Этапы

Ход урока

Хронометраж

Орг.момент

Слушание

Слушание (сравнение)

Физ.минутка

Слушание

Пение

Итог

У: Здравствуйте ребята!

Д: Здравствуйте

У: Совсем недавно прошел замечательный зимний праздник, скажите мне какой?

Д: Новый год

У: Вы любите этот праздник?

Д: Ответы детей

У: А за что вам так нравится этот праздник?

Д: Ответы детей

У: Новый год празднуют все люди на земле. В новогоднюю ночь часто происходят чудеса. Многие композиторы новый год изображают в своих музыкальных произведениях, так как это один из самых любимых праздников. Сегодня мы с вами встретимся с миром чудес  в одном из музыкальных спектаклей.

Что такое музыкальный спектакль?

Д: Ответы детей

У: А какие вы знаете музыкальные спектакли?

Д: Ответы детей.

У: Оперу и балет можно отнести к музыкальным спектаклям. Что исполнители делают в опере?

Д: Ответы детей

У: Опера музыкально театральное произведение, содержание которого передается через музыку и пение. Возникла опера в Италии на рубеже 16 и 17 веков, опера актуально и по сей день! А что вы знаете о балете?

Д: Ответы детей.

У:  Балет это  вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах. Это также один из самых популярных и любимых жанров среди зрителей. Где у нас в городе можно посмотреть оперу и балет?

Д: Ответы детей

У: Оперу и балет в нашем городе можно посмотреть в театре оперы и балета имени Михаила Ивановича Глинки, перед новым годом и после него там очень часто можно встретить произведения П.И. Чайковского. Давайте представим, что мы находимся в театре, как нужно себя вести в театре?

Д: Ответы детей

У: В театре нельзя шуметь, мусорить, отвлекать зрителей от просмотра спектакля и, конечно же, мешать исполнителям. Первое произведение, которое мы сейчас послушаем в нашем театре будет музыка из балета щелкунчик, но прежде чем послушать произведение, давайте вспомним сюжет щелкунчика.

Вы знаете сказку про щелкунчика?

Д: Ответы детей

У: Сказку о Щелкунчике написал немецкий писатель Эрнест Теодор Амадей Гофман. А в балет сказка превратилась 23 марта 1892 года.

Давайте вместе с вами вспомним, о чем эта сказка.

В небольшом городке наступило время ёлок. В дом главной героини Мари идут гости. Дети веселятся вокруг ёлки, то маршируют, то бегают.

Давайте послушаем музыку марша и попробуем показать движения. Движения должны быть легкими, т.к. это танцевальный марш из балета.

«Марш»

Среди гостей дядюшка, крёстный Мари, который делает куклы. И в этот раз он подарил много кукол детям, Мари он подарил необычный подарок-куклу, которая может щёлкать орехи. Правда он был некрасив- с огромной головой и туловищем на тонких ножках. Но у него добрые глаза и приветливое сердце. И  он ловко щелкает орешки.

 Мари нравится подарок. Но брат Мари ломает игрушку и бросает её. Девочка огорчена, старается утешить Щелкунчик. Гости расходятся, праздник заканчивается…

  -Давайте представим себя участниками сказки и действующими лицами балета. На улице  темно и тихо, медленно падают пушистые снежинки. Давайте попробуем изобразить танец снежных хлопьев.

-Какие будут движения?

Д: Ответы детей

«Вальс снежных хлопьев»

У: Ребята, музыка, которая сейчас прозвучала, была такая же бодрая и веселая как марш?

Д: ответы детей.

 У:  какая была музыка?

 Д: Ответы детей

У: Музыка была плавная, спокойная, певучая, как будто кто-то кружится.

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыг – скок, прыг – скок – 
Встал зайчонок на пенек
Прыжки вперед – назад
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.

-Поздно ночью, когда дом уснул, Мари пробралась в зал. Вдруг часы пробили12 раз. Отовсюду полезли мыши во главе с мышиным королем и двинулись прямо к шкафу с игрушками. Оживший Щелкунчик встаёт во главе кукольного войска  и начинается битва. Но силы не равны, Мари  приходит на помощь. Она схватила тяжелый подсвечник и швырнула его прямо в голову Мышиного короля. И сразу все мыши исчезли. А Щелкунчик превратился в прекрасного Принца. И они отправляются в страну сказок. В честь Мари и принца был устроен шумный праздник: танцевали куклы, сласти, фея, Цветы. Послушайте, как П.И. Чайковский изобразил вальс цветов и в каком характере звучит этот вальс?

« Вальс цветов»

Солнечные лучи заглянули в окошко. Осветили ёлку, разбудили девочку.

Мари в изумлении оглядела комнату, увидела Щелкунчика. Но неужели это был сон?!

Вот мы вспомнили всю историю, давайте посмотрим видеофрагмент из балета щелкунчик, обратите внимание как при помощи движений танцоры передают содержание сказки.

200 лет назад создал Пётр Ильич Чайковский сказку- балет «Щелкунчик». Но до сих пор она продолжает радовать детей и взрослых.

У: Вот такой замечательный новогодний балет сочинил русский композитор П.И. Чайковский, обязательно посмотрите это представление в оперном театре.

И хотя новый год прошел, мы всегда можем создать новогоднее настроение песней.

«Новый год»

У: На новой год принято желать друг другу приятные пожелания на будущий год, поэтому сейчас мы тоже создадим пожелания в виде новогодних открыток, а помогать нам в этом будет уже знакомая вам музыка из балета «Щелкунчик»

У: На  каком спектакле мы побывали?

Д: Ответы детей

У: Каких новых героев  узнали?

Д: Ответы детей

У: Можно ли их нарисовать?

Д: Ответы детей

У: домашним заданием будет  нарисовать рисунок с танцем или героев балета.

7мин

7мин

8мин

3мин

5мин

8мин

2мин

Этапы

Ход урока

хронометраж

Орг.момент

Слушание

Слушание

(сравнение)

Распевание

Пение

Физ. Минутка

Итог.

У: Здравствуйте ребята

Д: Здравствуйте.

У: Ребята, скажите мне каким одним словом можно назвать место, где мы живем, где мы родились?

Д: Ответы детей

У: Такое место можно назвать родина. Какое значение для человека имеет это слово?

Д: Ответы детей

У:  Давайте послушаем, а какое значение слово родина, имело для композитора Георгия Александровича  Струве, послушав песню «Что мы родиной зовем». Послушайте внимательно и скажите что же для композитора родина и согласны ли вы с этим.

