Рабочая программа
рабочая программа по музыке (9 класс) по теме
Пояснительная записка, учебная программа, литература к урокам музыки в 5 классе по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа 5 класс по ФГОС | 95.21 КБ |
| рабочая программа-музыка 6 класс | 45.11 КБ |
| рабочая программа-музыка 7класс | 40.87 КБ |
| рабочая программа-музыка 5класс | 38.69 КБ |
| рабочая программа -музыка 4кл | 84.51 КБ |
| рабочая программа-музыка 3класс | 80.12 КБ |
| рабочая программа -музыка 2класс | 87.39 КБ |
| Рабочая программа -музыка-Ригина 1класс | 58.43 КБ |
| Рабочая программа-музыка-Ригина 2класс | 58.41 КБ |
| Рабочая программа-музыка-Ригина 3класс | 68.36 КБ |
| Рабочая программа-музыка-Ригина 4класс | 62.96 КБ |
| искусство 9кл | 80.43 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования.
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7 классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Мин.обр. и науки РФ (М.: Просвещение, 2013) в соответствии с ФГОС 2 поколения.
Специфика предмета: В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитекту ры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.
Тема второго полугодия «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и направлено на расширение художественного кругозора учащихся, тем самым углубляя восприятие, познание музыки. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Поэтому в содержание рабочей программы для 5 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Вокальная музыка», «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
-развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры, научить находить связь музыки с литературой и изобразительным искусством.
С учетом требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования, и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса музыки для 5-го класса:
-развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Проверочная работа в конце IV четверти, как обобщение и систематизирование знаний детей составлена учителем.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа предмета музыка в 5 классе рассчитана на 1 час в неделю — 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный государственный образовательный стандарт содержания образования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.
6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.
7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.
8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.
Результаты изучения предмета «Музыка»
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.
Личностные результаты:
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
-становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
- формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
- формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:Учащиеся научатся:
- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
- научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
- мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
- действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
- приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
- создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
- основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
- активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
- слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
- ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
- моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
- использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
- воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:
- ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
- творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик должен знать:
*смысл понятий и муз.терминов: вокализ, либретто, квартет, сценарий,
*муз. произведения И.С.Баха, Л.Бетховена, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, П.И.Чайковского, Э.Грига, А.Лядова Н.А.Римского-Корсакова, С.Рахманинова, Ф.Мендельсона, М.И.Глинки, Г.Свиридова, В.А.Гаврилина, В.А.Моцарта, Р.Роджерса, Э.Л.Уэббер, В.Г.Кикта, А.Шнитке, Н.Поганини, М.К.Чюрлёниса, К.Дебюсси, М.Мусоргский
Уметь: Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.
Уметь:
* размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее.
*воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения
*эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения,
*Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов,
*выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся),
*находить взаимодействие между музыкой и жизнью на основе знаний приобретенных на уроке.
Тематический план.
№ | тема | Кол-во часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
I. 1. | Музыка и литература. 1.Что роднит музыку с литературой. | 16 ч. |
3 ч. |
13 ч. |
II. 2. | Музыка и изобразительное искусство. 2.Что роднит музыку с изобразительным искусством. |
18 ч. |
3 ч. |
15 ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа
№ пп | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | I. Музыка и литература. 1.Что роднит музыку с литературой. 2.Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей… 3.Вокальная музыка. Вся Россия просится в песню. 4.Вокальная музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно. 5. Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора… 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки… 7.Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучит печаль и радость… Песнь моя летит с мольбою.. 8.Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. 9.Обобщение темы четверти. | Музыкальные произведения: Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, П.Чайковский фрагмент финала симфонии №4,фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ, Жанр-песня, М.Глинка, сл. Н.Кукольника «Жаворонок», муз.Г.Струве,сл.Н.Соловьевой «Песня о России», Жанры народной песен: лирические, игровые, колыбельная, трудовые, хороводные. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева, р.н.п. «А мы просо сеяли», Жанр-романс, «Горные вершины». А. Варламов, слова М. Лермонтова. «Горные вершины». А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова. Симфоническая миниатюра, «Кикимора». Сказание для симфонического оркестра (фрагменты) А. Лядов. «Колыбельная» А. Лядов. Программная музыка, «Шехеразада». Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Вокализ. Песня без слов. Бакарола. «Вокализ». С. Рахманинов. «Романс». Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов. «Баркарола» (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский. «Песня венецианского гондольера» (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. . «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова. «Баркарола». Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A.Плещеева. Обработка. «Концерт № 1 для фортепиано с оркестром» (фрагмент финала). П. Чайковский. «Веснянка», украинская народная песня. «Пер Гюнт». Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Плещеева. | -выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. разучивать и исполнять образцы музыкально_- поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произве-дений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки. -сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. - по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.
Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение. исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке. -наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. | Л.: Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России. Р: Формировать и удерживать учебную задачу. П.: Осуществлять анализ музыки, использовать общие приемы решения задач. К.: Координировать принимать различные позиции во взаимодействии, совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Устный опрос Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Ролевая игра Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос | Песня - презентация «Моя Россия» Модуль «Музыка как вид искусства Модуль «Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства» Модуль «Интонация как носитель смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий» Модуль «Вокальная музыка. Романс» Модуль «Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения ком-позиторов к народной му-зыке» Модуль «Образцы песенной и инструментальной народной музыки, получившие широ-кое расспространение в музыкальной культуре дру-гих народов» Модуль «Певческие голоса:сопрано альт, тенор, бас, дискант и другие» Модуль «Образцы песенной и инструментальной народной музыки, получившие широ-кое распространение в музыкальной культуре дру-гих народов» Модуль «Оперы Н.А. Римского-Кор-сакова "Снегу-рочка" (1882) и "Сказка о Царе Салтане" (1900)» Модуль «Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору дру-гих народов» |
10. 11. 12 13. 14. 15. 16. | 10.Всю жизнь мою несу родину в душе… Перезвоны… Скажи, откуда ты приходишь, красота? 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь… Был он весь окутан тайной-чёрный гость… 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера-былина «Садко». Поклон вам гости именитые, гости заморские! 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет-сказка «Щелкунчик» 15. Музыка в театре, кино, на телевидении. 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора. Музыка профессиональных композиторов Севера. | Программная симфония, симфония-действо. «Перезвоны». По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин Кантата. «Снег идет». Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака,«Запевка». Г. Свиридов, слова И. Северянина. Ф.Шопен: «Этюд №12»,«Прелюдия№7»,«Прелюдия№20», «Вальс №7». Реквием. «Откуда приятный и нежный тот звон». Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» (рондо). В.-А. Моцарт. «Dona nobis pacem». Канон. В.-А. Моцарт. «Реквием» (фрагменты). В.-А. Моцарт. Опера, либретто. «Садко».Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. «Щелкунчик». Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. «Спящая красавица». Балет (фрагменты). П. Чайковский. «Песня о Родине» из к/ф «Цирк» И. Дунаевский. «Песня о веселом ветре» из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский. «Кошки».Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. «Песенка о прекрасных вещах». Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского. | -сопоставлять образное содержание музыкального произведения, -выявлять контраст, как основной прием развития произведения, -определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; -участвовать в коллективной исполнительской деятельности. -размышлять о знакомом музыкальном произведении, -высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, -выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. -сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия. творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, -выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); -участвовать в коллективной исполнительской деятельности. творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности, передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы. | Л.: Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. Р.: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.: Осуществлять поиск необходимой информации. К.: Ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. | Устный опрос. Устный опрос Устный Опрос. Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос | презентация «Великий колокольный звон» Модуль «Творчество Георгия Васильевича Свиридова» Модуль «Творчество Фридерика Шопена» Модуль «Моцарт. Разговор с миром» Модуль «Музыкально-театральные жанры. Опера» Модуль «Опера Н.А. Римского-Корсакова "Садко". 1898 Модуль «Музыкально-театральные жанры.Балет» Модуль «Балет П.И. Чайковского "Спящая Красавица", "Щелкунчик" Модуль «Музыка в кино. Отечественные кинофильмы 1920-40-х годов» Видео фрагменты из к/ф «Дети капи-тана Гранта» «Приключения Буратино» Модуль «Музыкально-театральные жанры: опе-ретта, мюзикл» Видео фраг-менты мюзикла «Кошки», «Снегурочка. Пьеса-сказка А.Н. Островского и опера Н.А. Римского-Корсакова» |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | Музыка и изобразительное искусство. 17.Что роднит музыку с изобразительным искусством. 18. Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь. Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье… В минуты музыки печальной. Есть сила благодатная в созвучье слов живых… 19.Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край… 20.Ледовое побоище. После побоища. 21.Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья… Мои помыслы-краски, мои краски-напевы… И это всё-весенних дней приметы! 22.Фореллен- квинтет. Дыхание русской песенности. 23.Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко… 24. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали… Неукратимым духом своим он побеждал зло. 25.Волшебная палочка дирижера. 26.Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне-Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет… | «Песня о картинах». Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. «Концерт №3 для фортепиано с оркестром» (1-я часть). С. Рахманинов. Знаменный распев. «Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский «Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов «Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно «Ave Maria» Дж. Каччини «Ave Maria» Ф. Шуберт. Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев: «Песня об Александре Невском» хор «Вставайте, люди русские», «Ледовое побоище» «Мертвое поле» «Въезд Александра во Псков» «Музыка» Г.Струве «Островок». С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). «Весенние воды». С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. «Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова «Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт, Прелюдии С.Рахманинова. «Прелюдия» соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. «Прелюдия» соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. «Сюита для двух фортепиано» (фрагменты). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. «Каприс» № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). «Рапсодия на тему Паганини» (фрагменты). С.Рахманинов. «Вариации на тему Паганини» (фрагменты). В. Лютославский. «Скрипка Паганини» В. Мигуля. «Музыкант» Б. Окуджава Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен. | вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку,
-сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция. : сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу. -сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. -сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки; проявлять навыки вокально – хоровой работы. | Л.: Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения. Р.: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, Задачу в познавательнуюпреобразовать практическую П.: осуществлять поиск необходимой информации, ставить и формулировать проблему. К.: Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке, строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Устный опрос. Устный Опрос. Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос | Модули: «Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия» Модуль «Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата» Модуль «Творчество С.В.Рахманинова» «Развитие традиций русской класс-сической музы-кальной школы в творчестве С.В.Рахманинова и А.Н. Скрябина» Модуль «Творчество Франца Шуберта» Модуль «Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы об-ращения композиторов к народной музыке» Модуль «Характеристика отдельных инструментов. Скрипка» Модуль «Знаменитые дирижёры» Модуль «Оркестр и его виды» Модуль «Творчество Людвига ван Бетховена» Модуль «Бетховен. Становление личности» |
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | 27.Застывшая музыка. Содружество муз в храме 28. Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса… 29.Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далёкие миры, край вечной красоты… Вселенная представляется мне большой симфонией… 30.Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе… Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. 31. О подвигах, о доблести и славе... О тех, кто уже не придёт никогда,-помните! 32.В каждой мимолетности вижу я миры… Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете… Музыкальная живопись Мусоргского 33. Мир композитора. С веком наравне. 34. Заключительный урок – обобщение. Исследовательский проект | «Органная прелюдия» (соль минор) И.-С. Бах «Ария альта из мессы» (си минор) И.-С. Бах «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов. Полифония. И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до мажор), Аве Мария. М.К. Чюрленис. Фуга. Фуга. Соната. М.К. Чюрленис. Фуга. Прелюдия ми минор, М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море». Импрессионизм. «Детский уголок» К.Дебюсси «Диалог ветра с морем» К.Дебюсси «Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский – Корсаков. «Реквием» Д. Кабалевский С. Прокофьев «Мимолетности» (№ 1, 7, 10) М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов» (классические и современные интерпретации) рисунки В.Гартмана. Слушание и исполнение произведений по желанию детей. Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства. | -соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; -участвовать в коллективной исполнительской деятельности. -размышлять о музыке. -сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу. -определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. -выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров. | Л.: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. П.: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: Формулировать собственное мнение и позицию.: | Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос тестиро-вание | Модуль «Духовная музыка в син-тезе с храмовым искус-ством в эпоху средневековья» «Влияние западноевропейской музыки на развитие русского музыкального искусства» Модуль «Творчество Иоганна Себастьяна Баха» Модуль «Монодия, гомофония, полифония» Диск «Импрессионизм в музыке и живописи Презентация «Импрессионизм в музыке» Модуль «Защитники Отечества в русском народном эпосе. Былины, историческая песня сказания» Модуль «Картинки с выставки» |
Контрольно-измерительные материалы.
1.Воспитание музыкой: Из опыта работы/Сост. Т.Е.Вендрова, И.В.Пигарева. – М.: Просвещение, 1991. – 205 с.;
2.Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и Тренинг. – Серия «МИР медицины». – СПб.: Издательство «Лань», 2000. – 192 с.;
3. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.
4.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
5.Музыка в школе. Научно-методический журнал. № 2-3, 2005.-79 с.;
6.Музыка. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Алеева, Т.И.Науменко / авт.-сост. В.М.Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 154 с.;
7.Юдина Е.И., Сиренко В.М. Поурочно-методические разработки по музыке: 5 кл. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 144 с.;
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1997. – 192 с.;
2.На родине П.И.Чайковского: Фотокнига / Авторы- составители О.Ф.Прудникова, Т.А.Поздеева. – Ижевск: Удмуртия, 1990. – 160 с.
3.Рахилло И.С. Встреча с песней. Изд. 2-е. М.: «Музыка», 1976. – 40 с.;
4.С песней весело шагать: Текстовой песенник пионера/ Сос. Н.А.Русанова. – Устинов: Удмуртия, 1986. – 96 с..
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года.
За основу рабочей программы по музыке для 6-го класса взята программа «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского.-М.: «Просвещение», 2000. Программа реализуется на основании: УМК «Музыка», В.В.ААлеев, Т.И.Науменко-Волгоград: Учитель, 2006.
В данной программе последовательно представлены темы, необходимые для изучения в 6 классе, которая рассматривает музыкальные понятия, (преобразующая сила музыки, полифония, гомофония, концерт, оперетта, романс и т. д.), способность музыки оказывать влияние на человека, на жизнь через человека и в этом её преобразующая сила.
Данный учебный предмет имеет своей целью: формировать чувственные представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества.
Изучение предмета способствует решению следующих задач: 1.Формировать музыкальную культуру слушания произведений, эстетический вкус.
2.Развивать эстетическо-филосовские качества, через понимание красоты и правды.
3.Выработать сознательное отношение на выяснение, как влияет музыка на человека.
4.Выработать исполнительские вокальные навыки песни.
Учебная программа рассчитана на 1 час в неделю – 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент государственного стандарта содержания образования.
Программа рассчитана на учащихся 6 класса общей образовательной школы.
В курсе музыки 6 класса предусмотрены самостоятельные и контрольные работы.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик должен знать:
*смысл понятий и муз.терминов: гомофония, полифония, шансонье, фуга, прелюдия, менуэт, гимн, этюд, баллада, сюита, реквием, рондо, серенада, увертюра, концерт, романс, кульминация, оперетта.
*муз. произведения И.С.Баха, Л.Бетховена, И.Штрауса, П.И.Чайковского, И.Стравинский, С.Рахманинова, М.И.Глинки, Г.Свиридов, И.О.Дунаевского, Т.Хренникова, В.А.Моцарт, В.Салманова, С.Прокофьева.
Уметь:
*эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения,
*Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов,
*выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся)
*находить взаимодействие между музыкой и жизнью на основе знаний приобретенных на уроке.
Учебно-тематический план.
№ | тема | Кол-во часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | Преобразующая сила музыки. |
16 ч. |
3 ч. |
13 ч. |
2. | В чём сила музыки? |
18 ч. |
3 ч. |
15 ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа.
Контрольно-измерительные материалы.
1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и Тренинг. – Серия «МИР медицины». – СПб.: Издательство «Лань», 2000. – 192 с.;
2. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.;
3.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
4.Музыка в школе. Научно-методический журнал. № 4, 2005.-79 с.;
5.Музыка. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Алеева, Т.И.Науменко / Авт.-сост. В.М.Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 160 с.;
6. Седова Л.Н. Учите меня музыке: Учеб. Пособие для 1-3, 5, 6 классов. – Ижевск: Центр гуманитарного образования, 1997. – 39 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1997. – 192 с.;
2.Рахилло И.С. Встреча с песней. Изд. 2-е. М.: «Музыка», 1976. – 40 с.;
3.С песней весело шагать: Текстовой песенник пионера/ сост. Н.А.Русанова. – Устинов: Удмуртия, 1986. – 96 с.;
4.Энциклопедический словарь юного музыканта / сост. В.В.Медушевский, О.О.Очаковская. – М.: Педагогика, 1985. – 352 с..
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года.
За основу рабочей программы по музыке для 7-го класса взята программа «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского.-М.: «Просвещение», 2000. Программа реализуется на основании: УМК «Музыка», В.В.ААлеев, Т.И.Науменко-Волгоград: Учитель, 2006.
В данной программе последовательно представлены темы, необходимые для изучения в 7 классе, которая рассматривает музыкальные понятия, определение «музыкального образа» в музыкальных произведениях, наблюдение за музыкальной драматургией в них, знакомство с сонатно-симфонической формой в музыкальных произведениях, способность накопления и совершенствования вокального мастерства.
Данный учебный предмет имеет своей целью: научить определять построение и характер музыкальных образов, драматургическое развитие в произведениях.
Изучение предмета способствует решению следующих задач: 1.Формировать музыкальную культуру слушания произведений, художественный вкус.
2.Накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов (музыкальный образ, музыкальная драматургия, сонатно-симфоническая форма и т. д.).
3.Развивать слух, память, ритмические чувства, понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки.
4.Выработать самостоятельное творческое мышление.
5.Выработать исполнительские вокальные навыки песни.
Учебная программа рассчитана на 1 час в неделю – 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент государственного стандарта содержания образования.
Программа рассчитана на учащихся 7 класса общей образовательной школы.
