сценарий 1 сентября
материал по музыке по теме

Звучат Фан-фары

ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, любимые учителя!

ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, уважаемые родители и дорогие гости!

ВЕДУЩИЙ: Сентябрь наступил, закончилось лето
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!

ВЕДУЩАЯ: 
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!

ВЕДУЩИЙ: Слово для открытия праздника Дня знаний и поздравления предоставляется директору школы Наталье Григорьевне Васильевой.. ( Речь директора.)

Ведущий: Школа.  Ровняйсь. Смирно. Звучит гимн России

( муз-Открытие линейки. Гимн.)

ВЕДУЩАЯ:
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час!

ВЕДУЩАЯ и Ведущий: С праздником мы поздравляем всех вас!
3 муз-"Звёздное лето"

1 Ведущий
Вот и закончилось лето, друзья,
Жалко, продолжить его нам нельзя,
Тёплых деньков как не бывало,
Ну почему их бывает так мало?

2 Ведущий
Словно летящая в небе планета,
Быстро промчалось звонкое лето!
Осень шагает опять по планете,
В школу спешат отдохнувшие дети!

1 Ведущий
Как Королева Школа в этот день!
В цветах она пестреет и поет,
Прощай каникул сладостная лень,
Идет за знаньем маленький народ!

2 Ведущий 
Ему скорей все хочется узнать,
Глаза горят - в них радость, удивленье,
Нельзя надежды их не оправдать,
И Школа Королева ждет с волненьем!

1 Ведущий
Учеба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идем за знаниям в поход.
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Хором. Встречаем мы учебный год!

Слово для поздравления предоставляется гостям нашего праздника

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ:
Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
4 муз-"Круто ты попал на ТВ"

1 и 2 ведущие (читают)
У тебя в портфеле книжки, у тебя в руке букет,
Все знакомые ребята удивленно смотрят вслед.
Отчего же ты веселый и одет, как на парад?
Ты идешь сегодня в школу, до свиданья, детский сад!
В детском садике со всеми ты дружил немало дней,
А теперь другое время — есть заботы поважней.
Вы уже большие люди — это поняли теперь,
До свиданья, детский садик, открывает школа дверь!!!
Круто! Ты попал в первый класс!
Ты теперь,
Ученик,
Давай народ удиви!
Круто! Ты попал в первый класс!
Ты теперь,
Ученик,
Давай народ удиви!

5 муз-"Я возьму карандаши"
(Под музыку выходят первоклассники.)

1-й:
Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.

2-й:
Оставайтесь, куклы, дома,
Ухожу учиться в школу,
Некогда теперь играть,
Книжки буду я читать!

3-й:
В зеркало я очень долго
На себя смотрел,
Удивлялся всё: когда же
Вырасти успел!
Был вчера малыш-разбойник,
А теперь я взрослый, школьник!

4-й:
Почему-то мама с папой
Так разволновались,
Словно вместо меня в школу
В первый раз собрались!

5-й:
Папа чистил мне ботинки,
Стряхивал с меня пылинки,
Мама мой большой портфель
Собирала целый день!

6-й:
Книжки мне сегодня снились,
Строем шли, в портфель ложились,
Карандаши в тетрадке
Написали: “Всё в порядке!
Мы чисты, опрятны, новы,
Для учёбы мы готовы!”

7-й:
Сестрёнке “не скучай” сказала
И куклы все ей отдала.
“Со мной тебе нельзя идти,
Немножко надо подрасти!”

8-й:
В этот чудесный светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас!”

ВСЕ (хором):
Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!

6 муз-"Про следы"-Маша и Медведь
(Вдруг звучит музыка из популярного мультсериала «Маша и Медведь».Появляется запыхавшийся и взволнованный Медведь в руках у него ранец)

МЕДВЕДЬ: Уф! Задохнулся! Здравствуйте ребята! Ой как вас много ! И все на мою Машеньку похожи! Маша! Машенька! Где ты?! Я ранец твой тебе принёс! Забыла, как всегда! !Ну ,выходи ,что ты прячешься!?

Маша: Ой, Мишенька ! Ты мне ранец мой принёс! Спасибо, спасибо!(бурно благодарит, чуть не сбивая его с ног)А его искала, искала…думала куда же он от меня сбежал?...

Медведь: Как же ты, такая маленькая да непоседа ,учиться то будешь? Ты же минутки спокойно посидеть не можешь! Жалко мне тебя!!! Пойдём от сюда ,а?

Маша: Что ты, Мишенька! Я уже взрослая! Хоть и непоседа ,но я обязательно постараюсь и буду, обязательно буду одни только двоечки мои любимые получать!

Медведь(смеётся)Ой умора, Машка, насмешила…двоечки…любимые …ой не могу! Я и то знаю…не двоечки а эти, как уж их…вспомнил ПЯТЁРКИ!

Машенька: Ну и пусть !Ну и пусть! Подумаешь перепутала…Ребята тоже наверное еще не всё знают, поэтому и пришли учиться!

Медведь:Да ну…Вон какие у них глазки умные…уже многое знают, не то что ты!…А давай сейчас проверим…(разворачивает листочек с загадками, читает.)
Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом
Очень пригодится …(ластик)

Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть…. (пластилин)

Я большой, я ученик!
В ранце у меня …(дневник)

Я готов к учебным стартам,
Скоро сяду я за … (парту)

1.То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)

2.Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж!
Что же это? (Карандаш)

3.Сено хоботом берет толстокожий …(слон)

4.В чаще голову задрав, воет с голоду… (волк)

5.Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый … (медведь)

6.Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая … (белка)

Медведь: Видишь какие они умные!

Машенька: А я знаю, знаю такую трудную игру, что точно не справятся!(играют в игру «Собери портфель». Если я назову предмет, который нужно взять в школу,
вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, топаете ногами!
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!

Медведь: Ну…видишь какие умные, да внимательные!

Машенька: Ладно, ладно! И я такой буду! Вот увидишь!

Медведь: Ну, ладно…я теперь спокоен…ведь рядом с тобой такие ребята тоже учиться будут! Правда ребята! Вы Машеньки поможете?(
(звучит мелодия из мультфильма- Медведь и Маша уходят)

Ведущая: Ну, вот теперь пришло время для самого главного!!! Но прежде чем я вручу вам ключи, первоклассники, и для вас прозвенит самый первый звонок, послушайте напутствие тех, для кого этот учебный год в стенах нашей школы последний. Дорогие малыши! Ставьте ушки на макушки!

7муз-"Ученики"-магистры наук
Сейчас к Вам обратятся корифеи всех школьных наук.
Мастера контрольных и сочинений.

Ведущий:
Профессоры по сдаче зачётов и экзаменов.
Изобретатели новейших видов шпаргалок.
Самые старшие ученики школы – девятиклассники.
Для них этот первый звонок прозвенит в последний раз. Они тоже 9 лет назад пришли сюда первоклашками. А теперь у них впереди остался всего лишь 1 год учебы в школе.

девятиклассница:
Сегодня вы пришли к нам просто мальчиками и девочками.
А буквально через несколько минут станете учениками нашей школы.
И мы на правах её самых старших учеников хотим дать вам несколько советов!

девятиклассник: 
Мы немного старше вас,
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания!

девятиклассник: 
«Грызть» науку на потом
Вы не оставляйте.
Потом бывает суп с котом!
Побольше вы читайте!

девятиклассник: 
Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите,
Всех быстрей на перемену
Мчаться не спешите!

девятиклассник:
И запомнить всем вам надо:
Силы ум важнее!
Вера, дружба – вот что свято!
С ними вы сильнее.

девятиклассница:
Первоклассник, дорогой!
Сегодня праздник только твой!
Сегодня 1 сентября!
Школа ждет уже тебя!
Доставай большой портфель,
На урок спеши скорей!
В школе ждут тебя друзья,
Ждут тебя учителя!
Все мы дружная семья,
Скажем школе мы – Ура!

8 муз песня «Мы вместе» в исполнении Кожевниковой Даши.

Во время песни девятиклассники дарят подарки первоклассникам

Ведущая А сейчас я зачитаю клятву первоклассника. После каждого моего
предложения вы, первоклассники все дружно должны сказать «Клянусь!»
Давайте потренируемся! Три, четыре! Вот и отлично! Ну что ж, слушайте
внимательно!
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В Ибряйкинскую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь я читать и писать прилично,
И в ранце носить «хорошо» и «отлично»!
Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить!
Клянусь!
Гордится и школой и учителями
Что знанье,любовь и душу отдали!
Клянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду,
И клятвы своей никогда не забуду!
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!

9 муз-"Вальс "-в исполнении первоклассников

10.муз"Школа,я скучаю"-лейтмотивом

Ведущий: Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда и во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходные не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания так же все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!!!

11 муз-"Первые учителя"-лейтмотив.
Ведущая: И сейчас я приглашаю на эту сцену первую учительницу наших милых
первоклассников для вручения ключей от Страны Знаний
На сцену выходит Ирина Николаевна. (Директор вручает ей символические ключи) 

А теперь, ученики, вы можете поздравить ваших учителей с началом учебного года. Цветы учителям!!!

(Под музыку учащиеся вручают цветы учителям)
12 муз-Фанфары торжественные.
Ведущий: А теперь торжественный волшебный миг!
Звонок, и ты уж ученик!
Звонок, и побежит отсчёт,
И год учебный настаёт!
Право подать первый звонок в новом учебном году предоставляется
выпускнику школы, ученику______________________________
и ученице ____________________________________________
(звенит звонок)

Ведущая:
Ну, что ж, положено начало…
И в срок по плану от причала
Уходим в плаванье на целый год!

Ведущий: 
Пусть он открытия приятные несёт!
Диктант на «пять», решённые задачи,
Пусть будет всё у каждого удачно!

Вместе:
СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА!

муз 13-"Гимн школы"

Финал.

муз 14-" Я возьму карандаши"

Ведущая: 
на свой первый урок мы приглашаем первый  класс!
(под музыку и аплодисменты 1 – кл. проходит в классы)

Ведущий: На этом наша торжественная линейка подошла к концу

Сценарий 9 мая

Перед началом  звучат песни военных лет. Затемнение в зале, блики зеркального шара. Фонограмма колокола.

Голоса за кадром: 
1-й : Что это? Ты слышишь?
2-й : Это колокола. Колокола памяти...
1-й : Памяти? А разве такие бывают?
2-й : Бывают, смотри!

Фонограмма : Альбинони "Адажио"
(на сцену выходят девушки в чёрном со свечами, замирают в разных позах. Из темноты лучом высвечивается чтец).

Чтец: Я знал, что значит почтальон хромой,
Которого все ждали и боялись

1девушка: А, вдруг, таким придёт и мой?!

2 девушка: А, вдруг, совсем... (пауза).

Чтец: На улицах шептались
Взвивался над селом истошный крик.
И слово тяжкое:
3 девушка: (громко) Убили!

Чтец: Я помню "первым" и ещё "зарыт",
И кажется ещё, "в сырой могиле"
Шёл почтальон, как ворон без крыла.
Скрипел его костыль от хаты к хате.
Так каждый день (пауза). Осталось полсела
Из тех, кто ждут, когда их горе хватит".

Полное затемнение в зале. Девушки  уходят. Из темноты поочерёдно лучом света выхватываются чтецы-юноши

1 чтец: Солнце кровавилось в дымчатой мгле.
Красным снарядом било. (пауза) Их уже не было на земле, а оно было.

2 чтец: Волны неслись от скалы к скале,
Море гранит дробило! (пауза) Их уже не было на земле, а оно было.

3 чтец: Дерево шло по сырой земле,
Землю корнями рыло! (пауза) Их уже н было на земле, а оно было".

Затемнение в зале, блики зеркального шара. Фонограмма "Дороги" (А.Новиков, Л.Ошанин.)

Голос за кадром: Слушайте письма военных лет!
Это письма погибших к родным, близким, любимым.
Они писались под пулями. А под пулями не лгут.
Слушайте письма военных лет.
Полная тишина в зале. На сцене работает дыммашина . По залу бегают лучи прожектора.

Голос 1 : Я пишу вам письмо.
Хотя между нами пути не близкие.
В человеческий рост бурьян,
Да к тому же, тетрадные листики,
Очень временный материал.
Ну и ладно, пусть - не важно!
Но пока на земле Человек,
Миллионы моих сограждан
Пишут письма в тридцатый век!

Голос умолкает. Фонограмма : Первый куплет песни "Тёмная ночь" из к/ф "Два бойца" ( Н. Богословский, В. Агатов.
По окончании первого куплета песни:

Голос 2: Завтра я умру, мама. Ты прожила 50 лет, а я лишь - 24. Мне хочется жить. Ведь я так мало сделала! Хочется жить, чтобы громить ненавистных фашистов. Я знаю, за мою смерть отомстят. Не плачь, мама. Я умираю зная, что всё отдала победе. За народ умереть не страшно. А как бы хотелось пожить и посмотреть, какая будет дальше жизнь...

Голос умолкает. Фонограмма второго куплета песни "Темная ночь", идет текст за сценой. На авансцену выходят юноша и девушка, диалог идет как бы в мыслях между ними

   Она: Так вы говорите, что слезы людские вода?

Он: Да!

Она: И все катаклизмы проходят для вас без следа?

Он: Да!

Она: Христос, Робеспьер, Чагевара - для вас ерунда?

Он: Да!

Она: И слезы Афгана не трогали вас никогда? Он: Да!

Она: А совесть, скажите, тревожит вас, хоть иногда? Он: Да!

Она: Но вам удается ее успокоить всегда? Он: Да!

Она: А если враги посягнули на вашу страну? Он: Ну?

Она: Разрушили созданный вами очаг? Он: Так...

Она: Жестоко расправились с членам вашей семьи? Он: И...

Она: Неужели вам все равно, если пулю пустить? Он: Жуть... (закрывает лицо руками) Она: Так вы говорите, что слезы людские вода? Он: Нет!

Она: И все катаклизмы проходят для вас без следа? Он: Нет!

Она: Так значит, вас что-то тревожит еще иногда? Он: Да! Да!

Свет гаснет, девушка и юноша медленно уходят в разные стороны. Луч свет направляется на чтеца на сцене 

Чтец: Нечеловеческая сила в одной давильне всех калеча,
Нечеловеческая сила, земное сбросила с земли
И никого не защитила, в дали обещанная встреча,
И никого не защитила, рука, зовущая в дали.

Чтец 1 медленно уходит, в это время на сцену выходит чтец 2

Чтец 2: Назови меня именем светлым,
Чистым именем назови.
Донесётся, как песня с ветром,
до окопов голос любви.
Я сквозь грохот тебя услышу,
Сновиденье за явь приму
Хлынь дождём на старую крышу,
Ночью ставни открой в дому.

Чтец 2 медленно уходит, на сцену выходит чтец 3

Чтец 3: Назови меня именем светлым,
Чистым именем назови.
Донесется как песня с ветром,
До окопов голос любви.
Я сквозь грохот услышу,
Сновиденье за явь приму.
Хлынь дождем на старую крышу,
Ночью ставни открой в дому.

Чтец 3 медленно уходит, в это время на сцену выходит 4-й. 

Чтец 4: Пуля свалит в степи багровой-
Хоть на миг сдержи суховей!
Помяни меня добрым словом,
Стынуть буду теплом навей.
Появись, отведи туманы,
опустись ко мне на траву,
Подыши на свежие раны -
Я почувствую, оживу.

Затемнение. Чтец 4 уходит.
Фонограмма - мелодия из оперы "Орфей" (Х.В. Глюк)
Полный свет в зале. На сцене двое.

1-й : Госпиталь. Все в белом.
Стены пахнут сыроватым мелом.
Запеленав нас туго в одеяло
и подтрунив над тем, как мы малы.
Нагнувшись, воду на полу гоняла сестра.
А мы глядели на полы
И нам в глаза летела синева,
Вода, полы, кружилась голова.
Слова кружились:

2-й : Друг, какое нынче? Суббота?
Вот не вижу двадцать дней...