«Что мы родиной зовем»

Д: Ответы детей

У: Как называется страна, в которой мы живем?

Д: Ответы детей

У: Наша страна Россия. В каждой стране есть своя торжественная песня и символы нашего государства, что это?

Д: Ответы детей

У: Торжественная песня это гимн, мелодию к которому написал Александр Александров на стихи Сергея Михалкова. Вы все прекрасно с ним знакомы, поэтому послушаем маленький фрагмент гимна, а что обычно делают, когда звучит гимн? Обратите внимание что отличает звучание гимна от прослушанной песни.

Д: Ответы детей

У: Встают. Поэтому слушать мы будем стоя.

«Гимн Российской Федерации»

У: Итак, торжественная песня это гимн, а символы нашего государства это герб и флаг, как они выглядят?

Д: Ответы детей

У: Какого цвета у нас флаг?

Д: Ответы детей

У:  Белый цвет – березка,

Синий цвет – неба цвет,

Красная полоска - солнечный рассвет. (Показать флаг)

У России величавой на гербе орел двуглавый,

Чтоб на запад, на восток он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и гордый

Он - России дух свободный. (Показать герб)

У: Многие художники, поэты и музыканты обращались к такой теме как родина, как вы думаете почему?

Д: Ответы детей

У: Для каждого родина близка сердцу и душе, родина это дом где человека всегда любят и ждут, возможно, поэтому, творческие люди не могли оставить эту тему не затронутой.

Прочтем стих Зинаиды Александровой.

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаѐт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берѐзка - скромница

И ромашковый бугор…

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был каток,

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

У: Какова главная мысль в этом стихотворении?

Д: Ответы детей

У: Родина бывает разная, Но у всех она одна! Главная мысль этого стихотворения.

В музыке любого народа отражены любовь к родной природе, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Музыка о «родимой сторонушке» помогала человеку на чужбине, утешала его в минуты

горя и отчаяния, давала силы в дни испытаний и трудностей, вселяла в его сердце веру, надежду, любовь.

Обратите внимание на Музу, стоящую под деревом и любующуюся красотой вечера. Почему художник нарисовал девушку под березкой?

Д: Ответы детей.

У: Березка - это символ Руси. А сейчас прозвучит еще одно произведение, послушайте и скажите, о чем в этом произведении говорится?

«Моя Россия»

Д: Ответы детей.

У: Сегодня мы разучим и споем песню, но перед тем как нам начать петь, нужно подготовить к пению наш голос.

«Распевание»

У: Теперь можно приступить к пению.

«Моя Россия»

У: Вы хорошо постарались,  теперь немножко отдохнем и проведем физ.минутку.

Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.) 
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)

У: Посмотрим видео ролик о родине, дома вам нужно написать сочинение или нарисовать картину на тему родного края.

У: Итак, что для вас родина?

Д: Ответы детей

У: Писали ли композиторы о родине?

Д: Ответы детей

У: Какие произведения о родине мы сегодня послушали и исполнили?

Д: Ответы детей

4мин

5мин

8мин

5мин

10мин

6мин

2мин

Этапы

Ход урока

Хронометраж

У: Здравствуйте ребята!

Д: Здравствуйте

У Проверка домашнего задания.

У: Начнем урок эпиграфом Александра Сергеевича Пушкина.

«Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей.
Не внемля критике суровой,
Он вечно тот же, вечно новый,
Он звуки льёт – они кипят,
Они текут, они горят»

У: О чем этот эпиграф?

Д: Ответы детей

У: Эпиграф посвящен опере, что вы можете мне сказать об этом виде искусства?

Д: Ответы детей

У: Опера самый значительный жанр вокальной музыки, как в литературе есть повесть, роман, драма так и в музыке есть свои крупные жанры – опера, балет, оратория.

Значит опера это ( от итал. opera — дело, труд), — жанр музыкального искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии, главным образом посредством вокальной музыки. Литературная основа оперы — либретто.

Что такое либретто?

Д: Ответы детей

У: Либретто в переводе с итальянского языка означает книжечка. Литературная основа большого вокального произведения. Либреттист - тот, кто сочиняет текст оперы в стихах или прозе, можно сказать - оперный поэт, оперный писатель. Если сравнить либретто оперы с первоначальным литературным источником, то видна его упрощенность. Поэтому либреттист, приступая к переработке, выделяет главное, что ляжет в основу оперного действия.   Композитор сочиняет музыку на текст оперного либретто, а певцы её распевают. В опере задействован только один певец?

Д: Ответы детей

У: Для того, чтобы опера состоялась, написать музыку на литературный сюжет не достаточно. Опера это синтетический вид искусства. Ее исполнение всегда спектакль, поэтому огромную роль в создании оперы приобретают театральное действие и декоративное оформление. Оперный певец должен быть не только хорошим певцом, но и актером. Предшественницей оперы можно считать древнегреческую трагедию, в которой объединялись и театральное действие, и пение хора. Остались ли эти виды искусства в современной опере?

Д: Ответы детей

У: Сюжет в опере рассказывается через музыку, а хоры мы можем встретить и в современной опере. Сейчас мы вспомним и исполним финальный хор из оперы «Жизнь за царя» М.И. Глинки.

«Жизнь за царя»

У: Мы с вами исполнили фрагмент из финала оперы, а как называется вступление к опере?

Д: Ответы детей

У: Вступление к опере называется увертюрой, оно вводит нас в атмосферу той или иной оперы. Еще один термин, который часто можно встретить в оперном жанре это ария, что вы можете мне о ней сказать?

Д: Ответы детей

У: Слово ария у итальянцев сразу и песня, и воздух. Самое важное в пении, считают итальянцы, владеть, управлять дыханием. Именно в итальянской опере родилось искусство бельканто (прекрасное пение). Арии можно сравнить с описанием портрета героя в литературном произведении, в котором обычно передается его характер, душевное состояние. Многие арии оперных произведений отличаются особой выразительностью. Примером может служить ария Снегурочки из одноименной оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» которую вы слушали на прошлом уроке. Круг образов, которые музыка способна передать сама по себе, необычайно широк, какие образы может передавать музыка?

Д: Ответы детей

У: Музыка повествует о великих битвах и победах, рисует картины природы, передает настроение и характер действующих лиц. Какой музыкальный эпизод из оперы Н. Римского-Корсакова повествует нам о битве и победе?

