Рабочие программы
рабочая программа по музыке на тему

                  Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением математики

 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

                                   РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

                                        по  музыке для  2 класса

Автор:   Харченко Екатерина Александровна,

 учитель музыки ГБОУ СОШ №491

                                              2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

         Преподавание курса музыки для 2 класса осуществляется в соответствии  с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и учетом авторской программы по музыке: «Музыка.Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

( Музыка. 1-4 классы. М.:«Просвещение», 4 изд, 2013 –64 с).

Музыка – один из важнейших компонентов образовательной области «Искусство».

 Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования младших школьников формируются на основе целевой установки: 

Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений; образного мышления и творческой индивидуальности;

Овладение навыками умениями, навыками, способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация);

Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти

Воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, к своему народу, Родине, уважение к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству

Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности;

Освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре и лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным формам ее бытования.

Общая характеристика учебного курса

Основное  содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности  музыкального искусства»,  «Музыкальные картины мира». На изучение музыки во 2 -ых классах отводится по 1 уроку в неделю, что составляет 34 часа в учебный год , в примерной программе предусматривается резерв 2 часа. Этот резерв дает возможность разработчикам авторских программ наполнять указанные содержательные линии по своему усмотрению.

Музыка в жизни человека. Истоки  возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств, характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Сочинения  отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность  в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор -  исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки  - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое  выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальные картины мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи(CD,DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского: это художественная ценность музыкальных произведений , их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов) в массовом образовании и обучении. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:

• Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• Метод эмоциональной драматургии;
• Метод создания «композиций»;
• Метод игры;
• Метод художественного контекста.

В качестве форм промежуточного  и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка».

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. В данных классах  ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно - иллюстративный, коллективной творческой работы. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках хорового пения  используются электронные образовательные ресурсы. Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество-контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. 

Контроль осуществляется в следующих видах:

       - предварительный  –  диагностика способностей учащихся;

–текущий – наблюдение за успешностью  освоения обучающимися вокальными  умениями   и      навыками;

–итоговый  – анализ результатов выступления обучающихся на мероприятиях различного  уровня  (школьный, муниципальный).

Форма контроля:  Групповая и индивидуальная

 Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны знать, понимать :

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

иметь вокальные навыки:

      – правильного певческого дыхания

      – петь естественным, свободным и легким звуком, без напряжения;

      – достаточно чёткой артикуляции  и дикции.

      – пользоваться различными видами  звуковедения.

      – создавать  выразительный  музыкальный образ произведения

        Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 классов ГБОУ СОШ № 491 Программа «Музыка» - отводит на изучение предмета 1 час в неделю, 34 часа в год., из них 2 часа резервные уроки. Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

.

Тематическое планирование

 Раздел 1. «Россия – Родина моя» (3ч)

М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке., вступление к опере «Хованщина»

К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!

Н. Соловьёва, Г.Струве. «Моя Россия».

    Раздел 2. «День полный событий»(6ч)

П.Чайковский.  «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька

С.Прокофьев.«Детская музыка». Вальс. Тарантелла

М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка.

С.Прокофьев. «Детская музыка». Сказочка.

Е. Крылатов. Колыбельная медведицы

    Раздел 3. «О Росии петь-что стремится в храм»(5ч)

М.Мусоргский. Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». Праздничный трезвон. Красный лаврский трезвон.

Святые земли Русской. С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Песнь об Александре Невском

П. Чайковский. «Детский альбом». Утренняя молитва. В церкви.

     Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч)

Русские народные инструменты.

Плясовые наигрыши; Музыка в народном стиле. Рождественские народные песнопения.

Проводы зимы. Встреча весны

Вариации на тему р.н.п. Светит месяц

Русские народные песни, пляски, хороводы.

 Раздел 5: «В музыкальном театре»(5ч)

М. Коваль. Детская опера «Волк и семеро козлят»

Р. Роджерс. «Звуки музыки»

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы;

 П.Чайковский. Марш из бал. «Щелкунчик».

 С.Прокофьев. Вальс. Полночь. Из Балета «Золушка».                                                     

Раздел 6: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(5ч)

И.-С. Бах. Токката. Менуэт из орк. сюиты №1.

 Ария из оркестровой сюиты №3.  Из «Нотн. тетр. А.М.Бах».

Менуэт. Ария.

В.А. Моцарт. Симфония №40. Увертюра.

 Г.Свиридов. Тройка. Весна и осень. Из муз. Иллюстр. «Метель».                            