1-й : Пол голубой в воде, а воздух дымный...

2-й : Послушай, друг...

1-й : И все о ней. О ней
А вот сестра, ты письма продиктуй ей!

2-й : Она не сможет, друг,
Тут сложность есть.

1-й : Какая сложность, ты о ней не думай...

2-й : Вот ты бы взялся!

1-й : Я!?

2-й : Ведь руки есть!?

1-й : Я не смогу!

2-й : Ты сможешь!

1-й : Слов не знаю.

2-й : Я дам слова

1-й : Я не любил

2-й : Люби! Я научу тебя припоминая...

1-й : Я взял перо, а он сказал:

2-й : "Родная..."

1-й : Я записал. Он:

2-й : "Думай, что убит..."

1-й : "Живу" - я написал. Он:

2-й : "Рыдать не надо"...

1-й : Я у правды на поводу водил пером.
"Дождись моя награда"... Он:

2-й : "Не вернусь"...

1-й : А я - "Приду! Приду!"
Шли письма от нее. Он пел и плакал,
Письмо держал у просветленных глаз!
Теперь просила вся плата:

2-й : Пиши!

1-й : Их мог обидеть мой отказ.

2-й : Пиши!

1-й: Но ты же сам умеешь левой!

2-й : Пиши!

1-й : Но ты же видишь сам!

2-й : Пиши!

1-й : Все в белом. Стены пахнут сыроватым мелом.
Где это все? Ни звука, ни души.

Свет гаснет, чтецы уходят. Темнота в зале. Свет тот же.
Фонограмма: "Чакона" (Ю. Левитин, сюита для камерного оркестра). 

Чтец: Мальчики, как мне о мертвых, о вас... (пауза)
На красном снегу одичалые блики
Ветер за парту сядет сейчас.
Вскинут углы перебитые блики
Как они страшно сияют вокруг,
Как эти стены кричат нестерпимо!
И вдруг тишина... (пауза)
Умирай звук! Начинается черная пантомима!
Черные улицы немо бредут,
Черные тени падают мимо
Черные ветки скручены в жгут
Черные руки уставились в небо!
Мальчики, вас уже нет на земле,
рты не откроются, ноги не ступят.
Вся эта ночь у нас сразу взяла,
были товарищи, матери были.
Птицы глядящие из-под крыла,
на проходящие автомобили.
Раненный город от стужи свело,
столб телеграфный уперся в зарницу.
Мальчики, как тяжело мне без вас!
Как дописать мне эту страницу!
Матери в санки впрягутся сейчас
Гробик за гробиком, в ночь, через вьюгу,
Что ты кричишь, сумасшедший фугас?
Что ты по смертному мечешься кругу
Огненным плачем исходит жилье,
Нет мне покоя, ни грани, ни грани,
Мальчики, горе седое мое.
Вечная боль моя, вечная рана,
Вас еще матери ждут по ночам,
Как на исходе, а им не согреться
Им бы пробиться к подземным ключам.
Им бы дойти до сыновнего сердца!
Им бы увидеть мальчишек своих,
Мамы! Не плачьте, прошу вас! Не надо!
Фонограмма обрывается.
Вот и кончается страшный мой стих.
Века двадцатого злая баллада"
Затемнение в зале. Блики зеркального шара. Фонограмма: колокола.

Голос за кадром: 
1-й: Но разве память бывает живой?
2-й: А ты не веришь? Человек может умереть дважды
Там на поле боя, когда его догонит пуля,
А второй раз - в памяти народной.
Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить!

Фонограмма: "Лакримоза" (В.А. Моцарт, "Реквием"). На сцене три чтеца. Свет тот же. Луч на говорящего.

Чтец 1: Встала пшеница спелая,
Тихо плывет рассвет.
Все, что могли вы сделали,
Ребята, которых нет!

Чтец 2: Плакать устали матери,
Но через толщу лет
Смотрят на нас внимательно,
Ребята, которых нет!

Чтец 3: Будто склоняясь над судьбами!
Будто шагая вперед
Нам они стали судьбами -
Ребята, которых нет!"

Свет гаснет. Чтецы уходят со сцены.

Сценарий урока музыки.

Учитель: Гечь Екатерина Александровна

Класс: 1

Программа: Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.

Тема: «Знакомство с нотным алфавитом»

Цель: знакомство с основными характеристиками звука и названиями нот.

Задачи:

Воспитательные:

• воспитывать познавательные потребности, интерес к предмету «Музыка»;

Образовательные:

• вовлечь учащихся в диалог-рассуждение о музыкальных и шумовых звуках, о характере прозвучавшей музыки;
• познакомить учащихся с нотной записью и расположением нот нотном стане;
• заинтересовать чтением нотного текста;

Развивающие:

• совершенствовать навыки самостоятельной работы;
• развивать внимание, наблюдательность, музыкальную память; музыкальный слух.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Основные понятия, изучаемые на уроке: нотный стан, «нотоносец», громкость звука, тембр, высота звука, название нот (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)

Оборудование и материалы:

• видео «Поющая фа-соль. Что такое ноты»;
• Видео «Поющая фа-соль. Что такое звук»;
• Песня « До, ре, ми, фа, соль» (сл. З.Петрова, муз. А. Островский);
• Телевизор, подключенный к ноутбуку;
• Цифровое фортепиано.
• Доска

1.Организационный момент.

У: Приветствие «Здравствуйте, ребята».

Д: Кивок головой.

Вступительное слово учителя:

Сегодня у нас необычный урок. К нам сегодня в гости пришли мои 4 друга, Неженка, Смешинка, Умник и Шалопай. Давайте я вас сними сейчас познакомлю (включаю самое начало видео «Поющая фа-соль. Что такое звук»).

2.Основная часть:

Мы все вместе будем путешествовать по миру музыки, и узнавать много нового. Но для того чтобы совершить это путешествие, давайте посмотрим, чем сейчас занимаются наши друзья (просмотр фрагмента видео, до «…если ударить по любому предмету, он издаст звук…»).

У: Скажите, ребята, звуки, которые мы слышали, были музыкальные или немузыкальные?

Д: Музыкальные, не музыкальные.

У: А чем отличается музыкальный звук от шумового?   (ответы детей)

У: На свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип веток, журчание воды, стрекотание кузнечика. Это звуки-шумы. Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг. Все что движется вокруг нас, издает звуки и шумы. Но звук нельзя увидеть. Но на что же похож тогда звук, давайте посмотрим…(видео с момента «похож на невидимою волну…» и до «итак, звук – это волна»).

У: Кто был самым внимательным, на что же похож звук?

Д: На волну.

У: Все волны, которые видит наш глаз чем-то похожи между собой, и различаются только размерами. А почему же звуки такие разные? (продолжение видео).

У: Для измерения звуков есть специальные понятия, кто услышал и может перечислить их?

Д: Высота, громкость и тембр или окраска.

У: Какие новые и не знакомые понятия. А что же такое высота, громкость и тембр, наши друзья нам сейчас расскажут (продолжение видео, до «…и от искусства музыканта»).

У: Итак, Неженка, Смешинка, Умник и Шалопай довольно подробно объяснили, что же такое высота, громкость и тембр.

У: Итак, высота звука зависит, от частоты колебания тела. Чем выше частота, тем….

Д: Выше звук.

У: Громкость звука зависит от амплитуды колебаний, чем выше амплитуда, тем звук…

Д: Громче.

У: А что же такое тембр звука?

Д: Это окраска звука.

У: Умнички, действительно, тембр, это окраска звука, который не виден на глаз, а каким может быть звук по окраске?

Д: Резким, звонким, глухим.

У: Правильно, и как раз наши друзья хотят нам показать разнообразность окраски звука, давайте внимательно посмотрим (смотрим видео «Поющая фа-соль. Что такое ноты» до момента «…или нотный стан»).

У: Ребята, а что интересного и нового нам рассказал Умник? Что же он такое начал рисовать на мольберте?

Д:  Нотный стан.

У: Правильно, «нотный стан», или по-другому – «нотоносец», но для чего нам нужен нотный стан, как вы думаете?

Д: ---

У: А нужен он для того, чтобы записывать ноты (рисую на доске нотный стан)

(продолжение видео, до «…скрипичный ключ»).

У: Вместе с умником нарисуем скрипичный ключ (рисую на доске)

У: (Продолжение видео). С чем же нас сейчас будет знакомить Умник?

Д: С нотами.

У: Давайте внимательно посмотрим, и постараемся запомнить, а после, все вместе запишем на доске (продолжение видео до «споём ноты, по порядку, с лева на право»).

У: Кто был самым внимательным, и запомнил, как называется самая первая нота, с которой нас познакомил Умник?

Д: «До»

У: И где она рисуется на нотном стане?

Д: На линейке снизу.

У: Дополнительной линейке. Правильно (повторяем все ноты и записываем на доске).

У: А теперь вместе с нашими друзьями споём наши записанные ноты. Спинки подтянули (слушаем, как на видео поют).

У: А теперь все вместе (поём) (продолжение видео).

У: А теперь мы попробуем спеть ноты вниз (поем).

У: А теперь ещё раз, с самого начала, вверх и вниз (поем).

У: Теперь мы знаем, как называются и пишутся основные ноты музыкальной грамоты,  и знаем, что всего у нас 7 нот.

Физкультминутка.

У: А сейчас мы все встанем, и внимательно будем следить за движение моей руки, куда рука направится, туда ваши глазки  и будет смотреть (показываю направление мелодии на нотном стане), теперь нам правая ручка покажет, как у нас двигается мелодия (показываю), и левая ручка нам тоже хочет показать направление мелодии (во время последнего показа, напеваю гамму вверх и вниз, которая будет являться припевом в новой песне).

У: Тихонечко присаживаемся.

У: Скажите, мы с вами нотки выучили?

Д: Да.

У: Петь их научились?

Д: Да.

У: А вот один из композиторов, А.И. Островский, взял наши 7 ноточек, объединил их, и сочинил песню, с которой я хочу сейчас Вас познакомить. Слушаем внимательно, а потом расскажете, о чем же поется в нашей песенке, которая так и называется «До, ре, ми, фа, соль» (слушаем).

У: О чем же пелось в песне?

Д: О том, чтобы научиться петь, нужно быть старательным, внимательным и выучить все нотки.

У: Совершенно правильно, но нотки мы уже выучили, осталось только научиться петь. Сейчас давайте пропоем только припев (играю на инструменте, и показываю название нот, написанные на доске).

У: За вторым разом пропевания, дети показывают рукой направление мелодии (пластическое интонирование).

У: А сейчас все встанем, я буду петь куплеты, а вы мне помогайте и пойте припевы, не забывайте, что наша рука помогает нам в направлении мелодии (исполняем песню целиком, я куплеты, дети – припевы, используя пластическое интонирование).

У: Спасибо всем большое, Вы настоящие помощники, присаживайтесь.

3. Заключительная часть:

У: Мы сегодня с Вами на роке узнали много нового, и так, сколько же у нас существует ноточек?

Д: 7

У: И рисуются они на…

Д: Нотном стане.

У: Какие вы помните понятия, которыми измеряют звук?

Д: Высота, громкость, тембр или окраска.

У: Вы сегодня все были молодцы!

У: Спасибо за внимание!

Д: Спасибо за урок!

Итоговый тест

6 класс

1. Автор ста сказочных опер:
   А) И.С. Бах
   В) С.В. Рахманинова
   С) Н.А. Римский-Корсаков
   D) П.И. Чайковский
2. Кто из перечисленных композиторов не относится к числу венских классиков:
   А) Л. Бетховен
   В) И.С. Бах
   С) В.А. Моцарт
   D) И. Гайдн
3. Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
   А) 100
   В) 200
   С) 20
   D) 10
4. «Рефрен» звучит:
   А) в одночастной форме
   В) в двухчастной форме
   С) в форме рондо
   D) в куплетной форме
5. Кем является И.С. Бах:
   А) композитором-романтиком
   В) основоположником русской классической музыки
   С) композитором-философом
   D) основателем «Могучей кучки»
6. Высокий мужской голос:
   А) бас
   В) тенор
   С) сопрано
   D) баритон
7. «Увертюра» - это:
   А) определение темпа
   В) название балета
   С) оркестровое вступление
   D) имя оперного героя
8. Жанр оперы «Иван Сусанин»:
   А) эпическая сказка
   В) историческая драма
   С) лирика
   D) сатира
9. «Программная музыка» - это:
   А) музыка, у которой есть  название
   В) танцевальная музыка
   С) музыка к кинофильмам
   D) инструментальная музыка
10. Название последней части симфонии:
    А) адажио
    В) финал
    С) скерцо
    D) аллегро

11. Основная тема творчества С.В. Рахманинова:
    А) сатира
    В) военная тематика
    С) тема борьбы
    D) лирика
12. Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
    А) гобой
    В) виолончель
    С) кларнет
    D) фагот
13. Какая опера написана П.И. Чайковским:
    А) «Евгений Онегин»
    В) «Иван Сусанин»
    С) «Борис Годунов»
    D) «Дон Жуан»
14. Какого инструмента нет в народном оркестре:
    А) баяна
    В) треугольника
    С) валторны
    D) домбры
15. На какой линейке пишется нота СИ1:
    А) на первой
    В) на четвертой
    С) на второй
    D) на третей
16. Основная тема творчества Л.В. Бетховена:
    А) лирика
    В) борьба
    С) жанровые сценки
    D) сатира
17. «Аккорд» - это:
    А) созвучие из трех и более нот
    В) музыкальный жанр
    С) музыкальный инструмент
    D) название части в симфонии
18. Опера, написанная В.А. Моцартом:
    А) «Снегурочка»
    В) «Война и мир»
    С) «Алеко»
    D) «Свадьба Фигаро»
19. «Мажор» - это:
    А) грустный лад
    В) название оперы
    С) веселый лад
    D) переменный лад
20. Какого номера нет в опере:
    А) арии
    В) па-де-де
    С) дуэта
    D) ансамбля

Ответы на итоговый тест

6 класс

1.        С
2.        В
3.        А
4.        С
5.        С
6.        В
7.        С
8.        В
9.        А
10. В
11. D
12. В
13. А
14. С
15. D
16. В
17. А
18. D
19. С
20. В

Критерии оценок.

Ошибки: 0-2 – «5»

       3-5 – «4»

       6-9 – «3»

       10 и более  – «2»

Итоговый тест

7 класс

Вариант №1

1. Кто из перечисленных композиторов не является Венским классиком:
   А) Л. Бетховен,
   Б) И.С. Бах,
   В) В.А. Моцарт,
   Г) И. Гайдн.

      2.  И. С. Бах является:

           А) романтиком,

           Б) философом,

           В) лириком,

           Г) борцом.

      3. Основная тема творчества Н. А. Римского-Корсакова:

           А) сказка,

           Б) борьба,

           В) сатира,

           Г) Родина.

      4. Сколько балетов написано П. И. Чайковским:

          А)  5,

          Б)  7,

          В)  3,

          Г)  10.

5. Слово «увертюра» обозначает:
   А) название инструмента,
   Б) оркестровое вступление,
   В) пьесу для постановки на сцене,
   Г) определение темпа.

6. Какой инструмент называют «царицей оркестра»?

А) флейту,

Б) скрипку,

В) виолончель,

Г) арфу.  

7. К зарубежным композиторам относится:
   А) С.В. Рахманинов,
   Б) А.П. Бородин,
   В) Д.С. Шостакович,
   Г) Э.Григ.

8. Какое произведение не принадлежит Л.Бетховену:
   А) «Эгмонт»,
   Б)  «Лунная соната»,
   В) «К Элизе»,
   Г) «Спящая красавица».