Д: Ответы детей

У: « Сеча при Керженце»  

Д: Итак, мы вспомнили, что такое опера, проведем самостоятельную работу по этой теме.

«Самостоятельная работа»

У: Первое задание, правильно написать название и композитора оперы. Слушайте музыку внимательно.

Далее проведем устный опрос.

Д: Ответы детей

У: Обратите внимание на экран, посмотрите видео ролик и скажите какой представлен вид искусства.

Д: Ответы детей

У: Это балет. Волшебный мир сказок, мир наших грёз и сновидений наиболее совершенно способен воплотить балет. Он наряду с оперой стал одним из самых сложных и богатых видов музыкально-театрального искусства. Основа балета - танец. В балете танец нашёл своё высшее выражение. Слово «балет» происходит от итальянского «ballo», что значит «танцую». Балет возник в Италии в эпоху возрождения в 15-16 веке. Он дитя многих европейских стран; его предки - народные танцы, игры, обряды, состязания, торжественные шествия. Современный балет - это вид музыкально-сценического искусства, в основе которого танец и пантомима. В балетном спектакле объединяются и другие виды искусства: музыка, живопись, архитектура.

Балет, как и опера, неразрывно связан с литературой. Как балет связан с литературой?

Д: Ответы детей

У: Правда, в балете не звучат слова, однако замысел писателя в нем выражается через музыку и танец, жест и мимику.

Мы посмотрели видео фрагмент из балета «Лебединое озера» танец маленьких лебедей П.И. Чайковского. В каком настроении звучала музыка? Передавала ли она образ маленьких лебедей?

Д: Ответы детей

У: Балетный спектакль это не просто исполнение музыки: это результат совместного труда. Следовательно, балет объединяет разные виды искусства, какие виды искусства может объединять балет?

Д: Ответы детей

У: Либреттист пишет либретто (сюжет) балета, композитор пишет музыку, танцоры (артисты балета) танцуют, балетмейстер делает постановку танца, музыканты симфонического оркестра исполняют музыку, дирижер руководит оркестром, художник создает декорации.  

Запишите в тетрадь определение и какие виды искусства требуются для создания балета.

В Россию балет  пришел в 18 веке и был прославлен русскими композиторами и артистами.  Сегодня ни одна страна не может сравниться с Россией в искусстве балета. Всему миру известны балеты Чайковского, Прокофьева, Стравинского, ваше домашнее задание написать балеты этих композиторов.

Композитор П.И. Чайковский написал музыку к очень известным балетам, которые до сих пор можно встретить на сценах, один из них это балет П.И. Чайковского «Лебединое озеро» он написан в 1875 году.   «Лебединое озеро» П. И. Чайковского — один из наиболее часто ставящихся балетов в мире.

У: Сейчас мы посмотрим финал балета «Лебединое озеро» обратите внимание на то, как звучит музыка и в коком характере?

Д: Ответы детей

Прочитайте главных героев и сюжет балета на слайде.

О чем нам рассказывает этот балет?

Д: Ответы детей

У: Итак, с помощью чего в балете выражается замысел писателя?

Д: Ответы детей

У: с помощью танца, мимики, жестов. Запишите в тетрадь

Д: Записывают

У: Что является душой танца?

Д: Ответы детей

У: Музыка душа танца, обратите внимание на слайд.

У: Сейчас мы разучим произведение, которое называется «верю сказку»

«Верю в сказку»

У: Есть ли балеты, написанные на сказочную тему?

Д: Ответы детей

У: Один из таких балетов это балет «Щелкунчик» П.И. Чайковского. Множество популярных музыкальных произведений можно встретить в этом балете. Пётр Ильич Чайковский произвёл настоящий переворот в балетной музыке. Оставаясь в основе своей танцевальной, она приобрела драматическую выразительность. Его «Щелкунчик» - музыкальная поэма о высокой любви, о борьбе с силами зла.

У: Кто расскажет мне сюжет?

Д: Ответы детей

У: Смелая девочка Маша, спасая уродливого Щелкунчика от полчищ Мышиного короля, вознаграждена за отвагу и бескорыстие. Деревянный Щелкунчик превращается в прекрасного принца и под просветлённо-радостную музыку ведёт её в волшебное царство феи Драже. И, хотя превращения эти происходят с Машей во сне, они реальны, как правдива всякая сказка.

У: Подведем итоги урока

Посредством чего в балете выражается замысел писателя?

через музыку, танец, жест и мимику.

Чей труд необходим для создания балетного спектакля?

Либреттиста (литератора), композитора, балетмейстера, художника, дирижера, музыкантов, артистов балета.

Назовите виды искусства, соединенные в балете.

танец, музыка, изобразительное искусство, литература.

Назовите время возникновения балета.

Эпоха Возрождения (Италия) 15-16 век, 18 век (Россия).

Назовите первый балет П.И. Чайковского.

«Лебединое озеро».

Назовите главных героев балета «Лебединое озеро».

Одетта, принц Зигфрид, злой волшебник Ротбарт, его дочь Одиллия.

О чем рассказывает балет «Лебединое озеро»?

о любви, о столкновении светлых и темных сил, о радости и страдании, о разлуке и счастье,…

Как звучит музыка балета?

песенно, задушевно, грустно,…  

Этапы

Ход урока

Хронометраж

I.Орг. Момент

II. Ф.Шуберт. «Серенада»

У: Здравствуйте ребята!

Д: Здравствуйте

У: Вы знаете, что обозначает слово здравствуйте?

Д: Ответы детей

У: Слово здравствуйте, означает здравие, здоровиле,  то есть, здороваясь, мы  желаем друг другу быть здоровым. Давайте, еще раз поздороваемся, только музыкально.

У: Как вы думаете, что нам помогло при музыкальном приветствии?

Д: Ответы детей.

У: При музыкальном приветствии нам помогала мелодия, давайте разберемся, что же это такое и что она значит для музыки.

Иногда какой-либо мотив, напев никак не уходит из памяти, неотступно следует за нами. Мы напеваем эту мелодию, «мурлычем» ее про себя, подчас даже не зная,  что это за музыка, есть ли у нее слова, кто ее исполнил или сочинил. Просто  она запомнилась нам и полюбилась. Какая бы музыка ни звучала — песня, танец или марш, мы всегда выделяем в них  

мелодию. Мелодия — это  лицо любого музыкального сочинения,  его  суть, его душа.

