Конструирование сценариев уроков музыки, направленных на достижение предметных и метапредметных результатов. 2 класс
методическая разработка по музыке на тему

Ход урока:

Предметные результаты:

Метапредметные результаты с УУД:

У.Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой русского композитора Сергея Сергеевича Прокофьева «Петя и Волк». Но сначала давайте вспомним оперу-сказку М.Коваля «Волк и семеро козлят» и персонажей из этой сказки.

Д. (Всезнайка, Бодайка, Топтушка, Болтушка, Мазилка, Дразнилка, Малыш, Мама-Коза, Волк).

У.Правильно, ребята, но если в опере эти темы персонажи поют, то в сказке С. Прокофьева темы героев исполняют разные инструменты симфонического оркестра. В симфонической сказке «Петя и Волк» (как в опере и балете) каждый персонаж имеет свою музыкальную тему-характеристику. Но главное  заключается в том, что эти темы исполняет какой-либо инструмент (или группа инструментов) симфонического оркестра. Каждый из инструментов имеет свой неповторимый голос – «тембр», как говорят музыканты.

Слово «Тембр» переводится как «Окраска».

Давайте познакомимся с темами действующих лиц сказки – Петей, Птичкой, Уткой, Кошкой, Дедушкой, охотниками,  Волком. Тему Пети исполняют струнные инструменты оркестра – скрипки, альты, виолончели, контрабасы.

У. Давайте послушаем тему Пети.

Слушаем тему.

У.Как вы думаете, ребята, какие инструменты исполняют тему Пети?

Д.(чаще всего называют «скрипки»).

У.Правильно, ребята, но не только скрипки исполняют эту тему, но также и струнные инструменты: альт, виолончель и контрабас. Вы, наверное заметили, что инструментов было несколько. Звучал не весь оркестр, а Квартет струнных инструментов. Слово Квартет обозначает «четыре исполнителя». Скажите, пожалуйста, а какое настроение вы ощутили в этой теме Пети?

Д. радостное, весёлое!

У.Верно, ещё можно сказать «беззаботное», ведь Петя – мальчик, такой же, как и все дети, - играет веселится, танцует и поёт, «разговаривает» со своими знакомыми: Птичкой, Уткой, Кошкой, со своим Дедушкой. Мелодия Пети, исполняемая квартетом струнных инструментов оркестра, беззаботно взлетает вверх. Так эта тема звучит в начале сказки.

Давайте ещё раз послушаем тему Пети. Постарайтесь вслушаться в звучание струнных инструментов.

Слушаем тему Пети.

У.А теперь давайте познакомимся с Темой Птички. Слушаем внимательно, ребята.

Слушаем тему Птички.

У.Как вы думаете ребята, сколько инструментов исполняли тему Птички?

Д. Один  инструмент.

У.Правильно, молодцы! А какой инструмент исполнял тему?

Д.(чаще всего отвечают «дудочка»).

У.Ребята, этот инструмент называется Флейта. Это духовой инструмент симфонического оркестра. А какое настроение в теме Птички, которую исполняет флейта?

Д.(весёлое, лёгкое).

У. Тема Птички звучит на высоких звуках, флейта словно порхает и чирикает голосом своей героини. А теперь, ребята, давайте послушаем тему Утки.

Слушаем тему Утки.

У.Как вы думаете, ребята, какой инструмент исполняет эту тему? Духовой или струнный?

Д.(обычно называют правильно: «духовой»).

У. Верно, дети, и этот духовой инструмент называется Гобой. . В теме Утки  гнусавый гобой отчетливо «выводит» ее покрякивания и передает характер ее неуклюжей, «вперевалочку», походки.

У.А теперь мы познакомимся с вами с темой Кошки.

Звучит тема Кошки.

У. Какой инструмент оркестра исполняет эту тему?

Д.(обычно затрудняются с ответом).

У. Тема Кошки звучала в исполнении духового инструмента, который называется Кларнет. Кошка  на мягких лапках неторопливо шагает осторожными, отрывистыми звуками кларнета.

У.Ребята, Петя живёт вместе с Дедушкой и сейчас мы послушаем тему Дедушки.

Слушаем тему Дедушки.

У.Как вы думаете, дети, тему Дедушки исполнял духовой или струнный инструмент?

Д.(Духовой инструмент).

У.Правильно, ребята, и этот духовой инструмент симфонического оркестра

Фагот. Тема Дедушки звучит сердито и грозно, потому что Дедушка не хочет, чтобы Петя выходил за ворота дома, потому что неподалёку ходит страшный Волк. И тему Волка мы сейчас с вами послушаем.