9. «Рефрен» звучит в:
   А) одночастной форме,
   Б) рондо,
   В) двухчастной ,
   Г) в куплетной.

10. К числу русских композиторов относится:
    А) М. Равель,
    Б) Л. Бетховен,
    В) Р. Вагнер,
    Г) И. Стравинский.

11. Оркестр народных инструментов создал:
    А) П.И. Чайковский,
    Б) М.И. Глинка,
    В) В.В. Андреев,
    Г) Н.А. Римский-Корсаков.

12. Какого номера нет в опере:
    А) арии,
    Б) ансамбля,
    В) дуэта,
    Г) па-де-де.

13. Какой танец не является народным:
    А) лезгинка,
    Б) чарльстон,
    В) полонез,
    Г) полька.

14. Название последней части симфонии:
    А) финал,
    Б) адажио,
    В) скерцо,
    Г) аллегро.

15. Высокий мужской голос называется:
    А) бас,
    Б) баритон,
    В) тенор,
    Г) сопрано.

Ответы на итоговый тест

7 класс

Вариант №1

1.   Б      
2.   Б      
3.   А      
4.   В    
5.   Б    
6.   Б    
7.   Г  
8.   Г    
9.   Б      

10. Г

11. В

12. Г

13. Б

14. А

15. В

Критерии оценок:

Ошибки: 0-1 = «5»

       2-4 = «4»

       5-7 = «3»

       8 и более = «2»

Итоговый тест

7 класс

Вариант №2

1.Кто является основоположником классической  русской музыки:

А) П.И. Чайковский,

Б) С. В. Рахманинов,

В) С. С.Прокофьев,

Г) М. И. Глинка.

2.  Кого можно назвать «королём вальса»:

А) Л. Бетховена,

Б) Ф.Шопена,

В) В.А.Моцарта,

Г) И. С. Баха.

3. Основная тема творчества Л. Бетховена:

 А) сказка,

 Б) борьба,

 В) сатира,

 Г) Родина.

4.Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
А) 20,
Б) 1000,
В) 100,
Г)  5.

5. Либретто -это:
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) пьеса для постановки на сцене,
Г) жанр музыки.

6.Самый крупный инструмент струнной группы:

А) скрипка,

Б) виолончель,

В) контрабас,

Г) альт.

7.Кто не является  русским  композитором:

А) С.В. Рахманинов,
Б) А.П. Бородин,
В) Д.С. Шостакович,

Г) Э.Григ.

8. Какое произведение не принадлежит П.И. Чайковскому:
А) «Эгмонт»,
Б) «Щелкунчик»,
В) «Пиковая дама»,
Г) «Спящая красавица».

9.Слово «полифония» обозначает:
А) силу звука,
Б) темп,
В) многоголосие,
Г) несколько звуков, взятых одновременно.

10.Жанр музыки, не связанный с литературой:
А) опера,
Б) этюд,
В) балет,
Г) романс.

11.Кто из композиторов не входил в «Могучую кучку»:
А) М.П. Мусоргский,
Б) А.П. Бородин,
В) Н.А. Римский-Корсаков,
Г) П.И. Чайковский.

12.Какая опера написана Глинкой:
А) «Евгений Онегин»,
Б) «Борис Годунов»,
В) «Иван Сусанин»,
Г) «Севильский цирюльник».

13.Какое слово обозначает длительность ноты:
А) акцент,
Б) четвертная,
В) регистр,
Г) динамика.

14.«Программная музыка» - это:
А) музыка, у которой есть название,
Б) танцевальная музыка,
В) музыка для кинофильмов,
Г) марш.

15.Какого инструмента не может быть в народном оркестре:
А) баяна,
Б) фортепиано,
В) треугольника,
Г) домбры.

Ответы на итоговый тест

7 класс

Вариант №2

1.  Г

2.  Б

3.  Б

4.  В

5.  В

6.  В

7.  Г

8.  А

9.  В

10.Б

11.Г

12.В

13.Б

14.А

15.Б

Критерии оценок:

Ошибки: 0-1 = «5»

       2-4 = «4»

       5-7 = «3»

       8 и более = «2»

Итоговый тест

5 класс

1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
   А) романс
   В) опера
   С) этюд
   D) балет
2. «Программная музыка» - это
   А) танцевальные произведения
   В) музыка, у которой есть название
   С) инструментальная музыка
   D) музыка к кинофильмам
3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
   А) «Щелкунчик»
   В) «Любовь к трем апельсинам»
   С) «Лебединое озеро»
   D) «Спящая красавица»
4. «Аккорд» - это:
   А) название музыкального жанра
   В) созвучие из трех и более звуков
   С) обозначение лада
   D) фамилия композитора
5. «Увертюра» - это:
   А) название музыкального инструмента
   В) название оперы
   С) оркестровое вступление
   D) форма музыкального произведения
6. Композитор, написавший большое количество оперетт:
   А) С.С. Прокофьев
   В) Ф. Легар
   С) В.А. Моцарт
   D) П.И. Чайковский
7. Автор, написавший около ста сказочных опер:
   А) В.А. Моцарт
   В) Н.А. Римский-Корсаков
   С) П.И. Чайковский
   D) И.С. Бах
8. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись:
   А) симфония
   В) песня
   С) балет
   D) баллада
9. Слово, употребляемое  в музыке  и  живописи:
   А) этюд
   В) фреска
   С) тембр
   D) оркестр
10. Жанр оперы «Борис Годунов»:
    А) эпическая сказка
    В) историческая драма
    С) лирика
    D) сатира
11. «Либретто» - это:
    А) пьеса для постановки на сцене
    В) название музыкального инструмента
    С) название танца
    D) обозначение темпа
12. На какой линейке пишется нота МИ:
    А) на первой
    В) на второй
    С) на третей
    D) на четвертой
13. Какая опера написана П.И. Чайковским:
    А) «Иван Сусанин»
    В) «Борис Годунов»
    С) «Евгений Онегин»
    D) «Дон Жуан»
14. Автор оперы «Садко»:
    А) П.И. Чайковский
    В) Н.А. Римский-Корсаков
    С) Г. Свиридов
    D) М.И. Глинка
15. Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
    А) виолончель
    В) скрипка
    С) контрабас
    D) гобой
16. «Цикл» - это:
    А) несколько пьес под общим названием
    В) форма музыкальных произведений
    С) совместное исполнение произведения
    D) вид музыкального сопровождения
17. Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
    А) «Пер Гюнт»
    В) «Времена года»
    С) «Картинки с выставки»
    D) «Петя и волк»
18. Балет С.С. Прокофьева:
    А) «Щелкунчик»
    В) «Жар-птица»
    С) «Спящая красавица»
    D) «Ромео и Джульетта»
19. Какого номера нет в опере:
    А) арии
    В) дуэте
    С) ансамбля
    D) па-де-де
20. Автор Богатырской симфонии:
    А) А.П. Бородин
    В) П.И. Чайковский
    С) М.И. Мусоргский
    D) С.С. Прокофьев

Ответы на итоговый тест

5 класс

1.       С
2.       В
3.       В
4.       В
5.       С
6.       В
7.       В
8.       С
9.       А
10. В
11. А
12. А
13. С
14. В
15. D
16. А
17. С
18. D
19. D
20. А

Критерии оценок

Ошибки: 0-2 – «5»

       3-5 – «4»

       6-9 – «3»

       10 и более – «2»

День памяти и скорби

Песня в лесу прифронтовом

1 Ведущий: Богатая войнами и социальными потрясениями, история нашего Отечества не знала войны страшнее и трагичнее той, которая началась на рассвете 22 июня 1941 года.

Все на рассвете началось,

Все летело, все свистело, все рвалось

Ничего народ со сна не разберет,

Кто вперед бежит, а кто наоборот

И попёрла  эта свора, как чума,

С распроклятого июньского утра,

И давай Россию- матушку давить,

И попробуй их поди остановить

Их на горло, их на совесть не возьмешь,

Красноречием назад не повернешь,

Только пуля, только штык или приклад

А для этой цели надобен солдат

А солдатом не рождается никто,

А солдатами становятся потом,

Когда некуда уж пятиться назад.

Когда смерти ты глядишь в глаза.

2 Вед: Память остается , боль зарастает. Но память заставляет простых людей по велению сердца каждую весну возлагать цветы на могилу воинов. Почтим же память павших, благодарности к которым нет края, минутой молчания.

(Минута молчания)

1 Вед: Понимаем, что трудно, очень трудно возвращаться памятью в годы войны: горьким комом подступает она к горлу, застит глаза непрошенными слезами. И все же поделитесь с нами, живущими ,к счастью ,после войны ,своими воспоминаниями.

Песня………………………………………………………………………………………….

Когда сосед мой мимо проходил,

Его я долю взглядом провожала.

Как у него на все хватило сил?

В сороковых война его застала.

Он человек, каких средь нас немало,

Он прост во всем, но как же он велик!

В его лице я всех солдат узнала

И представляла их победный миг

В глазах мужчин войны прошедшей ад,

В глазах победных радостные лица.

А мой сосед, имея сто наград,

Их показать из скромности стыдится.

2 Вед: Мы, родившиеся после войны, в основном из книг знаем, что Победа в Великой Отечественной Войне стала возможна благодаря мужеству и героизму наших солдат,  и не менее героическому подвигу тружеников тыла. Ушедших на фронт мужчин заменили женщины и дети. К счастью, у нас есть пока возможность поговорить с этими людьми, оценить в полной мере степень их героизма.

Песня …………………………………………………………………………………….

Я помню эти выстрелы в ночи,

По- волчьи выли бабы на печи,

Казалось каждой в этот страшный час,

Что мужа расстреляли в сотый раз.

Они своих не помнили заслуг,

По семеро впрягались бабы в плуг,

Чтоб хлеб родили минные поля,

Чтоб ровной стала рваная земля.

Ушло то время, но след не истерся

Из памяти нашей живой.

Багровым рубцом он в судьбу нашу втерся

Тот огненный след фронтовой.

Песня…………………………………………………………………………………….

Вед: Вдовы солдат погибших,

Опора сирот голодных,

Бессмертные в материнстве,

Познавшие муки богинь!

Мы все в долгу перед вами,

Что наши беды в сравнении!

Кто зерен измерит тяжесть

В ладонях вашей судьбы?

Кто горечь тех слов измерит

На малом клочке бумаги

Трагических похоронок?

А мертвых не воскресить.

Не вашими ли руками

Броней одевались танки?

И ваши нежные руки

Молота знали вес.

Песня……………………………………………………………………………………..

Вед: Походка молодая,

Седая голова,
По улице проходит

Солдатская вдова.

И тихо ей ложится на плечи

Осенняя листва.

Года идут, но помнит солдата

Солдатская вдова.

Поставьте памятник солдатке,

Вдовой оставшейся в войну,

Она своею бабьей хваткой

Спасла от голода страну.

Ей в воскресенье были будни,

Не говорила: « Не могу»,

И хлеб солдатский многотрудный

Являлся залпом по врагу.

Все отдавала без остатка.

Ждала победы фронтовой.

Поставьте памятник солдатке.

В войну оставшейся вдовой.

Поклон до земли вам милые женщины – за вашу  верность, терпение, мужество жить несмотря ни на что .

Песня: «Солдатка»

Вед: Письма с фронта и письма на фронт были , как незримый мост между теми кто ушел воевать и теми, кто остался их ждать. В основном это были женщины: матери, жены, сестры, которые своими теплыми, нежными письмами из дома поддерживали солдат в трудную минуту.

Песня…………………………………………………………………..

Вед: Нам не забыть о той войне,                 Чтобы живущие сейчас

Прошедшей  уже в прошлом веке.               В тепле, уюте не забыли

Она в тебе, она во мне.                                    Как в грозный день и грозный час

Как в каждом русском человеке.                   Колокола войны звонили.

Так генетически в крови,

В нас эта память. Не забудем,

Как шли тяжелые бои

И как к победе путь был труден,

Как плакала солдата мать,

И щеки впалые блокады…

Нам эту память передать

Потомкам надо, очень надо

Министерство образования  и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального  образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по модулю инвариантной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:

«Технология продуктивно-творческой деятельности школьников

на уроках музыки как средство развития личности»

                    СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: 1 сессия: с  20.01  по  24.01. 2014 года

                                                        2 сессия: с  03.02  по  07.02.2014 года

                                    Выполнила : Гечь Екатерина Александровна

учитель музыки ГБОУ ООШ с.Малое Ибряйкино

м.р.Похвистневский, Самарской области.

2014г

Оглавление

I. Вводная часть

1. Актуальность ИР ……………………………………………………………………. 3

2. Цель и задачи ИР…………………………………………………………….5                                                                  

3. Ожидаемые результаты……………………………………………………..5                                            

II. Основная часть                                                                                    

1. Теоретическое описание модели ……………………………………………6

2. Описание изменений в образовательном процессе:……………………….8  

2.1. Содержательно-технологический блок……………………………….....10                                                          

2.2. Контрольно-оценочный блок ………………………………………...….11                                                                        

3. Ресурсный блок (условия)…………………………………………………..12                                                                                

III. Заключение

1. Выводы по ИР……………………………………………………………13                                                                                              

IV. Информационные источники …………………………………….14

Введение:

Настоящее время характеризуется переосмыслением отношения к искусству в современном обществе в целом и в музыкальном образовании в частности. Искусство в силу своей природы способно эффективно помочь учащимся построить целостную картину мира, научить принимать самостоятельные решения в широком спектре  жизненных ситуаций. 

Эти обстоятельства определяют возрастающую роль художественно-эстетического образования подрастающего поколения в процессе перехода от педагогики знаний, умений и навыков к  педагогике развития. Цель создания художественно-ориентированной педагогики развития – преодоление взгляда на ученика только как на носителя суммы знаний и выявление мотивирующей функции искусства в становлении личности. «Урок музыки - урок Искусства» - этот тезис  музыкальной педагогики отражает и мое видение, понимание уроков музыки в современной школе. 

Актуальность

Проблема становления творческой личности является одной из основных педагогических проблем, требующих глубокого исследования. Ёе актуальность обусловлена изменениями, происходящими в социально-экономическом развитии страны, потребностью общества в самостоятельных, творческих личностях, способных к непрерывному повышению интеллектуального уровня, обладающих информационной культурой.

Анализ

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденная президентом РФ от 4 февраля 2010 года № Пр-271 а также в Указе президента Российской федерации о национальной стратегии действий детей на 2012 – 2017 годы сказано что, в конкурентном обществе 21 века граждане России должны стать инициативными, творческими и способными находить нестандартные решения.

В настоящее время перед  нашей школой стоит сложная задача соответствия современным требованиям. [Концепция модернизации РФ на период до 2010 года (портрет выпускника)] Это предполагает развитие таких качеств как: креативность; оригинальность; новизна; самобытность;  нетривиальный результат;  уникальность и т. д. Что подразумевает более высокий уровень творческого развития, чем имеется в данное время у детей нашей школы. Анализируя  проблемы  в системе художественно-эстетического образования в ГБОУ ООШ с.Малое Ибряйкино, я выделяю ряд объективных проблем, непосредственно связанных с обучением музыке на уроках:

- противоречие между постановкой глобальных задач духовного воспитания личности и минимизацией учебного времени (один час в неделю);

- снижение интереса к классическому искусству, с одной стороны, а с другой - повышение интереса к массовой культуре, которая зачастую не отвечает образовательным и воспитательным целям обучения;

- сложные межличностные отношения, затрудняющие общение учащихся при выполнении творческих заданий  и снижающие эффективность обучения;

- падение уровня чувственного восприятия искусства из-за интенсивной интеллектуальной деятельности учащихся (особенно на 5, 6 уроках);

- нестабильность эмоционального фона, вызванная изменениями, происходящими в подростковом возрасте.