П.Чайковский.  «Детский альбом». Песня жаворонка.

Раздел 7 : «В концертном зале(6ч)

С.Прокофьев. Симфоническая  сказка «Петя и волк».

М.Мусоргский. «Картинки с выставки». Богатырские ворота. Прогулка. Балет невылупившихся птенцов

Избушка на курьих ножках (Б.Я.) Лиможский рынок

Кабалевский  «Клоуны», «Кавалерийская,» «Карусель».

Перечень литературы и средств обучения

1.Методическая литература для учителя

1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002.- 240с.
3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
4. Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.
5. Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.
6. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.
7. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с.
8. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
9. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.
10. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.
11. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.
12. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.
13. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
14. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.

2.Литература для учащихся.

1. Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка /Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.
2. Ивановский Ю.А. Занимательная музыка.- Ростов н /Д.: «Феникс», 2002.- 128с.
3. Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для  учащихся.- М.: Просвещение, 1994.- 79с.
4. Ушакова О.Д. Великие композиторы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
3. Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.
4. Детский музыкальный альбом. Музыкальная история. Симфонический оркестр. М.:Мелодия, 2006 (CD).

3. Наглядные пособия.

1. Портреты композиторов.

2. Альбомы с демонстрационным материалом.

3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

4. Технические средства обучения.

1. Музыкальные инструменты.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

5. DVD-проигрыватель.

                  Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением математики

 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

                                   РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

                                   по  музыке  для  3 класса

Автор:   Харченко Екатерина Александровна,

 учитель музыки ГБОУ СОШ №491

                                                2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Преподавание курса музыки для 3 класса осуществляется в соответствии  с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и учетом авторской программы по музыке: «Музыка.Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

( Музыка. 1-4 классы. М.:«Просвещение», 4 изд, 2013 –64 с).

          Учебный предмет «Музыка» объединяет в единую образовательную структуру практическую и музыкально-творческую деятельность, духовно-эстетическое восприятие музыкальных  произведений и окружающей действительности. По сравнению с предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, предмет музыка направлен на воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром, становление интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель курса:

       Развитие музыкально-образного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в музыкальном  и нравственном пространстве культуры через освоение выдающегося наследия музыкального искусства.                              

Задачи:

• воспитание эмоционально -ценностного, заинтересованного отношения к искусству;
• освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его  выразительных средств и музыкального языка, интонационно- образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
• обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального        опыта, формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
• эстетическое развитие, воспитание патриотизма;
• воспитание бережного отношения к истории Родины;
• знакомство детей с духовными традициями России;
• знакомство детей с особенностями русского фольклора;
• овладение художественно - практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально- творческой деятельности (слушании музыки,  пении, музыкально- пластическом движении).

    Освоение музыкального искусства в 3-ем классе опирается на слуховой опыт, полученный обучающимися в начальных классах.

3 класс посвящен обогащению первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлению особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов, накоплению впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства, развитию ассоциативно- образного мышления учащихся.  

Рабочая программа  по музыке построена на принципах тематической цельности и предусматривает  диалогичность и сотворчество  учителя и ученика.

Роль предмета Музыка»  в достижении обучающимися планируемых результатов  освоения основной образовательной программы школы

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету «Музыка», формируемой участниками образовательного процесса.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Общая характеристика учебного предмета

     Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения культурного разнообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

         Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение,  инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

• хоровое, ансамблевое и сольное пение;
• пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
•  игра на музыкальных инструментах;
• инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных

пьес программного характера;

• освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета:

Учебный предмет «Музыка» направлен на  формирование  музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности  человеческой цивилизации, накапливаемые музыкальным  искусством, должны  быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е зоркости  души растущего человека. Музыкально- -эстетическое развитие  учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в  в мир человеческой культуры и в тоже время как способ  самопознания и утверждения своей  индивидуальной уникальности.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия музыки с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала. Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала,  и ведет к формированию у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта музыкальной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности -  сущность обучающих методов на занятиях музыкального  искусства. Каждая тема программы должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения  становятся личностно значимыми , связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.    

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в музыкальном искусстве, можно постичь только через  собственное переживание –проживание музыкального образа в форме музыкально- практических действий. Для этого  необходимо освоение музыкально-образного языка, средств музыкальной выразительности.  

Освоение музыкального наследия помогает  осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение  отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. Особое значение имеет познание  музыкальной культуры своего народа. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма, так как в основу программы положен принцип «от родного порога  в мир общечеловеческой культуры».