Мелодия (греч. μελωδία , от μελος— напев, песня и ωδή— песня, пение)  - основная мысль

музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство  музыкальной выразительности.

Мелодия сохраняет следы своей изначальной связи с речью, стихом, телодвижением. Подобно речи, мелодия представляет собой способ общения людей — обращение к слушателю с целью воздействовать на него. Как в мелодии, так и в речи важны высота звука, ритм, громкость, темп, тембр.

Главное для мелодии – возможность спеть ее или сыграть на инструменте. Она должна быть напевна, в ней не должно быть широких скачков, она движется чаще всего плавно.

У:Стихия музыки – могучая стихия,

Она чем непонятней, тем сильней.

Глаза мои, бездонные, сухие,

Слезами наполняются при ней.

Она и не видна, и невесома,

И мы ее в крови своей несем.

Мелодия всемирная истома,

Как соль в воде, растворена во всем (Евгений Винокуров)

Ш.Гуно писал: «Мелодия всегда будет самым чистым выражением человеческой мысли» Как это понимать?

Д: Ответы детей

У:Дело в том, что именно с мелодией мы связываем все, что кажется нам наиболее прекрасным в окружающем мире, - это первая мелодия маминой колыбельной песни, пение птиц, звуки набегающей волны, внутренняя мелодия души (когда душа поет!). именно мелодия становится музыкой в жизни человека. Не случайно П.И.Чайковский говорил: «Мелодия – душа музыки».

«Мелодия, - писал композитор,- никогда не может явиться в мысли иначе, как с гармонией вместе. Вообще оба эти элемента музыки вместе с ритмом никогда не могут отделиться друг от друга…» в этом, как мы знаем, и состоит единство всех сторон музыкального произведения

Раскрывая перед слушателями свой внутренний мир, композитор придаёт музыке особую лиричность. Что такое "лирика"?  Слово произошло от греческого "Лира" (музыкальный инструмент, под аккомпанемент которого часто исполнялись стихотворные произведения о чувствах и переживаниях человека). Поэтому лирикой часто называют поэтические произведения, раскрывающие внутренний мир человека, его мысли, чувства, настроения, переживания. А в музыке лирическими называют произведения поэтического характера, передающие внутренний мир и переживания человека. Необыкновенно лиричными мелодиями наполнена музыка русского композитора П.И.Чайковского. И сейчас мы окунемся в музыкальное произведение П.И. Чайковского из детского альбома  «Старинная французская песенка», обратите внимание на то, какие чувства композитор вложил в мелодию этого произведения.

«Старинная Французская песенка»

Главное для мелодии – возможность спеть ее или сыграть на инструменте. Она должна быть напевна, в ней не должно быть широких скачков, она движется чаще всего плавно.

Примеры различных типов мелодии можно найти уже в древней музыке.

Древнегреческое пение, средневековое церковное пение были монодичны, т.е. в них был только один главный голос, поющий мелодию.

Монодическая музыка (включая примитивные культуры, восточные культуры, европейский фольклор и григорианское пение) построена на звучании одной мелодии, с ритмическим аккомпанементом или без него; при этом мелодия может исполняться любым количеством певцов или инструменталистов и может быть окружена т.н. «подголосками» (гетерофония).

В более поздние времена появилась полифония – многоголосие, в котором одновременно звучат несколько мелодий.

В полифонической музыке (расцвет которой приходится на XVII в.) налицо одновременное сочетание двух или большего числа мелодий, причем каждая из них обладает определенной самостоятельностью.

Наконец, в гомофонном стиле, потеснившем полифонию в XVIII в., основой является последовательность аккордов, а в качестве мелодии часто рассматривается верхний голос (например, в хоровых четырехголосных изложениях хоралов).

Итак, мы познакомились с 4 основными способами изложения мелодии:

• Монодия – один голос
• Гетерофония – один голос с подголосками
• Полифония – многоголосие
• Гомофония – один голос главный, а все остальные играют роль аккомпанемента

Истинный исток и неисчерпаемая сокровищница мелодий — народное музыкальное творчество. Большую ценность в русском народном творчестве представляют старинные крестьянские мелодии, привлекающие величавостью, глубиной чувства.

Большинство великих произведений композиторов-классиков опирается на народные мелодии – песни и танцы.

Так, в финале 4-й симфонии П.Чайковского звучат русская народная песня «Во поле берёза стояла» и могучий и радостный народный пляс.

Обе эти темы имеют яркие мелодии.

Вопрос:  какие русские народные мелодии вы знаете?

Мелодия – самое богатое средство музыкальной выразительности. Одна и та же мелодия может выражать и печаль и радость, в зависимости от того, как и при каких обстоятельствах её исполнить.

Есть такая сказка, она так и называется: "Мелодия печали и радости".

В ней рассказывается о том, как один священник услышал прекрасную мелодию на одной свадьбе, и она показалась ему настолько глубокой и разнообразной, что он захотел, чтобы её сыграли на его собственных похоронах. Все удивились, но когда этот старик-священник умер, вспомнили его просьбу – и сыграли эту вроде бы светлую, радостную мелодию на его могиле, и услышали в ней печаль, которой не слышали прежде…

Пение рнп

У: Ответьте мне, всякий ли звук может стать мелодией?

Д: Ответы детей

У: Шумовые звуки не могут стать мелодией, они могут быть только вспомогательным элементом для мелодии.

Сейчас вы послушаете две мелодии, затем скажите в чем различие этих мелодий?

(веселая, грастная мелодия)

Вопрос:    какие мелодии обычно воспринимаются как грустные, а какие – как радостные?

(минорные; мажорные)

Мелодия, которая удобна для пения, называется “вокальной”. Мелодия, которую исполняют на музыкальных инструментах и которая не предназначена для пения, называется “инструментальной”. 

Мы выяснили, что мелодия может быть вокальной и инструментальной, посмотрите на картинки мальчик играет на барабане и на скрипке, как вы думаете, их мелодия будет разной?

Д: Ответы детей

У: судя по всему, музыка у них получается разная. Значит, мелодия бывает громкой и тихой.

У: Посмотрите на следующею картинку. (Грусть и радость) Это человеческие эмоции, а может ли быть мелодия грустной и радостной?

Д: Ответы детей

У: Мелодия тоже бывает весёлая и грустная.