В курсе музыки 7 класса предусмотрены самостоятельные (проверочные) и контрольные работы, составленные учителем повариантно.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик должен знать:
*смысл понятий и муз.терминов: баллада, рапсодия, гимн, фуга, музыкальный образ, музыкальная драматургия, сонатно-симфоническая форма, экспозиция, разработка, реприза, кода, оратория, камерная музыка .
*муз. произведения И.С.Баха, А.Скрябина, Ф.Шуберта, П.И.Чайковского, Ф.Листа, С.Рахманинова, М.И.Глинки, М.Равеля, Л.Бетховена, А.Эшпая, С.Прокофьева, Э.Грига.
Уметь:
*эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения,
*Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов,
*выразительно исполнять песенные произведения композиторов - сольно, дуэтом, хором (по выбору учащихся).
Учебно-тематический план.
№ | тема | Кол-во часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | Музыкальный образ. | 16 ч. | 3 ч. | 13 ч. |
2. | Музыкальная драматургия. |
18 ч. |
2 ч. |
16 ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа.
№ пп | Название темы | Ученик должен знать | Ученик должен уметь | ИКТ | Домашнее задание |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | 1.Музыкальный образ. 1.Песенно-хороводный образ России. 2. Образ покоя и тишины в музыке. 3.Образы воспоминаний о войне в песнях. 4.Образы войны и мира в музыке. 5.Образы войны и мира в музыке. 6.Драматический образ в произведении Ф.Шуберта. 7.Лирический образ в песнях Ф.Шуберта. 8.Образ страдания в произведении А.Скрябина. 9.Образ борьбы и победы в произведении Л.Бетховена. | Музыкальные произведения: «Милый мой хоровод» (р.н.п.); «Барыня» (р.н.т.), «Уголок России» муз. В.Шаинского. романс «Островок» С.Рахманинова, «Песня туристов» из оперы К.Молчанова «А зори здесь тихие». А.Новиков «Дороги», Б.Окуджава «До свидания, мальчики». Арию Кутузова, «Вальс» из оперы «Война и мир» С.Прокофьева. Ария Сусанина М.Глинка, ария Кутузова С.Прокофьева, Симфония №7(1ч. Эпизод «Нашествия») Балладу «Лесной царь» Ф.Шуберта. «Серенада» муз.Ф.Шуберта, сл.л.Рельштаба, «Шарманщик» муз.Ф.Шуберта, сл.В.Мюллера. Прелюдию №4 А.Скрябина; Прелюдия №20 Ф.Шопена. Л.Бетховен: увертюру «Эгмонт», симфонию №5 3часть. | Выразительно исполнять русские народные песни (сольно, дуэтом, хором). Определять музыкальную форму произведения, как средство воплощения образного содержания. Определять музыкальный образ, имеющий одну или несколько граней(мелодий). Определять музыкальную форму произведения, как утверждение образа. Определять музыкальный язык-ритм, как средство для создания музыкального образа. -определять музыкальные средства выразительности (характер, форму) в произведениях, которыми воспользовался композитор, его замысел; -определять лирическую черту музыкального образа в песнях. -определять целостность выражения музыкальной мысли, которая создаёт единый музыкальный образ.
-определять музыкальные образы в произведениях и авторов. | Фрагмент из фильма «А зори здесь тихие». | Знать определение, текст песни. Вспомнить произведение С.Рахманинова. Выучить слова песен. Вспомнить произведение С.Прокофьева. Учить слова «Песни туристов» К.Молчанова. Мини-сочинение «Если бы..» Знать жанр серенада. Сочини четверостишие к произведению. Закрепить знания в тетради. |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | 10.Картины народной жизни. М.Равель «Болеро».
11.Картины народной жизни. 12.Образ современной молодёжи. 13.Романтические образы в произведениях Ф.Шопена. 14.Разнообразие музыкальных образов в произведении И.С.Баха. 15.Образ грусти в произведении Я.Сибелиуса. 16.Обобщающий урок. | «Песня Клерхен» Л.Бетховена, М.Равель «Болеро». «Венгерскую рапсодию №2» Ф.Листа. А.Новиков: «Дороги», «Гимн демократической молодёжи» (сл.Л.Ошанина), певцов-борцов за мир: П.Сигер «Песня о молоте», В.Хара. «Давай дружить» муз. В.Галя, сл.И.Мазнина. Романтизм в музыке. Вальсы №6, №7 Ф.Шопена, «Звездопад» муз. А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова. Фуга, полифония, музыкальная классика. Органную фугу (ля минор) И.С.Баха; песню«В ночь на Рождество…» «Грустный вальс» Яна Сибелиуса. Музыкальные произведения и авторов. «В путь» В.Лаурушаса; «Деревянная лошадка» Б.Дварионаса. | находить мелодическое и ритмическое сходство и различия интонаций в произведениях разных композиторов; определять музыкальную форму, как средство образного содержания произведения. Обобщать, сравнивать, анализировать песни. Определять музыкальный образ в различных вальсах Ф.Шопена. -следить за развитием музыкального образа в произведении. -определять характер и тип построения музыкального образа; - характеризовать музыкальные образы, с точки зрения жизненного содержания и музыкального воплощения (формы). | видео- фрагменты. | Сообщении о испанском танце. Знать о рапсодии. Сложить исполнительский план песни с использованием музыкальных инструментов. «Нарисовать» словесный портрет человека- романтика. Выучить определения, знать слова песни. Повторить произведения и авторов, музыкальные образы.
Слушать музыку. |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | Музыкальная драматургия. 17.Развитие музыкального образа в песне Я.Дубравина. 18. Жизнь музыкальных образов в одном произведении. 19.Жизнь музыкальных образов в увертюре М.Глинки. 20.Жизнь музыкальных образов в одном произведении О.Тактакишвили. 21.Противоборство музыкальных образов в одном произведении Л.Бетховена. 22. Противоборство музыкальных образов в одном произведении Н.Римского-Корсакова. 23.Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении Э.Грига. 24.Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении Э.Грига. (Продолжение) 25.Сонатная форма. 26.Противостояние музыкальных образов в одном произведении П.И.Чайковского. | «Песни наших отцов» муз. Я. Дубравина, сл. В.Суслова. Экспозиция. Увертюру из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки. Разработка, реприза, кода. Увертюру из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки. «Сегодня умер Руставели» из оратории «По следам Руставели» О.Тактакишвили. Увертюру «Эгмонт» Л.Бетховена; «Звёзды» музыка и слова В.Высотского. «Песни про татарский полон» р.н.п., Н.Римский-Корсаков «Сеча при Керженце». Соната. Камерная музыка. «Соната для виолончели и фортепиано» Э.Грига. «Звёзды» музыка и слова В.Высотского. 1 часть «Соната для виолончели и фортепиано» Э.Грига. Сонатная форма.(Экспозиция, разработка, реприза, кода) Увертюры из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки, увертюры «Эгмонт» Л.Бетховена, «Сонаты для виолончели и фортепиано» Э.Грига. «Сочинение о весне» муз. Я.Дубравина, сл.Н.Просторовой Программное произведение. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского, «Сочинение о весне» муз. Я.Дубравина, сл.Н.Просторовой | Вслушиваться в интонационные особенности песни, как развитие музыкального языка-элемента музыкальной драматургии. -определять характер и построение музыкальных произведений; -определять по мелодической интонации части увертюры. -определять и характеризовать музыкальные образы в оратории О.Тактакишвили. -определять какими музыкальными средствами выразительности выражены конфликт и идея произведения. Наблюдать за взаимодействием и борьбой противоположностей в симфонической картине Н.Римского-Корсакова. Определять музыкальный образ тем сонаты Э.Грига. Определять связь музыки с жизнью. Приводить примеры развития музыки в сонатной форме. Характеризовать темы увертюры-фантазии. | Знать о музыкальной драматургии, вспомнить пэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». Сложить исполнительский план песни Я.Дубравина. Прочитать Поэму Ш.Руставели «Витязь в тигровой шкуре». Знать о оратории. Запишите, о чём строки Ф.Тютчева «Душа хотела б быть звездой». Вспомнить произведение Н.Римского-Корсакова. Описать свои чувства, вызванные музыкой Э.Грига. Доучить слова песни «Звёзды» В.Высотского. Знать части сонатной формы. Прочитать трагедию У.Шекспира «Ромео и Джульетта». Знать о программной музыке. | |
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | 27.Драматургия контрастных сопоставлений в произведении А.Эшпая. 28.Интонационное единство балета (Оперы) 29.Столкновение двух образов- основа драматургии симфонии №7 Д.Шостаковича. 30.«Нам нужна одна победа!» 31.Жизненное содержание и форма музыкальных произведений.(1,2 части симфонии №40В.-А.Моцарта) 32.Жизненное содержание и форма музыкальных произведений.(3,4 части симфонии №40В.-А.Моцарта) 33.Жизнь полонеза. 34.Обобщение тем четверти. | «Венгерскую рапсодию №2» Ф.Листа, «Венгерские напевы» А.Эшпая, «День победы» муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова. Фрагменты из балета «Золушка» С.Прокофьева. Симфонию №7 Д.Шостаковича, «Бухенвальдский набад» муз.В.Мурадели, сл.А.Соболева «Священную войну» А.Александрова, тема «нашествия» из симфонии №7 Д.Шостаковича, «День Победы» Д.Тухманова, «Бухенвальдский набад» В.Мурадели, «Победу» Л.Захлевного. Симфония. Симфонию (соль минор) №40 В.-А.Моцарта, «Облака» муз. и сл. В.Егорова. Симфонию №40 В.-А.Моцарта, «Облака» муз. и сл. В.Егорова. Полонез «Прощание с Родиной» М.Огинского. Произведения и авторов, музыкальные термины. | наблюдать за сопостовлением образов в музыкальной драматургии «Венгерских напевах» А.Эшпая. определить драматургию балета «Золушка» С.Прокофьева. -следить за драматургией симфонии №7 Д.Шостаковича. -выразительно исполнять песни. -следить за развитием тем 1 и 2 части симфонии №40 В.-А.Моцарта. -следить за развитием тем 3 и 4 части симфонии №40 В.-А.Моцарта. -определить музыкальную драматургию Полонеза М.Огинского. узнавать пройденные музыкальные произведения их авторов; -выразительно исполнять песенные произведения. | Фрагменты фильмов «Осада Брестской крепости», «Блокада Ленинграда». | Знать слова песни «День победы» Д.Тухманова. Вспомнить произведение С.Прокофьева.Подготовить картины, стихи на тему войны и победы. Ответить на вопросы в тетради. Выучить слова песни В.Мурадели. Выучить слова песни Л.Захлевного. Вспомнить музыку Симфонию №40 В.-А.Моцарта. Записать произведения живописи, литературы, музыки, в которых показаны образы облаков. Как они влияют на настроение человека? Закрепить знания в тетради. Слушать музыку. |
Контрольно-измерительные материалы.
1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и Тренинг. – Серия «МИР медицины». – СПб.: Издательство «Лань», 2000. – 192 с.;
2. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.;
3.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
4.Музыка в школе. Научно-методический журнал. № 5, 2005.-79 с.;
5.Музыка. 7 класс: поурочные планы по учебнику Т.И.Науменко, В.В.Алеева / Авт.-сост. В.М.Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 138 с.;
6.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1997. – 192 с.;
2.Популярные песни разных лет/сост. В.В.Михайлова. – Ижевск: Ижевский полиграфический комбинат, 1995. – 176 с.;
3.Рахилло И.С. Встреча с песней. Изд. 2-е. М.: «Музыка», 1976. – 40 с.;
4.С песней весело шагать: Текстовой песенник пионера/ сост. Н.А.Русанова. – Устинов: Удмуртия, 1986. – 96 с.;
5.Энциклопедический словарь юного музыканта / сост. В.В.Медушевский, О.О.Очаковская. – М.: Педагогика, 1985. – 352 с..
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года.
За основу рабочей программы по музыке для 5-го класса взята программа «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского.-М.: «Просвещение», 2000. Программа реализуется на основании:: УМК «Музыка», В.В.ААлеев, Т.И.Науменко-Волгоград: Учитель, 2006.
В данной программе последовательно представлены темы, необходимые для изучения в 5 классе, которая рассматривает музыкальные понятия, (вокализ, либретто, интонационная выразительность, квартет, музыкальный фильм, группа «Могучая кучка», картина, внутренний слух и зрение) установление внутренних связей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством.
Данный учебный предмет имеет своей целью: научить находить связь музыки с литературой и изобразительным искусством.
Изучение предмета способствует решению следующих задач курса музыки для 5-го класса:
1.Формировать музыкальную культуру слушания произведений, эстетический вкус.
2.Накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов (вокализ, либретто, квартет, сценарий и т. д.).
3.Развивать слух, память, ритмические чувства, понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки.
4.Воспитывать любовь к музыке, литературе, изобразительному искусству.
5.Выработать исполнительские навыки песни.
Программа составлена в соответствии с учебным планом (1 час в неделю – 34 часа).
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент государственного стандарта содержания образования.
Программа рассчитана на учащихся 5 класса общей образовательной школы.
В курсе музыки 5 класса предусмотрены самостоятельные(проверочные) и контрольные работы.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик должен знать:
*смысл понятий и муз.терминов: вокализ, либретто, квартет, сценарий,
*муз. произведения И.С.Баха, Л.Бетховена, И.Штрауса, П.И.Чайковского, И.Стравинский, С.Рахманинова, М.И.Глинки, Г.Свиридов, И.О.Дунаевского, Т.Хренникова, В.А.Моцарт, В.Салманова, С.Прокофьева.
Уметь:
*эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения,
*Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов,
*выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся),
*находить взаимодействие между музыкой и жизнью на основе знаний приобретенных на уроке.
Учебно-тематический план.
№ | тема | Кол-во часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
I. 1. | Музыка и литература. 1.Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы. | 9 ч. |
2 ч. |
7 ч. |
2. | Что стало бы с литературой, если бы не было музыки. |
7 ч. |
1 ч. |
6 ч. |
II. 3. | Музыка и изобразительное искусство. Можем ли мы увидеть музыку. |
10 ч. |
2 ч. |
8 ч. |
4. | Можем ли мы услышать живопись. |
8 ч. | 1 ч. | 7 ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа.
№ пп | Название темы | Ученик должен знать | Ученик должен уметь | ИКТ | Домашнее задание |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | I. Музыка и литература. 1.Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы. 1.Искусство в нашей жизни. 2.Что я знаю о песне? 3.Как сложили песню? 4.Песня без слов. 5.Другая жизнь песни. 6.Жанр кантаты. 7.Опера. 8.Балет. 9.Превращение песен в симфонические мелодии. Обобщение | Термины: песня, вокализ, либретто. Музыкальные произведения: Муз.В.Локтева, сл.О.Высотской «Песня о России» Муз. А.Пахмутовой, сл.Н.Добронравова «Просьба» «Мы пойдём погулять» (р.н.п.); «Вокализ» С.Рахманинов; «Грустная песенка» П.Чайковский; Романс «Жаворонок» М.Глинка, «Пьса-фантазия»(«Жаворнок»)М.Балакирев; «Поёт зима, аукает» - мелодия 2-й части «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г.Свиридов; «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.Римский – Корсаков; фрагменты из балета «Чиполлино» К.Хачатурян; Экспозиция финала Шестой симфонии Н.Мясковского. | Находить общее между музыкой и видами искусств. -определять взаимосвязь музыки и речи в песне, -определять взаимосвязь слова и мелодии в народной песне. -определять жанры вокализа и инструментальной песни. -определять на слух музыкальные произведения и авторов. -определять связь музыки и литературы(поэмы) в кантате Г.Свиридова. -определять связь музыки и литературы (былины) в опере Н.Римский – Корсаков. - различать музыку разных литературных героев; -слышать песенность, танцевальность, маршевость в музыкальных произведениях. | Знать текст песни. Знать понятие: «Вокальная музыка», «Песня». Придумать сказку «Как сочиняли песни в народе» Подбери стихи к произведениям. Вспомнить стихи С.Есенина» «Поет зима-аукает» Сочини мелодию в ритме стихотворения. Прочитать сказку Дж.Родари «Чиполлино». Знать понятие-либретто Вспомнить произведение и автора. | |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | 2. Что стало с литературой, если бы не было музыки. 10. Музыка-главный герой сказки. 11. Сила музыки в сказках и песнях народов мира. 12. Музыка–главный герой басни. 13. Музыка в рассказе К.Паустовского. 14.Солдатская песня в рассказе А.Гайдара. 15. Музыка в кинофильмах. 16. Обобщение темы. | Термины: квартет, романс, музыкальный фильм. Музыкальные произведения: Д.Кабалевский «УЛукоморья»-попевка, «Мелодия» А.Аладов; Груз.н.п. «Чела», норвеж.н.п. «Волшебный смычок»
Квартет №2 А.Бородина (фрагмент 3-й части); «Маленький принц» М.Таривердиев, фрагмент из 2-й части симфонии Юпитер В.А.Моцарт; романс «Горные вершины» А.Варламов и А.Рубинштейн, Г.Свиридов «Тройка»(из «Музыкальных иллюстраций» к повести А.С.Пушкина), «Звуки музыки» Р.Роджерс, рус.текст М.Цейтлиной, муз.Е.Крылатова,сл.Ю.Энтина «Колокола»(из к/ф «Приключения Электроника» | -понимать важность музыкального искусства в литературе, -определять тип музыки в произведениях, -отличать хаотическую музыку от профессиональной, -приводить примеры из жизни, связанные с музыкой, -исполнить выразительно фрагменты музыкальных произведений. -определять на слух музыкальные произведения и авторов. | Фрагмент фильма «Судьба барабанщика» | Узнать о композиторе. Выучить слова песни. Сделать аппликацию «Квартет». Прочитать рассказ «Судьба барабанщика» А.Гайдар Знать слова романса. Повторить авторов и произведения. |
17.