Таким образом,  перечисленные проблемы раскрывают сложную ситуацию в подходе к обучению музыке  и усиливают необходимость поиска оптимальных путей для ее решения.

Цель данной работы – формирование художественной культуры учащихся через продуктивно-творческую деятельность. 

 Задачи:

-   воспитание интереса к музыкально-художественному искусству;

-   развитие активного восприятия музыкальных произведений и творческого воображения учащихся;

-  формирование навыков эмоционально-эстетического общения с искусством, необходимого для ориентации в  мире музыки.

Ожидаемые результаты

- расширение слушательского багажа учащихся, умение понимать язык музыки и активно им оперировать, развитие ассоциативного мышления.

– постижение природы музыкального творчества, развитие художественно-образного мышления.

- развитие критического мышления, умения выражать свое ценностное отношение к произведению искусства.

II. Основная часть

  1. Теоретическое описание модели                                                                                  

Одно из направлений инновационного педагогического поиска в музыкальном образовании - это совершенствование содержания образования, которое  предусматривает появление новых стандартов, новых программ, новых учебно-методических комплектов.

        Авторские программы, разработанные под научным руководством Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, В.В. Алеева, являются продолжением педагогической концепции Д.Б. Кабалевского и направлены на расширение и углубление представлений о взаимосвязи и взаимовлиянии различных видов искусств. Интегративные процессы в искусстве рассматриваются на культурологическом, искусствоведческом и психолого-педагогическом уровнях. Комплексный подход к образовательной области «Искусство» позволяет выстраивать новые образовательные модели урока музыки, основным принципом которых является соответствие комплекса выразительных средств искусств идейно-нравственному содержанию. Однако практика показывает,  что для улучшения качества образовательного процесса недостаточно искать ответ на  вопрос «чему учить?». Не менее важным является вопрос «как учить?». Для решения этого вопроса технологичной должна быть не только сама программа, но и процесс организации и реализации педагогической деятельности. К сожалению, вопросу адаптации образовательных программ по музыке с учетом объективных условий преподавания, психофизических возможностей развития и обучения  не уделяется должного внимания в методических разработках.

Духовность - понятие, обобщенно отражающее ценности (смыслы) и соответствующий им опыт сознательного устремления человека к идеалу, совершенству. Духовность, по мнению К.Д.Ушинского, складывается из таких составляющих, как деятельность, общение, познание. Творчество, по определению Ю.А.Самарина, внесенное им в «Педагогическую энциклопедию», определяется как высшая форма активности и самостоятельной деятельности. Таким образом, под духовно-творческим потенциалом личности понимается совокупность внутренних возможностей личности, направленные на формирование эстетической культуры, развитие художественно-образного мышления и созидательной активности.

Основную идею данной технологии можно выразить словами Песталоцци: «Каждый узнает лишь то, ЧТО САМ ПОПРОБУЕТ СДЕЛАТЬ».

Данная технология направлена на формирование личности ученика как активного субъекта художественной культуры. Такой ориентир на деятельностное освоение содержания образования соответствует принципам личностно-деятельностного обучения, направленного на развитие диалоговых форм художественно-педагогического общения.

В чем заключается принципиально новый подход к обучению музыке в данной технологии? В педагогической концепции Д.Б. Кабалевского целью обучения является формирование понятийного мышления учащихся, применяются традиционные методы обучения, что ведет к чрезмерной активизации работы левого полушария и к снижению функции правого полушария. Возникающий дефицит эмоциональной экспрессии учеников приводит к вышеперечисленным проблемам в обучении. Создание новой технологии предусматривает гармоничное распределение работы частей головного мозга, снижающей психоэмоциональную перегрузку учащихся за счет включения их в продуктивно-творческую деятельность.

Новая технология предусматривает появление нового учебного компонента «продуктивно-творческое действие», и тогда алгоритм построения урока выстраивается по следующей цепочке: Чувства – Мысли -  Действия.

При таком подходе к конструированию педагогического процесса формируются конкретные способы созидательной деятельности, создается ситуация успешности, за счет реального проживания учащимися себя в искусстве.

Методологической основой при создании данной технологии  является выделение музыкальной деятельности как условия и способа, позволяющей организовать взаимодействие «учитель - искусство - учащийся». Звено «искусство -учащийся» является определяющим.

Основанием для разработки данного положения послужила теория деятельности, созданная отечественными психологами С.Л. Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым, идеи гуманитарной педагогики Б.М. Неменского, теоретическая концепция формирования и развития художественно-образного мышления С.Л. Долгушина, практический опыт педагогов-психологов ГДД (Ю)Т г. Омска по созданию методики «Основы психологии творчества».

Так, в своей работе по созданию  теории деятельности С. Л. Рубинштейн отмечал, что «именно деятельность является условием развития человека, а искусство - та деятельность, которая отвечает задаче открытия, выражения и коммуникации личностного смысла  в действительности». А.Н. Леонтьев считал, что «искусство является предметной сферой, с помощью которой происходит то, что определяет процесс качественных изменений в ребенке».

Таким образом, музыкальная деятельность, по мнению ученых, представляет собой «целостный процесс с возможным варьированием его отдельных компонентов, обеспечивающий  усвоение содержания от восприятия нерасчлененного общего к поэлементарному усвоению и накоплению, свертыванию и творческому переосмыслению учебного материала.

 2. Описание изменений в образовательном процессе:

       В технологии продуктивно- творческой деятельности предусматривается качественно новый подход к подбору содержания музыкально-художественного материала. Основное новообразование  в принципе подбора музыкальных произведений заключается  в технологическом подходе « от прошлого - к настоящему, от настоящего - к будущему». Такой подход позволяет рассмотреть любое музыкальное явление и произведение с точки зрения традиций и современности, а продуктивно-творческая деятельность позволяет смоделировать его существование в будущем.

    Новое  издание программы «Музыка» Д.Б. Кабалевского  под редакцией: И.В.Кадобновой, В.О.Школяр, Г.П.Крицкой, Г.П.Сергеевой (М.: Просвещение, 2010г) претерпело некоторые изменения, вызванные объективными условиями социокультурных потребностей учащихся. Принцип вариативности, заложенный в данной  редакции программы, позволяет планировать продуктивно-творческую деятельность на уроке как продолжение изучения музыкального искусства на уровне художественного обобщения. Таким образом, продуктивно-творческая деятельность не противоречит основным принципам построения программного материала, а позволяет решить проблемы эффективности усвоения изученного на уроке.

Основными методами обучения продуктивно-творческой деятельности являются методы музыкальной импровизации, интеграции различных видов искусств,  интерпретации собственного исполнения  музыкального произведения.

Особое  внимание уделяется методу музыкальной импровизации как первооснове продуктивно-творческой деятельности. Этот метод основан на взаимодействии художественно-образного и конструктивного мышления. Образное и конструктивное начала в музыкальном творчестве нерасторжимы и обогащают друг друга. Они понимаются как форма «первотворчества, фокусирующая силы души, ума и памяти» (С.Л.Долгушин). При этом задействованным оказывается одно из важнейших качеств детской психики - фантазия, которая является базовым компонентом художественного творчества. Например, основные этапы процесса  создания инструментальной импровизации реализуются в творческом задании «Осенняя прогулка» в 1 классе по теме «Как можно услышать музыку»:

1 этап - звуковой анализ выбора музыкального инструмента (учащимся необходимо выбрать инструменты, которые могли бы озвучить шорох листьев, капли дождя, дуновение ветра, шум шагов взрослого и ребенка); 

2 этап - поиск звуковых сочетаний, ритмов, которые могли бы передать эти образы; 

3 этап - художественное оформление импровизации (с помощью учителя ученики придают импровизации законченный вид); 

4 этап - исполнение импровизации  индивидуально, по группам (не играющие в данный момент дети выступают в качестве слушателей); 

5 этап - самооценка с позиции исполнителя, слушателя и оценка учителя.

Такая организация позволяет активно включать в процесс обучения учащихся, развивает интонационно-ладовый, ритмический, тембральный и регистровый слух, формирует навыки общения в классе, а также развивает рефлексивные навыки и способствует осознанию собственной уникальности, индивидуальности, неповторимости. Важно отметить, что включение метода импровизации возможно во всех видах деятельности на уроке музыки. 

2.1. Содержательно-технологический блок

Для повышения эффективности методов и приемов активизации учащихся применяются разнообразные средства обучения: используется индивидуальный раздаточный материал,  наглядно демонстрируется алгоритм изучения темы, составляются структурно-логические схемы, применяются современные технические средства. Так, например, в начале 2 класса учащиеся знакомятся с «Картой музыкальных открытий». В ходе знакомства ребята вместе с учителем обговаривают  маршрут, соответствующий изучаемым темам, препятствия, которые могут возникнуть на намеченном пути, отправную и конечную цель путешествия. Такое знакомство с алгоритмом изложения учебных тем помогает лучшему пониманию того, чем придется заниматься  на уроках музыки в течение года.

Широкое использование  мультимедийного информационного ресурса позволяет экономить до 10-12% учебного времени, которое используется для объяснения нового материала, самостоятельной работы с источниками информации, контроля усвоенных знаний. Успешное внедрение данной программы в образовательный процесс способствует яркому эмоциональному отклику и вызывает неподдельный интерес к изучению классической музыки. 

2.2. Контрольно-оценочный блок

 Основными критериями  оценки результатов обучения продуктивно-творческой деятельности выступает приоритетность качественных изменений, происходящих в учащихся:

- уровень внутренней открытости для постижения музыки;

- уровень сопричастности к содержанию музыки и стоящим за  ним жизненным явлениям;

- уровень ориентированности в закономерностях музыкального искусства, музыкально-драматических процессах, выразительных средствах  конкретного музыкального произведения.

        Наряду с методами организации и стимулирования творческой деятельности в технологии используются приемы ее педагогического контроля и оценки, предполагающие учет успехов и неуспехов учащихся. Важнейшая функция оценки на уроке музыки как уроке искусства – этическая: поддержать, стимулировать активность ученика или в тактичной форме указать на недостатки выполненного задания. Использование отрицательных оценок противоречит эстетическим задачам предмета «Музыка», направленным на формирование у школьников положительного, эмоционального отношения к искусству. Оно используется крайне редко. Поэтому оценка становится необычайно важным моментом в поощрении учащихся.  

3. Ресурсный блок (условия)

В процессе творческой деятельности  на уроке учащиеся выступают в роли драматургов, композиторов, музыкантов и дирижеров оркестра, актеров- исполнителей, слушателей «живого» исполнения музыки. Такое ролевое многообразие деятельности помогает раскрыть творческий потенциал каждого ученика, а учитель лишь направляет и активизирует его, создавая атмосферу открытости, непринужденности, доверительности. Психологически комфортные условия способствуют созданию креативной (творческой) среды.

Одним из условий, при котором творческий процесс приобретает свойство продуктивности, является проблемность ситуации. Личная вовлеченность, осмысленность и действенность творческого поиска задают целостность мыслительного процесса.

Процесс обучения музыкальному искусству включает в себя обязательный образовательный уровень (урок) и внеурочную деятельность. Навыки художественно-творческой деятельности, получаемые на уроках музыки, органично развиваются во всех последующих формах общения с искусством:

- внеурочная развивающая деятельность (занятие в кружках по интересам: эстрадный вокал, театральная студия,  коллектив народного творчества, хореографическая студия);

-  внешкольные мероприятия художественно-эстетической направленности;

- коллективное посещение концертов детской филармонии, театров, музеев,

- вокальные конкурсы, Интернет-проекты, дистанционные олимпиады. Многоуровневое понимание процесса обучения музыкальному искусству обуславливает эффективность развития творческого потенциала учащихся и строится на принципах художественно-ориентированной педагогики. Согласованность всех вышеперечисленных компонентов в системе образовательного процесса   позволяет создать целостную модель художественно- ориентированного обучения и воспитания .  

    При организации учебного процесса в данной технологии предусматриваются как традиционные, так и нетрадиционные формы проведения уроков. Важная роль отводится обобщающим урокам в конце каждой четверти и года.  Для выделения этих уроков  как своеобразной «вершины» могут быть использованы нестандартные формы: уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-конкурсы, уроки-концерты и др. Такие нетрадиционные формы проведения  уроков активизируют творческую деятельность учащихся на разных этапах урока. Очень важен заключительный этап награждения учащихся по различным номинациям: лучший музыкант, лучший певец, лучший актер, лучший художник, лучший импровизатор, лучший драматург, лучший композитор, лучший слушатель. Поощрение учащихся несет в себе огромное значение. Это большой стимул для дальнейшего изучения музыки, а также утверждение веры в собственные возможности и талант.

III. Заключение

Выводы по ИР:

Разработка  и внедрение технологии продуктивно-творческой деятельности в процесс обучения на уроках музыки в ГБОУ ООШ с.Малое Ибряйкино эффективно сказывается на достижениях учащихся в различных видах творческой деятельности.

Широкое применение навыков продуктивно-творческой деятельности способствует реализации главной цели программы развития нашей школы по созданию образовательной среды творческого типа.

Обобщая  , можно сделать вывод об эффективности применения технологии продуктивно-творческого обучения на уроках музыки и дальнейшего использования приобретенных навыков  в процессе жизнедеятельности учащихся.

IV. Информационные источники

Нормативно-правовая база:

1. Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г.
2. Указ президента Российской федерации о национальной стратегии действий детей на 2012 – 2017 годы Указе президента Российской федерации о национальной стратегии действий детей на 2012 – 2017 годы
3.    Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утв.       Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271).

Основная литература:

1. Ананьев Б.В. Задачи психологии искусства [Электронный ресурс: http://www.aquarun.ru/psih/tvor/tvor24.html]
2. Виноградова Н.Ф. Не только учить, но и развивать. Проблемы реализации государственного стандарта начального общего образования. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 4. [Электронный ресурс - http://www.paedagogia.ru/2010/41-04/80-vinogradova]
3. Лебедева В.П., Орлов В.А. Учителю о развитии творческих способностей. Пособие для учителя. Черноголовка: ИНИМ РАО. [Электронный ресурс - http://www.inim-rao.ru/2010-lebedeva]
4. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия [Электронный ресурс: /http://psychlib.ru/mgppu/hre/hre-044.htm]
5. Ляудис В.Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности. // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. М., 1983.
6. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности [Электронный ресурс: http://tovievich.ru/book/19/192/1.htm]

Министерство образования  и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального  образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

                                 Итоговая работа

по модулю вариативной части курсов повышения квалификации ИОЧ

 «Проектирование личностного и духовно-нравственного развития обучающихся в урочной и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»

по теме:

«Воспитание патриотизма у учащихся на уроках музыки,

через произведения русских композиторов»

СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: с 21.04 по 25.04.2014 года

Выполнил (а):_Гечь Екатерина Александровна

учитель музыки

ГБОУ ООШ с.Малое Ибряйкино,

м.р. Похвистневский

                                                          2014г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ

по теме «О подвигах, о доблести, о славе…»

Цель: познакомить учащихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств.

Задачи:

•показать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями идут к созданию образа защитника Отечества;

•осуществить комплексный подход к уроку через межпредметные связи;

•закрепить понятия: симфония, кантата;

•развивать интонационный слух и творческие способности учащихся;

•формировать умение давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни;

•совершенствовать вокально-хоровые навыки;

•развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

•воспитывать духовно-нравственные, эстетические чувства. Пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть её защитником.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок-дискуссия.

Оборудование: сборники песен, репродукции картин, портреты композиторов, аудиозапись А.П. Бородин  симфония № 2 и С.С. Прокофьев кантата « Александр Невский», словарь настроений и чувств, магнитофон, компьютер, презентация.

Организация урока: вход в класс под хор «Вставайте, люди русские!»

С.С. Прокофьева из кантаты «Александр Невский», музыкальное приветствие.