Последняя картинка, на которой изображена медленная улитка и быстрый заяц, мелодия так же может обладать таким темпом?

Д: Ответы детей.

У: Мелодия бывает быстрая и медленная.

Верно. Мелодия – одно из выразительных средств музыки. Она тесно связана с другими выразительными средствами: ладом, темпом. Мелодия бывает громкой и тихой, бывает весёлой и грустной, бывает быстрой и медленной. 

Сегодня мы попробуем разобраться, каким целям служат звуки мелодии.

Слушание и анализ музыкальных произведений Ф. Шуберта «Серенада»

Для какого исполнителя (инструменталиста, вокалиста) создана эта проникновенная лирическая мелодия?

Д:(Для голоса в сопровождении фортепиано)

У: Какие чувства вы в ней угадываете?

Д: (Нежную грусть, томление, надежду на скорую встречу)

У:Что же заключено в мелодии? Если бы не было слов, о чем бы вам рассказала мелодия?

Д:(В мелодии заключено главное: как много печали даже в самой счастливой любви, как может быть печален человек даже в своей радости)

У:Пропойте вместе со мной мелодию Серенады В.А.Моцарт.

У: «Маленькая ночная серенада»

 Серенада. Тишина, ушла дневная жара, наступает ясный теплый вечер…

«Серно» - так называли теплую вечернюю погоду. Вот в такой вечер и раздавались «серенады» - вечерние песни влюбленных кавалеров, которые они приносили под окна своим возлюбленным. Исполнялись серенады, как и ноктюрны, на открытом воздухе небольшими оркестрами.

Серенада [(франц. serenade, от итал. serenata (sereno– ясная погода, ночная прохлада)] – первоначально музыкальное произведение, исполнимое в вечернее или ночное время перед домом какого-нибудь лица в знак почитания и любви ( песня в честь возлюбленной).

Послушайте «Маленькую ночную серенаду» Моцарта, и вы поймете, что это за музыка.

 Чем наполнена мелодия?

Д. (Прелестная и грациозная мелодия полна света и обаяния праздничной ночи)

У. Чем пленяет нас мелодия серенады?

Д.  (Тонкостью и изяществом, чудесным пением, игрой на скрипке)

У. П.И.Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик».

У Чайковского, как подлинно русского музыканта, нет неодухотворенных пейзажей, как и нет танцевальных мелодий, лишенных живого и яркого чувства. Одна из таких мелодий Па-де-де из 2-годействия  балета «Щелкунчик». Эта мелодия, возникающая после неторопливого вступления, начинается сразу с высшей точки. Такой тип начала получил название «вершина-источник»: он подобно водопаду, зарождается на высоте, и затем уж мелодия движется только вниз, «растворяясь» в пассажах аккомпанемента. Слушая мелодию Па-де-де из балета «Щелкунчик», удивляешься, как много в музыке от живой человеческой речи! Наверное, в этом ее свойстве снова и снова обнаруживает себя происхождение мелодии от интонации человеческого голоса. Ей доступны мельчайшие оттенки – и вопрос, и восклицание,  и даже многоточие.

Вслушайтесь в интонационное развитие этого фрагмента – и вы убедитесь, что в нем  присутствует все многообразие эмоционального высказывания. Но есть в ней и то, о чем великий романтик Г.Гейне сказал: «Где кончаются слова, там начинается музыка»

У. Песня, которую мы с вами выучим, совершенна в мелодическом отношении, она тоже о красоте – красоте нашей веры в добро, светлое будущее. Написали ее композитор Е. Крылатов и поэт  Ю. Энтин. Называется она «Прекрасное Далеко»

Итак, мелодия - это нечто не только осмысленное и законченное, но и выразительное, производящее приятное впечатление и обязательно эмоционально воздействующее на людей.

У: В  каких музыкальных жанрах чаще всего господствует мелодия?

Д :ответы детей

 У: Как вы понимаете слова П.Чайковского: «Мелодия – душа музыки»?

Д: ответы детей

У:Попробуйте объяснить, чем похожи и чем отличаются мелодии, с которыми вы познакомились на уроке?

Этапы

Ход урока

Хронометраж

Орг.момент

Слушание

Слушание

Пение

10мин

Итог

4мин

У: Здравствуйте ребята

Д: Здравствуйте

У: Повстречалась Муза с поэтом, художником, композитором и спросила: «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?» Как вы думаете, что ответил каждый из них.

 Д: Ответы детей

У: Чем рисуют художники?    (красками)

2.Чем рисуют композиторы? (звуками)

3.Чем рисуют поэты?                (словами)

Но каждый делает это по-разному. У каждого человека в жизни бывают разные переживания: радостные и печальные, тревожные и светлые. Композиторы, художники, поэты выражают свои переживания в звуках музыке, картинах, стихах. Послушайте, как  И.Суриков рисует картину зимней природы словами.

«Зима»

Белый снег пушистый, в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится,

И под утро снегом поле забелело,

Точно пеленою все его одело.

Темный лес, что шапкой принакрылся чудной

И заснул под нею крепко, непробудно…

Божьи дни коротки, солнце светит мало,

Вот прошли, морозцы и зима настала.

У: Какие 3 зимних месяца вы знаете?

Д: Ответы детей

У: Декабрь, январь, февраль

Какие картины нарисовал поэт в своем стихотворении?

Д: Ответы детей

У: Какие слова помогли  поэту нарисовать зиму?

Д: Ответы детей

У: А какие стихотворения о зиме вы знаете?

Д: Ответы детей

У: Так чем рисуют художники? Напомните мне?

Д: Ответы детей

У: Давайте посмотрим, как рисует свои картины И. Шишкин. 

 И. Шишкин - великий русский художник. Он очень красиво нарисовал зиму красками. Посмотрите на картину И. Шишкина, которая так и называется  «Зима». Каких красок в картине больше всего?

Д: Ответы детей

У: Если бы находились в этой картине, то какие звуки мы бы услышали?

Д: Ответы детей

У: стоит, взглянуть и уже слышишь  треск веток, чириканье птиц, скрип снега.

Что общего в изображении зимы поэтом и художником? (снег шапкой, солнце светит мало)

Д: Ответы детей

У: В чем отличия?

Д: Ответы детей

У: Поэт сочинил стихотворение - мы его услышали, а у художника мы зиму увидели.

А композитор может рассказать о зиме?