18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | II. Музыка и изобразительное искусство. 3.Можем ли мы увидеть музыку? 17. Можем ли мы увидеть музыку? 18.Музыка передаёт движение. 19 Богатырские образы в искусстве. 20. Героические образы в музыке. 21. Музыкальный портрет. 22.Музыкальный портрет. 23. Музыкальный портрет. 24. Музыкальный портрет. 25. Картины природы в музыке. 26.Обобщение темы. | Термины: синкопа, содружество «Могучая кучка». Музыкальные произведения: «Орлёнок» муз.В.Белова, сл. Я.Шведова, симфоническая картина из оперы «Сказка о царе Салтане» «Три чуда» Н.Римский-Корсаков «Песня о тачанке» К.Листов; Вступление к кинофильму «Новые приключения Неуловимых» («Погоня») Я.Френкель; муз Е.Крылатова, сл.Ю.Энтина «Крылатые качели» А.Бородин: симфония №2 («Богатырская»), романс «Спящая княжна», швед.н.п. «Три парня» Экспозиция главной темы увертюры «Кориолан» Л.Бетховена; С.Проеофьев «Вставайте, люди русские», С.Никитин «Песня о маленьком трубаче».
«Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргский;
М.Мусоргский: «Сиротка», «Баба-Яга» из «Картинок с выставки», Г.Струве «Музыка». ария Кутузова из оперы «Война и мир» С.Прокофьева, ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки, Вальс из оперы «Война и мир» С.Прокофьева. «Рассвет на Москве – реке» из оперы «Хованщина»М.Мусоргский Э.Григ «Утро», муз.В.Баснера, сл.М.Матусовского «С чего начинается Родина?» | -находить взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира -находить общее жизненное содержание в разных видах искусства -слышать в своём воображении ту или иную музыку, всматриваясь в картины изобразительного искусства; -определять характер музыки. -определять интонации русской народной песенности в произведениях. -характеризовать интонации героев музыкальных произведений. -приводить примеры музыкальных произведений, связанных с героическим поступком. -определять выразительные и изобразительные интонации в произведении. -уметь слушать и понимать музыку природы и искусств. | Выучить слова. Знать слова песен. Рисунок богатыря. Сообщение о герое в нашей жизни. Знать о содружестве «Могучая кучка». Рисунок к произведению. Знать слова арии Кутузова. Нарисовать иллюстрацию к Повторить произведения, авторов. | |
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | 4.Можем ли мы услышать живопись? 27. Можем ли мы услышать живопись? 28.Музыкальные краски. 29.Музыкальная живопись. 30.Колокольный звон России. 31. Изображение русских праздников в музыке и живописи. 32.Образ матери в искусстве. 33.Обобщение темы четверти. 34.Обобщение года. Урок-концерт. | Музыкальные понятия: картина, внутренний слух и зрение. Музыкальные произведения: С Рахманинов «Прелюдия» соль-диез минор и соль мажор. «Марш Будённого» Дм.Покрасс;«Хабанера» М.Равель; К.Дебюсси: «Празднества», «Лунный свет» «Здорово» А.Цфасман. «Ростовские звоны» или «Вечерний звон» (р.н.п.); Первая картина (1-ячасть) балета «Петрушка («Потешные сцены») И.Стравинского, песни-веснянки. Ф.Шуберт Ave Maria, С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся», муз. Э.Колмановского, сл.С.Богомолова «Красивые мамы». | -характеризовать разные по настроению произведения. -видеть музыкальный образ в живописи; -характеризовать произведение по музыкальным средствам выразительности. - исполнить выразительно песни. -определять песенность, танцевальность, маршевость в произведении. -находить взаимосвязь иконописи и музыки -приводить примеры музыкальных произведений и изобразительного искусства. | Принести текст песни на тему: «Я рисую» Знать произведения. Нарисовать иллюстрацию к произведению. Выучить слова песни. Сообщение о композиторе. Знать слова песни. Закрепить знания-тетрадь |
Контрольно-измерительные материалы.
1.Воспитание музыкой: Из опыта работы/Сост. Т.Е.Вендрова, И.В.Пигарева. – М.: Просвещение, 1991. – 205 с.;
2.Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и Тренинг. – Серия «МИР медицины». – СПб.: Издательство «Лань», 2000. – 192 с.;
3. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.
4.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
5.Музыка в школе. Научно-методический журнал. № 2-3, 2005.-79 с.;
6.Музыка. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Алеева, Т.И.Науменко / авт.-сост. В.М.Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 154 с.;
7.Юдина Е.И., Сиренко В.М. Поурочно-методические разработки по музыке: 5 кл. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 144 с.;
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1997. – 192 с.;
2.На родине П.И.Чайковского: Фотокнига / Авторы- составители О.Ф.Прудникова, Т.А.Поздеева. – Ижевск: Удмуртия, 1990. – 160 с.
3.Рахилло И.С. Встреча с песней. Изд. 2-е. М.: «Музыка», 1976. – 40 с.;
4.С песней весело шагать: Текстовой песенник пионера/ Сос. Н.А.Русанова. – Устинов: Удмуртия, 1986. – 96 с..
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 4 класса разработана на основе: - Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года; - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - планируемых результатов начального общего образования.
За основу рабочей программы по музыке для 4-го класса взята программа «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского. – М.:«Просвещение»,2ООО. Программа реализуется на основании: УМК «Музыка 1-4классы», Е.Д.Крицкая, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагиной. Программа составлена для учащихся второго класса обучающихся по программам «Школа России» и «Школа 2100».
Специфика предмета: В данной программе последовательно представлены темы, необходимые для изучения в 4 классе, которая рассматривает музыкальные понятия, своеобразие музыки своего народа (русской и удмуртского), как композиторской, так и народной; сопоставление интонационных особенностей музыки разных народов; интонационное развитие в музыке разных народов мира; обобщение пройденного в начальных классах.
Данный учебный предмет имеет своей целью: научить воспринимать и сопоставлять своеобразие музыки своего народа (русской и удмуртской) и музыки разных народов мира.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
1.Формировать музыкальную культуру слушания произведений.
2.Накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов (композиторская и народная песни, частушка, кантата, музыкальный язык, мазурка и т. д.).
3.Развивать слух, память, ритмические чувства, понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки.
4.Выработать исполнительские навыки.
Учебная программа рассчитана на 1 час в неделю – 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент государственного содержания образования.
Программа рассчитана на учащихся 4 класса.
В курсе музыки 4 класса предусмотрены самостоятельные и контрольные работы, составленные учителем.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Описание места учебного предмета.
Учебная программа предмета музыка в 4 классе рассчитана на 1 час в неделю — 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный компонента государственного стандарта содержания образования. Программа рассчитана на учащихся 4 класса.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и умении;
- овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников
в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства.
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик должен знать:
*смысл понятий и муз.терминов: композиторская и народная песни, частушка, кантата, музыкальный язык, романс, мазурка, соната, прелюдия.
*муз. произведения И.С.Баха, Л.Бетховена, Ф Шопена, Д.Кабалевского П.И.Чайковского, Д.Шостаковича, С.Рахманинова, М.И.Глинки, В.А.Моцарта, А.Хачатуряна, Р.Щедрина, Дж.Гершвина, С.Прокофьева.
Уметь: находить сходства и различие музыки народной и композиторской,
*определять музыкальные интонации в произведениях разного народов мира композиторов,
*выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся)
*распознавать на слух музыку композиторов и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров.
Учебно-тематический план.
№ | тема | Количество часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | I.Россия-Родина моя. | 9ч. | 1ч. 2 ч. | 1 ч. 5ч. |
2. | II. «О России петь-что стремиться в храм…» III. День, полный событий. | 7 ч. | 3 ч. | 4ч. |
3. | IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» V. В концертном зале. | 10ч. | 2ч. 3ч. | 2ч. 3ч. |
4. | VI. В музыкальном театре. VII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 8ч. | 2ч. 3ч. | 1ч. 2ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа
номер | Название раздела, темы урока | Ученик должен знать | Ученик должен уметь | ИКТ | Домашнее задание |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | I.«Россия-Родина моя» 1.Мелодия 2.«Что не выразишь словами, звуком на душу навей..» 3.Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. 4.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» 5.«Я пойду по полю белому…» 6. «На великий праздник собралася Русь!» 7. Святые земли русской. 8. Святые земли русской 9.Обобщение темы четверти. | Композиторская и народная музыка, куплетная форма. «Гимн Росси» А.Александрова; «Гимн Удмуртии» Г.М. Корепанов; Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов, «Ты, река ль, моя – реченька».
Вокализ, песня, речитатив. «Вокализ» С.Рахманинов, «Ты, река ль, моя – реченька»р.н.п.. Жанры народных песен. «Со вьюном я хожу» (р.н.п.); «Кыньес» удм. «Походная» Р.Бойко; «В деревне» М.Мусоргского, «Осень», «Пастораль» Г.Свиридов, «Осенняя песнь» П.Чайковского, «Золотая осень» Ю.Толкач; Кантата, хор, меццо-сопрано. «Вставайте, люди русские», «Я пойду по полю белому…» из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева. Кант, эпилог. «Славны были наши деды…», «Солдатушки, бравы ребятушки…» рекрутские песни, эпилог- хор «Славься!» оперы «Иван Сусанин» М.Глинки. Святых земли Русской: князь Владимир, княгиня Ольга, Илья Муромец. Стихира русским святым. «Богатырские ворота» М Мусоргского, фрагмент 1 части симфонии №2 А.Бородина. Святых земли Русской: Кирилл и Мефодий. Величание.«Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловского
Произведения и авторов. | -находить сходства и различия музыки народной и сочинённой композитором; -отличать романс от песни; -исполнять колыбельную, плясовую, солдатскую, хороводную, трудовую песни. -определять настроение музыки. -отмечать черты народного плача в композиторской музыке; -выразительно исполнять рекрутские песни. -определять черты русского характера в сочинениях. -исполнять величание, гимн -создателям славянской азбуки. -выявлять значение средств музыкальной выразительности в раскрытии образного содержания музыкального произведения. | Найти стихи о родном доме, созвучные музыке С.Рахманинова. Рассказать музыкальным речитативом: «Что меня волнует?». Знать слова народных песен. Рисунок к произведению. Рисунок к произведению С.Прокофьева. Выучить определения. Вспомнить эпилог оперы М.Глинки. Знать русских святых. Вспомнить произведения. Знать слова величания и гимна- создателям славянской азбуки. Слушать музыку. | |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | II.«О России петь-что стремиться в храм…» 10.Святогорский монастырь. 11.Праздников праздник, торжество из торжеств. 12.Родной обычай старины. III.«День полный событий». 13.Зимнее утро.
14.Зимний вечер.
15.«Что за прелесть эти сказки!» 16.Обобщение тем четверти. | Колокольные звоны, вступление к опере М.Мусоргского «Борис Годунов», Кантата С.Прокофьева «Александр Невский», опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка Церковный праздник-Пасху. Тропарь «Христос воскрес», молитва «Ангел вопияше», «Богородице Дево» С.Рахманинова, «Аве Мария» Ф.Шуберта. «Не шум шумит» р.н.п., фрагмент из сюиты С.Рахманинова для 2-х фортепиано «Светлый праздник» Молитва, «В церкви» «Зимнее утро» из «Детской альбома» П.И.Чайковского, «Зимняя дорога» В.Шебалина. «У камелька» П.И.Чайковского, романс «Зимний вечер» муз. М.Яковлева, р.н.п. «Зимний вечер». Три чуда, вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римского-Корсакова, «Сказочка» С.Прокофьева, «Сказки гуляют по свету» муз.Е.Птичкина, сл.М.Пляцковского Музыкальные понятия. Произведения и авторов. | -различать колокольные звоны-Благовест, трезвон. -сравнивать молитвы С.Рахманинова и П.Чеснокова, величание и русские народными песнями. -сравнивать пасхальную песню с песнями праздников рождества и масленица -слушать и сравнивать народные и композиторские сочинения. -исполнять и сравнивать интонационный строй сочинений. -приводить примеры сказочных образов в музыке. Различать музыкальные произведения по принципу сходства и различия их интонационного строя. | Узнать названия звонов нашего храма. Вспомнить произведения. Закрепить знания по тетради. Рисунок к произведению. Выучить слова р.н. песни «Зимний вечер». Выучить слова песни «Сказки гуляют по свету». Слушать музыку. | |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 17.Композитор - имя ему народ. 18.Музыкальные инструменты России. 19.Ярморочное гулянье. 20. Приют сияньем муз одетый. 21.В.Музыкант-чародей. 22.Народные праздники. V.В концертном зале. 23.Музыкальные инструменты. 24.«Не молкнет сердце чуткое его…» 25.«Патетическая» соната. 26.Обобщение темы. | Укр.н.п. «Веснянка» Р.н.п. «Ты, река ль, моя реченька, белорус. «Реченька», грузин, «Солнце, в домвойди», япон. «Вишня», узбек. «Аисты». Концерт №1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского, хор «Ты воспой, жавороночек» из сюиты «Курские песни» Г.Свиридова. Народные наигрыши. Обработка р.н.п. «Светит месяц», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П.И.Чайковского, «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Русские народные наигрыши, «Светит месяц» р.н.п. «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту-мосточку» из оперы Евгений Онегин» П.И.Чайковского. Романс. Дуэт. Баркарола. Романсы: «Венецианская ночь», «Арагонская хота» М. Глинки, «Сирень» С.Рахманинова, «Баркарола» П.И.Чайковского. Как назывались музыканты-сказители разных народов. «Волшебный смычок» норвеж.нар.п., «Старый замок» М.П.Мусоргского. Троица. Обычаи, обряды. р.н.п. «Во поле берёза стояла», Симфония №4 П.И.Чайковского. Ноктюрн. Рококо. Виолончель, скрипка. «Ноктюрн», Квартет №2 А.Бородина, П.Чайковского «Вариации на тему рококо» Мазурка. Шопен: Полонез №3, вальс №10, Мазурка, песня «Желание». Соната. Дирижёр. «Патетическая» соната. Произведения и авторов. | -определять музыкальные интонации в произведениях разных народов мира; -отличать звучание различных музыкальных инструментов народного оркестра. -находить сходство и различие в песенной, танцевальной музыке (в опере) композиторов. -исполнять фрагмент романса. -определять общие черты между песней «Волшебный смычок» и народной белорусской сказкой. -выразительно исполнять обрядовую песню. -передавать характер звучания, «играя» на воображаемом инструменте. -определять характер танцев. -следить за развитием тем в музыке.
-различать музыкальные инструменты. | Выучить слова песен. Рисунок любимого русского народного инструмента. Выучить народные песни. Придумай программу музыкального вечера.
Рисунок к песне. Выучить обрядовую песню. Вспомнить произведение А. Бородина, П.И.Чайковского. Повторить музыкальные определения в тетради. Слушать музыку. | |
27. 28.
29. 30. 31. 32. 33. 34. | VI.В музыкальном театре. 27.Опера «Иван Сусанин». 28.«Исходила младёшенька» р.н.п. 29. Русский восток. 30. Балет «Петрушка». 31.Театр музыкальной комедии. VII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 32.Исповедь души. 33.Мастерство исполнителя. 34.Обобщение темы. Что мы узнали за год? | Опера «Иван Сусанин» М.Глинки (интродукция, танцы из 2 действия, темы Сусанина, хор из 3 действия). «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского, мелодия из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева, «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского. «Пляска персидок» Мусоргского; «Персидский хор» М.Глинки; «Танец с саблями» А.Хачатуряна. Ярмарка («Петрушка») И.Стравинского. «А мы масленицу величаем». Оперетта. Мюзикл. «Вальс»из оперетты «Летучая мышь» И.Штрауса; «Я танцевать могу» из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф.Лоу. Прелюдия. Этюд. С.Рахманинова Прелюдия до-диез минор, «Прелюдия», «Этюд№12» Ф.Шопена. Исполнителей: С.Рихтера(фортепиано), М.Ростроповича(дирижёра), С.Лемешева(певца-актёра),Д.Кабалевского (Композитора). «Патетическая соната» Л.Бетховена, «Песня Сольвейг», «Танец Анитры» Э.Грига, «Песня Марфы»М.Мусоргского, «Пастушка» франц.нар.песню. Гитара. «Пожелание друзьям»Б.Окуджавы, «Песню о друге» В.Высоцкого «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргского | -определять характер, интонационные особенности музыки. -анализировать музыкальные произведения -определять средства музыкальной выразительности композитора для создания восточного образа. -сравнивать музыкальный язык ярморочного гулянья -определять песенность, танцевальность в музыке, -находить сходства и различия жанров. -следить за интонационным развитием пьесы. -быть композитором – исполнителем - слушателем. -различать музыку композиторов; -исполнять выразительно песни. | видео фрагменты оперы | Вспомнить фрагменты оперы М.Глинка. Выучить слова русской народной песни. Сообщение о Персии. Узнать игры Масленицы. Мини-сочинение на тему: «Моё впечатление от музыки И.Штрауса и Ф.Лоу». Знать определения. Сочинить мелодии с разным настроением, начинающиеся с четырёх звуковдо,фа,соль,ля. Слушать музыку. |
Контрольно-измерительные материалы.
1.Елисеева А.В. Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3класс). – Саратов: «Лицей», 1998. – 100 с.
2. Карцева С.А. Музыкальная фонотека в школе. (I-III Кл.). Из опыта работы. - М.:«Просвещение», 1976. – 144 с.;
3.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
4.Музыка. 4 класс: Поурочные планы (по программе Э.Б.Абдуллина и др. / Под научн. руководством Д.Б.Кабалевского) / Авт. – сост. Т.С.Максимова. – Волгоград: Учитель, 2004. – 142 с.;
5.Г.Н. Матвеев, М.И. Тукмачева Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной школы и поурочные методические разработки, 2 класс.-Ижевск: Издательство ИУУ, 1997.-126 с.;
6.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.;
7.Тютюникова Т.Э. Бим - бам – бом! Сто секретов музыки для детей. Вып. 1. Игры звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. – 100 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся: Изд.3-е, дополн. – Л.: Музыка, 1975. – 216 с.;
2.Красин С.Г. Наша Кама. Сборник песен на стихи Г.Ходырева.– Ижевск: ГУП «Ижевс.респ.типогр.»,2003. – 64 с.;
3.Левашева Г. Твой друг музыка. – Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967. – 78 с.;
4.На родине П.И.Чайковского: Фотокнига / Авторы- составители О.Ф.Прудникова, Т.А.Поздеева. – Ижевск: Удмуртия, 1990. – 160 с.