Эпиграф. 

Нету счастья выше, нету чести выше,

Чем любимой Родине служить!

А.С. Ерикеев (слайд №1)

Ход урока

I. Организационный момент.

Музыкальное приветствие «Родина моя - русская земля».

Ребята, как Вы понимаете слова эпиграфа?

Вступительное слово учителя.

        О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства (литературе, живописи, музыке, народном творчестве, кино, театре). Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и душевное богатство русского человека. До наших дней дошли древние былины, воспевающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселявшие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражениях.

        Русские композиторы, художники, писатели и поэты постоянно обращаются в своём творчестве к теме защиты Родины. Образы Ивана Сусанина, Александра Невского, героев Отечественной войны 1812года, Великой Отечественной войны 1941-1945годов ярко и правдиво отображены в различных произведениях искусства (слайд №3). Почему? С чем это связано? Это оттого, что с древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытались завладеть нашими землями, богатствами поработить наш народ. Образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства.

Актуализация

        Вспомните и назовите музыкальные произведения, с которыми мы встречались на наших уроках, посвященных теме защитников Родины.

Презентация «Образ защитника Отечества в искусстве».

• Былины о русских богатырях (слайд № 4, 5)
• С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский» (слайд №6)
• Русские народные солдатские песни (слайд №7)
• Песни о полководцах и русских воинах (слайд №8, 9, 10)
• М.И.Глинка опера «Иван Сусанин» (слайд №11, 12)
• Песни Великой Отечественной войны (слайд №13, 14)

II. Изучение нового материала.

1.        Анализ музыкального произведения С.С.Прокофьева. Сопоставление его с картиной П. Корина «Александр Невский».

Наш урок начался с музыки С.С.Прокофьева кантата «Александр Невский» хор «Вставайте, люди русские!»

        Внимательно посмотрите на репродукцию картины Павла Корина «Александр Невский».

Вопросы и задания:

1. Каков характер музыки? Какими словами можно охарактеризовать главную интонацию мелодии? (Мужественная, маршевая, призывная. Музыка выражает непобедимую мощь и суровое величие. Мужские и женские голоса звучат в унисон, что характерно для  эпического повествования).

2. Какие краски использовал художник? (Суровые, мрачные т.к. время было суровое).

3. Соответствует ли характер музыки с изображенным образом на картине?

4. Почему, глядя на картину, можно сказать, что Александр Невский – русский воин? (Пейзаж с русскими церквями, боевое русское знамя).

5. Что вы знаете об Александре Невском? Почему его так называют?

Князь Александр Ярославович - один из почитаемых и любимых в народе  героев-защитников земли Русской, полководец. Он одержал победу со своей дружиной над шведскими войсками на реке Неве, за что и получил имя-Александр Невский. А еще он разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли. Это было в XIII веке.

6. Повторное слушание фрагмента кантаты. Постарайтесь представить себе образ русского война, защитника Отечества.

        Русские композиторы в своем творчестве неоднократно обращались к теме защитника Родины.

2.        Рассказ о русском композиторе А.П.Бородине.

        «Сколько ему досталось даров: могучий разум ученого, и гений композитора, и литературное дарование. Ни одного таланта он не зарыл в землю, все развил и отдал своему народу, человечеству. Он был красив, добр, остроумен, всегда полон жизни и энергии. Бородин совмещал в себе то, что обычно считают несовместимым»- Ильин М.

        Александр Порфирьевич Бородин- русский композитор, который  жил на 100 лет раньше С.С.Прокофьева в 19 веке. Он был ученым-химиком, композитором, педагогом, общественным деятелем. Окончил Медико-хирургическую академию, не прекращая заниматься музыкой. Сочинил оперы, симфонии, квартеты, романсы. Писал статьи о музыке, научные работы.

3.        Слушание и анализ фрагмента симфонии№2 часть 1

Вопросы и задания:

1.Менялся ли характер музыки? Сколько тем прозвучало? Охарактеризуйте их  (1 тема - сильная, песенно-маршевая, богатырская; 2 тема - нежная, лирическая, напевная, тема родины, души богатырей).

2.Какие инструменты исполняют эти темы?

3.Какое название вы могли бы дать этой музыкальной картине?

(Современники дали название «Богатырская», а А.П.Бородина в мировой музыке называют богатырем русской музыки.)

Демонстрация репродукции картины В.Васнецова «Богатыри»

Вопросы:

 1.Кто изображен на картине? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).

2.Кто они такие и как их называют? (Это богатыри, защитники своей земли).

3.Как вы думаете, кого называют богатырем? (Сильного, мужественного человека, богатый).

4.Каким изображен каждый из богатырей? Обратите внимание  на выражение лица каждого из них? (Одному дана сила, другому - ум, третьему - доброта).

5.На ваш взгляд, что важнее для богатыря из этих трех качеств? (Только сила, ум и доброта вместе).

В.Васнецов говорил, что ему хотелось написать так, чтобы картина « звучала, как музыка, пелась, как былина, волновала, как родная песня…»

        Прекрасные произведения великих мастеров В.Васнецова и А.П.Бородина, П.Корина и С.С.Прокофьева рассказывают нам о Древней Руси. Но эти произведения были созданы ими гораздо позже событий ,происходивших  в 19 и 20 веках.

Проблемный вопрос:

        Что вдохновляет художников, композиторов, исполнителей обращаться к героическим образам и сюжетам прошлого?

        Воспевая русскую богатырскую мощь, великие мастера изображали не только славное прошлое нашего народа, но и его славное героическое будущее. Изображая историческое прошлое, заимствовав сюжеты из истории, сами произведения, всем свои духом будят в нашем воображении события 20 века. Песня-хор «Вставайте, люди русские!» постоянно звучала в годы Великой Отечественной войны. А под звуки хора «Славься!» из оперы Глинки «Иван Сусанин» на параде Победы 24 июня 1945 года из Спасских ворот Кремля выехал на белом коне маршал Г.Жуков.

В годы Великой Отечественной войны на защиту Родины встал весь народ.

Как вы думаете, защитником Отечества могут быть только взрослые?

Знаете ли вы песни о юных героях и защитниках? ( «Песня о маленьком трубаче», «Сыны полков»).

        Ребята, предлагаю Вам составить музыкальный образ героя, защитника  подобрав оптимальный вариант звучания музыки.

Путем применения знаний средств музыкальной выразительности и анализа образа героя учащиеся приходят к оптимальному решению. Выполнить задание можно в форме предлагаемой таблицы.

4.        Исполнение песни «Сыны полков» муз. Я.Дубравина, сл. В.Суслова.

1.Какие выразительные средства музыки позволяют передать отважный, решительный характер песни?

2. Проверим, соответствует ли образ в песне с составленным музыкальным портретом защитника?

2.Можем ли мы назвать богатырями-героями сынов полков?

3.О ком говорят «Мал золотник да дорог»?

III. Обобщение. Рефлексия.

Сегодня на уроке мы познакомились с прекрасными творениями великих мастеров, которые в своих произведениях воспели мужество, героизм, силу, благородство русских защитников Отечества.

Тест для проверки знаний.

Вставьте пропущенные слова.

На уроке прозвучала музыка русских композиторов. Композитора 19 века

(фамилия) и композитора 20 века (фамилия). Мы услышали произведения А.П.Бородина (название) и С.С.Прокофьева (название). Симфония №2 А.п.Бородина  получила название … .

Симфония – это ….

Кантата – это …

Их сходство заключается в … .  А их различие в … .

Также на уроке мы познакомились с картиной русского художника 19 века (фамилия) , которая называется …. .

Защитником Отечества могут быть не только взрослые. О юных защитниках Отечества поётся в песне … .

IV. Итог урока.

И в наше время есть герои: совсем еще юные и многое повидавшие. Есть прекрасные слова «О поколении судят по героям, которые ему принадлежат».

В заключение нашей встречи мне хочется пожелать стать вам такими же доблестными, сильными, смелыми, преданными Родине защитниками своего Отечества, о которых вы узнали на уроке.

1.Дома постарайтесь найти пословицы, поговорки, стихи о смелости и храбрости. А может быть кто-то из вас сам сочинит стихотворение?

Мы прошли столетия с Россией

От сохи до звездного крыла,

И взгляни – все то же небо синее

И над Волгой та же тень орла

И еще немало будет пройдено

Коль зовут в грядущее пути,

Но святей и чище чувства Родины

Людям никогда не обрести.

С этим чувством человек рождается,

С ним живет и умирает с ним.

Все пройдет, а Родина –

Останется,

Если мы то чувство сохраним.

В.Фирсова «Чувство родины»

2.Выход под музыку. Звучит хор «Славься!» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Используемая литература:

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Windows DVD-2006
2. Вайнкоп Ю. Краткий биографический словарь композиторов. Л. «Музыка» 1987г.
3. Даль В. Пословицы и поговорки русского народа.
4. Пузицкий В. Родная история. Саратов «Детская книга» 1994г.
5. Сергеева Г., Критская Е. Музыка. Учебник для 5-го класса. М-2003г.
6. Слово о музыке. Хрестоматия М-1990г.
7. Терехов В. Александр Невский. М-1990г.

Сценарий выпускного вечера 9 класс. 2014г

Вед 1: Казалось бы одно и то же

Который день, который год,

Но вновь, как в юности тревожит

Очередного дня приход.

И не сдержать с утра волненья,

Как будто в этих буднях ты

Открыться ждешь и откровенья,

И исполнения мечты.

Любой урок, любая встреча

Всех кладов на земле ценней

Ведь каждый школьный миг отмечен

Неповторимостью своей.

Вед 2:Добрый день, дорогие ребята, уважаемые учителя, родители и гости! Сегодня мы собрались в этом светлом, праздничном зале, чтобы поздравить наших выпускников с получением серьезного в их жизни документа - аттестата за курс основной средней школы.

Вед 1.Сколько гостей нынче в зале у нас,
Сколько улыбок, сияющих глаз!
Кажется, шире стал актовый зал,
Все собрались на праздничный бал!
Музыка звенит, заливается,
Бал выпускной начинается.

Вед 2.Торжественная часть выпускного вечера объявляется открытой.

 (Звучит гимн Российской Федерации).

Вед 1. 9 лет назад вас называли просто первоклассники. А сегодня к вам обращаются почтительно - выпускники! Выпускники! Звучит гордо!            Мы приглашаем в зал выпускной класс 2014 года!

(Выход под музыку)

Вед 2.Посмотрите на них! Они такие сегодня красивые, немножко взволнованны и, конечно же, счастливые.

Вед 1.Закончился еще один учебный год, и, может быть, один из самых трудных. Ступенька за ступенькой, овладевая предмет за предметом, вы подошли к этому рубежу - выпускным экзаменам. Экзамены, экзамены: Каждый по-разному их перенес: кто-то с должным спокойствием, кто-то менее спокойно, и это понятно, стресс. Волновались вы, волновались ваши родители, переживали за вас учителя, но все волнения уже позади.

Вед 2:  А сейчас внимание! Торжественный момент. Мы начинаем долгожданную церемонию вручения аттестатов нашим девятиклассникам за курс основной средней школы .

Вед 1: Любой урок, и этот вечер
Всех кладов на земле сильней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Бал выпускной - это славная дата,
Миг - и ребятам вручат аттестаты.
Кажется всем, что событие это
Празднует с нами сейчас вся планета!

2.Слово для доведения приказа об окончании выпускниками 9 классов государственной основной школы предоставляется директору нашей школы Н.Г.Васильевой

(Вручение аттестатов, оркестр исполняет "Туш").

1.Дорогие друзья! К вам на вечер выпускной пришли наши учителя, те, кто на протяжении 9 лет делил с вами радости и невзгоды, кто вел вас крутыми и извилистыми дорогами знаний.

2.В нашей школе работают опытные педагоги, которые смогли передать вам, выпускникам, частицу своей души и зажечь в ваших сердцах огонь знаний. Давайте поприветствуем наших дорогих учителей.

1. Сегодня много  в этом зале
Светлых лиц и добрых слов,
Все сейчас хотят поздравить
Дорогих выпускников!

2. И первое слово предоставляется директору  школы  - Васильевой Наталье Григорьевне

1. Слово для поздравления выпускников 2014 года предоставляется заместителю директора по УВР Золотухиной Т.А

2. Долгим и трудным был путь к аттестату: одни хватали двойки и срывали уроки, сбегали с занятий и грубили учителям, другие устраивали побоища и теряли школьные дневники:

1. НО: беззаветно, упорно, упрямо
Верила в вас ваша классная мама!
Она вас, бывало, за двойки гоняла,
Звонила домой, за прогулы ругала,
Случалось, когда доведут ее дети,
Слезу вытирала тайком в кабинете.
А в день выпускной, не скрывая волненья,
Глядит на них с гордостью и восхищеньем.
И, кажется, думает с теплой печалью,
Что этот выпуск ее уникальный!
Ребята, согласитесь, педагоги все прекрасны,
Каждый чем-то да хорош.
Только лучше вашей классной
Не старайся - не найдешь.

На сцену приглашается классный руководитель 9 класса Гечь Е.А

2. У каждого в жизни единственный раз

Бывает свой первый, свой памятный класс,

И первый наставник – ваш первый учитель,

Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.

9 лет назад родители привели вас за ручку в школу и передали первой учительнице : Языкиной Ирине Николаевне. Она помнит все ваши проделки, первый ошибки, первые успехи, и, я думаю, ей есть что сказать вам сегодня.

Слово предоставляется  Ирине Николаевне.

1. Кто знал волненья и заботы
Своих родителей, когда
Вас - несмышленых, желторотых -
Впервые привели сюда.
Они вам выбрали, откуда
Черпать и мудрость и тепло:
Они надеялись на чудо -
И вот оно произошло.

2.Нет ничего на свете прекрасней и сильней родительской любви. С чем сравнить ее? Может, с песней. Что поют на заре соловьи? Родители - это первые воспитатели и учителя своего ребенка. Родители - это самые верные и самые надежные ваши друзья. Дорогие ребята, больше и чаще советуйтесь с родителями и никогда не огорчайте их. Слово вашим родителям. Я приглашаю их к микрофону.

(Выступление родителей выпускников).

1.Внимание! внимание! Наши выпускники настоятельно просят слово и мы передаем им микрофон.

Ответное слово выпускников

Слава: Сегодня в особый из июньских дней
Поблагодарить любой будет рад своих учителей.
Учитель в жизнь распахивает двери,
Учителя все выше нас ведут.
Учитель! Чем сумеем мы измерить
Его нелегкий благородный труд?

Никита: Вы с детьми - вы всегда молодые,
Грусть и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

Вика: Дорогие учителя! Как часто мы обижаем вас, доставляем вам неприятности! Сегодня самое время сказать: все вместе : "Простите нас. Мы не нарочно!".

Дети разными бывают,
Кто смеется, кто мычит,
Кто сидит - ворон считает,
Кто зевает, кто свистит.

Саша: Много есть детишек разных,
Только знаем: в этот праздник
Нас учитель всех простит!

Андрей: Спасибо вам, учителя,
За все нелегкие заботы.
Вы заставляли нас не зря
"Мозгами шевелить", работать.

Настя: Учили собранными быть,
К наукам школьным приобщали,
И мы не сможем все забыть,
Есть в этом доля грусти и печали.

Слава: Уверяем, мы вас не забудем,
Благодарность в сердцах пронесем,
А когда подрастут наши дети,
Мы учиться их к вам приведем.

Никита: Спасибо за радость прекрасных мгновений,
Как в сказке, открытые нам чудеса,
За годы труда, за минуты волнений,
За школьные ветры у нас в парусах!

Вика: Желаем всем здоровья мы и счастья,
Улыбок побольше и сердцу тепла,

(выпускники вместе) И чтобы работа прекрасная ваша
Удовлетворенье и радость несла!