Формирование познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом способствуют разнообразные формы и методы проведения занятий. Так, например: урок- путешествие, урок-викторина и т.д.. Учащиеся привлекаются к выступлению на уроках с результатами своей поисковой работы на заданную тему, получают навыки публичного выступления, учатся отбирать материал, отстаивать свои взгляды, слушать друг друга.

Особую ценность представляют коллективные виды работ, например, хоровое исполнение музыкальных фрагментов.  Общие усилия, направленные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность детей, корректируют межличностные отношения. Распределяя работы и обязанности между членами коллектива, дети оказывают помощь друг другу, чувствуют ответственность за порученное дело. Важно при этом добиваться хорошей и доверительной атмосферы в общении с учащимися. В конце каждого урока анализируется проделанная работа, рассматривается степень продвижения к цели и решению задач урока; проводится обсуждение работы учащихся. Учащиеся учатся видеть свои успехи и недоработки, результаты своих товарищей, всего класса. Это способствует развитию музыкального вкуса и правильной самооценке результатов работы.

Планируемые результаты освоения учебного курса:

 В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения образовательной программы начального общего образования, обучение  на занятиях по музыке направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.  

.

По окончанию 3 класса учащиеся  научатся:

• эмоционально откликаться на музыку, связанную с
  более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)  миром музыкальных образов;
• различать музыкальные жанры (простые и сложные);
• выразительно исполнять  песни, вокальные  импровизации, накапливать песенный  репертуар;
• понимать роль средств музыкальной выразительности в произведениях;
• эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования».

Контроль осуществляется в следующих видах:

-предварительный  –  диагностика способностей учащихся;

-текущий – наблюдение за успешностью  освоения обучающимися вокальными  умениями   и      навыками;

-итоговый  – анализ результатов выступления обучающихся на мероприятиях различного  уровня  (школьный, муниципальный).

Форма контроля:  Групповая и индивидуальная

          Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 3классов ГБОУ СОШ № 491. Программа «Музыка» - отводит на изучение предмета 1 час в неделю, 34 часа в год, с учетом резервных уроков (2 ч)  Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин. 

Тематическое планирование

Содержание курса

Рабочая программа состоит из семи разделов:

Раздел 1 «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Мелодия - душа музыки.

Природа и музыка. Звучащие картины.

Виват , Россия!

Наша слава-русская держава.Кантата «Александр Невский»

Опера Иван сусанин.Родина моя!Русская земля…Да будет во веки веков сильна… 

 Раздел 2 «День, полный событий» (4 ч.)

Утро

Портрет  в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

В детской. Игры и игрушки.

На прогулке. Вечер.

Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм» (4ч.)

Радуйся, Мария!Богородице Дево, радуйся!

Древнейшая песнь  материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

Вербное воскресенье. Вербочки.

Святые земли русской.

 Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

«Настрою гусли на старинный лад...» Былина о Садко и Морском царе.

Певцы русской старины Лель, мой Лель…

Звучащие картины .

Прощание с Масленицей

                                           Раздел 5 «В музыкальном театре» (6ч.)

Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра.

Опера К. Глюка«Орфей и Эвридика».

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Полна чудес могучая природа…

В  заповедном лесу…

«Океан – море синее». Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу.

В современных ритмах .

                                          Раздел 6 «В концертном зале» ( 6ч.)

Музыкальное состязание .

Музыкальные инструменты.

Звучащие картины.

Музыкальные инструменты .

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт».Странствия Пера Гюнта.Севера песня родная.

 «Героическая».Призыв к мужеству.

II часть симфонии. Финал симфонии. Мир   Бетховена.

Резервный урок.

                                          Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5ч.)

Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки

Люблю я грусть твоих  просторов. Мир  Прокофьева.

Певцы родной природы.«Прославим радость на земле». Радость к солнцу нас зовет.

Резервный урок.

Обобщающий урок.

Перечень литературы и средств обучения

1.Методическая литература для учителя

1. Рабочая программа Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002.- 240с.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
3. Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.
4. Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.
5. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.
6. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с.
7. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
8. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.
9. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.
10. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.
11. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.
12. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
13. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.

2.Литература для учащихся.

1. Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка /Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.
2. Ивановский Ю.А. Занимательная музыка.- Ростов н /Д.: «Феникс», 2002.- 128с.
3. Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для  учащихся.- М.: Просвещение, 1994.- 79с.
4. Ушакова О.Д. Великие композиторы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
3. Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.
4. Детский музыкальный альбом. Музыкальная история. Симфонический оркестр. М.:Мелодия, 2006 (CD).