Д: Ответы детей

Прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу напомнить вам, что музыка-это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир. Только самому внимательному слушателю она откроет свои сказочные ворота. Вслушайтесь в чудесные звуки музыки.

«Зимнее утро»

У: Это произведение П.И. Чайковского «Зимнее утро» из детского альбома, который композитор посвятил своему племяннику Володе Давыдову. П.И Чайковский - один из великих музыкантов России. Слушая это произведение что вы увидели в своем воображении? Какую картину?

Д: Ответы детей

У: Зима метельная, вьюжная.

Когда мы просыпаемся и смотрим в окно, мы  можем увидеть то, яркое солнце, то хмурое небо. А что вы сегодня увидели в своем окне солнце или тучи?

Д: Ответы детей

У: А каким увидел утро композитор?

Д: Ответы детей

У: когда мы слушали пьесу, мы увидели картину ненастного зимнего утра темного, метельного, неприветливого.

У композиторов тоже есть свои музыкальные краски , какими музыкальными красками нарисовал утро Чайковский?

Д: Ответы детей

У: Темп? (быстрый, умеренный)

Д: Ответы детей

У: Для чего? (чтобы изобразить вьюгу, метель)

Лад (минорный)

Для чего?

(чтобы нарисовать хмурое утро, людям и птицам холодно им грустно. Птицы жмутся друг другу, жалобно чирикают)

5.Какие еще музыкальные краски могут передать темноту и холод зимнего утра? (низкий и средний регистр)

Мелодия двигалась то вверх, то вниз. (Чтобы изобразить, как вьюга собирает льдинки  и вихрем движется вверх, затем все успокаивается и затихает) Вновь все стремится вверх и т.д.

6.Удалось композитору нарисовать зиму?

Д: Ответы детей

У: Да, в музыке ярко изображена зимняя природа метельная, вьюжная, холодная. А теперь представим себе, вокруг нас белый снег. Чтобы согреться проведем физ.минутку.

«Физ.минутка»

Краску размешаем
Лишнюю стрехнем
Осень нарисуем, дождик за оконом
Радугу цветную, речку голубую, много красок осени выберай любую

У: Как вы думаете, получилось рассказать о зиме и нарисовать ее у художника, поэта, композитора?

Д: Ответы детей

У: Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт?

Д: Ответы детей

У: Каждый по – своему увидел и изобразил картину зимней природы, используя свои средства выразительности.

У поэта зима - сказочная, пушистая.

У композитора - метельная, вьюжная. У художника – холодная, студеная. Только на первый взгляд природа зимой однообразная. Все снег да холод,  то мороз трескучий ударит. То оттепель! А какой день разный, то сверкающий, звонкий, то серенький мягкий.

У: Послушайте следующее произведение и скажите, будет ли это произведение о зиме? Или о другом времени года?

«Почему медведь зимою спит»

У: В какое время года произошла эта история?

Д: Ответы детей

У: Так почему медведь зимой спит?

Д: Ответы детей

зима это самое волшебное время года. Она дарит нам самые веселые забавы, самые любимые праздники, самые интересные сказки долгими таинственными вечерами. Используя музыкальные краски, композиторы создают свои картины, поэты словами  рисуют свои образы зимы, а художники рисуют свои. Все творчество, произведения искусства – это творение рук человека. Поэтому мы находим в произведениях искусства сходства и различия.

У: Посмотрите в учебнике на странице 44 сверху над композитором, художником и поэтом стоит муза, кого называют музой?

Д: Ответы детей

У: Музы – это волшебницы Феи, покровительницы искусств, о которых мы узнали из мифов и легенд Древней Греции. Музы вдохновляют художников, музыкантов, поэтов – всех, кто дарит людям красоту, любовь, надежду.    

Посмотрите на страницу 45 на ней изображена картина Федора Александровича Васильева.    Что изображено на картине?

Какое время суток нарисовал художник?

Д: Ответы детей

Какими красками он изобразил этот пейзаж?

Д: Ответы детей

У: Какое настроение возникает у вас, когда вы рассматриваете эту картину?

Д: Ответы детей

У: Какими линиями на этой картине передано впечатление широкого простора: мягкими, плавными или резкими, угловатыми?

Д: Ответы детей

У: Ниже мы видим стихотворение Ивана Никитина, я прочитаю его, а вы постарайтесь понять о каком времени суток идет речь.

«Утро. И.Никитин»

Выразительное чтение отрывка:

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

У: О каком времени суток идет речь?

Д: Ответы детей

У: Утро. А за утром у нас сразу следует добрый день, разучим песню добрый день.

«Добрый день»                                                                                                

У: Ребята,  а вы любите рисовать?

Д: Ответы детей

У: А читать стихи?

Д: Ответы детей

У: А петь вы любите, какая у вас есть любимая песня?

Д: Ответы детей

У: Сейчас, послушайте загадки и ответьте на них.

У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что я …(художник)

Струны гитары, терпенье, талант, плюс вдохновенье равно…(музыкант)

Детских песенок куплеты сочиняют нам…( поэты)

У: поэты, художники и композиторы могут изобразить одно и то же явление или образ, но разными средствами, итак как нам зиму покажет художник, поэт и музыкант?

Д: Ответы детей

У: У каждого искусства есть свой дом, где будет жить музыка?

Д: Ответы детей

У: В концертном зале. Где будет жить литература?

Д: Ответы детей

У: В драматическом театре, а где будет жить картины?

Д: Ответы детей

У: В картинной галереи.

У: До свидания

Д: До свидания.

8мин

8мин

4мин

6мин

Этапы

Ход урока

Хронометраж

Орг. момент

«Фантазия»

«Полонез» Слушание

«Во поле береза стояла»

«Симфония №4»

Итог

У: Здравствуйте ребята

Д: Здравствуйте

У: В музыке существует множество тем для воплощения их в реальность, поэтому композиторы используют различные жанры.

Огромный мир музыкального содержания зашифрован, прежде всего, в жанрах. Есть даже такое понятие «память жанра», указывающее, что в жанрах накоплен огромный ассоциативный опыт, вызывающий у слушателя определенный образы и представления.

У: Например, что представляется нам, когда мы слушаем вальс или польку, марш или колыбельную песню?