Среди людей немеркнущих профессий,
На вечность предъявляющих права,
Учителям, как вдохновенным песням,
Жить на Земле, пока жива Земля.

(выпускники вместе) Спасибо вам за всё, учителя!

Саша: Дорогая наша школа,
Мы тебя благодарим,
За любовь и за заботу,
Всем спасибо говорим.

Андрей: Мы школу свою будем вечно любить,
Куда бы судьба ни забросила круто.
Скажите, ребята, а можно забыть
Жилище добра, и тепла, и уюта.

Настя: Всем спасибо, кто кормил
И полы за нами мыл,
В школе ночь не спал,
Нас от бед оберегал.

Уму - разуму учил,
Мебель школьную чинил
Всем спасибо, кто на свете
Столько думает о детях.

Вика: Знайте, мы не подведем,
Поумнеем, подрастем
И вернемся к вам опять,
(выпускники вместе) Просим нас не забывать!

(Песня)

Вед 1. Вас поздравляем от души!
Сегодня так вы хороши,
Улыбки озаряют всех
Повсюду радость, шутки, смех.

Вед 2. Впереди самое прекрасное время года - лето. Желаем вам хорошо отдохнуть, окрепнуть физически, загореть.

Вед 1. Счастья вам, успехов во всем! Всем родителям огромное спасибо за то, что воспитали таких прекрасных ребят. Наступило время, когда вы должны принять решение - вам предстоит определить верную, единственную правильную дорогу в жизни. А это потруднее, чем найти ее в тайге. И прежде чем добраться вверх по выбранной лестнице, нужно понять, к той ли стене она приставлена. Думайте, решайте, у вас еще есть время!!!

Вед 2. Торжественная часть выпускного вечера объявляется закрытой.

Право первыми покинуть зал предоставляется виновникам нашего торжества - выпускникам, которые под ваши аплодисменты совершают круг почета.

Песня от выпускников на мотив «Солнышко лесное»

1. Кажется сели за парты мы только вчера

Школа закончена, надо бы крикнуть «ура!»

Грусть обозначилась в трепетных взорах дрожа:

Память о детстве пока еще очень свежа!

Припев: Школьная пора, лучшие страницы

Уроки, вечера, им не повторится!

Школьная пора в прошлое стремиться,

Грустное «вчера», падает на лица…

2. Мелочи память, быть может, бесследно сотрет,

Но не забудется нам ваш учительский взвод

Как снисходительно нас опекали они,

Как зажигали в сердцах наших знаний огни!

Припев:

3. Может, счастливей мы будем когда-то потом…

Вряд ли забудется нам переменок «содом»…

И на уроках приколы – ну как же без них?!

Все, расстаемся – звонок наш последний затих.

4. Школа закончена… Время помчится быстрей,

Будут экзамены в жизни намного трудней.

Но из того, что получено именно здесь,

Будут слагаться достоинство наше и честь!

Музыка начало

Ведущий 1:  В это майское утро, этой теплой весной,
                      Всё как прежде как будто, всё идёт чередой.

Ведущий 2:  Только все при параде, при улыбках, цветах,
                      Зал в красивом наряде и гостей просто страх.

Ведущий 1: Знаем мы, что сегодня вам не нужен урок

                     Мы собрались на праздник,
Вместе:     На последний звонок!

Ведущий 6: Прошу всех встать. Внести государственный флаг.

Вынос знамени                      

Гимн России

Ведущий:

- Раскрою вам один секрет:
Недавно состоялся педсовет.
Учителя должны были решить,
Кого ж к ОГЭ в июне допустить.

Ведущий:

- Шло время, уж настал рассвет,
А в школе продолжался педсовет.
Хотя и бурным было обсужденье,
В итоге все же вынесли решенье

(Татьяна Александровна зачитывает приказ о допуске к экзаменам, на сцену поднимаются выпускники 9 класса).

- Итак, ребята, вам слово!

Выпускник: Вика

- Добрый день, дорогие друзья –
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этом зале, в этот час!
Своих питомцев уж в который раз
Наша школа выпустит сейчас!

(звучит фонограмма Ю. ШЕВЧУКА «ОСЕНЬ»)

Что весною в школе происходит?
Что-то изменяется внезапно.
Просто это детство навсегда от нас уходит,
И не возвратит его обратно.

Припев:

Школа скажет тихо: «Прощай!»
Помнить школу ты обещай.
Снова вместе вернемся сюда.
Школа, ты с нами всегда.

Отшумят последние уроки,
Грустно прозвенит звонок прощальный,
Пропоем еще раз мы о школе эти строки
На мотив торжественно печальный.

Припев:

Школа скажет тихо: «Прощай!»
Помнить школу ты обещай.
Снова вместе вернемся сюда.
Школа, ты с нами всегда.

Выпускник: Саша

Оправдали ли ваши надежды, не знаем:
Ведь экзамен конечный еще так далек,
А пока мы вас в гости к себе приглашаем
На наш праздник веселый - ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК!

Выпускник: Никита

- Сегодня у нас праздник, который бывает только один раз в жизни, - праздник Последнего Звонка. Честно говоря, я даже не уверен, праздник ли это? Ведь мы выходим во взрослую жизнь, ужасно сложную, но такую заманчивую… В этой жизни каждый будет сам за себя и нельзя будет ничего списать, а в школе… Нас так любили, о нас заботились, нам помогали. Казалось, школа будет всегда - и вот все кончается. Не знаю, как вам, а мне страшновато.

Выпускник: Слава

- В большую жизнь уйдем и я, и ты,
Чтоб там осуществить свои мечты.
Мы все взволнованы и чуточку грустны,
И кажется, сейчас не до весны,

Выпускник: Настя

- Ведь завтра нам экзамены сдавать,
А там – и аттестаты получать.
Чтоб праздник наш сейчас начать,
Любимому завучу позвольте слово дать!

(выступает).

(слово гостям праздника из УО, сельского поселения).

Выпускник:Вика

- Девять лет уж пролетело,
И не верится сейчас,
Что когда-то шумной стайкой
Мы пришли в наш первый класс.

Ведущий - Сегодня в нашей школе воспитываются малыши, такие же любознательные непоседы, какими были когда-то вы. Итак, встречаем первоклассников.

(Выходят на сцену первоклассники,

Раз нам дали микрофон -
Пусть не замолкает он.
Станем мы скучать без вас.
Но и наш наступит час.
Слово мы, друзья, даем
В том, что вас не подведем.

Какие хорошие дети!
Ну, где вы таких еще можете встретить?
Все любят учиться и слушают маму,
И кашу едят не оставив ни грамма.
И есть среди них кто, представьте, не курит,
Кто класс убирает и часто дежурит.

Вы не забыли про форму:
На джинсах клёпочки блестят,
Помада, кольца стали нормой -
Все женихи на вас глядят.

Я на вас не обижаюсь,
Хоть сейчас я не велик,
Подрасту и тоже буду
Называться «выпускник».

Были вы для нас примером,
Может, даже маяком.
Лично я гордиться буду
Тем, что с вами был знаком.

Завидуем мы вам порой,
Что вы закончили учиться,
Но нам немного жалко вас -
Такое ведь не повторится.

Почаще к нам вы приходите,
Мы будем рады вам всегда.
И ваш звонок последний в школе
Не забывайте никогда.

Но плакать в этот светлый час
Не надо, мы вам не позволим,
Для вас, для вас и лишь для вас
Сейчас мы кое-что устроим.

(первоклассники исполняют танец «Все пучком»).

Выпускник: Никита

- Вы простите, пожалуйста, все прегрешенья,
Что у нас накопились к последнему дню:
И контрольные с грузом неверных решений,
И ответы невнятные и болтовню.

Выпускник: Слава

- Но вы знайте одно: школу помнить мы будем
И не только в взволнованных этих словах.
Педагогов своих никогда не забудем.
И ваш труд отзовется в ваших делах.

Выпускник: Настя

Были б мы волшебники -
могли б для учителей исполнить
Все их сокровенные желанья…

В руках всегда журналов стопка.
Неуловимая походка.
Это завуч наш идет –
В школе дел невпроворот.
Надо всех предупредить,
Всем сказать и пояснить,
Пригласить на педсовет –
У Татьяны Александровны
времени на отдых нет.

Андрей Наверное, Богу так было угодно:
Лишь с Вами наш разум постиг
Великий, могучий, правдивый, свободный,
Прекраснейший русский язык!
Не тратя слова, силы не распыляя,
Не прячемся мы в уголке,
С последним звонком от души поздравляем ,
На русском причем языке!

Песня на мелодию «Бяки – буки»

                Говорят, мы  бяки – буки,                               Все  вопросы  разложили,

                Как  выдерживают  нас.                                           Мы  опять  заходим  в  класс.

                Дайте  нам  журнальчик  в  руки,                           Дневники  сегодня  завуч

                Мы  исправим  всё  сейчас.                                     Проверять  решил  у  нас.

                Ой, ля – ля, ой, ля – ля                                             Ой, ля – ля, ой,  ля – ля,

                Ну, а  он  у  завуча!                                                  Что  за  жизнь  без  завуча.                                          

                Ой, ля – ля, ой,  ля – ля,                                           Ой, ля – ля, ой, ля – ля,

                Эх, ма!                                                                        Плохо  нам  без  завуча.

                       Хоть неприступны Вы, порой строги,

                        Всегда Вы нам поможете, мы знаем.

                        Верим мы лишь завучам таким.

                        Ни на кого мы Вас не променяем!

(цветы Татьяне Александровне)

(звучит фонограмма песни АЛСУ «ЗИМНИЙ СОН»)

Степень поднимается выше,
Логарифмы сводят с ума.
В интегралах все мои мысли
И в системах радость моя.
Многочлены все разложили,
Корни все уже извлекли,
Косинус и тангенс сложили,
Графики построили мы.

Припев:

Нам алгебра теперь подруга,
А вместо друга транспортир.
Я рассчитаю площадь круга,
Ведь цифры - это весь наш мир.
Сложение и вычитание.
Деленье, дроби и равно…
Вам шлем любви нашей признанье….
Давно…

Вика: под музыку

Теперь мы с электричеством на «ты»,
Динамик соберем без всяких схем,
Кто метит в гении, как Жолио Кюри,
На физику сходи – и нет проблем.

 (цветы Валентине Михайловне)

Саша: Учителю истории Николаевой Н.В

С исторической наукой
Очень важно быть в ладу,
Где кого короновали,
Кто рожден в каком году.
Мы историю учили –
Древнюю и наших дней,
А теперь ее продолжить
Время нам рукой своей.

(на мотив песни «Позвони»)

1.Мы уходим навсегда,
Только Вас мы не забудем,
И историю любить
Продолжать свою мы будем.

Мы спасибо говорим
За терпение такое,
Ох, Надежда,вы простите,
Васильевна, простите,
Виноваты мы всегда.

2.Мы уходим навсегда,
Только Вас мы не забудем,
И историю любить
Продолжать свою мы будем.

Вы, наверное, сейчас
Очень рады потому что
Не увидите Вы нас,
Не увидите Вы нас,
Очень даже непослушных.

(цветы Надежде Васильевне)

 (на мотив песни «В роще пел соловушка»).

Сергей Александрович у доски
говорит Никите: «Никита, погляди!
Погляди внимательней, глазки навостри.
Ну ответь, пожалуйста, ну ответь на «три».»
Ну а у Никиты
Нет в запасе слов.
«Сергей Александрович, я ведь не готов
Эта информатика мне не по зубам
Пусть уж наслаждение доставляет Вам!»

           Песня «Из-за вас, моя черешня»

1Мы вам хвастаться не станем,                    2.  Можем  мы  сказать  Вам  близко

Знаем мы, что говорим.                                    И  на  расстоянии:

Реактивы мы достанем                                    Спутать  редьку  и  редиску

И чего-то натворим.                                                  Мы  не  в  состоянии.

3.Из-за Вас у нас проблемы.                        4. Сергей Александрович! Простите

После химии беда:                                                 Ваши  все  волнения

Мы хотели бы как лучше,                                   Уважают  Вас, поверьте,

Получалось, как всегда.                                   Все  без  исключения.

 (цветы Сергею Александровичу)

Учителю  и физкультуры

 ( на мотив «Комбат»).

Физрук - батяня, батяня – физрук,
Мы после уроков без ног и без рук,
Колени дрожат и кости болят,
И шарики перед глазами кружат.
Тебе, наш любимый физрук,
Спасибо за силу, за крепкий наш дух,
Мы Вам благодарны, и если что вдруг,
На помощь придем к Вам, любимый физрук!

 (цветы Владимиру Алексеевичу)

Всем учителям:

Выпускник:Никита

-Что значит слово «учитель»?
Наставник, мудрец, человек?
Значенье какое важнее,
Спорьте хоть целый век.
Думаю, просто профессией
Назвать учителя мало:
Выбрать свое призвание
Судьба ему указала.
Нет среди нас такого,
Кто прожил бы без учителя!
Руки врача и портного,
Ученого и водителя
Знают бесценную силу,
Данную им учителем.

Слава - Каким должен быть учитель —
Учитель, которого ждут?
Вопрос непростой, учтите,
Ответишь не в пять минут.
Он знает, как быть человеком,
Не лгать, не кривить душой.
Поможет он стать ребенку
Не кем-то — самим собой!
Он хочет, чтоб в этом мире
Царили добро и покой.
И солнцем душа светилась
В каждом из нас с тобой!
Он умеет помочь, и поможет,
Если боль приключилась вдруг.
Умеет понять и услышать,
Как самый надежный друг!

Настя -Он сделать так может, чтоб зерна
Таланта большого в детях
Взошли, расцветали и крепли,
Как главное чудо на свете!
Конечно, учителю трудно:
Душа постоянно в работе,
В стремленья отдать свои знанья,
В нелегкой о детях заботе.
Наградой учителю служит
Свет детских восторженных глаз,
Умение мыслить и слушать,
Взращенное в каждом из нас!

(цветы учителям) музыка

Выпускник:Андрей

- Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
«Оптом» нас переводили
Каждый год из класса в класс.

Выпускник:Вика

- Хоть оценки взрослым людям
Ставить вроде неприлично,
Есть такие, что работать
Могут только на «отлично».
С ученицами не спутать,
Хоть и молода пока,
Но пятерку ей поставить
Так и тянется рука!
Каждый класс ее стремится
Первым быть во всех делах,
И у каждого частица
От души ее в глазах.
Не считая, дарит детям
Время, силы, сердца свет.
Описаний хватит этих?
Угадали, чей портрет?

(ответ: Языкина Ирина Николаевна– первый учитель,).

Саша: - Я помню чудное мгновенье..
Вот в первый раз вхожу я в класс,
Сижу за партой с нетерпеньем
И здесь впервые вижу Вас…
Вы – то прекрасное виденье,
Что не забыть нам никогда,
И, эти чудные мгновенья,
Вы в нашей памяти всегда!

Песня первому учителю.

В первый день сентября мы шли в 1й класс
С улыбкою вы смотрели на нас
И, вспомнив те дни, словно время назад
Разошлись, кто виноват?

Мы ведь подросли
Узнали мир большой
Но остались вы
Самою родной

Припев:2р.
Ласковая моя, нежная
Руки твои держу
Слов не нахожу
Ласковая моя, любимая,
В самый трудный час
Не забудем вас

2
Мы думали все – это навсегда
Вы нам все прощали – то была ерунда
Хотелось вернуть нам прошлые дни
Но ушли вдаль они

Мы ведь подросли
Узнали мир большой
Но остались вы самою родной
Припев:2р.
Ласковая моя, нежная
Руки твои держу
Слов не нахожу
Ласковая моя, любимая
В самый трудный час
Не забудем вас

Цветы Ирине Николаевне

Морозов: Мы предоставляем слово учителю, который девять лет назад привел нас в класс, научил читать и писать, решать простые задачи. Слово первой учительнице! Дорогая наша…. наша первая учительница, наша вторая мама, мы хотим услышать ваш ласковый голос!