5.Удмуртский фольклор Песенки, потешки, считалки, дразнилки./Сост. Л.Н.Долганова/.-Ижевск: Удмуртия, 1981.-132 с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
№ пп | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ ресурсы | домашнее задание | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | 1.Музыкальные образцы родного края. 2.Гимн России. 3.Мир ребёнка в музыкальных образах 4.Музыкальный инструмент-фортепиано. 5.Природа и музыка. 6.Танцы,танцы, танцы... 7.Эти разные марши. 8.«Расскажи сказку». Колыбельные. 9. Обобщающий урок. | Понятия: Родина, композитор, мелодия, аккомпанемент, песня, танец, марш. -изученные музыкальные сочинения и авторов. мелодия – это основа музыки, Певческую установку. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.- «Моя Россия» Г.Струве, «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков. Гимн. Символы России. «Гимн России» А.Александров С.Михалков. Музыкальный альбом, интонация. «Детская музыка» С.Прокофьев, «Детский альбом»П.Чайковский «композитор», «исполнитель», «фортепиано». Элементы нотной грамоты. «Утро», «Вечер» С.Прокофьев, «Прогулка» М.Мусоргский
Танец, ритм. «Камаринская», «Вальс»,«Полька»П.И.Чайковский. «Тарантелла» С.Прокофьев, «Начинаем перепляс» С.Соснин. «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский, «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев. «Нянина сказка», «Мама» П.Чайковский, «Сказочка» С.Прокофьев, «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов Песни и музыкальные произведения. | определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение). -определять характер, настроения, жанровую основу музыки. продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
-определять характерные черты жанра музыки- танец, сравнивать музыкальные произведения. -исполнять простейшие ритмы, ритмичными движениями изображать марш; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью пения, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; -выразительно исполнять песни. | Л.:Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание, продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Р.:Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, преобразовывать познавательную задачу в практическую, выполнять учебные действия в качестве композитора.
П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи, осуществлять и выделять необходимую информацию. К.: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в паре, группе.
| Устный опрос Устный опрос. интонационно-образ-ный анализ музыки Игра-импровизация. Ролевая игра «Играем в композитора». Пластические импровизации. Ролевая игра. Устный опрос. Ролевая игра «Играем в композитора». Устный опрос. | Модуль Творчество М.П. Мусоргского» Песня - презентация «Моя Россия» Презентация «Символы России», «Гимн России»
презентация: Песня, танец, марш. Модуль «Колыбельные песни» презентация песни «Мама» | Рису-нок- моя Кам-барка. Знать слова гимна. Вспомнить произ-ведения. нарисовать клавиатуру фортепиано. нарисовать природу. Принести картинку-танец. Принести картинку –марш. Придумать сказку. Закрепить знания в тетради. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» З класс, составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
За основу рабочей программы по музыке для 3-го класса взята программа «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского. – М.:«Просвещение»,2ООО. Программа реализуется на основании: УМК «Музыка 1-4классы», Е.Д.Крицкая, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагиной. Программа составлена для учащихся второго класса обучающихся по программам «Школа России» и «Школа 2100».
Специфика предмета: В данной программе последовательно представлены темы необходимые для изучения в 3 классе, которая рассматривает музыкальные понятия; важное качество – песенность, танцевальность и маршевость; сходство и различия музыкальной и речевой интонации, роли зерна - интонации в создании музыкального образа; наблюдение за изменением характера музыки; особенности построения музыки в зависимости от её образного содержания.
Данный учебный предмет имеет цели:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
- научить осознавать важное качество музыки песенность, танцевальность и маршевость в музыкальных произведениях.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
- понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка, понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки;
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
- формировать музыкальную культуру слушания произведений.
- накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов (песенность, танцевальность, маршевость, увертюра, прелюдия и т. д.)
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Контрольная работа проводится в конце четвертой четверти, обобщение и систематизирование знаний детей составленная учителем.
Описание места учебного предмета.
Учебная программа предмета музыка в 3 классе рассчитана на 1 час в неделю — 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный государственного образовательного стандарта содержания образования. Программа рассчитана на учащихся 3 класса.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и умений;
- овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников
в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик 3 класса должен знать:
*слова и мелодию Гимна России;
*Смысл понятий и музыкальных терминов: песенность, танцевальность, маршевость, увертюра, прелюдия, интонация, опера, балет, симфония, концерт, мажор, минор;
*названия изученных жанров и форм музыки;
*названия изученных произведений и их авторов (Р.Щедрина, П.И.Чайковского, М.И.Глинки, Д.Кабалевского, Л.Бетховена, М.Коваля, С.Прокофьева, Ф.Шопена, Э.Грига);
* народные и композиторские песни;
* певческие голоса, виды оркестров и хоров.
Уметь:
*определять песенный, танцевальный, маршевый характер в инструментальной и вокальной музыке;
*узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
*определять виды музыкального развития в музыкальных произведениях,
* определять форму построения музыкальных произведений;
* определять средства музыкальной выразительности;
* исполнять выразительно народные и композиторские песни (по выбору учащихся).
Учебно-тематический план.
№ | тема | Количество часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | I.Россия-Родина моя. II. День, полный событий. | 9ч. | 1ч. 2 ч. | 1 ч. 5ч. |
2. | III.«О России петь-что стремиться в храм…» | 7 ч. | 3 ч. | 4ч. |
3. | IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» V.В музыкальном театре. | 10ч. | 2ч. 3ч. | 2ч. 3ч. |
4. | VI.В концертном зале. VII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 8ч. | 2ч. 3ч. | 1ч. 2ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа
№ пп | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ ресурсы | домашнее задание | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | I.«Россия-Родина моя» 1.Мелодия –душа музыки 2.Природа и музыка. 3.«Виват, Россия!» 4.Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» 5.Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». II.День полный событий. 6.Утро. 7.Портрет в музыке. 8.Детские образы. 9. Обобщающий урок. | Понятия: мелодия, мелодическая линия. Песенность. П.И.Чайковского симфония № 4 (2часть), «Родная песенка» муз.Ю.Чичкова, сл. П.Синявского.
Романс. Певец-солист. М.И.Глинка романс «Жаворонок»,«Благословляю вас, леса» П.Чайковского, «Романс» Г.Свиридова. Кант.Маршевость. Панегиричемкий кант «Радуйся, Росско земле», Солдатские песни. Кантата, трёхчастная форма. Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» (вступление, фрагменты 1 части). Опера. Содержание оперы. Хоровые сцены, ария Сусанина из оперы ««Иван Сусанин» М.И.Глинки. «Утренняя молитва» П.Чайковский, «Утро» Э.Григ. Выразительность и изобразительность музыки. С.Прокофьев «Петя и волк»; «Болтунья», балет «Золушка», «Джульетта – девочка». «С няней», «С куклой», М.Мусоргского, «Болезнь куклы», «Новая кукла». «Колыбельная песня» П.Чайковского, фрагменты из «Детской музыки» С.Прокофьева. Песни и музыкальные произведения. | определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении -отличать музыку романса от песни. -сравнивать интонации музыки и речи, -определять особенности канта. -определять жанр музыки, продемонстрировать знания о различных видах музыки. -отличать хоровые сцены от арии оперы. -выступать в роли слушателей. -определять выразительность и изобразительность музыки. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение сравнивать музыкальные произведения. -выступать в роли слушателей, выразительно исполнять песни. | Л.:Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание, продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Р.:Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, преобразовывать познавательную задачу в практическую, выполнять учебные действия в качестве композитора.
П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи, осуществлять и выделять необходимую информацию. К.: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в паре, группе.
| Интонационно-образ-ный анализ. Устный опрос Устный опрос Устный опрос. Интонационно-образный анализ музыки. Устный опрос. Устный опрос. Пластические импровизации. Ролевая игра. Устный опрос. Устный опрос. | Модуль Творчество П.И. Чайковского Презентация Видео фрагменты
| Найти песни о Камбарке. Рисунок, изображающий родную природу. Знать слова солдатской песни. Вспомнить произведение С.Прокофьева. Выучить музыкальные определения. Вспомнить произведения. Нарисовать портрет героя к музыке. Закрепить знания в тетради. Слушать музыку. |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | III.«О России петь – что стремиться в храм». 10. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. 11.Древнейшая песнь материнства. 12.Образ праздника в искусстве: «Вербное воскресенье». 13.Святые земли Русской. 14.Рождество Христово. 15.Рождество Христово. 16.Обобщение темы четверти. | «Ave,Maria» Ф.Шуберта, «Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинова. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери,«Мама» В.Гаврилина, «Мама» Ч.А Биксио,(исполн. Р.Лоретти). «Осанна» Э.Лойда Уэббера – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»), «Вербочки» муз.А.Гречанинова, сл.А.Блока. Жизнь и дела святых- Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Тихая ночь» рождественская песня «Рождественская песенка» П.Синявского. Колядки. Новогодние песни. Песни и музыкальные произведения. | проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Исполнять простые молитвы: «Величаем…», «Богородице, Дево, радуйся». выразительно исполнять рождественнские песни. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Л.:мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Понимание роли музыки в собственной жизни. Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: проявлять активность в решении познавательных задач. | Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Ролевая игра. Устный опрос. | презентация «Образ матери» презентация «Рождество» | Нарисовать свою маму. Знать слова песни «Мама» В.Гаврилина. Знать песню «Вербочки» А.Гречанинова. Выучить слова молитвы «Богородице, Дево, радуйся». Знать рождественские песни. Закрепить знания в тетради. Слушать музыку |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 17.Певцы русской старины. 18.Сказочные образы в музыке. 19.Народные традиции и обряды: Масленица. V.В музыкальном театре. 20.Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила» 21.Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика». 22.Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» 23.Опера Н.А.Римского-Корсакова «Садко» 24.Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица» 25.В современных ритмах. 26.Обобщение темы четверти. | Былина. Певцысказители. Гусли. «Садко и Морской царь» русская былина, «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского-Корсакова, «Заиграйте, мои гусельки», «Высота ли, высота», «Песня Садко с хором» из оперы Н.Римского- Корсакова, «Вторая песня Баяна» М.Глинка. Меццо-сопрано. «Туча со громом сговаривалась» - третья песня Леля из оперы «Снегурочка» Н.Римского- Корсакова. Музыка в народном стиле. Масленичные песни; «Проводы зимы» Н.Римского - Корсакова из оперы «Снегурочка». Голоса: сопрано, баритон, бас. Увертюра, рондо Фарлафа, ария Руслана, коватина Людмилы. оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки. Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Смысл понятий: каватина, тенор, интонация, тембр. Ария Снегурочки, из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского – Корсакова.
Увертюра к опере Н.А.Римского-Корсакова «Садко». Вступление к балету «Спящая красавица» П.И.Чайковского Мюзикл, вариационное развитие. Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят» Увертюра. Фрагменты из опер и балетов. | -проводить сравнительный анализ музыки, выразительно исполнять фрагменты из русских былин. -проводить интонационно-образный анализ. -проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников. -выступать в роли слушателей, различать певческие голоса. -определять основные средства музыкальной выразительности в музыкальном развитии. Следить за интонационным развитием в произведении. передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности. Выразительно исполнять фрагменты мюзикла.
Приводить примеры фрагментов опер и балетов. | Л.: Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным идам музыкально-практической деятельности. Р.: формировать и удерживать учебную задачу. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках. | Устный опрос Устный опрос. Устный опрос.
Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Игра-импровизация. Устный опрос. | Видео фрагменты. Видео фрагменты Видео фрагменты | Вспомнитьбылины.
Рисунок к произведению. Выучить слова масленичной песни. Рисунок к фрагменту оперы М.И. Глинки. Вспомнить произведение К. Глюка. Рисунок к фрагменту оперы «Снегурочка». Рисунок к фрагменту оперы «Садко»-картина моря.. Знать либретто И.Всеволожкого и М. Петипа. Закрепить знания в тетради. Слушать музыку. |
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | VI.«В концертном зале». 27. Музыкальное состязание. 28. Музыкальные инструменты-флейта и скрипка. 29.Сюита Э.Грига «Пер гюнт». 30.Симфония «Героическая» Л.Бетховена. VII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 31. Джаз – музыка ХХ века. 32.Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. 33.«Прославим радость на земле!» 34.Урок обобщения темы четверти, года. | Понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель. Инструментальный концерт. «Концерт№1» для фортепиано с оркестром П.Чайковского, «Веснянка» - укр. н.п. «Шутка» И.-С.Баха, «Мелодия» П.Чайковского; «Каприс №24» Н.Паганини, «Волшебный смычок» - норвежская народная песня. Сюита. Песенность, танцевальность, маршевость. Э.Грига «Утро», «В пещере горного короля»; «Танец Анитры»; «Смерть Озе»; «Песня Сольвейг. Симфония. «Симфония №3»(2 часть), «Соната №14», «К.Элизе» Л.Бетховена.
Импровизация, ритм. «Я поймал ритм», «Колыбельная Клары» Дж.Гершвина, «Мы дружим с музыкой» И.Гайдна. Г.Свиридова «Весна», «Тройка», «Снег идет»; Э.Грига «Утро», П.Чайковского «Осенняя песнь», «Симфония №4», С.Прокофьева «Шествие солнца», «Утро». «Симфония №40», Канон «Слава солнцу, слава миру» В.Моцарта, Кант «Радуйся, Росско земле». Музыкальные произведения и авторов. | Различать на слух инструменты симфонического оркестра. Следить по партитуре за развитием музыки. определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. -отличать на слух тембр органа. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. -определять особенности музыкального языка разных композиторов. -определять средства выразительности радостных, торжественных интонаций. Узнавать на слух произведения. | Л.: внутренняя позиция, эмоциональное развитие Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Р.:Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, преобразовывать познавательную задачу в практическую, выполнять учебные действия в качестве композитора.
П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи, осуществлять и выделять необходимую информацию. К.: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке.
| Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Модуль «Творчество Л. Бетховена» | Вспомнить произведение П.И. Чайковского. Нарисовать флейту и скрипку. Выучитьслова фрагментов Э.Грига. Вспомнить произведение Л. Бетховена. Знать известных джазовых музыкантов-исполнителей. Написать отзыв к прослушанному произведению. Повторить все темы в тетради. |
Контрольно – измерительные материалы.
1.Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и Тренинг. – Серия «МИР медицины». – СПб.: Издательство «Лань», 2000. – 192 с.;
2.Елисеева А.В. Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3класс). – Саратов: «Лицей», 1998. – 100 с.
3.Карцева С.А. Музыкальная фонотека в школе. (I-III Кл.). Из опыта работы. - М.:«Просвещение», 1976. – 144 с.;
4.Музыка.3 класс: Поурочные планы (по программе Э.Б.Абдуллина и др. / Под научным руководством Д.Б.Кабалевского) / Авт.-сост. Т.С.Максимова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 153 с.;
5.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.
6.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.;
7.Тютюникова Т. Э. Бим - бам - бом! Сто секретов музыки для детей. Вып. 1.Игры звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. – 100 с.;
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся: Изд.3-е, дополн. – Л.: Музыка, 1975. – 216 с.;
2.Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1998. – 96 с.;
3.Левашева Г. Твой друг музыка. – Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967. – 78 с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 2 класса разработана на основе: - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года; - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - планируемых результатов начального общего образования.
За основу рабочей программы по музыке для 2-го класса взята программа «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского. – М.:«Просвещение»,2ООО. Программа реализуется на основании: УМК «Музыка 1-4классы», Е.Д.Крицкая, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагиной. Программа составлена для учащихся второго класса обучающихся по программам «Школа России» и «Школа 2100».
Специфика предмета: В данной программе последовательно представлены темы, необходимые для изучения в 2 классе, которая рассматривает музыкальные понятия; три сферы музыки, «три кита»: единство выразительности и изобразительности в музыке; наблюдение за взаимодействием музыкальных образов в жанрах: песня, танец, марш.
Данный учебный предмет имеет цели:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
- различать три сферы музыки — песня, танец, марш.
Задачи программы:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
- понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка, понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки.
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
- формировать музыкальную культуру слушания произведений.
- накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов (композитор, исполнитель, слушатель, марш, танец, песня, вальс, полька, характер музыки, симфония, опера, и т.д.).
- выработать исполнительские навыки на «трёх китах» - песне, танце, марше.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Проверочная работа проводится в конце четвертой четверти, обобщение и систематизирование знаний детей составленная учителем.
Описание места учебного предмета.
Учебная программа предмета музыка в 2 классе рассчитана на 1 час в неделю — 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный государственный образовательный стандарт содержания образования. Программа рассчитана на учащихся 2 класса.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и умений;
- овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников
в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Требования к уровню подготовки учащихся
- класс
- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
- развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);
- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Учебно-тематический план.
№ | тема | Количество часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | I.Россия-Родина моя. II. День, полный событий. | 9ч. | 1ч. 2 ч. | 1 ч. 5ч. |
2. | III. «О России петь-что стремиться в храм…» | 7 ч. | 3 ч. | 4ч. |
3. | IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» V.В музыкальном театре. | 10ч. | 2ч. 3ч. | 2ч. 3ч. |
4. | VI.В концертном зале. VII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 8ч. | 2ч. 3ч. | 1ч. 2ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа
№ пп | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ ресурсы | домашнее задание | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | I.«Россия-Родина моя» 1.Музыкальные образцы родного края. 2.Гимн России. II. День, полный событий. 3.Мир ребёнка в музыкальных образах 4.Музыкальный инструмент-фортепиано. 5.Природа и музыка. 6.Танцы,танцы, танцы... 7.Эти разные марши. 8.«Расскажи сказку». Колыбельные. 9. Обобщающий урок. | Понятия: Родина, композитор, мелодия, аккомпанемент, песня, танец, марш. -изученные музыкальные сочинения и авторов. мелодия – это основа музыки, Певческую установку. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргского, «Моя Россия» Г.Струве, «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичкова. Гимн. Символы России. «Гимн России» А.Александрова С.Михалкова. Музыкальный альбом, интонация. «Детская музыка» С.Прокофьева, «Детский альбом»П.Чайковского «композитор», «исполнитель», «фортепиано». Элементы нотной грамоты. «Утро», «Вечер» С.Прокофьева, «Прогулка» М.Мусоргского.