Слушаем Тему Волка.

У. Как вы думаете, тему Волка исполняют один или несколько инструментов?

Д.(Несколько инструментов).

У. Да, тему Волка исполняют три Валторны – духовые инструменты. Три инструмента называют «Трио».

А какое настроение в теме Волка?

Д.(страшное, грозное).

У.Верно, ребята, и Волк охотился и за Птичкой, и за Кошкой, и за Уткой. Он был такой голодный, что проглотил Утку целиком!

Ребята, мы познакомились с темами главных героев, а теперь давайте послушаем сказку в исполнении инструментов симфонического оркестра и постараемся определить, что же произошло дальше, как развивались события.

Слушаем сказку.

У.Обсуждаем, какие события происходили в симфонической сказке. Обычно многие дети хотят ответить и участвуют в обсуждении.

У.Ребята, а вы заметили, если тема Пети в начале сказки звучала весело и беззаботно, то когда Петя поймал Волка, его тема стала звучать торжественно? Это потому, что Петя стал героем!

 А потом пришли Охотники. Охотники уверенно шествуют под звуки размеренного марша, а выстрелы их ружей изображают звуки большого барабана и литавр, ударных инструментов. И отвезли злого Волка в Зоопарк.

У.(Обратить внимание на изобразительные средства развития музыки).

У.(Предложить детям рассмотреть нотные записи музыкальных тем персонажей сказки в учебнике и обратить внимание на особенности мелодики, ритма, регистра (на что указывают скрипичный или басовый ключи); темпа, штрихов (акценты, стаккато).

У. (Можно наиграть, например, тему Пети и попросить детей спеть мелодию ровными длительностями (без пунктирного ритма и акцентов). Оказывается, именно эти особенности придают задор и энергию данной мелодии, а светлую окраску – мажорный лад. Попробовать для сравнения спеть эту тему в миноре.)

Таким образом, в этой симфонической сказке особое значение приобретает такое средство музыкальной выразительности, которое музыканты называют так – тембр. Чтобы детям было понятно значение этого термина, можно предложить им сравнить два рисунка: первый выполнен простым карандашом, второй – красками.  Вероятно, ребятам более выразительным покажется яркий, красочный рисунок. Так и в музыке. Голоса-краски различных инструментов, их сочетания делают музыкальную палитру более разнообразной.

Знать понятия: Сюжет, тема, тембр, инструменты симфонического оркестра; струнные инструменты, духовые инструменты, ударные инструменты.

Знать понятия: названия инструментов симфонического оркестра-скрипка, альт, виолончель, контрабас, флейта, гобой, кларнет, фагот, валторны, литавры, большой барабан; квартет, трио; партитура.

Л.Радость ребёнка в предвкушении прослушивания сказки, нравственная установка на содержание, каждый ребёнок является личностью. Дети должны мыслить образами: контраст или конфликт в произведении. Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

Р.Установка на восприятие: прозвучит новое произведение. Поведение ребёнка во время прослушиваемой музыки (мобилизация внимания, организация внимания, формирование эмоционального состояния). Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.Включение музыкально-слуховых, ассоциативных впечатлений в опоре на сюжет. Сопоставить  и определить средства выразительности и изобразительности музыки. Понимание смысла терминов–духовые, струнные, ударные инструменты симфонического оркестра; квартет, трио, партитура. Использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

К.Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам симфонической сказки (речевое высказывание). Дети должны участвовать в обсуждении прослушанной музыки, размышлять о ней. С помощью наводящих вопросов учителя дети могут размышлять и отвечать. Учащиеся могут поправлять друг друга, добавлять ответы.

Инф. Мультфильмы симфонической сказки «Петя и Волк» (У меня имеются 5 мультфильмов.)

Л.Определение жизненной основы музыкального произведения; роли и места этого произведения в творчестве композитора. Адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель.

Р.Включение аналитических свойств сознания: опора на слуховой и жизненный опыт, интересы, склонности, уровень общего и музыкального развития. Можно предложить детям следующие задания: зрительное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины прослушанной музыки.

П. Выявление общих представлений о музыкальном образе; определение средств музыкальной выразительности: характера и настроения услышанной музыки, ритма, темпа, регистра, тембра, лада. Подкреплять музыкальные впечатления художественным творчеством, импровизируя с цветовыми пятнами, линиями, передавая внутреннее состояние героев – персонажей сказки и свои впечатления от музыки; ритмические рисунки музыки каждой темы.

К.Научить детей взаимодействовать через диалоговый метод (с композитором, с героями произведения, через образы, через коллективное обсуждение). Ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.