3. Наглядные пособия.

1. Портреты композиторов.

2. Альбомы с демонстрационным материалом.

3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

4. Технические средства обучения.

1. Музыкальные инструменты.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

5. DVD-проигрыватель.

3 класс «Музыка». Поурочно-тематическое планирование

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением математики

 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

                                   РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

                                   по  музыке для  4 класса

Автор:   Харченко Екатерина Александровна,

 учитель музыки ГБОУ СОШ №491

                                                  2014 – 2015 учебный год

                            Пояснительная записка

           Преподавание курса музыки для 4 класса осуществляется в соответствии  с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и учетом авторской программы по музыке: «Музыка.Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

( Музыка. 1-4 классы. М.:«Просвещение», 4 изд, 2013 –64 с).

 Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры;
• развитие интереса к музыке  и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в  различных видах музыкальной деятельности;
• овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пение и слушание музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
• воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств и любви человека к своему народу, Родине.

         Данные цели достигаются решением  следующих задач:

 - воспитание понимания значимости музыки как духовного начала человечества  в звуках через восприятие музыки с позиции триединства музыкальной деятельности (композитора-исполнителя-слушателя);

- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего посредством развития образно - ассоциативного мышления.

-  формирование опыта музицирования,  хорового исполнительства на основе коллективного творчества.

- развитие интереса и любви к музыкальному искусству,       художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности  через освоение  средств музыкальной выразительности

- расширение представлений о картине мира через накопление багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке как неотъемлемой части жизни

        II. Общая характеристика учебного предмета

Основной формой проведения занятий по программе является урок.

В данных классах  ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно - иллюстративный, игровой, частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках музыки используются электронные образовательные ресурсы. Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество-контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

          В результате изучения курса музыки 4-го класса учащиеся должны     научиться понимать:

• характерные особенности музыки разных народов,
• различать по музыкальной речи стили композиторов;
• более сложные жанры музыкального искусства: театрального (опера,  балет, ), инструментального (симфония, концерт, сюита) и вокального (кантата, песня, романс, кант и др.);
• музыку с позиции триединства музыкальной деятельности (композитора-исполнителя-слушателя);
• средства музыкальной выразительности как основу музыкального языка;
• накопленный  песенный репертуар;

получить возможность:

• сопоставлять особенности музыкального языка разных композиторов методом «тождество - контраст»
• эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным миром музыкальных образов
• оценочного воспринимать  различные явления музыкального искусства на основе   ассоциативно - образного мышления,
• выразительно исполнять песни, вокальные импровизации,

использовать приобретенные знания, умения, навыки в практической деятельности и повседневной жизни. расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
• формирование учений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки
• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
• совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

Обучение музыкальному искусству в 4 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.

       Контроль осуществляется в следующих видах: текущий, тематический,

Форма контроля: устный опрос,  музыкальная викторина

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 4 классов ГБОУ СОШ № 491 Программа «Музыка» - отводит на изучение предмета 1 час в неделю, 34 часа в год., из них 2 часа резервные уроки. Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учебный предмет «Музыка» направлен на  формирование  музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности  человеческой цивилизации, накапливаемые музыкальным  искусством, должны  быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е зоркости  души растущего человека. Музыкально- -эстетическое развитие  учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в  в мир человеческой культуры и в тоже время как способ  самопознания и утверждения своей  индивидуальной уникальности.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия музыки с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала. Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала,  и ведет к формированию у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта музыкальной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности -  сущность обучающих методов на занятиях музыкального  искусства. Каждая тема программы должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения  становятся личностно значимыми , связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.    

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в музыкальном искусстве, можно постичь только через  собственное переживание –проживание музыкального образа в форме музыкально- практических действий. Для этого  необходимо освоение музыкально-образного языка, средств музыкальной выразительности.  

Освоение музыкального наследия помогает  осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение  отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. Особое значение имеет познание  музыкальной культуры своего народа. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма, так как в основу программы положен принцип «от родного порога  в мир общечеловеческой культуры».

Формирование познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом способствуют разнообразные формы и методы проведения занятий. Так, например: урок- путешествие, урок-викторина и т.д.. Учащиеся привлекаются к выступлению на уроках с результатами своей поисковой работы на заданную тему, получают навыки публичного выступления, учатся отбирать материал, отстаивать свои взгляды, слушать друг друга.