Танец, ритм. «Камаринская», «Вальс»,«Полька»П.И.Чайковского, «Тарантелла» С.Прокофьева, «Начинаем перепляс» С.Соснина . «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского, «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьева. «Нянина сказка», «Мама» П.Чайковского, «Сказочка» С.Прокофьева, «Колыбельная медведицы» Е.Крылатова Песни и музыкальные произведения. | определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение). -определять характер, настроения, жанровую основу музыки. продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
-определять характерные черты жанра музыки- танец, сравнивать музыкальные произведения. -исполнять простейшие ритмы, ритмичными движениями изображать марш; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью пения, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; выразительно исполнять песни. | Л.:Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание, продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками о решении различных творческих, музыкальных задач. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Р.:Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, преобразовывать познавательную задачу в практическую, выполнять учебные действия в качестве композитора.
П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи, осуществлять и выделять необходимую информацию. К.: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в паре, группе.
| Устный опрос Устный опрос. интонационно-образный анализ музыки Игра-импровизация. Ролевая игра «Играем в композитора». Пластические импровизации. Ролевая игра. Устный опрос. Ролевая игра «Играем в композитора». Устный опрос. | Модуль Творчество М.П. Мусоргского» Песня - презентация «Моя Россия» Презентация «Символы России», «Гимн России»
презентация: Песня, танец, марш. Модуль «Колыбельные песни» презентация песни «Мама» | Рисунок- моя Камбарка. Знать слова гимна. Вспомнить произведения. Нарисовать клавиатуру фортепиано. Нарисовать природу. Принести картинку-танец. Принести картинку –марш. Придумать сказку. Закрепить знания. |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | III.«О России петь – что стремиться в храм». 10.Великий колокольный звон. 11. Святые земли Русской -Александр Невский. 12. Святые земли Русской-Сергий Радонежский. 13. Молитва. 14.Рождество Христово. Евангелие. 15.Рождество Христово. Сочельник. 16.Обобщение темы четверти. | «Великий колокольный звон» М.Мусоргского, «Праздничный трезвон». Кантата. Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева, «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». Народные песнопения. «О, преславного чудесе» - напев Оптиной Пустыни, Народные песнопения о Сергии Радонежском. «Утренняя молитва» П.Чайковский, «Отче наш». Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. «Рождественская песенка» П.Синявского Рождественские песни:«Добрый тебе вечер»,«Рождественское чудо». Колядки. Песни и музыкальные произведения. | проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella. Исполнять простые молитвы. выразительно исполнять рождественские песни. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Л.:мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Понимание роли музыки в собственной жизни. Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: проявлять активность в решении познавательных задач. | Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. | презентация «Великий колокольный звон» презентация «Александр Невский» презентация «Рождество» | Нарисовать колокольный звон. Знать фрагменты кантаты «А. Нев-ском» Знать о С.Радонежском. Выучить слова молитвы. Знать рождественские песни. Закрепить знания в тетради. |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 17.Русские народные инструменты. 18.Фольклор -народная мудрость. 19.Музыка в народном стиле. 20.Обряды и праздники русского народа. V.В музыкальном театре. 21.Детский музыкальный театр –опера. 22.Балет. 23.Театр оперы и балета. 24.Волшебная палочка. 25.Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. 26.Обобщение темы четверти. | Оркестр русских народных инструментов. В.В.Андреев-организатор р.н. оркестра. Вариации. Фольклор. Русские народные песни. «Калинка» - р.н.п. «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни. «Камаринская» р.н.п. П.Чайковского «Мужик на гармонике играет» Хороводы. «Едет масленица», Песня – игра; «Бояре, а мы к вам пришли»; «Выходили красны девицы» р.н.п. – игра. Дуэт, трио, хор. М.Коваль опера «Волк и семеро козлят». Балет, балерина, танцор, кардебалет. Сцены из балета«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьева. Театры оперы и балеты мира.(Большой театр-Москва, Ла-Скала-Милан) Увертюра. Фрагменты из опер и балетов. Дирижёр. Дирижёрские жесты. «Песня – спор» Г.Гладкова . Поэму А.Пушкина Марш Черномора заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки. Театры, оперы, балеты Глинки, Прокофьева | Определять на слух русские народные инструменты. Выразительно исполнять русские народные песни. Сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст народных песенок, закличек, потешек. Выразительно исполнять обрядовые Масленичные песни, Весенние заклички. Исполнять темы героев оперы М.Коваля. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Определять песенность, танцевальность в музыке. Дирижировать музыкой. Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текста. Приводить примеры фрагментов опер и балетов. | Л.: Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным идам музыкально-практической деятельности. Р.: формировать и удерживать учебную задачу. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках. | Игра-импровизация. Устный опрос Ролевая игра «Играем в композитора». Игра-импровизация. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Ролевая игра «Я-дирижёр». Устный опрос. Тест. | презентация «Русские народные инструменты» Презентация «Народные песни» Модуль: «Трудовые, лирические, игровые песни. Модуль «В музыкальном театре. Опера. Балет.» Модуль «Знаменитые дирижеры» «Большой театр»«Литературные образы в музыке» | Сделать буклет о русских народных инструментах. Узнать о фольклорном ансамбле Камбарки. Вспомнить произведения. Выучить слова обрядовых песен. Знать темы героев оперы М.Коваля. Рисунок к фрагменту балета «Золушка». Знать театры оперы и балета мира. Выучить дирижёрские жесты. Рисунок к фрагменту оперы М.Глинка |
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | VI.«В концертном зале». 27.Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева. 28.Сюита М.Мусоргского «Картинки с выставки». 29.Звучит нестареющий Моцарт! VII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 30.«И всё это-И.С.Бах». 31.Всё в движении. 32.Музыка учит людей понимать друг друга. 33.Два лада. 34.Урок обобщения темы четверти, года. | Концертный зал, сюжет, партитура. Тембр. Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк». М.Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках» «Балет не вылупившихся птенцов» «Богатырские ворота» «Песня о картинах» Г.Гладкова. Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарта. Музыкальные средства выразительности: интонация, темп, тембр, регистр, ритм, динамика. «Менуэт», «За рекою старый дом» , «Токката» И.-С.Баха. Контраст. «Тройка» Г.Свиридова, «Попутная песня» М.Глинки. Д.Кабалевский: «Кавалерийская» «Клоуны» «Карусель». Мажор, минор. Г.Свиридов «Весна. Осень». Музыкальные произведения и авторов. | Различать на слух инструменты симфонического оркестра. Следить по партитуре за развитием музыки. определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Отличать на слух тембр органа. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Определять песню, танец, марш в музыке. Определять на слух мажор, минор. Узнавать на слух произведения. | Л.: внутренняя позиция, эмоциональное развитие Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Р.:Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, преобразовывать познавательную задачу в практическую, выполнять учебные действия в качестве композитора.
П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи, осуществлять и выделять необходимую информацию. К.: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке.
| Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Модуль «С. Прокофьев «Петя и волк» Модуль «Разговор с Моцартом» Модуль «Творчество И.Баха «Музыкальные средства выразительности» | Нарисовать героев сказки. Выучить песню Г.Гладкова. Вспомнить произведение. Знать средства выразительности музыки. Нарисовать движение. Вспомнить произведения Д.Кабалевского. Повторить все темы в тетради. Слушать музыку. |
Контрольно-измерительные материалы.
1. Геллер Г.Ю.Музыка, для средней школы. 2 класс: Учеб. Пособие для учителя музыки. – Ижевск,2000. – 156 с.;
2. Елисеева А.В. Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3 класс).-Саратов: «Лицей», 1998. – 100 с.;
3.Карцева С.А. Музыкальная фонотека в школе. (I-III Кл.). Из опыта работы. М., «Просвещение», 1976.-144 с.;
4.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов/ сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
5.Музыка. 2 класс: Поурочные планы (по программе Э.Б.Абдуллина и др. / Под науч. Руководством Д.Б.Кабалевского) / Авт.-сост. Т.С.Максимова. – Волгоград: Учитель, 2004. – 170 с.;
6.Осеннева М.С.,Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. Пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.-368 с.;
7.Тютюнникова Т.Э.«Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение».- М. УРСС,2003. – 37 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1. Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1998. – 96 с.;
2.Кабалевский Д.Б. Три кита музыки.
3.Левашева Г. Твой друг музыка.–Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967. – 78 с.;
4. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8..Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
9.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» 1 класс, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
За основу рабочей программы по музыке для 1-го класса взята авторская «Программа по музыке (1-4)» Г.С. Ригиной, и соответствующего УМК "Музыка. Обучение Творческое развитие. Воспитание»", система Л.В. Занкова. Самара: Корпорация «Федоров», «Учебная литература», 2012г. Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году. Изменения в авторскую учебную программу не вносились.
Программа составлена для учащихся первого класса обучающихся по программе Г.С.Ригиной «Музыка для детей. 1Kлacc», ориентированной системе развивающего обучения в начальных классах Л.В.Занкова.
Специфика предмета:
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
-формирование основ музыкальной культуры школьника как части его духовной культуры
С учетом требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования, и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса музыки для 1-го класса:
1. формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;
2.формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных жанров;
3.развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
4.развивать певческие навыки, творческое осмысление музыкальных явлений и раскрывать творческий потенциал учащихся.
5. Воспитывать гуманные, нравственно-эстетические чувства ребенка при восприятии музыки в разных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика предмета
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.
Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.
Самостоятельная работа проводится в конце IV четверти – урок «Музыкальный сундучок».
Место учебного предмета в учебном плане:
Учебная программа предмета музыка в 1 классе рассчитана на 1 час в неделю — 33 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа системы Л.В.Занкова содержит все темы 1 класса, включенные в в Федеральный государственный образовательный стандарт содержания образования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Программа первого класса предусматривает знакомство детей с доступными произведениями композиторов XIX в.: М.И.Глинка, П.И.Чайковского Н.А.Римского — Корсакова и композиторов ХХ в: С.С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича, Г.В.Свиридова. Также воспринимать и исполнять музыку, мелодизировать на тексты колыбельных; принимать участие в инсценировках по русским народным песням и сказам. Осваивать интонации: V-III, V-III-I, III-II-I, I-II-III ступени мажорного лада.
Формирование УУД:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик 1 класса должен знать:
*слова и мелодию Гимна России;
*смысл понятий и музыкальных терминов: мелодия, контраст, темп, тембр, регистр;
*названия изученных произведений и их авторов (П.И.Чайковского, М.И.Глинки, К.Сен-Санса, Д.Шостаковича);
* музыкальные инструменты (дудку, трубу, скрипку, барабан, фортепиано, балалайку).
Уметь:
*воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания, различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
*исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
*мелодизировать на тексты колыбельных;
*понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
*воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;
*различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, балалайки трубы, скрипки);
*узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
* принимать участие в инсценировках по русским народным песням и сказкам.
Планируемые результаты:
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Предметные результаты
- Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
- Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
- Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
- Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.
- Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
- Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Учебно- тематический план.
№ | тема | Количество часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | 1.Встречи с героями музыкальных сказок. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень. | 9 ч. | 2 ч. | 7 ч. |
2. | 2.Музыкальные инструменты. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима. | 7 ч. | 1 ч. | 6 ч. |
3. | 3.Музыкальные картинки: Музыка о друзьях. Музыкальный карнавал животных. Музыка о родном доме. | 9 ч. | 2 ч. | 7 ч. |
4. | 4.Сказки, небылицы, шутка в музыке. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето. |
8 ч. | 1 ч. | 7ч. |
Итого: 33 часа.
Учебная программа.
№ недели | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
1. 2. 3.
4.
5. 6.
7. 8. 9. | 1.»Музыка в нашей жизни» 1.Вводный урок. 2.Встречи с героями музыкальных сказок. 3.Маршируют деревянные солдатики. 4.Сказки старого гнома. «Баба-Яга» П.Чайковского. «Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень. 5.Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес. 6.Знакомство с ручными знаками ЗО и ВИ. 7.В гостях у многоликой осени. 8.Песни об осени. 9. Что мы узнали за I четверть? (Обобщение). | Музыкальные произведения: скоморошьи небылицы, «Бременские музыканты» муз. Г.Гладкова по сказке братьев Гримм; «Весёлый музыкант» муз. А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной, «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского; «Баба Яга» П.Чайковского; Г.Струве «Пестрый колпачок», «Веселые путешественники» Муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова; «Антошка» муз. В.Шаинского,сл.Ю.Энтина «Песенка белочки» муз.М.Парцхаладзе, сл.В.Викторова, ручными знаками ЗО и ВИ, «Полька» М.Глинки; «Грустная песенка» Г.Свиридова; "Осенняя песенка" Красев, Фрагмент из музыкального спектакля «Оле-лукойе» музыка Э.Грига | -воспринимать доступную им музыку разного эмоционального содержания;
-различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши; -ритмичными движениями изображать марш; -откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей; -отличать танец от марша, песню от танца; -выделять сильную долю в песне; -наблюдать за природой осенью, выразительно исполнять песни. | Л.: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовывать познавательную задачу в практическую. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Устный опрос Ролевая игра. Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос | |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | 2.«Музыкальные инструменты» 10.Путешествие в страну музыкальных инструментов. Дудочка.Скрипка. 11.Флейта и труба.
12. Барабан и гусли. 13.Инструменты народного оркестра: балалайка, баян. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима. 14.П.И.Чайковский «Ноябрь. На тройке». 15.Путешествие в Новый год. 16.Что мы узнали за II четверть? (Обобщение). | Музыкальные произведения: р.н.п. «Дудка», «Слон и скрипочка» В.Кикта, «Неаполитанская песенка» П.Чайковского; «Военный марш» Р.Шуман, «Труба и барабан» Д.Кабалевского, «Камаринская» р.н.п.; «Камаринская» П.Чайковского «Во поле береза стояла» р.н.п.; «Про лягушек и комара» муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной «Ноябрь (На тройке) П.Чайковского; р.н.п. «Как на тоненький ледок»; Музыка и слова А.Штерна «Наша Ёлочка», музыка Н.Елисеева «Дед Мороз». | -исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку; -чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах; -слушать музыку; -определять настроение и характер музыки; -импровизировать; -различать музыкальные произведения композиторов. -выразительно исполнять новогодние песни. | Л.: Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. Р.: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П.: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; – принимать участие в групповом музицирова-нии, в коллектив-ных инсцениров-ках; | Устный опрос Ролевая игра. Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Устный опрос. Ролевая игра. Игра-импровизация Устный опрос. | Презентация |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. | 3.«Музыкальные картинки: Музыка о друзьях.» 17. Дружат дети всей Земли. 18.Знакомство с ручным знаком МО. Музыкальный карнавал животных. 19.«Карнавал животных». «Петухи и куры» К.Сен-Санса. 20.«Карнавал животных». «Слоны», «Ослы» К.Сен-Санса. 21.Знакомство с ручным знаком ЛЕ Музыка о родном доме. 22.Песни для мам. 23.Бабушкины сказки. 24.«Детский альбом» П.Чайковского; 25.Что мы узнали в III четверти? | Музыкальные произведения: «Дружат Дети всей земли» муз. Д.Львова-Компанейца, сл. В.Викторова; «Все мы делим пополам» муз.В.Шаинского, сл.М.Пляцковского, показывать ручной знак МО, «Попрыгунья» Г.Свиридова; «Весело. Грустно»; «Карнавал животных» «Петухи и куры» К.Сен-Санса., «Львёнок черепаха» муз.Г.Гладкова,сл.А.Козлова. «Слоны», «Ослы» К.Сен-Санса; «Удивительный слон» муз.В.Махлянкина, сл.И.Мазнина, показывать ручной знак ЛЕ, «Про козлика» муз.Г.Струве,сл.В.Семернина «Мама» муз.Л.Бакалова «Песенка о бабушке» муз.В.Шаинского, сл.М.Танича , «Полька», «Болезнь куклы» П.Чайковского; | -понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; -различать более короткие и более длинные звуки; -выделять сильную и слабую доли; -слышать в музыке песню, танец, марш; -исполнять песни; -принимать участие в импровизации -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -выразительно исполнять песни. -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; |
Л.: Этические чувства,ува-жительное отношение к родным: маме, бабушке, другу, бережное отношение к животным Р.: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовывать познавательную задачу в практическую. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: участвовать в коллективном пении, – принимать участие в групповом музицирова-нии, в коллективных инсценировках | Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Ролевая игра. Устный опрос. Устный опрос Устный опрос | |
26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. | 4.Сказки, небылицы, шутка в музыке. 26.Как шутят музыканты? 27.«Вальс-шутка» Д.Шостаковича 28.Музыкальный разговор. «Клоуны» Д.Кабалевского.
Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето. 29.Музыкальное путешествие в весенний сказочный лес. 30. Музыкальное путешествие в гости к лету. 31.Что мы узнали на уроках IV четверти? 32.Что мы узнали за год? 33. Урок концерт. | Термины: контраст, темп, тембр, регистр. Музыкальные произведения: «Два цыпленка» литовская песня; «Марш» С.Прокофьева «Вальс-шутка» Д.Шостаковича;Р.н.п. «Скок, скок, поскок», «Каждый по-своему маму поздравит» муз. Т.Попатенко, сл. М.Ивенсена «Клоуны» Д.Кабалевского «Весна» П.Чайковского, «Веснянка» укр.н.п., «Песня жаворонка» П.Чайковского; «Кукушка» швейцарская песня, «Берёзка» муз. Е.Тиличеевой, сл. П.Воронько | -воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки; -различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты) оркестров, хоров; -выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям -выразительно исполнять песни. -различать музыкальные произведения. | Л.: Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. Р.: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовы-вать познавательную задачу в практическую. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Устный опрос. Устный опрос. Ролевая игра. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. |
|
Контрольно-измерительные материалы.