 Ответное слово

Слава -Екатерина Александровна!
Мы вас не огорчали, как могли,
А вы все наши недостатки видели,
Но всё  прощали, нас вы берегли.
Сегодня в час прощания признаемся,
Что очень любим, обожаем вас
И расставаясь с вами, не прощаемся,
Придём мы в школу ещё много раз

Песня  «Необыкновенная, милая, бесценная…»

Дорогая, любимая наша. В жизни свет меркнет без Ваших  глаз.

Никогда, Вы  поверьте, не сможем обойтись  без заботливых фраз.

Заряжали нас всех позитивом и серьёзно ругали порой.

Класс без Вас бы не стал коллективом, Вы для нас стали мамой второй.

                                   ПРИПЕВ: Необыкновенная, ласковая, нежная,

                                                     Как солнца  свет  чудесная, мы любим  Вас!

                                                     Необыкновенная, милая, бесценная,

                                                     Вы – целая  вселенная, необыкновенная моя.

Никого для меня нет дороже, нету ближе и нету родней.

Классом быть вместе с Вами несложно: человека не знаем добрей.

И своею любовью большою заполняете Вы пустоту.

Благодарны мы всею душою за тепло, за любовь, доброту…

                                     ПРИПЕВ.

(ответное слово, после слов: «и помните вы всегда будете у меня первыми» песня на мотив «Узелок»)

Ведущий

- Сегодня нельзя не сказать большое «спасибо» великомученикам -дорогим и любимым родителям! Еще не известно, кому пришлось труднее во время учебы! Думаю, что все-таки им!

1.Спасибо вам, родители, за адское терпенье,
Простите за кошмарные мученья,
Простите за скандалы, крики, споры…..
Когда детишек в школу отведем,
Тогда, родимые, вас до конца поймем!

2.Мамочка, мама, мы уже взрослые,
Взгляни, мы уже распрощались с косами.
Буйно цветение сада весеннего….
Был уж пятнадцатый день рождения.

3.Мамочка, мама, ну что же ты плачешь
И улыбаешься, слезы не прячешь?
Я в жизнь большую с бала умчусь…
Мамочка, мама, но я же вернусь!

Андрей 4.Ждут нас огромное синее море,
Дороги, где нет еще нашего следа.
Мамочка, мама, все сможет понять,
Будет надеяться, верить и ждать!

Слава 5.Взгляни, я на голову выше отца.
И копия он, говорят мне, с лица.
Да надо быть смелым,
Но голос дрожит.

Никита 6.А в юности время так быстро летит!
Прости, если буду я
Очень упрямым,
Пойми и прости меня,
Мамочка, мама!

Саша 7.Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем-то обидели,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли,

Все: Спасибо, родные, спасибо!!!

(поклон родителям).

(на мотив «Мельница» выпускники поют песню родителям).

1.В шоколадно-мармеладной
Сказочной стране чудес,
Где оранжевое солнце
Греет изумрудный лес.

Там было просто и весело,
Порознь и вместе нам
Можно немного шалить.
С горки кататься
И громко смеяться...
Так просто счастливыми быть!

2.Годы быстро промелькнули
В суматохе школьных дел,
Словно из листа тетради,
Самолетик улетел.

Но мы как прежде мечтаем
И ночью летаем,
Так значит, все время растем.
Но дома волненья,
Мы просим прощенья,
Что поздно сегодня придем.

3.Вы не прячьте взгляд смущенный,
Улыбнитесь-ка в ответ,
И давайте вместе вспомним
Эти 9 школьных лет.

Нам вместе было прекрасно
И, значит, напрасно
Вы с грустью глядите сейчас.
Сколько открытий!
Людей и событий!
Нас ждет впереди звездный час!

Ведущий - Слово Вам  дорогие родители!

(сценка родителей).музыка

Выходят трое родителей: 1 -й с ковриком, 2- с блюдом, 3- й с фруктами.

1. Бамбарбия киргуду.

2. Дорогие учителя и весь обслуживающий персонал школы …

3. Марвакаре куза

2. Мы пришли поблагодарить вас за заботу о наших детях ….

1. Мымсыным каратам.

2. Дальше не переводится, поэтому мы лучше споем.

(звучит фонограмма «Если б я был султан» из кинофильма «Кавказская пленница», исполняют родители выпускников).

1.Если б я был султан,
В школу б я пошел,
И учителем стал,
Книжки бы прочел.
Но с другой стороны
При таких делах
Столько бед и забот-
Ах, спаси, Аллах!

Припев:

Совсем не плохо учителем быть ….
Гораздо лучше в спокойствии жить.

2.Знаем мы, султаны,
Как вам тяжело:
Все успей, все учти
С нашими детьми.
Слезы льются рекой,
Но хотим сказать:
Вам спасибо от нас
Сотни - сотни раз.

Припев:

Совсем не плохо учителем быть ….
Гораздо лучше в спокойствии жить.

Выпускник: Андрей

-«Последний звонок»- это волшебное время. Два последних часа школьной жизни и вся школьная жизнь в последние две минуты. Посмотрите на своих друзей и запомните то, что вы увидели. Главное, что сегодня все не кончается, а только начинается, несмотря на то, что сейчас прозвучит Последний Звонок.

Выпускник: Настя

- Мы смотрим тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог,
Сейчас он раздастся по всем коридорам –
Печальный, прощальный, последний звонок.
Как радостный праздник, кончаются сказки.

Выпускник: Вика

- Как лента в кино, обрываются сны,
Уже не надеясь на чьи –то подсказки,
Мы сами решить все задачи должны.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не всегда испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.

Выпускник: Саша

- Звени же над прошлым и настоящим,
Над всем, что сберег ты и что не сберег,
Звени же над юностью, вдаль уходящей,
Веселый и грустный, немного печальный,
Прощальный последний звонок.

(выпускник берет за руку первоклассницу, в руках которой звонок, по залу раздается ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК).

Выпускник: Андрей

- А что теперь делать со звонком?

Выпускник: Никита

-Я думаю, его нужно передать выпускникам 2015 года.
Пора им готовиться. На все про все - ровно один год…
Просим подняться на сцену 8 кл.- выпускников 2015 г

(на сцену поднимается 8 класс, берет в руки колокольчик, исполняет на мотив «Экипаж – одна семья» песню).

Мы сейчас в дорогу провожаем старших.
Нам нужны такие корабли, как ваши-
Сухогрузы, бриги, даже ледоколы,
А еще, естественно, нужна нам Школа.

И тогда- вода нам, как земля.
И тогда - нам экипаж - семья.
И тогда любой из на доволен
Хоть всю жизнь учиться в нашей Школе.

Покидая бухту, не забудьте берег:
Он роднее вам, чем тысяча Америк.
Штили впереди или волна крутая,
Школа корабли свои не забывает.

Здесь всегда - вода вам, как земля.
Здесь всегда - вам экипаж - семья.
Здесь всегда учителя довольны.

Что вы учились в нашей школе

Выпускник: Слава

Окончен школьный роман, но начинается большая жизнь, в которой много путей. Мы надеемся, что каждый из нас найдет только один - правильный.

Выпускник: Настя

-В добрый путь, ребята, разлетайтесь!
Жизнь большая впереди нас ждет!
Только школу никогда не забывайте
И тех, кто подготовил нас в полет!

Выпускник: Андрей

-Одна маленькая птичка сказала: «Лично я полечу на солнце». И она летела все выше и выше, скоро обожгла себе крылья и упала на самое дно самого глубокого ущелья. Так пусть же каждый из нас, как бы высоко не взлетел, никогда не забудет родную школу.

Выпускник: Вика

-Школьные воспоминания, теплые и чистые пронесем мы через всю жизнь. Сюда обязательно вернемся настоящими людьми, большими людьми!

Уходят под музыку.

А сейчас. дорогие друзья, наступает

Миг торжественный и печальный,

Миг взросления, с детством прощания,

Миг открытия новых дорог.

Игра «Музыкальное лото».

2 класс

Цель: закрепление учебного материала по темам 1 полугодия.

Игровой материал. 2 листка с карточками,  бочонки из лото (10 штук) в мешке, фишки.

Аудиозапись:   Р.Щедрин, фрагмент из балета «Конек Горбунок», «Золотые рыбки».

Ход игры. Дети делятся на 2 команды. На доске вывешиваю 2 листка с карточками, на которых написаны цифры в разброс (на 1 – 5 и на другой карточке тоже 5). Дети по очереди и по желанию вытаскивают бочонки из мешка. Нужная цифра на бочонке соответствует вопросу. Если команда отвечает, то цифра на карточке закрывается. Выигрывает команда, которая быстрее закроет все цифры на своей карточке.

Вопросы для учащихся:

1.Назовите композитора, написавшего балет «Конек Горбунок». (Родион Щедрин).

2. Назвать автора сказки «Конек Горбунок». (П.Ершов).

3.Что такое балет? (Музыкальный спектакль, где артисты выражают свои мысли движениями, танцем, мимикой).

4. Что такое опера? (Музыкальный спектакль, где соединяется вокальное, инструментальное и сценическое искусство).

5. К какой группе народных инструментов относится «жалейка». (Духовая).

6. К какой группе народного оркестра относятся «гусли»? (Струнно-щипковая).

7. Каким ударным русским народным инструментом гладили белье? (Рубель).

8. С каким ударным народным инструментом ходили сторожа? (Кокошник – колотушка).

9. Какое слово обозначает «скорость музыки». (Темп).

10. Угадайте на слух музыкальное произведение. ( Р.Щедрин, фрагмент из балета «Конек Горбунок», «Золотые рыбки»).

Игра «Музыкальное лото».

2 класс

Цель: закрепление учебного материала по теме «Детство П.И. Чайковского».

Игровой материал. 2 листка с карточками,  бочонки из лото (10 штук) в мешке, фишки.

Ход игры. Дети делятся на 2 команды. На доске вывешиваю 2 листка с карточками, на которых написаны цифры в разброс (на 1 – 5 и на другой карточке тоже 5). Дети по очереди и по желанию вытаскивают бочонки из мешка. Нужная цифра на бочонке соответствует вопросу. Если команда отвечает, то цифра на карточке закрывается. Выигрывает команда, которая быстрее закроет все цифры на своей карточке.

Вопросы для учащихся:

1.В каком году родился П.И. Чайковский  (1840 г., 19 век).

2. Кем работала Фани Дюрбах в семье Чайковских, ее роль в жизни Пети. (Гувернантка, дала начальное общее образование – знания в области иностранных языков, математики, литературы, географии, истории).

3.Как назывался первый инструмент, на котором учился Петя? (Оркестрина).

4. Какие иностранные языки мальчик знал к 6 годам? (Немецкий и французский).

5. Почему Петю называли в детстве «наш маленький Пушкин». (Он неплохо сочинял стихи).

6. Назовите любимую французскую героиню Пети, о которой он любил слушать от Фани Дюрбах? (Жанна д,Арк).

7. Как звали первую учительницу музыки у Пети? (М.М.Пальчикова).

8. Кому был посвящен «Детский альбом»? (Володе Давыдову, племяннику).

9. В каком городе родился П.И.Чайковский. (Воткинск).

10. Почему «Детский альбом» начинается и заканчивается с пьес церковного характера? ( Дети прошлых веков почитали Бога, начинали и заканчивали свой день молитвой).

Развивающая игра «Паспорт музыкального инструмента».

Цель: умение обобщить пройденный материал.

Игровой материал:  карточки для заполнения паспорта.

Ход игры:  учащиеся делятся на команды (2-3), они вытягивают «свой инструмент» (балалайка, домра, баян, скрипка, флейта, труба, и др.). И

м раздаются вопросы и «паспорт», который они  заполняют. После заполнения паспорта, они должны представить рассказ – презентацию о своем инструменте.

Вопросы для учащихся:

1. К какой группе инструментов относится ваш инструмент.

2. Назовите родственников вашего инструмента.

3. С каких времен известен ваш инструмент.

4. Какие особенности у вашего инструмента (лицо). Можно зарисовать в паспорте.

Паспорт

                                                      Имя инструмента____________________

                                                      Возраст ____________________________

                                                      Место рождения____________________

                                                      Родственники_______________________ ___________________________________________________________

Особенности____________________________________________________________________________________________________________

Музыкальные игры

1 класс

«Ритмическое эхо»

Цель: развитие чувства ритма.

Игровой материал: карточки с ритмом.

Ход игры: детям, после знакомства с темой «Ритм», показываю карточки с ритмом. Они индивидуально или по группам прохлопывают ритм или исполняют на простейших музыкальных инструментах.

«Угадай-ка песенку»

Цель:  развитие памяти и слуха.

Игровой материал: карточки – картинки, иллюстрирующие содержание знакомых песен:

• «Песенка мамонтенка» из М\ф «Мамонтенок»;
• «Песенка львенка и черепахи»;
• «Кабы не было зимы» из М\ф «Зима в Простоквашино»;
• «Песенка Чебурашки»;
• «Песенка зайца и волка на карнавале» из М\ф «Ну, погоди»;
• «Песенка Винни Пуха».

 (музыкальных произведений), фишки.

Ход игры: дети делятся на команды, им раздаются карточки с иллюстрациями. Они слушают  мелодию песни, которую им играют и если узнали, то закрывают фишкой нужную картинку. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильно закроет все картинки.

«Громко – тихо»

Цель: развитие диатонического слуха, умения петь в разной динамике.

Игровой материал: игрушка, или карточка с  заданием.

Ход игры: Дети выбирают водящего (с помощью считалочки – песни). Он уходит из класса. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где лежит игрушка, или ослабевает  по мере удаления от нее.

Послушайте мелодию песни, если угадали, то закройте картинку фишкой.

1.      2.       3.        4.

5.    6.

Послушайте мелодию песни, если угадали, то закройте картинку фишкой.

1.       2.         3.        4.

5.              6.

Отгадай, что это за знаки, расскажи о них?

Ритмическое эхо

Прохлопай ритм или сыграй на ударном инструменте.

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Сценарий агидбригады ЮИД «Зеленый свет» с.Малое Ибряйкино 2011г

Под музыку на сцену выходят участники конкурса.

1. Мы правила дорожные примерно изучаем
2. И как вести автомобиль по правилам мы знаем
3. И в жизни каждого из нас есть давняя мечта
4. Иметь бы свой автомобиль в дальнейшем, а пока…

(на мотив «Я на солнышке лежу»)

1. На окошке мы сидим

На машинки мы глядим

Вот стоит большой КАМАЗ

Пробибикал нам сто раз

2. Чтоб объехать землю-глобус

Надо срочно сесть в автобус

Едет быстро на обгон

Замечательный фургон

3. Без воды и без колес

Жить не может паровоз.

Спать машину ставь в гараж

И не будет мелких краж.

Все: А вы знаете, что…

1-й участник : первые попытки создать самодвижущуюся повозку были сделаны ещё два века назад.

Все: А вы знаете, что…

2-й: Первые правила движения были созданы в 1812г.

Все: А вы знаете, что…

       3-й: 3 июля 1936г. образовалась Государственная автоинспекция.

ВСЕ: А вы знаете, что…
       4-й: Помощниками ГИБДД является отряд Юных инспекторов движения, созданный в 1973г.
       ВСЕ: А вы знаете, что…

        5-й: В 1998 году Госавтоинспекция получила новое название - Государственная инспекция   безопасности дорожного движения.