Д: Ответы детей

У: Не правда ли, в нашем воображении тотчас возникают кружащиеся в благородном танце пары (вальс), веселая молодежь, оживленная и смеющаяся (полька), торжественная ступь, нарядные мундиры (марш), ласковый материнский голос, родной дом (колыбельная). Такие или похожие представления вызывают эти жанры у всех людей мира. Посмотрите на картину Сандро Боттичели это итальянский живописец, картина называется весна. На ней мы видим Венеру. Богиня любви стоит посреди апельсиновой рощи (апельсин — символ целомудрия).  Три грации. Это спутницы Венеры их называют  Чувством, Интеллектом и Волей.  Меркурий. Посланник богов

О чем нам может рассказать музыкальный жанр?

Д: Ответы детей

У: Обращение к определённым жанрам и у самих композиторов нередко вызывало яркие и живые образы. Так, существует легенда о том, что Ф. Шопен, сочиняя Полонез, ля-бемоль мажор, увидел вокруг себя торжественное шествие кавалеров и дам былых времён. Благодаря такой особенности музыкальных жанров, заключающих в себе огромные пласты воспоминаний, представлений и образов, многие из них используются композиторами намеренно - для заострения того или иного жизненного содержания.

Послушаем «Полонез» Шопена. Кто из вас знает, что такое  полонез?

Д: Ответы детей

У: Полонез возник в Польше в 15 веке. Изначально полонез был исключительно свадебным танцем. Затем, несколько видоизменившись, он сделался непременным атрибутом любых народных торжеств. Именно величественный полонез открывал танцы на любом народном празднике. Польский — торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское происхождение. Исполнялся, как правило, в начале балов, подчёркивая возвышенный характер праздника. В полонезе танцующие пары двигаются по установленным правилами геометрическим фигурам. Музыкальный размер танца — ¾.

«Полонез»

У: О чем это произведение как выдумаете, что вам представилось?

Д: Ответы детей

У: Какой характер и темп произведения?

Д: Ответы детей

У: Как звучала музыка?

Д: Ответы детей.

У: Всем известно,  как часто используются в музыкальных произведениях подлинные народные жанры или умело выполненные стилизации. Ведь они самым тесным образом были связаны с жизненным укладом людей, звучали во время работы и веселого досуга, на свадьбах и похоронах. Жизненное содержание таких жанров неразрывно сплелось с их звучанием, так что, вводя их в свои произведения, композитор достигает эффекта полной достоверности, погружает слушателя в колорит времени и пространства.

Всем известна русская народная песня «Во поле береза стояла» послушаем это произведение, и ответим с вами на опросы.

Какие песни мы называем русскими народными?

Д: Ответы детей

У: Это песни который сочинил русский народ, у них нет определенного композитора и автора.

«Во поле береза стояла»

У: В каком темпе было это произведение?

Д: Ответы детей

У: в каком характере звучало это произведение?

Д: Ответы детей

У: Ее мелодия кажется просто и не притязательной: Однако именно эту песню избрал П.И. Чайковский как основную тему финала своей четвертой симфонии. И волей великого композитора она стала источником музыкального развития целой части, изменяя свой характер и облик в зависимости от течения музыкальной мысли.

«Симфония №4»

У: В каком темпе звучало это произведение?

Д: Ответы детей

У: Какие инструменты вы услышали?

Д: Ответы детей.

У: Вернемся к тому, что музыка и жанр погружает слушателя в колорит времени и пространства.

Так, в польском акте оперы Иван Сусанин Михаила Ивановича Глинки благодаря использованию жанров полонеза и мазурки (польский народный танец)  передается колорит польской шляхты и ее отличие от русской музыки.

Народные былины в «Садко» Н. Римского-Корсакова придают опере эпический смысл, характеризуя героев в возвышенном поэтическом ключе.

Так мы еще раз убеждаемся, что обращение к национальному песенному или танцевальному жанру в музыкальном произведение всегда является средством яркой и достоверной характеристики образа, почему?

Д: Ответы детей.

У: Об этом точно сказал венгерский композитор, собиратель народных песен Бела Барток: «Деревенская музыка служит определенной цели, имеет определенную программу, связанную с определенными обычаями, согласно неписаным законам деревни.. Рождество следовало отмечать сказаниями о старине, свадьбу можно было проводить лишь с соблюдение определенных обрядов, во время жатвы полагалось петь песни урожая». Из этих слов ясно, что музыкальное содержание, в течение долгих веков, закреплённое за определённым жанром, стало вечным и неотъемлемым его спутником, так что, слушая музыку определённого, давно сложившегося жанра, мы связываем с нею и конкретную, только ему присущую содержательность. Точно так же и другие жанры - вальс, элегия, марш - имеют свою собственную содержательную природу. И это понятно: ведь каждый из названных жанров связан с определёнными жизненными ситуациями или особыми настроениями - то поэтически-танцевальными, то торжественно-величавыми. Конечно, каждый жанр допускает разнообразную трактовку: так, например, марш - один из основных музыкальных жанров - может иметь и шутливо-юмористический, и серьёзный характер. А как разнообразны вальсы! Ярко и полнокровно звучит вальс из оперы Петра Ильича Чайковского «Евгений Онегин». В его звуках мы почти зримо угадываем ослепительный свет бальной залы, нарядных гостей, съезжающихся на шумный и весёлый вечер. Поэтично и нежно звучат вальсы Фредерика Шопена, навевающие образ столь тонкий и мечтательный, что порой даже стирается ощущение танцевальности. И всё же, несмотря на богатство и многообразие, какими отличаются трактовки различных жанров в музыкальных произведениях, в главном жанры остаются узнаваемыми. как бы ни были содержательны музыкальные жанры, какие бы глубины смыслов они ни таили в себе - в музыке содержание проявляет себя в средствах музыкальной выразительности: мелодии и гармонии, ритме и фактуре, образующим вместе форму музыкального выражения. Звуки, напевы, музыкальные фразы и предложения, интервалы и аккорды, штрихи и оттенки - всё несёт своё собственное содержание. И, слушая музыку, наблюдая, как эти звуки, напевы и фразы постепенно складываются в стройное звучащее целое, мы понимаем: музыка самодостаточна, в живом звучании она выражает своё содержание со всей возможной полнотой. И никакие слова не скажут за неё то, что может рассказать о мире и обо всех нас сама музыка.

5мин

5мин

9мин

6мин

6мин

9мин

Этапы

Ход урока

хронометраж

Орг. момент

Слушание

Пение

Слушание

Физ.минутка

Слушание

Викторина

Итог

У: Здравствуйте ребята!

Д: Здравствуйте

У: сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! Знакомы ли вам эти слова? Как вы их понимаете?