1. Музыка.1 класс: поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной / авт.-сост. О.В.Тузлаева.- Волгоград: Учитель, 2006. - 150 с;
2. Елисеева А.В. Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3 класс). - Саратов: «Лицей», 1998. – 100 с.;
3.Карцева С.А. Музыкальная фонотека в школе. (I-III Кл.). Из опыта работы. М., «Просвещение», 1976.-144 с.;
4.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов/ сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
5.Осеннева М.С.,Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. Пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.-368 с.;
6.Тютюнникова Т.Э.«Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение».- М. УРСС,2003. – 37 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1. Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1998. – 96 с.;
2.Кабалевский Д.Б. Три кита музыки.
3.Левашева Г. Твой друг музыка. – Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967. – 78 с.;
4. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании Составлена на основе рекомендован-
методического объединения ной государственной программы и
«____»_________________ требованиями федерального государ-
ственного образовательного стандарта
Принято на заседании
Экспертного совета
«____»__________________
Утверждено: приказом №____
От «____№____________20___г.
Директор Т.Н.Гришина________
Рабочая программа
по музыке
(__2__класс,__34__часа)
Составитель: Силина В.А. учитель музыки _II__ квалификационной категории МБОУ Лицей №1 им. Н.К. Крупской г. Камбарки Удмуртской Республики
2013-2014 учебный год
г. Камбарка
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» 2 класс, составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
За основу рабочей программы по музыке для 2-го класса взята «Программа по музыке (1-4)» Система Л.В. Занкова. — Самара: Корпорация «Федоров», «Учебная литература», 2004.Программа составлена для учащихся второго класса обучающихся по программе Г.С.Ригиной «Музыка для детей. 2 класс», ориентированной системе развивающего обучения в начальных классах Л.В.Занкова.
Специфика предмета: Программа второго класса предусматривает знакомство детей с творчеством М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, Г.В.Свиридова, С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, Л.Бетховена и с произведениями новых для учащихся композиторов: А.П. Бородина, Э.Грига, Ф.Шуберта. Разучиваются песни И.Дунаевского, В.Шаинского, Р.Паулса, А.Филиппенко, Ю.Чичкова, Е.Крылатова, Г.Струве, Г.Гладкова, А.Спадавеккиа и др.
Также воспринимать и исполнять музыку, импровизировать в характере музыкальных образов выразительные движения, участвовать в ритмических играх, в игре «Я-композитор», инсценировать песни и сказки разных народов, мелодизировать тексты стихотворений, в том числе частушки. Осваивать интонации мажорного лада в пределах I-V ступени.
Данный учебный предмет имеет своей целью: научить различать три сферы музыки — песня, танец, марш.
С учетом требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования, и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса музыки для 2-го класса:
- формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;
- развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- Формировать музыкальную культуру слушания произведений.
2.Накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов
(композитор, исполнитель, слушатель, марш, танец, песня, вальс, полька, характер музыки, симфония, опера, и т.д.).
3. Развивать слух, память, ритмические чувства, понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки.
4. Выработать исполнительские навыки на «трёх китах» - песне, танце, марше.
Общая характеристика предмета
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.
Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.
Самостоятельная работа проводится в конце IV четверти – урок «Музыкальный сундучок».
Место учебного предмета в учебном плане:
Учебная программа предмета музыка в 1 классе рассчитана на 1 час в неделю — 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный государственный стандарт содержания образования.
Проверочная работа в конце IV четверти, как обобщение и систематизирование знаний детей.
Формирование УУД
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик 2 класса должен знать:
*слова и мелодию Гимна России;
*смысл понятий и музыкальных терминов: композитор, исполнитель, слушатель, марш, танец, песня, вальс, полька, характер музыки, симфония, опера;
*названия изученных произведений и их авторов (П.И.Чайковского, М.И.Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, Г.В.Свиридова, С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, Л.Бетховена, А.П. Бородина, Э.Грига, Ф.Шуберта);
* музыкальные инструменты (ксилофон, контрабас, шарманка) певческие голоса (тенор, бас, дискант, сопрано).
Уметь:
*воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания, различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
*исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку (используя мягкую атаку, правильно произнося гласные и согласные);
*понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
*воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо), ритмические (ровного, пунктирного) особенности музыки;
*различать звучание оркестров (симфонического, народного, инструментов духового) отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, балалайки трубы, скрипки, ксилофона, контрабаса, шарманки), хоров (детского, взрослого), певческих голосов (, тенор, бас, дискант, сопрано);
*узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
* принимать участие в импровизациях.
Планируемые результаты:
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Предметные результаты
- Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
- Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
- Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
- Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.
- Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
- Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Тематический план.
№ | тема | Количество часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | 1.Сказка в музыке. | 9 ч. | 2 ч. | 7 ч. |
2. | 2.Музыкальные инструменты, певческие голоса. | 7 ч. | 1 ч. | 6 ч. |
3. | 3.Русские народные песни и пляски. Времена года в музыке. |
10 ч. |
2 ч. |
8 ч. |
4. | 4. Шутка в музыке. Музыка о Родине. |
8 ч. | 2 ч. | 6ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа.
№ пп | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ ресурсы | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
1. 2. 3-4. 5. 6. 7. 8. 9. | 1.«Сказка в музыке». 1. «Сказка о царе Салтане» Н.Римского-Корсакова. 2.«Руслан и Людмила» М.Глинки. 3-4.«Волк и семеро козлят» М.Коваля. 5.Знакомство с ручным знаком ЗО. 6.«Пер Гюнт» Э.Грига. 7.«Колдун» Г.Свиридова. 8.«Музыкальная табакерка» А.Лядова. 9. Что мы узнали за I четверть? (Обобщение). | Музыкальные произведения: «Три чуда» из оперы Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»; «Марш Черномора» из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»; «Колыбельная козы» из оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят»; Ручной знак ЗО. Чайковский «Танец маленьких лебедей» «В пещере горного короля» из музыки Э.Грига к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт»; «Колдун» Г.Свиридова; «Музыкальная табакерка» А.Лядова; «Вот какие чудеса» муз. А.Филиппенко, сл.Н.Берендгофа. | -воспринимать доступную им музыку разного эмоционального образного содержания;
-различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш – воспринимать их характерные особенности; -определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные); -чувствовать нравственное содержание музыки сказочного, героического характера и ненавязчивую мораль русского народного творчества. | Личностные: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Устный опрос Ролевая игра. Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. | мультфильм |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | 2.«Музыкальные инструменты, певческие голоса». 10.Расположение инструментов в симфоническом оркестре. 11.«Петя и волк» симфоническая сказка С.Прокофьева. 12.Музыкальный разговор друзей. 13.Я – композитор. 14.«Шарманщик» музыка Ф.Шуберта. 15.Певческие голоса(тенор, бас, дискант). 16.Песни о зиме. Обобщение темы. | Муз. инструменты: ксилофон, контрабас, шарманка. Расположение инструментов в симфоническом оркестре по группам. Музыкальные произведения: «Петя и волк» симфоническая сказка С.Прокофьева; В.Шаинский «Когда мои друзья со мной», Р.н.п. «У кота-воркота», размеры 2/4,3/4, инструменты для жанра песни, танца, марша. «Шарманщик» Ф. Шуберт; Л.Бетховен «Сурок» Певческие голоса: бас, дискант, тенор. «Мама» неаполитанская колыбельная песня; «Спи, мой бэби» негритянская колыбельная песня; «Детская песенка» муз. П.Чайковского, сл. К. Аксакова, Песни о зиме: муз.Е.Крылатова, сл.Ю.Энтина «Песенка Деда Мороза»» | -петь выразительно, соблюдая певческую установку, используя мягкую атаку; петь естественно, легко, не форсированно, правильно произнося гласные и согласные; -чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах; принимать участие в импровизациях; -петь песни в размерах 2/4, 3/4. Выразительно исполнять песню. Различать мужские голоса. Выразительно исполнять песни о зиме. | Л.: Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.Р.: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П.: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; – принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках; | Устный опрос Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Ролевая игра. Устный опрос. Устный опрос Устный опрос | Презентация Тест |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | 3.«Русские народные песни и пляски». 17.Инструменты русского народного оркестра. Знакомство с ручным знаком НА. 18. Частушки. 19.Русские народные песни. Музыкальные загадки. 20.Русские народные пляски. 21. «Медведь» Г.Галынин «Времена года в музыке». 22.«Здравствуй, гостья зима!» Н.Римского-Корсакова. 23.Песни о весне. 24.Знакомство с ручными знаками РА, ТИ, МО(в). 25.Музыка осени. 26.Обобщение темы. | Инструменты русского народного оркестра. Школьные частушки Музыкальные произведения: «Из-под дуба», «Ах вы, сени, мои сени» русские народные песни; «Я с комариком» в обработке А.Лядова (из «Восьми русских народных песен»); «Плясовая» А.Лядова. «Медведь» Г.Галынин. «Здравствуй, гостья зима!» Н.Римского-Корсакова. «Весной» Э.Грига; «Дождь и радуга» С.Прокофьева; Музыкальные понятия: трезвучие, тон, полутон «Осеннее настроение» Н.Сидельникова. Произведения и авторов. | Понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа: мелодии, ровного и пунктирного ритма, темпа, динамики, регистров; -различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров (симфонического, народных инструментов, духового), отдельных музыкальных инструментов: фортепиано, скрипки, балалайки, баяна, флейты, трубы, ксилофона, хоров (детского и взрослого), сопрано, тенора и баса. Выразительно исполнять песню. Определять характер, настроение произведений. Отличать трезвучие, тон, полутон. Составлять исполнительский план песни. |
Л.: Этические чувства,уважительное отношение к родным: маме, бабушке, другу,бережное отношение к животным Р.: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовывать познавательную задачу в практическую. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: участвовать в коллективном пении, – принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках; | Устный опрос Ролевая игра. Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос Устный опрос. | |
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | 4.«Шутка в музыке». 27.Шуточные песни. 28.Шутливый музыкальный разговор. 29.Прибаутка 30.Шуточные считалки. 31.Чудаки. Музыка о Родине. 32.Здравствуй, Родина моя! 33.Музыка о войне и победе. 34.Обобщение темы. | Музыкальные произведения: Белорус.н.п. «Савка и Гришка» Муз.Е.Дементьева, сл.В.Семернина «Простая песенка»,Англ.н.п. «Катауси и Мауси», «Болтунья» С.Прокофьева; форму рондо, Укр.н.п. Прибаутка, Детские шуточные считалки. «Упрямец» Г.Свиридова; «Танец клоуна» Э. Тамберга, англ.н.п. «Пусть делают все так, как я»,муз.Ю.Чичкова, сл.К.Ибряева «Здравствуй, Родина моя!», муз.Г.Струве, сл.Н.Соловьёвой «Моя Россия», «Богатырская симфония» (фрагмент) А.Бородина; тема нашествия из Седьмой симфонии Д.Шостаковича; «День Победы» муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова; «Гимн России» муз. А.Александрова, сл. С. Михалкова; «Урок родного языка» из оратории «На страже мира» С.Прокофьева. | -выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных ритмических музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям; определять форму рондо в песне, -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -петь песни в размерах 4/4, 3/8. -определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке; -сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении. | Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовывать познавательную задачу в практическую. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос Устный опрос. |
|
Контрольно-измерительные материалы.
1. Музыка. 2 класс: поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной / авт.-сост. О.В.Тузлаева.- Волгоград: Учитель, 2006. - 150 с;
2. Елисеева А.В. Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3 класс). - Саратов: «Лицей», 1998. – 100 с.;
3.Карцева С.А. Музыкальная фонотека в школе. (I-III Кл.). Из опыта работы. М., «Просвещение», 1976.-144 с.;
4.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов/ сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
5. Осеннева М.С.,Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. Пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.-368 с.;
6.Тютюнникова Т.Э.«Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение».- М. УРСС,2003. – 37 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1. Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1998. – 96 с.;
2.Кабалевский Д.Б. Три кита музыки.
3.Левашева Г. Твой друг музыка. – Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967. – 78 с.;
4. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1984. – 176 с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании Составлена на основе рекомендован-
методического объединения ной государственной программы и
«____»_________________ требований федерального государ-
_______________________ ственного образовательного стандарта
Принято на заседании
Экспертного совета
«____»__________________
Утверждено: приказом №____
От «____№____________20___г.
Директор Т.Н.Гришина_________
Рабочая программа
по музыке
(__3__класс,__34__часа)
Составитель: Силина В.А. учитель музыки _II__ квалификационной категории МБОУ Лицей №1 им. Н.К. Крупской г. Камбарки Удмуртской Республики
2013-2014 учебный год
г. Камбарка
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» З класс, составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
За основу рабочей программы по музыке для З-го класса взята «Программа по музыке (1-4)» Система Л.В. Занкова. — Самара: Корпорация «Федоров», «Учебная литература», 2004. Программа составлена для учащихся третьего класса обучающихся по программе Г.С.Ригиной «Музыка для детей. З класс», ориентированной системе развивающего обучения в начальных классах Л.В.Занкова.
Специфика предмета:
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
-научить осознавать важное качество музыки песенность, танцевальность и маршевость в музыкальных произведениях.
С учетом требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования, и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса музыки для З-го класса:
- формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;
- развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
- развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
- развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
- воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с учётом культурного разнообразия российского общества;
- формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования.
- Накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов (песенность, танцевальность, маршевость, увертюра, прелюдия и т. д.)
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.
Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами. По ключевым темам учебного года предусмотрено выполнение творческих проектов: «Любимые песни нашего класса» (3 класс) и «В стране музыкальных инструментов» (4 класс). Итогом первого творческого проекта должен стать песенный сборник-альбом, в который школьники отбирают песни различной тематики: «Песни из мультфильмов», «Песни о школе», «Народные песни», «Песни о Родине». Предлагаемые проекты стимулируют коллективную поисковую и творческую деятельность младших школьников, воспитывают качества гражданина благодаря патриотической тематике и знакомству с историей создания известных песен. Творческие проектные задания имеют сквозной характер и завершаются выходом на социально и личностно значимые результаты: подготовка концерта, создание сборника-альбома песен и т.д.
Проверочная работа в конце IV четверти, как обобщение и систематизирование знаний детей.
Место учебного предмета в учебном плане:
Учебная программа предмета музыка в 3 классе рассчитана на 1 час в неделю — 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный государственный образовательный стандарт содержания образования.
Программа рассчитана на учащихся 3 класса, обучающихся по программе Л.В.Занкова.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Программа З-го класса предусматривает знакомство детей с более крупными произведениями известных им композиторов: оперой «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римского-Корсакова, балетом «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Конек-Горбунок» Р.К.Щедрина, «Детской симфонией» И.Гайдна, контатой «Александр Невский» С.Прокофьева, отдельными номерами из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). Знакомство с новыми композиторами: В.А.Моцартом, А.К.Лядовым, М.П.Мусоргским, А.И.Хачатуряном, И.-С.Бахом. Разучивание песен Г.Гладкова, И.Морозова, Е.Птичкина, В.Шаинского, Н.Пескова, Е.Крылатова, В.Тугаринова, Р.Паулса, Ю.Чичкова, И.-С.Баха, Э.Грига, В.А.Моцарта и др. Исполнять фрагменты из опер и балетов, например, «Колыбельную Гвидона» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», «Хор снежных хлопьев» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», хоры «Проводы масленицы» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» и «Вставайте, люди русские» из кантаты С.С.Прокофьева «Александр Невский».
Также воспринимать и исполнять музыку, импровизировать по русским народным сказкам, развивать отдельные мелодии, например, из «Сказочки» С.С.Прокофьева, мелодизировать стихотворные тексты. Осваивать полный мажорный ряд по ручным знакам и по нотам, начиная осваивать минорный лад в пределах I-V ступеней.
Формирование УУД:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Планируемые результаты.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты:
-развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
-общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
-представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
-готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
-участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Метапредметные результаты:
-наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
-умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Личностные результаты:
-укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
-развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик 3 класса должен знать:
*слова и мелодию Гимна России;
*смысл понятий и музыкальных терминов: песенность, танцевальность, маршевость, увертюра, прелюдия, балет, симфония, опера, кантата;
*названия изученных произведений и их авторов (П.И.Чайковского, М.И.Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, А.К.Лядова, М.П.Мусоргскова, А.И.Хачатуряном, И.-С.Бахом, Р.К.Щедрина, С.С. Прокофьева);
* музыкальные инструменты (арфа, виолончель, челеста) певческие голоса (тенор, бас, сопрано).
Уметь:
*воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания, различать музыку разных жанров;
*исполнять темы отдельных прослушиваемых произведений и песни выразительно, соблюдая певческую установку (по выбору учащегося);
*понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
*распевать слог на два звука и более в подвижном темпе не теряя напевности;
*воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо), ритмические (ровного, пунктирного) особенности музыки;
*различать звучание оркестров (симфонического, народного, инструментов духового) отдельных музыкальных инструментов (арфы, виолончели, челесты), хоров, певческих голосов (, тенор, бас, сопрано);
*узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
* принимать участие в импровизациях.
* высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями)
Система оценки достижений учащихся: проведение устных и фронтальных опросов, тестов, исполнение музыки, выполнение творческих заданий в рабочей тетради за 3 класс Ригиной Г.С. Музыка «Обучение. Творческое развитие. Воспитание». Итоговая оценка за урок выставляется с учетом всех вышеперечисленных критериев.
Учебно-тематический план.
