат основная часть | Не задано | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||
24 | Раннее Возрождение | Боттичелли, Мазаччо, биография, наследие, черты творчества. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 29.02-4.03 | 29.02-4.03 | ||||
25 | Титаны Возрождения | Леонардо да Винчи, биография, наследие, черты творчества. | Мадонны титанов Возрождения | Фреска, алтарный образ, светотень, линейная и воздушная перспектива, сфумато | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Работа над рефератом заключение С.84-85 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 7.03-11.03 | 7.03-11.03 | ||
26 | Титаны Возрождения | Рафаэль Санти Макеланджело биография, наследие, черты творчества. | Мадонны титанов Возрождения | Фреска, алтарный образ, светотень, линейная и воздушная перспектива, сфумато | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ Работа над рефератом заключение | С.84-85 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 14.03-18.03 | 14.03-18.03 | ||
27 | Титаны Возрождения | Венецианская школа, Тициан, биография, наследие, черты творчества. | Мадонны мастеров Возрождения | Фреска, алтарный образ, светотень, линейная и воздушная перспектива, сфумато | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Работа над рефератом презентация Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 21.03-25.03 | 21.03-25.03 | ||
28 | Традиции Северного Возрождения | Живопись Германии. Дюрер, Грюневальд, Гольбейн, биография, наследие, черты творчества. | - | Графика, гравюра, офорт. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ Реферат з презентация | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 4.04-8.04 | 4.04-8.04 | ||
29 | Традиции Северного Возрождения | Живопись Нидерландов. Босх, Брейгель Старший, Вермейер, биография, наследие, черты творчества. | Живопись Нидерландов в кино. | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Подготовка к слайд-диктанту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 11.04-15.04 | 11.04-15.04 | |||
30 | Литературные традиции Северного Возрождения | Шекспир, Сервантес, Рабле, биография, наследие, черты творчества..Характеристика творчеста, литературные жанры Возрождения. Благородный и доблестный рыцарь — идеал человека в эпоху Средневековья. Понятие о рыцарском кодексе чести. Примеры мужественных деяний рыцарей в истории мирового искусства | Литература Возрождения и кинематограф. Литература в театре и кино. Экранизации художественной классики | Роман, новелла, сонет, итальянский английский сонет | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Слайд-диктант Устный ответ | Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 18.04-22.04 | 18.04-22.04 | ||
31 | Ах, карнавал, удивительный мир | Театр Возрождения. Комедия дель арте. Персонажи комедии дель арте. Театр народов мира . Взаимодействие искусств. | Рождение русской народной драмы В музыкальных театрах мира Искусство кукольного театра Самобытность танцевальной культуры Страстные ритмы фламенко Радуга русского танца Искусство индийского танца | Песня, театр, Танец, Пантомима | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | С.170-190 самостоятельно Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 25.0-29.04 | 25.0-29.04 | ||
32 | Своеобразие музыкальной культуры Возрождения. | Зарождение светских музыкальных жанров, сюита, Лютневая музыка Возрождения. Вокальная светская музыка «Музыкальность» живописи. Колорит и ритм — музыкальное начало живописи. Музыка — «невидимый танец», а танец — «немая музыка | Рок-музыка и музыка Возрождения. «»Аквариум» «Город золотой» | Сюита, стилизация | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Подготовка к тесту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя | 3.05-6.-5 | 3.05-6.-5 | ||
33 | Человек нового времени Обобщение. | Человек и новая картина мира (эпоха Просвещения). Человек – ничтожно малая частица мироздания и одновременно великая сила, способная управлять природой. | Киноискусство и культура Человек в искусстве XX столетия. | Повторение терминологии | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Тест Устный ответ | Не задано | 10.05-13.05 | 10.05-13.05 | ||
34 | Человек нового времени .Обобщение | Человек и новая картина мира (эпоха Маньеризм, барокко, классицизм- основные черты стиля. | Киноискусство и культура Человек в искусстве XX столетия. | Повторение терминологии | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Не задано | 16.05-20-05 | 16.05-20-05 | ||
35 | Человек нового времени .Обобщение | Человек и новая картина мира. Мир глазами романтика и реалиста (XX в.). Взаимодействие искусств в будущем. Дальнейший процесс взаимопроникновения смежных искусств. Научные достижения современности и их использование в созда-нии произведений искусства. Интернациональный характер и расширение границ современного искусства. Новые сюрпризы и неожиданные парадоксы искусства нового тысячелетия | Киноискусство и культура Человек в искусстве XX столетия. | Повторение терминологии | Знать понятия ( см. п.5) Уметь эмоционально откликаться на явления искусства. Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения. Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора. | Устный ответ | Не задано | 23.05-27.05 | 23.05-27.05 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс
Рабочая программа составлена на основе примерных программ основного общего образования по математике 2004 года по учебным комплектам: математика 5-6 класс - Н. Я. Виленкин и др., алгебра - Ю. Н. Макар...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии 10-11 класс. Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...