Особую ценность представляют коллективные виды работ, например, хоровое исполнение музыкальных фрагментов.  Общие усилия, направленные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность детей, корректируют межличностные отношения. Распределяя работы и обязанности между членами коллектива, дети оказывают помощь друг другу, чувствуют ответственность за порученное дело. Важно при этом добиваться хорошей и доверительной атмосферы в общении с учащимися. В конце каждого урока анализируется проделанная работа, рассматривается степень продвижения к цели и решению задач урока; проводится обсуждение работы учащихся. Учащиеся учатся видеть свои успехи и недоработки, результаты своих товарищей, всего класса. Это способствует развитию музыкального вкуса и правильной самооценке результатов работы.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях

По окончанию 4 класса учащиеся  научатся:

• эмоционально откликаться на музыку, связанную с
  более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)  миром музыкальных образов;
• выразительно исполнять  песни, вокальные  импровизации, накапливать песенный  репертуар;
• понимать роль средств музыкальной выразительности в произведениях;
• эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования».
• различать характерные особенности музыки разных народов,
• различать по музыкальной речи стили композиторов;
• более сложные жанры музыкального искусства: театрального (опера,  балет, ), инструментального (симфония, концерт, сюита) и вокального (кантата, песня, романс, кант и др.);
• музыку с позиции триединства музыкальной деятельности (композитора-исполнителя-слушателя);
• определять средства музыкальной выразительности как основу музыкального языка;

VI. Содержание учебного предмета

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

      Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.                                        

                                                            Музыкальный материал

      Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.
      «Вокализ». С. Рахманинов.
      «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.
      «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской.
      Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
      «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
      «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

 Раздел 2. «День, полный событий»

      «В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

                                                   Музыкальный материал 

      «В деревне». М. Мусоргский.
      «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
      «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
      «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
      Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

      Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Музыкальный материал

        «Земле Русская», стихира.
      «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
      Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
      «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.
      Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
      Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
      «Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
      Тропарь праздника Пасхи.
      «Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
      «Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
      «Не шум шумит», русская народная песня.
      «Светлый праздник», финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

      Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

                                              Музыкальный материал

      Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
      «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
      «Солнышко вставало», литовская; «Сiяв мужик просо», украинская;
      «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
      «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
      Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
      «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
      «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
      «Светит месяц», русская народная песня-пляска.
      «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      Троицкие песни.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.                                 Музыкальный материал

      «Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М. Глинка.
      Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
      «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
      «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
      Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
      «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
      Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
      «Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
      «Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. «В концертном зале»

      Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

                                          Музыкальный материал

      «Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
      «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
      «Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
      «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
      «Полонез» (ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.
      «Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
      Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
      «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
      «Арагонская хота». М. Глинка.
      «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

      Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Музыкальный материал

      Прелюдия (до-диез минор) для фортепиано. С. Рахманинов.
      Прелюдии №7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен.
      Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен.
      Соната № 8 («Патетическая»), финал. Л. Бетховен.
      «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      Народные песни: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
      «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
      «Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
      «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
      «Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков.
       «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский

VII.  Тематическое планирование

VIII. Материально – техническое обеспечение

1. учебник «Музыка» 4класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.  Москва

« Просвещение» 2012г

2. фонохрестоматия 4класс.
3. Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей), DVD-плеер, телевизор, музыкальный инструмент фортепиано, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности;  портреты композиторов).
4. Методическое пособие для учителя: «Музыка» 1-4 классы  под редакцией Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Москва « Просвещение» 2007г

Методическая литература для учителя:

1. «Музыка.1-4 классы» авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская ,Т.С Шмагина, -
2. 3 изд.- М. Просвещение,2010
3. Музыка.1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование :/авт.-сост. Г.В.Стюхина. -Волгоград: Учитель, 2010
4. Ригина Г.С. .Музыка: Учебник для 1 класса .- 5 изд.- Самара: ,2011
5. Е.Д.Критская.  Музыка. 4 класс .Учебник для общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина.- М.Просвещение, 2012
6. Вера Надеждина .Лучшие сценарии, игры, конурсы, забавы для младших школьников.-Минск: Харвест,2008.
7. Классные часы: внеклассная работа :1-4классы.М.А. Козлова.- М.: «Экзамен», 2009.
8. Домашкина М.В. школьные капустники, театры миниатюр, КВН./Н.В.Домашкина.-М.:Глобус, Волгоград: Панорама, 2008.
9. Научно-практический журнал. Завуч начальной школы №7, 2008

 Электронные образовательные ресурсы

1. Музыка. Фонохрестоматия. 4 класс(Электронный ресурс)/сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, , Т.С.Шмагина.- М.Просвещение, 2010.
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/