№ | тема | Количество часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | 1.Сказка в опере и балете. | 9 ч. | 2 ч. | 6 ч. |
2. | 2.Инструментальная и вокальная музыка. | 7 ч. | 1 ч. | 6 ч. |
3. | 3. Музыка разных народов. Картины природы в музыке. |
10 ч. |
2 ч. |
8 ч. |
4. | 4.Героические страницы родной истории в музыке. |
8 ч. | 2 ч. | 6ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа
№ недели | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
1. 2. 3. 4-5. 6. 7. 8. 9. | 1.«Сказка в опере и балете. Песни-сказки». 1. Песни-сказки. Сказочные образы в музыке Н.Римского-Корсакова. 2.Сказочные образы в музыке Н. А. Римского-Корсакова 3.Сказочка. С.Прокофьев 4-5.Сказочные образы в музыке П.Чайковского. 6.Сказочные образы в музыке Р.Щедрина. 7.Балет «Лебединое озеро» П.Чайковский 8.Что мы узнали за I четверть? (Обобщение). 9.Творческий проект «Песни из мультфильмов» | Музыкальные произведения:
Муз.В.Мигули, сл. Л.Ошанина «Песня старой сказки», «Три чуда», из оперы Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», «Полет шмеля» из оперы Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», «Колыбельная Гвидона»; Сказочка. С.Прокофьев,муз.Е.Птичкина, сл.М.Пляцковского «Сказки гуляют по свету» «Вальс снежных хлопьев», «Марш», «Танец пастушков», «Испанский танец», «Арабский танец», «Китайский танец», «Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского, Тема Конька-Горбунка, тема Царь-девицы, «Царь горох» из балета «Конек-Горбунок» Р.Щедрина. «Танец маленьких лебедей», «Неаполитанский танец» из балета «Лебединое озеро» П.Чайковский | воспринимать доступную им музыку разного эмоционального образного содержания: различать русскую музыку и музыку других народов; -приводить примеры пройденных музыкальных жанров; -петь темы из отдельных прослушиваемых произведений; -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете; -определить сказочность в музыке, - закрепить вокально-хоровые навыки. -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов. | Л.: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовывать познавательную задачу в практическую. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Устный опрос Устный опрос. Устный опрос Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос Устный опрос | презентации |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | 2.Инструментальная и вокальная музыка. 10.Вокальная музыка. 11.Я-композитор. 12.Инструментальная музыка зарубежных композиторов. 13.Инструментальная музыка русских композиторов. 14.Инструментальная музыка В.А.Моцарта. 15.Инструментальная музыка зарубежных композиторов. 16.Обобщение тем. | Музыкальные произведения: муз.Н.Пескова,сл.П.Синявского «Пробуждальная песенка»,В. Шаинский, М. Пляцковский «Чему учат в школе». «Мелодия» А.Рубинштейн, «Лебедь» (Карнавал животных) К.Сен-Санса, инструменты симфонического оркестра, «Соловей» А.Алябьев Певческие голоса (сопрано, альт). А.К.Лядов «Кикимора»,«Чудак» муз.В.Блага,сл.М.Везели, В. А. Моцарт «Менуэт», «Песня Менуэта» муз.Е.Адлера,сл.Л.Дымовой; муз. Е. Крылатов, сл. Ю. Яковлев «Колыбельная медведицы»,
«Детская симфония» Й Гайдна. Инструменты русского народного оркестра, «Оркестр чудаков» муз. Ю. Тугаринова, сл.В.Степанова.
Укр.н.п. «Колядка», «Песня о волшебниках» муз.Г.Гладкова,сл.В.Лугового. | -передавать характер песен, -воспринимать богатство звучания оркестров (симфонического, русских народных инструментов, духового) и отдельных музыкальных инструментов (арфы, виолончели, челесты), - певческих голосов (сопрано, альта). -петь выразительно, соблюдая основные правила пения; -чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах. | Л.: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя, преобразовывать познавательную задачу в практическую. П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Устный опрос Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. | |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | 3.Музыка разных народов. 17. Русская мелодия в произведении П.Чайковского. 18..Немецкая мелодия в произведении И.-С.Баха 19.Польская мелодия в произведении Р.Паулса. 20.Норвежская мелодия в произведении Э.Грига. 21.Музыка славянских народов. Картины природы в музыке. 22.Картины природы в вокальной музыке. 23.Картины природы в музыке В.-А.Моцарта.
24.Картины природы в музыке Г.Свиридова. 25.Картины природы в музыке Э.Грига. 26.Обобщение темы. Творческий проект «Народные песни». | Музыкальные произведения: Финал IV симфонии П.Чайковского Р.н.п. «Во поле береза стояла», мажорную и минорную гаммы, «Менуэт» И.-С.Баха, «За рекою старый дом» муз.И.-С.Баха,-фермата, сл.Д.Тонского,«Шутка» И.-С.Баха. –флейта, «Колыбельная» муз.Р.Паулса, сл.Аспазии, «Золотая свадьба» муз. Р.Паулса сл.И.Резника. «Шествие гномов» Э.Грига; «Заход солнца» муз. Э.Грига, сл.А.Мунка. «Гопак» М.Мусоргского; «Кумушка» белорус.н.п. «Чунга-чанга» муз.В.Шаинского,сл.Ю.Энтина,
Р.н.п. «Перед весной», «Проводы масленицы» муз.Н.Римского-Корсакова, сл.И.Устюжанина «Колыбельная песня» муз.В.-А.Моцата, сл.С.Свириденко,«Весенняя» муз.В.-А.Моцарта, сл.К.Овербека. «Весна и Осень» Г.Свиридова; «Осень» муз.Ю.Чичкова, сл.И.Мазнина, «Неприятность эту мы переживем» муз.Б.Савельева, сл.А.Хайта «Утро» Э.Грига; «Берёза» муз. В.Веселова, сл.С Есенина | -распевать слог на два звука и более в подвижном темпе, не теряя напевности; -петь темы из отдельных прослушиваемых произведений; -петь песни в одноголосном и двухголосном изложении; -сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении. -распевать слог с разными динамическими оттенками; -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов. | Л.: – восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера; – основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями; Р.:– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; – адекватно воспринимать предложения учителя. П.: – ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик); – ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик); К.: – контролировать свои действия в коллективной работе | Устный опрос Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. | |
27. 28. 29. 30-32. 33. 34. | 4.Героические страницы родной истории в музыке. 27.Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева. 28.«Катюша» муз. М. Блантера. 29.«Журавли» муз. Я.Френкеля. 30-32.Фрагменты оперы «Иван Сусанин» («Жизнь за царя») М.Глинки. 33. Что мы узнали на уроках IV четверти? 34. Что мы узнали за год? Урок-бобщение. Творческий проект «Песни о Родине» | Музыкальные произведения: Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева; «Вспомним, братцы, Русь и славу» р.н.п. «Катюша» муз. М. Блантера, сл.М.Исаковского; «Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п. «Журавли» муз.Я.Френкеля, сл.Р.Гамзатова; «Наш край» муз.Д.Кабалевского, сл.А.Пришельца «Романс Антониды», «Ария Сусанина»,хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» («Жизнь за царя») М.Глинки. «Большой хоровод» муз.Б.Савельева, сл. Л.Жигалкиной и А.Хайта. «Песня о Москве» муз.Г.Свиридова, сл. А.Барто | -понимать нравственный смысл героических образов в русских народных песнях и музыке крупных жанров: опере и кантате; -импровизиро-вать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием; - в характере песни, танца и марша; -выразительно исполнять песни -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов. | Л.: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. Р: Формулировать и удерживать учебную задачу П.: Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К.: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Устный опрос Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос. |
Контрольно – измерительные материалы.
1.Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и Тренинг. – Серия «МИР медицины». – СПб.: Издательство «Лань», 2000. – 192 с.;
2.Елисеева А.В. Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3класс). – Саратов: «Лицей», 1998. – 100 с.;
3.Карцева С.А. Музыкальная фонотека в школе. (I-III Кл.). Из опыта работы. - М.:«Просвещение», 1976. – 144 с.;
4.Музыка.3 класс: поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной / авт.-сост. О.В.Тузлаева.- Волгоград: Учитель, 2006. - 150 с;
5.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
6.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.;
7.Тютюникова Т. Э. Бим - бам - бом! Сто секретов музыки для детей. Вып. 1.Игры звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. – 100 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся: Изд.3-е, дополн. – Л.: Музыка, 1975. – 216 с.;
2.Весёлые каникулы. Сборник – М.: ЗАО РИФМЭ, 1998. – 96 с.;
3.Левашева Г. Твой друг музыка. – Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967. – 78 с
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Методического пособия для учителя:
Г.С. Ригина «Музыка. 3 класс: Обучение. Творческое развитие. Воспитание: Методические рекомендации по обучению музыке - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2010.
Информационно- методической поддержки:
CD: Энциклопедия классической музыки. 2002. «Коминфо». Москва
CD: Музыкальные инструменты. Электронная библиотека. 2002. Studio Multimedia KorAx
CD: Соната. Не только классика. Электронное пособие. 2003. Институт новых технологий.
CD: Обучающе - развивающая программа «П.И.Чайковский. Щелкунчик». 2003. Alisa Group.
Сайт издательства «Учитель»: www.uchitel-izd.ru
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании Составлена на основе рекомендован-
методического объединения ной государственной программы и
«____»_________________ требований федерального государ-
_______________________ ственного образовательного стандарта
Принято на заседании
Экспертного совета
«____»__________________
Утверждено: приказом №____
От «____№____________20___г.
Директор Т.Н.Гришина________
Рабочая программа
по музыке
(__4__класс,__34__часа)
Составитель: Силина В.А. учитель музыки _II__ квалификационной категории МБОУ Лицей №1 им. Н.К. Крупской г. Камбарки Удмуртской Республики
2013-2014 учебный год
г. Камбарка
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» 4 класс, составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
За основу рабочей программы по музыке для 4-го класса взята «Программа по музыке (1-4)» Система Л.В. Занкова. — Самара: Корпорация «Федоров», «Учебная литература», 2004.Программа составлена для учащихся второго класса обучающихся по программе Г.С.Ригиной «Музыка для детей. 4 класс», ориентированной системе развивающего обучения в начальных классах Л.В.Занкова.
Специфика предмета:
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Данный учебный предмет имеет своей целью: научить воспринимать и сопоставлять своеобразие музыки своего народа (русской) и музыки разных народов мира.
С учетом требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования, и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса музыки для 4-го класса:
- формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;
- развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
- развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
- развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
- воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с учётом культурного разнообразия российского общества;
- формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования.
- Накапливать запас музыкальных впечатлений, понятий и терминов (композиторская и народная песни, частушка, кантата, музыкальный язык, мазурка и т.д.).
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.
Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.
Самостоятельная работа проводится в конце II четверти – урок «Музыкальный сундучок».
Проверочная работа в конце IV четверти, как обобщение и систематизирование знаний детей составлена учителем.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа предмета музыка в 4 классе рассчитана на 1 час в неделю — 34 часа в год, составлена в соответствии с учебным планом лицея.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный государственный образовательный стандарт содержания образования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Программа четвертого класса строится на обобщении пройденного материала. Она включает развитие представлений школьников об использовании народной песни в творчестве композиторов. На примерах музыки М.И. Глинки, Л.Бетховена, В.А.Моцарта и Д.Б.Кабалевского обобщаются представления детей о жанре вариаций. Инструментальное и вокальное исполнение музыки представлено творчеством выдающихся исполнителей: Ф.И.Шаляпина, А.В.Неждановой, Н.А.Обуховой, С.Т.Рихтера, М.Л.Ростроповича и других русских и зарубежных вокалистов и инструменталистов.
Творчество композиторов-классиков и современных композиторов, знакомых детям, представлено «Венской классической школой» (Й.Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен), основоположником русской классической музыки М.И.Глинкой, представителями «Могучей кучки» и творчеством П.И.Чайковского. Композиторы XX века также известны учащимся. Это С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, Г.В.Свиридов. Среди новых имен Б.Бриттен и К.Дебюсси.
Разучиваются песни Й.Гайдна, Л.Бетховена, М.И.Глинки, Ц.Кюи и цикл песен Е.Крылатова.
Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, включать мелодические импровизации в текст, например, по рассказу М.Горького «Как сложили песню», на тексты стихотворений (четверостишия); принимать участие в театрализации народных обрядов, например, «Масленица».
Нотная грамота включает: знание длительностей и нот в пределах исполнительских возможностей школьников; пение попевок и фраз из песен в тональностях до двух знаков при ключе.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Требование к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения музыки ученик 4 класса должен знать:
*слова и мелодию Гимна России;
*смысл понятий и музыкальных терминов: композиторская и народная песни, вариации, частушка, кантата, музыкальный язык, мазурка)
*названия изученных произведений и их авторов (М.И. Глинки, Л.Бетховена, В.А.Моцарта, Д.Б.Кабалевского, П.И.Чайковского, Г.В.Свиридова, С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича);
* творчество выдающихся исполнителей: Ф.И.Шаляпина, А.В.Неждановой, Н.А.Обуховой, С.Т.Рихтера, М.Л.Ростроповича и других русских и зарубежных вокалистов и инструменталистов;
*импровизировать мелодии на стихотворные тексты в соответствии с их эмоционально-образным содержанием;
* длительности и ноты в пределах исполнительских возможностей школьников; попевки и фразы из песен в тональностях до двух знаков при ключе.
Уметь:
*эмоционально осознанно воспринимать нравственно-эстетическое содержание народной и композиторской музыки;
*исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку (используя мягкую атаку, правильно произнося гласные и согласные), петь с дирижированием на 2/4, 3/4, 4/4;
*петь темы отдельных прослушиваемых произведений,
*различать звучание оркестров (симфонического, народного, инструментов духового) отдельных музыкальных инструментов, хоров (детского, взрослого), певческих голосов;
*узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
* принимать участие в импровизациях.
Использования ИКТ и ЭОР
Мультимедийные программы: «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»; «Энциклопедия классической музыки» - «Коминфо»; «История музыкальных инструментов». Мультимедийные презентации. Видеофрагменты из оперных, балетных спектаклей; выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, хоровых, оркестровых коллективов; фрагментов из мюзиклов; фильмы о зарубежных и русских композиторах. Иллюстрации и репродукции картин; эскизы декораций к музыкальным спектаклям, тексты песен; изображения музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.
Планируемые результаты изучения предмета
Предметные результаты:
1.устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
2.развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
3.использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;
4.знание основных закономерностей музыкального искусства;
5.готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.
Метапредметные результаты:
1.наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
2.овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;
3.готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
4.участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;
5.контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.
Личностные результаты:
1.наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
2.формирование личностного смысла постижения искусства;
3.реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
4.развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
5.приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.
Учебно-тематический план.
№ | тема | Количество часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1. | 1.Народная музыка в творчестве композиторов. | 9 ч. | 2 ч. | 6 ч. |
2. | 2.Выдающиеся исполнители музыки. | 7 ч. | 1 ч. | 6 ч. |
3. | 3. Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков. |
10 ч. |
2 ч. |
8 ч. |
4. | 4.Композиторы XX века. | 8 ч. | 1 ч. | 7ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа.
№ пп | Раздел, тема, урок. |
Характеристики основных видов деятельности ученика | Виды контроля | ИКТ | ||
Ученик должен знать | Ученик должен уметь | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
1. 2-3. 4-5 6. 7. 8. 9. | 1.«Народная музыка в творчестве композиторов» 1.«Камаринская» М.Глинки. 2-3.«Вариации на русскую тему» Л.Бетховена. 4-5.«Вариации на тему французской народной песни» В.А.Моцарта 6.Вариации в русских народных песнях. 7.Ритмическое двухголосие. 8.«Вариации на тему японской народной песни» Д.Кабалевского; 9.Обобщение. Творческий проект «Деревня народных инструментов». | Музыкальные произведения:
«Камаринская» М.Глинки, Андреев-организатор р.н.оркестра, «Музыка» муз.Г Струве, сл.И.Исаковой «Вариации на русскую тему» Л.Бетховена, Термины-вариации,канон, «Пастушья песня» франц.н.п. «Вариации на тему французской народной песни» В.А.Моцарта, р.н.п. «Калинка» «Я на камушке сижу», «У меня ль во садочке»-р.н.п., Ритм-шестнадцатые, гамму ля минор. «Вариации на тему японской народной песни» Д.Кабалевского; «Славим мы музыку» канон. Муз. М.Преториуса,сл.Э.Силиньша. | -эмоционально и осознанно воспринимать нравственно-эстетическое содержание музыки – народной и сочиненной композиторами;
-петь песни в одноголосном и двухголосном изложении; -приводить примеры пройденных музыкальных жанров; -петь темы из отдельных прослушиваемых произведений; Исполнять ритм-шестнадцатые -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов. | Л.: Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России. Р: Целеполагание в постановке учебных задач. П.: Владение навыками речевого высказывания. К.: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Устный опрос Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Устный опрос. Игра-импровизация Устный опрос. Устный опрос. | |
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. | 2.Выдающиеся исполнители музыки. 10.Басы. Ф.И.Шаляпин 11.Тенора. Энрико Карузо. 12.Баритоны. Тито Руффо. 13.Сопрано. А.В.Нежданова. Меццо-сопрано. Н.А.Обухова. Контральто. А.Воробьёва-Петрова. И.К.Архипова. 14.Скрипачи. Виолончелисты. Пианисты. 15.Встречаем зимние праздники. 16. Обобщение. Творческий проект «Струнный городок». | Имена выдающихся исполнителей: Ф.И.Шаляпина («Эй, ухнем!» русская народная песня; «Песня Варяжского гостя» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова); Энрико Карузо («Мое солнышко» неаполитанская народная песня); С.Я.Лемешева («Песня Индийского гостя» из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова); Тито Руффо («Сорренто» неаполитанская народная песня); Д.А.Хворостовский («Песня Веденецкого гостя» из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова); А.В.Нежданова («Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова); Н.А.Обухова («Ария Весны» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова); А.Воробьёва-Петрова. И.К.Архипова («Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова); гамму Фа мажор. Я.Хейуеф («Вечное движение» Н Поганини); П.Казальс, М.Л.Ростропович («Романс» В.Давыдов); С.Т.Рихтер (Концерт для фортепиано с оркестром ля минор 1 часть Э.Григ). «Три белых коня» муз.Е.Крылатова, сл.Л.ДДербенёва, «Зимняя сказка» муз.В Шаинского, сл.М.Танича, «Новый год» муз.,сл. Л.Шуффенхауэра, «На Рождество Христово» рождественская песня. | -различать русскую и музыку других народов; -чисто интонировать по ручным знакам и по нотам попевки и фразы из песен, включающие интонации полного мажорного лада и параллельного минора (I-V ступени) в размерах 2/4, 3/4, 4/4; -петь с дирижированием на 2/4, 3/4, 4/4; -узнавать звучание различных певческих голосов, хоров;
- импровизировать мелодии на стихотворные тексты в соответствии с их эмоционально-образным содержанием; -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете; Исполнять выразительно песни. -узнавать на слух пройденные произведения. | Л.: Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества. Р: -оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли. П.: -закрепление представлений о музыкальном. языке вокализа, средствах музыкальных выразительности К.: - продуктивное сотрудничество со сверстниками. | Устный опрос Прослушивание; контроль дыхания; пение по руке. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. | |
17. 18. 19.