(мотив «Ежедневно меняется мода»)

Ежедневно меняется мода,

Пешеход, как всегда, тороплив,

Но из моды никак не выходит

Наш любимец – автомобиль

В ожиданье чудес невозможных

Мы спешили на праздник сюда

ПДД день и ночь изучали

И запомнили их навсегда

1-й: РАЗ поворачиваются по одному к залу.
2-й: ДВА
3-й: ТРИ

4-й: ЧЕТЫРЕ
5-й: ПЯТЬ

ВСЕ: Отправляемся гулять.

1-й: Жила-была улица стройная, красивая, одетая в асфальт.

2-й: Едва появился первый автобус, решили люди научить улицу разговаривать, дать ей точный и выразительный язык, язык знаков.

3-й: И вот улица заговорила.

1-й На улице волнение, шум удивление
Это не сказка, а быль.
Теперь в нашем городе инспектор по улицам
Знаки распределил.

2-й В красном треугольнике                                                                                        

 Знаки осторожные,                                                                                                          

 Они предупреждают,                                                                                                      

 К вниманью призывают.

3-й Запрещают знаки                                                                                                    

   Разное движение: обгоны, поворот –                                                                            

  И в красные кружочки                                                                                              

 Обводит их народ.  

4-й А еще есть знаки – добрые друзья:                                                                

Укажут направления вашего движения,                                                        

 Где поесть, заправиться, поспать,                                                                          

 И как в деревню к бабушке попасть.

5-й Устал водитель за рулем,                                                                                      

 С утра везет народ

Об этом помни ты всегда

  Разумный пешеход!  

(мотив «Облака»)

Это правило первым заучи

На зеленый лишь свет вперед иди

Через улицу весь идет народ

Там, где надпись ты увидишь «Переход»

1. Тут шалить, мешать народу - запрещается
2. Быть примерным пешеходом – разрешается
3. Если есть тебе 14 лет – то твой транспорт – пока велосипед.
4. В 16 лет – сядешь ты на мопед.
5. А стукнет 18 лет – садись дружок в кабриолет.
6. И помни, садясь за руль велосипеда, машины и мопеда
7. Если правила не знать, если их не выполнять

Все. То беды не миновать

9. Правил дорожных на свете немало.
 10. Все бы их выучить нам не мешало,
 1. Но основное из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.
 2. На мостовой - не играть, не кататься!
 ВСЕ: Если ты хочешь здоровым остаться!

Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги и бегут два колеса.

У загадки есть ответ!

Это мой велосипед!

– А кто же все-таки изобрел велосипед?

– Первый велосипед в России был построен крепостным мастером Артамоновым в 1801 году. Он был полностью из железа и назывался русским словом "самокат".

– Потом был "паук". Его переднее очень большое колесо имело множество спиц и напоминало паутину.

– Цепная передача впервые появилась у велосипеда "Кенгуру" в 1876 году. Вид близкий к современному, велосипед приобрел в 1891 году.

– А что значит слово "велосипед"? В переводе с латинского – "быстрая нога".

Песня велосипедиста:

Поющие гитары — «Песенка велосипедиста»

Автор текста (слов):
Ватник П.
Композитор (музыка):
Панцери M., Пилат Л.

Трудно было человеку
Десять тысяч лет назад,
Он пешком ходил в аптеку,
На работу, в зоосад.
Он не знал велосипеда,
Слепо верил в чудеса,
Потому, что не изведал
Всех достоинств колеса,
Колеса.
Солнце на спицах,
Синева над головой,
Ветер нам в лица,
Обгоняем шар земной.
Ветры и вёрсты,
Убегающие вдаль,
Сядешь и просто
Нажимаешь на педаль.
Даль-даль-даль-даль

А теперь на белом свете
Все куда-то колесят,
Едут взрослые и дети
На работу, в зоосад.
Едут в баню и аптеку,
Едут к тёще на обед,
Что же будет с человеком
Через десять тысяч лет,
Тысяч лет...

Знак "Велосипедная дорожка" (показывают):

Можно ехать мне и Феде

Здесь лишь на велосипеде.

Хорошо что не купили мамы нам автомобили!

Знак "Велосипедное движение запрещено" (показывают):

Я привык к велосипеду и на нем я смело еду.

Но по знаку на дороге смело в ход пускаю ноги.

– Дети, будьте осторожны!

Знайте, что нельзя, что можно!

1. – А сейчас, мы к водителям нашего города , обращаемся с просьбой такой

2. – ПДД соблюдайте тщательно. Сохраните в нашем городе покой..

3. – Не гоняйте, как гонщики формулы, не лихачьте, забыв обо всем

4. – Не садитесь за руль нетрезвыми, лучше уж пройдитесь пешком.

1. – Не забудьте пожалуйста взрослые, вы в ответе за нас детей.

2. – Мы спасибо тем скажем водителям, кто ПДД выполняет неукоснительно

Все – подтверждая, что помнит о нас.

1. - Изучайте правила дорожные,

2. - Их обязан каждый знать и помнить с юных лет.

3. - На дороге будьте вдвое осторожнее,

4. - Пусть всегда укажет путь

Все - зеленый свет

(Исполнение песни из репертуара В.Леонтьева “Зеленый свет”)

1 к. Был час пик бежали все куда-то
Вдруг застыл задумался Зелёный свет, зелёный свет
Час прошёл но всё горит зелёный
И никто не понял, что случилось с ним, случилось с ним
Вот почему, почему, почему был светофор зеленый.
Да потому, потому, потому, что был он в жизнь влюбленный.
В мельканье дней, скоростей и огней для нас с тобой включился,
Чтобы для нас – для тебя и меня счастливый миг продлился

Все бегут бегут, бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
Бегут бегут, бегут, бегут, а он им светит
Все бегут бегут, бегут, бегут, бегут, бегут, бегут,
Бегут бегут, бегут, бегут, а он горит.

2 к. Мы порою жизнь не ценим все же,
Все спешим, спешим, летим на красный свет, на красный свет.
Но когда она увы уходит,
Мы с тобой задумаемся все же
Вот, зеленый свет.

(на фоне музыки)

Помни – на дороге трудностей так много

Помни - на дорогах тысячи машин

Помни – перекрестков много на дорогах

Помни – и все правила учи.

Музыкально-тематическая композиция "Город дорожных знаков".

Песня "По улице, по улице:"

По улице, по улице идём за парой пара,
И вот до перехода мы дошли по тротуару.
Стой, стой, погляди, стой, стой, погляди
Свет горит зелёный - проходи!
( на проигрыш девочки переходят дорогу)
По улице, по улице от края и до края,
Спешат, спешат автобусы, троллейбусы, трамваи.
Стой, стой, погляди, стой, стой, погляди
Красный свет увидишь и замри!
( на проигрыш "едут" мальчики с рулями в руках)

Вбегает Топтыжка .

Светофор: Стоп - машина! Стоп - мотор! Тормози скорей шофёр!
Красный глаз горит в упор - это строгий светофор!
Вид я грозный напускаю, ехать строго запрещаю.

Все дети: Это кто при красном свете к нам шагает напрямик?

Топтыжка: Перед вами Топтыжка, сорванец и шалунишка!
Я весёлый, озорной, непоседливый, смешной!
Всем хорош, но вот беда - тороплюсь я как всегда!
По дороге я резвился и кажется я заблудился.

Светофор: Я всех предупреждаю здесь старательно,
Коль видишь ты меня, то будь внимательным!

Торопыжка:  Ишь, раскомандовался! Перейду дорогу эту, если даже хода нет!
Мне домой вернуться надо, твой не нужен мне совет!

Дети:  - Ты, Торопыжка, не знаешь к сожаленью правила дорожного движения,
Чтоб в городе нашем тебе не пропасть, знаки дорожные должен ты знать.
- Вот дорожные знаки, запомнить не сложно их,
Слушай, друг. Запоминай, даром время не теряй.

Торопыжка:  Слушать, запоминать, только время зря терять.
Я трудиться не люблю, так домой я добегу.

Дети: Стой, дружок, зачем спешишь? Под колёса угодишь.

Торопыжка: Тут нельзя, там нельзя:Что же делать мне, друзья?

Дети: - Тебе готовы мы помочь, но ты всю помощь гонишь проч.
Даём тебе последний шанс и издаём такой указ.
-  Зачислить срочно в город наш, где объясняют без прикрас,
И учат  знаки понимать, чтоб в нашей жизни не пропасть.

Торопыжка: Что ж, друзья, придётся мне учиться,
Чтоб в азбуке дорог не сбиться.

Песня

1.Перейти через дорогу
Поводов найдется много:
То с мороженым киоск,
То котенок, то барбос.
Но и ради осьминога
Не беги через дорогу.
Вася бегать так любил,
И его автобус сбил.
Он теперь живет в больнице,
Даже выходить боится.
У него несчастный вид –
Бедный Вася – инвалид.
Не видать ему футбола,
Не ходить с друзьями в школу.
Вряд ли стоила того
Опрометчивость его.

2.Способ безопасный самый:
Перейти дорогу с мамой.
Уж она не подведет,
Нас за ручку доведет.
Но гораздо будет лучше,
Если нас она научит,
Как без бед и по уму
Сделать это самому.

3.Рассказала мама Роде
О подземном переходе,
По которому народ
Под дорогою идет.
Родион с подружкой Татой
Носят с той поры лопаты –
Чтоб под трассой на пути
Ход прорыть и перейти.
Было б проще им, однако,
Переход найти по знаку.

4.Учит дедушка Егора
Говорить со светофором:
«У него язык простой –
Смотрит красным глазом – стой!
А зажжет зеленый глаз –
Значит, пропускает нас.
И, пока не смотрит красным,
На дороге безопасно».
Вертит головой Егор:
«Где же дядя-светофор?»
Мы его узнаем сразу –
Одноногий и двуглазый.

5.Рассказал Илья Володе,
Что с сестрой по зебре ходит,
И, пока они идут,
Все авто стоят и ждут.
Но решил Володя: «Жалко
Зебру брать из зоопарка!»
Ну никак он не поймет,
Что та зебра-переход –
Не скакун четвероногий,
А полоски на дороге.

6.У шоссе брат учит Славу:
«Взгляд налево, взгляд направо!
Если нет машин вблизи,
То иди, не тормози!
Если же машина близко,
Стой, как во поле редиска!»
Слава сразу загрустил:
«Долго тут еще расти?»

7.Показал Валера Дане
Светофор с тремя глазами,
Что глядит зачем-то вбок
Прямо на машин поток,
И они, определенно,
Едут на сигнал зеленый.
Даня к выводу пришел:
«Светофор с ума сошел!»
И пожаловался маме.
Но она сказала Дане:
«Делать вывод не спеши –
Светофор тот для машин.
Значит должен пешеход
Делать всё наоборот!
Для машин зажжется красный –
Пешеходам безопасно!
Для машин зеленый свет –
Пешеходам хода нет!
Если желтый загорится,
Жди, какой потом включится».
Больше Даню с этих пор
Не обманет светофор.

8.Ян, Тимур, Олег и Валя
Близ шоссе в футбол играли.
Вале пас, Олегу пас,
Ян Тимуру пас, и раз! –
Промахнулся Ян немного –
Мяч упрыгал на дорогу.
Будет там теперь лежать,
Ведь нельзя за ним бежать.
Их водители ругают:
«На дороге не играют!»

9.Говорит Сережа Наде:
«Обойди автобус сзади!
И при этом на трамвай
Тапочкой не наступай!
Мы ж с тобой учили вроде –
Спереди трамвай обходят!
А теперь…» Он сам не знал,
Как обходят самосвал...

       " Ритмический танец с дорожными знаками".

Дети: ( поочерёдно поднимают свои "Дорожные знаки" и рассказывают о них)
- Пешеход, пешеход, ходит целый день народ.
Ты, водитель, не спеши, пешехода пропусти.

           - Этот знак дорожный знают все на свете.
Будьте осторожны - на дороге дети!

          -  В дождь и ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно: вам ходить запрещено!

          -  Знак "Дорожные работы", чинит здесь дорогу кто - то.
Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди!

          -  Знак водителей стращает, въезд машинам запрещает.
Не пытайтесь сгоряча ехать мимо "кирпича".

          -  Знак ребят предупреждает, от несчастья ограждает.
Переезд! Во всю гляди! За шлагбаумом следи!

          -  Круг окрашен в синий цвет, а в кругу велосипед.
Веселей, дружок кати, лишь педалями крути.

         -  Круг окрашен в красный цвет, а внутри велосипед.
Этот знак всем говорит: "Велосипеду путь закрыт"!

         -  Знает  каждый пешеход про подземный переход.
Город он не украшает, но машинам не мешает!

-  Самый главный с давних пор величавый светофор.
Огоньков всего лишь три: Стой, внимание, иди!

Светофор: Ну, что, Торопыжка, всё запомнил?
Торопыжка: Запомнил!
Дети: Ты готов экзамен сдать, чтоб скорей домой попасть?
Торопыжка: Готов!

     Проводится игра "Это я, это я, это все мои друзья"
- Кто из вас идёт вперёд только там где переход?
Ответ: - Это я, это я, это все мои друзья!
- Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Ответ::. Это я, это я, это все мои друзья!
-  Кто, из вас, идя домой держит путь по мостовой?
Ответ:: Это я, это я, это все мои друзья!
- Знает кто, что красный свет - это значит, хода нет?
Ответ: Это я, это я, это все мои друзья!
Светофор:  Мы рады за тебя, Топтыжка, теперь ты знаешь правила дорожного                    
Движения! Но их нужно не только знать, но и выполнять!
Дети: - Помни! На дорогах трудностей так много!
- Помни! На дорогах тысячи машин!
- Помни! Перекрёстков много на дорогах!
Все: Помни - эти правила нужны!

 Песня  "Легко на сердце:" ( на музыку из к/ф "Весёлые ребята")
Поют: Легко на сердце от правил дорожных,
Когда по улице бодро идёшь.
Таких простых, золотых и надёжных,
Что ты в беду никогда не попадёшь.
Нам на дороге они помогают,
Кто знает их, всегда выход найдёт,
И тот, кто с детства все правила знает,
Тот на шоссе никогда не пропадёт.
( под эту же музыку уходят из зала).

" Песня о правилах дорожного движения". (на  музыку "2/2=4")
дети :  - Учим, учим, учим правила движенья, ищем от аварии спасенье.
Правила движенья каждый знать обязан, и на веки с ними каждый связан.
Светофор: - Говорю всем строго,  выйдя на дорогу: не шалить, не шуметь и не баловать.
Чтоб у нас движенье шло без нарушенья, каждый житель страны
Должен знаки знать!
Дети : - Это не секрет для многих, если зебра на дороге,
То любой из вас поймёт в этом месте переход.
Светофор:  - Да, да, да - переход, совершенно верно.
Не рискуй напрасно, знай, идти опасно,
Если ты на пути встретишь знак такой.
Это значит хода,  нет для пешехода,
Поищи путь другой вот совет простой.
Дети: - Этих знаков встретишь много, это - главная дорога,
Эй, водитель не зевай, смело путь свой продолжай.
Да, да, да - продолжай.
Светофор: Да, да, да - продолжай, совершенно верно!
Дети: - Говорим всем строго, выйдя на дорогу: не шалить, не шуметь и не баловать.
Чтоб у нас движенье шло без нарушений, каждый житель страны
Должен знаки знать!
Не рискуй напрасно, знай,  идти опасно,
Если ты на пути  встретишь знак такой.
Это значит хода, нет для пешехода,
Поищи путь другой, вот совет простой.
( во время песни дети показывают определённые "знаки дорожного движения")
Дети: - Нам помогут, нам расскажут честь по чести что и как,
Нам дорогу все укажут, уважайте каждый знак.
-  Узнавать легко и просто надо с ними всем дружить,
Чтоб по шумным перекрёсткам и по улицам ходить.
Светофор: Есть знаки:
Дети: - Запрещающие!
Светофор: Есть знаки:
Дети: - Предупреждающие!
Светофор:  Есть знаки:
Дети:  - Информирующие!