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | 3.Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков. 17.Венские классики. Ф.-Й.Гайдн. 18.Венский классики. В.А.Моцарт. 19.Л.Бетховен-венский классик. 20.Русская музыка. М.И.Глинка-основоположник русской классической музыки. 21. «Могучая кучка» М.А.Балакирев, А.П.Бородтин, 22.Н.А.Римский-Корсаков. 23.М.П.Мусоргский Ц.А.Кюи. 24.Музыкальный гений. П.И.Чайковский. 25.Вокальная музыка. 26. Что мы узнали на уроках III четверти? Творческий проект «Область клавишных инструментов». | Музыкальные произведения: «Старый добрый клависин» муз. Ф.-Й.Гайдн, сл.П.Синявского, Симфония №40 ч.1 В.А.Моцарта; «Рондо в турецком стиле» (Турецкий марш») В.А.Моцарта;
«К Элизе», Л.Бетховен, «Гимн ночи»(тема из сонаты «Аппассионата»)муз. Л.Бетховена; сл.К.Алемасовой. «Малиновка» муз.Л.Бетховена, сл.Г.Бергера «Попутная песня» муз.М.Глинки, сл.Н.Кукольника, «Венецианская ночь» муз.М.Глинка, сл.И.Козлова, «Ты соловушка, умолкни» муз.М.Глинка, сл.В.Забелы, дирижирование на 6/8. М.А.Балакирев, А.П.Бородин. «Вечерний звон» муз.А.Алябьева, сл.И.Козлова. Н.А.Римский-Корсаков: вступление к опере «Садко» («Океан – море синее»), «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина». Ц.А.Кюи: «Времена года», сл.Л.Б.Модзалевского. «Осень» муз.П.Чаковского, сл А.Поещеева. | -понимать, что музыка разных народов выражает общие для всех людей чувства и мысли; -узнавать звучание различных музыкальных инструментов и оркестров; -петь с дирижированием на 3/8, 6/4; -воспринимать народные мелодии в творчестве композиторов; Исполнять выразительно песни -узнавать на слух пройденные произведения. | Л.: -понимание жизненного содержания музыки. Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К .: исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.) | Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. | |
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | 27.«Всречаем весну» Масленица. 28.Композиторы XX века. С.Прокофьев. 29.И.Стравинский 30. Б.Бриттен. 31. Д.Шостакович. Г.Свиридов. 32.К.Дебюсси. 33. Что мы узнали на уроках IV четверти? 34. Что мы узнали за год?Творческий проект «Город духовых инструментов» Урок-концерт. | Музыкальные произведения: «Блины» р.н.п., «Вечерняя песня. ьуз. А.Тома, сл.К. Ушинского. Балет «Золушка» («Гавот», «Вальс») С.Прокофьева; «Крылатые качели. муз. Е.Крылатова,сл.Ю.Энтина. балет «Петрушка» («Вальс», «Шарманка») И.Стравинскиого «Прекрасное далёко» муз.Е.Крвлатова, сл.Ю.Энтина «Путеводитель по оркестру для юных слушателей» Б.Бриттена; «Гавот» Д.Шостаковича. музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель» («Романс») Г.Свиридова; гамму Ре минор, р.нп «Узари-то, у зореньки» «Кукольный кэк-уок» К.Дебюсси; муз.Е.Крылатова, сл.Ю.ЭнтинаЛягушачья ламбада | -выразительно исполнять песни, -понимать нравственный смысл сказочных образов в балете; -давать оценку нравственному содержанию музыки разных жанров русских и зарубежных композиторов-классиков; импровизировать мелодии на стихотворные тексты в соответствии с их эмоционально-образным содержанием; -узнавать на слух пройденные произведения, -выразительно исполнять песни. | Л.: Наличие эмоционального отношения к искусству. Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов. | Устный опрос. Устный опрос. Устный опрос. Игра-импровизация. Устный опрос. Устный опрос. |
Контрольно-измерительные материалы.
1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и Тренинг. – Серия «МИР медицины». – СПб.: Издательство «Лань», 2000. – 192 с.;
2.Елисеева А.В. Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3класс). – Саратов: «Лицей», 1998. – 100 с.
3. Карцева С.А. Музыкальная фонотека в школе. (I-III Кл.). Из опыта работы. - М.:«Просвещение», 1976. – 144 с.;
4.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов / сост. В.В.Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005. – 99 с.;
5. Музыка.4 класс: поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной / авт.-сост. О.В.Тузлаева.- Волгоград: Учитель, 2006. - 150 с;
6.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.;
7.Тютюникова Т.Э. Бим - бам – бом! Сто секретов музыки для детей. Вып. 1. Игры звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. – 100 с.
Список рекомендуемой для учащихся литературы.
1.Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся: Изд.3-е, дополн. – Л.: Музыка, 1975. – 216 с.;
2.Красин С.Г. Наша Кама. Сборник песен на стихи Г.Ходырева.– Ижевск: ГУП «Ижевс.респ.типогр.»,2003. – 64 с.;
3.Левашева Г. Твой друг музыка. – Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967. – 78 с.;
4.На родине П.И.Чайковского: Фотокнига / Авторы- составители О.Ф.Прудникова, Т.А.Поздеева. – Ижевск: Удмуртия, 1990. – 160 с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 8-9 классов». Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах. В соответствии учебным планом в 9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
- освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
- знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
- сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
- работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
- развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;
- оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
• участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
- иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
- определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
Учебно-тематический план.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Изучение нового материала | Закрепление материала |
1 | Воздействующая сила искусства. | 9ч. | 4ч. | 5ч. |
2. | Искусство предвосхищает будущее. | 7ч. | 3ч. | 4ч. |
3. | Дар созидания. Практическая функция. | 10ч. | 4ч. | 6ч. |
4. | Искусство и открытие мира для себя. | 8ч. | 3ч. | 5ч. |
Итого: 34 часа.
Учебная программа.
№ | Название темы | Ученик должен знать | Ученик должен уметь | ИКТ | Домашнее задание |
1-2. 3-4. 5-6. 7-8. 9. | 1.Воздействующая сила искусства. 1-2. Искусство и власть. 3-4. Какими средствами воздействует искусство? 5-6. Храмовый синтез искусств 7-8. Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. 9.Обобщающий урок. | Римская статуя «Август из прима Порто», статуя командора Гаттамелаты-Флоренция, палетка Нармера (древний Египет), Триумфальная арка(г.Москва на кутузовском проспекте, г.Париж–на Елисеевских полях) Д.Левицкий «Екатерина II», Фиораванти «Московский Кремль», Хоровая капелла имени М. И. Глинки, Б.Окуджава «Музыкант», В.Высоцкий «Про метателя молота»,А.Гребенщиков «Дорога в облака». Композиция, форма, стилизация, фактура К.Петров-Водкин «Яблоки», Ф.Сурбаран «Натюрморт с апельсинами», А.Саврасов «Весенний день», С. Боттичелли «Весна», А.Венецианов «Спящий пастух», Ю.Судейкин «Балетная пастораль», концерт №1 из цикла «Времена года» А. Вивальди, А.Джакометти «Кошка»,«Паук», А.Дейнеки «На катке», И.Билибин «Пир», руины древнегреческого храма, Реймский собор(Франция), Новодевичий монастырь(г.Москва). Синтез искусств, храмы (православный, католический, буддийский, мечеть-исламский), витражи Римско-католический храм г.Москва, мечеть Джами Маджида. Синтетический вид искусств, мюзикл. Романс из мюзикла «Юнона и Авось» А.Рыбникова, Б.Стрейзанд «Memoru» из мюзикла «Кошки», фрагмент музыки балета «Ярославна» Б.Тищенко, фрагмент фильма-оперы «Князь Игорь» муз. А.Бородина. Произведения искусств и авторов. | Находить сходство и различия в образах государственных деятелей, правителей разных эпох и стран, символизирующие власть. сопоставлять особенности композиции живописного полотна с особенностями построения (формой) музыкального произведения с тем же названием. -различать основные мировые религии: христианскую (католицизм и православие), буддийскую и мусульманскую. -соотносить характер звучания музыки с особенностями того или иного храма. Различать исполнение вокала или пластики в мюзиклах и рок-операх от классических музыкальных жанров. Определять виды искусств. | фрагмент фильма-оперы «Князь Игорь» на музыку А. Бородина. | Подготовьте доклад или компьютерную презентацию на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства. Проанализируйте различные художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или выберите эпоху и по произведениям различных видов искусства представьте ее целостный образ. Создать в технике аппликации (или на компьютере) несколько уравновешенных или неуравновешенных композиций, используя разные по характеру элементы. Создайте изобразительную композицию, которая ассоциировалась бы с одним из знакомых музыкальных произведений. Аргументируйте особенности реализации своего замысла. Вспомнить музыку, сопровождающую богослужения в разных религиях. Выполнить эскиз декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору). Записать на альбомном листке значимые даты, новости месяца «В мире искусств». |
10. 11. 12. 13. 14-15. 16. | 2.Искусство предвосхищает будущее. 10. Дар предвосхищения. 11.Какие знания дает искусство? 12.Предсказания в искусстве. 13.Художественноемышление в авангарде науки. 14-15.Художник и ученый. | Иносказание, метафора, алегория, олицетворение. С.Риччи «Персей с головой медузы Горгоны», Э.Берн-Джонс «Персей и стигийские нимфы», В.Васнецов «Ковер-самолет», И.Билибин «Баба-Яга в ступе». Ж.-Э.Лиотар «Шоколадница», В.ван Гог «Вороны над пшеничным полем», писателя-фантаста XIX в. Ж. Верна роман «20 тысяч лье под водой», И.С.Баха «Органная фуга». А.Дюрер «Четыре всадника» (гравюра), Ф.Гойя офорты: «Какое мужество!», «Скорбное предчувствие будущего», К.Юон «Новая планета», Б.Кустодиев «Большевик», пьеса для оркестра «Вопрос оставшийся без ответа» («Космический пейзаж») Ч.Айвза, А.Лентулов «Василий блаженный», «Звон. Колокольня Ивана Великого», «Москва». Леонардо да Винчи «Эскизы летательных аппаратов», Жюль Верн «Путешествие на Луну»-иллюстрации, Л.Термен - игра на терменвоксе терментерменвоксе. Антисимметрия. М.Эшер «Луна и солнце», «День и ночь»-гравюра, фрагменты симфонической поэмы «Прометей» А.Скрябина. Р.Делоне «Башня», «С уважением к Блерио», Лучизм. М.Ларионов «Петух» (Лучистый этюд), П.Филонов «Формула Вселенной». Произведения искусств и авторов. | Приводить примеры произведений искусств, предвосхищавших исторические события, научные открытия, развитие технического прогресса. Приводить примеры искусства научного значения художественного знания. Приводить примеры предупреждения художниками своих сограждан о надвигающей-ся социальной опасности: войнах, расколах, революциях. Приводить исторические факты культурного развития и технического прогресса в жизни людей. Привести примеры занятий учёных музыкой, живописью, литературным творчеством, совершавших свои открытия в науке. Приводить примеры произведений искусств, предвосхищавших будущее. | фрагмент кинофильма «Андрей Рублев» (режиссер А. Тарковский, композитор В.Овчинников). | Напишите эссе о каком-либо заинтересовавшем вас явлении современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество будущего. Привести примеры современных творческих открытиях. Разработайте музыкально - литературный сценарий на тему «Колокольные звоны России» («И несется над землею колокольный звон...»). Создайте средствами любого вида искусства композицию, отражающую ваше представление о будущем России, мира. Узнать понятия «синергетика», «фрактальная геометрия». Выполните декоративную работу, используя антисимметрию как принцип получения изображения (по типу гравюр М. Эшера). Сделать эскиз герба, товарного знака или эмблемы, используя разные виды симметрии. Читать журналы смотреть телепередачи о искусстве. |
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | 3.Дар созидания. Практическая функция. 17.Эстетическое формирование искусством окружающей среды. 18.Ахитектура исторического и современного города. 19.Специфика изображений в полиграфии. 20.Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. 21.Декоративно-прикладное искусство. 22.Музыка в быту. 23.Массовые, общедоступные искусства. 24.Изобразительнаяприрода кино. Музыка в кино. 25. Тайные смыслы образов искусства или Загадки музыкальных хитов 26. Обобщение темы четверти. | Эйфелеву башню-Париж, жилой комплекс «Алые паруса»- Москва, Парламент-Лондон, Кремль-Москва. Архитектура, поселение, город, градостроительство, детинец. В.Васнецов XVIв. «Расцвет Кремля», Афинский акрополь Греция, Новгородский детинец, площадь и здание городской ратуши –Прага, «Регистан». Самарканд- Узбекистан, Санкт-Петербург Исторический центр. Ш.Ле.Корбюзье «Дом над водопадом «Вилла Савой», «Капелла Нотр-Дам-дю-О», «Муниципалитет в Таллине»-Эстония, «Дом оперы в Сиднее» -Австрия, Д.Сикейрос «Вехи истории», «Культурный центр в Мехико», О.Мессиан «Каталог птиц». Типы издания. Г.Доре «Дон Кихот», А.Бенуа «Медный всадник», «Пиковая дама», «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридова, Симфонические гравюры «Дон Кихот» К.Караева к одноименному роману М. Сервантеса, В.Фаворский «Повесть о полку Игореве», Д.Арчибольдо «Вертумн». Дизайн. Ч.Макентош «Стул», «Интерьер Дома любителя» «Спальная комната», С.Малютин «Фрагменты деревянной резьбы», С.Дали «Идея шляпки в форме туфельки»,»Флакон для духов». Дипилонский кратер, фрагмент краснофигурной вазы-Греция, К.Маковский «Боярыня у окна»,фарфоровые тарелки-Китай, Фаберже «Пасхальное яйцо», большая императорская корона-Россия, «Иван-царевич» Дулево, «Персидский ковер»-Иран,«Поднос» Жостово. Камерный ансамбль, М.Федотов, симфонический окестр, духовой военный оркестр, И.Дунаевский, «Котильон» старинная гравюра, П.Кончаловский «Портрет С.Прокофьева». Фотография. Э.Стейхен «Глория Свенсон», С.Прокудин-Горский Фотография 1890год, Й.Судек «Осенний дворик». Прокатный плакат «Летят журавли» (режиссер М. Колотозов),Энио Морриконе «Профессионал». Томазо Альбинони «Адажио для органа и струнных инструментов» -Р.Джацотто, Гарри Бартин «Адажио», Сара Брайтман, Лара Фабиан, Николай Басков «Мгновения». Авторов искусства и произведения. | -определять деятельность людей творческих специальностей в формировании эстетической среды жизни человека. -отличать по характерным чертам русский средневековый город от западноевропейского и современного города. определять характер линий иллюстраций, отражающий эмоциональный строй литературного произведения. Различать стили дизайна (модерн, авангард). Различать образцы декоративно-прикладного искусства разных стран. Приводить примеры «серьёзной» и «лёгкой» музыки. отличать фотографию от живописи. Определять средства выразительности сцен фильма, музыку действующих лиц фильма. Приводить примеры обращения кинематографистов к интерпретации шедевров мирового искусства. Приводить примеры произведений искусства. | фильмы «Летят журавли» (режиссер М. Колотозов), Э.Морриконе «Профессионал» Посмотрите фильм режиссера Г. Бардина «Адажио». | Сделать фотомонтаж или подготовить компьютерную презентацию на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на городских праздниках», «Традиции и современность в облике моего города».
Разработать идею и выполните фрагмент макета (в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала, в который будут включены художественно оформленные обложка, титульный лист, страницы с иллюстрациями, фотографиями, рисунками, а также заставки, концовки, буквицы. Выполните проект какого-либо предмета быта— посуды или мебели (рисунок - эскиз предмета, чертеж и описание материала, особенностей формы, размера). Создать эскизы костюмов главных действующих лиц одного из спектакля. Выполните эскиз росписи по мотивам какого-либо русского народного промысла: Жостово, Городец, Хохлома и др. (по выбору), на одну из тем: «Времена года», «Утро», «Лесная сказка», «Золотая рожь». Разработайте содержание танцевального конкурса на тему «От гавота до брейк-данса». Подготовьте компьютерную презентацию на темы: «Классическая музыка в современной обработке», «Классика на мобильных телефонах». Сделайте, используя цифровой фотоаппарат, компьютерную презентацию на одну из тем:«Моя семья»,«Мир моих увлечений», «Друзья». Вспомнить сюжет фильма. Досмотреть фильм Морриконе «Профессионал» Сформулировать вопросы для дискуссии на тему «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта» (Ш. Руставели). Записать на альбомном листке значимые даты, новости месяца «В мире кино». |
27-28. 29. 30-34. | 4.Искусство и открытие мира для себя. 27-28.Вопрос к себе как первый шаг к творчеству. 29.Литературные страницы. 30-34.Иследовательский проект «Пушкин-наше всё» | П.Пикассо «Девочка на шаре», М.Нестеров «Философы» Притча арабского философа, писателя и хуложника Х.Джибрана. Памятник А.С.Пушкину на Тверском бульваре, рукопись Пушкина, Н.Кузьмин иллюстрации к «Евгению Онегину», И.Глазунов «Пиковая дама» | Задавать вопросы к себе. Воспринимать красоту искусства. Приводить примеры произведений А.С.Пушкина. |
Какое место в развитии человечества, в познании мира занимает искусство? Вспомнить притчу Х.Джибрана. Мини –исследование по теме «Пушкин-наше всё». |
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
- Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
- Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
- Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
- Песенные сборники.
- Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
- Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...