Д: Ответы детей.

У: Можем ли мы чему-то научиться из сказок или это всего лишь выдумка автора?

Д: Ответы детей

У: Сказка всегда несет в себе смысл, вы знаете сказку про репку?

Д: Ответы детей

У: Какой смысл у этой сказки?

Д: Ответы детей

У: Сказка рассказывает нам про взаимопомощь, о том как важно помогать друг другу, ведь только всеобщими усилиями репку смогли вытащить из земли.

Какие сказки вы знаете?

Д: Ответы детей

У: Существует два вида сказки, это фольклорная и литературная, как вы думаете, чем они отличаются?

Д: Ответы детей

У: У фольклорной сказки нет определенного автора, ее автор это народ, чьи имена нам не известны. Специфические особенности литературной сказки в сравнении с народной заключаются в своеобразии содержания и формы, а именно: в отличие от фольклорного произведения литературная сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме, чаще всего она больше по объему. В литературной сказке  сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей. 

Д: Ответы детей

У: Это русская народная сказка, а сказка о рыбаке и рыбке народная сказка?

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод -
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод -
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод -
Пришёл невод с одною рыбкой,
С не простою рыбкой - золотою…

Д: Ответы детей

У: Это литературная сказка, ее автор Александр Сергеевич Пушкин. Какие сказки этого поэта вы знаете?

Д: Ответы детей.

У: А.С. Пушкин это великий русский поэт он, написал множество популярных и по сей день произведений, в числе которых есть и сказки, Пушкина всегда пленили сказки. Недаром он восклицал: «Что за прелесть эти сказки!» вы наверняка слышали сказку о золотом петушке, сказку у лукоморья дуб зеленый. Но есть Пушкина такая сказка, которую не смог обойти стороной русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков. Николай Александрович Римский-Корсаков ” …был музыкальным волшебником – великим сказочником в русской музыке. Из пятнадцати опер, написанных им, более половины – оперы-сказки, оперы-былины, оперы-легенды”. Скажите мне, что это за сказка, она начинается со слов «Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком…»

Д: Ответы детей

У: Это сказка о Царе Салтане

«Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, -

Говорит одна девица, -

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

«Кабы я была царица, -

Говорит ее сестрица, -

То на весь бы мир одна

Наткала я полотна».

«Кабы я была царица, -

Третья молвила сестрица, -

Я б для батюшки-царя

Родила богатыря».

У: В этой сказке есть три чуда, которые удивляют самих героев сказки. Давайте вспомним, какие три чуда подарила царевна Лебедь князю Гвидону?

Д: Ответы детей

У: Белка, 33 богатыря, царевна Лебедь. Итак, чудо первое – белка.

« Ель в  лесу, под елью белка

Белка песенки поёт

И орешки всё грызёт ….

А орешки не простые,

 Все скорлупки золотые,

 Ядра – чистый изумруд». 

«Тема белки»

У: Услышали ли в этом произведении знакомую вам мелодию?

Д: Ответы детей

У: В этом произведении прозвучала вариация на русскую народную тему « во саду ли в огороде» вариация это изменение, композитор взял русскую народную мелодию и изменил ее. Давайте выучим эту мелодию.

«Во саду ли в огороде»

У: На смену приходит новый образ воинственный марш тридцати трех богатырей.

«Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря,

Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны, как на подбор,

С ними дядька Черномор.

Это диво, так уж диво,

Можно молвить справедливо!»

У: Послушаем, как композитор изобразил образ 33 богатырей в своей музыке, какие выразительные средства в музыке он использовал, и в каком характере звучит музыка?

« 33 богатыря»

У: Чтобы нам оставаться такими же сильными как богатыри проведем физическую минутку

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть

Д: Ответы детей.

У: 3 чудо – царевна Лебедь. Как будет звучать тема царевны лебедь? Какой характер будет в музыке? Какие музыкальные инструменты звучали?

«Князь у синя моря ходит,

С синя моря глаз не сводит;

Глядь - поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Что ты тих, как день ненастный?

Опечалился чему?» -

Говорит она ему.

Князь Гвидон ей отвечает:

«Грусть-тоска меня съедает-

Диво б дивное хотел

Перенесть я в мой удел».

«Царевна лебедь»

Д: Ответы детей.

У: А сейчас мы проведем викторину по сказкам. Разделитесь на две группы.

1 вопрос: Как звали героиню сказки Андерсена «Снежная Королева»? (Герда)

2 вопрос: Из какой сказки взяты эти строчки? Маленькие дети, Ни за что на свете. Не ходите в Африку, В Африку гулять! В Африке акулы, В Африке гориллы, В Африке большие Злые крокодилы. («Бармалей», К. Чуковский)

3вопрос: Героиня какой сказки потеряла на балу туфельку? (Золушка)

4вопрос:  Из какой это сказки? Ехали медведи На велосипеде, А за ними кот Задом наперед. («Тараканище», К. Чуковский)

5вопрос: Кто написал ««Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о золотом петушке»?

(А. Пушкин)

6вопрос: Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу? Продолжите ( «Свет мой, зеркальце!...)  Свет мой, зеркальце! Скажи, Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?

У: Молодцы вы хорошо поработали, посмотрим видеофрагменты из сказки.

10

3мин

5мин

4

1

4

7

6

Этапы

Ход урока

хронометраж

Орг. Момент

П.И. Чайковский «Зимнее утро» слушание.

Зимняя дорога

Р.н.п. пение

Зимняя дорога

Виссарион Шебалин. Слушание

Слушание П.И. Чайковский «Камелек»

«Зимний вечер» рнп. Пение

«Зимний вечер»

М.Яковлев. Слушание.

Итог

У: Здравствуйте ребята

Д: Здравствуйте

У:  Зима всегда затрагивала сердца русских поэтов, художников, музыкантов. Сегодня на уроке мы будем вслушиваться в музыку зимы, всматриваться в ее  краски. А поможет нам в этом А.С.Пушкин. Великий русский поэт. Какие произведения А.С. Пушкина вы знаете?

Д: Ответы детей

У: Вам наверняка известны такие сочинения поэта как Руслан и Людмила, Сказка о рыбаке и рыбке, сказка о золотом петушке итд. У поэта были любимые и не любимые времена года, например Пушкин не любил весну, но любил Осень и зиму. Чтобы нам с вами лучше прочувствовать отношение Пушкина к зимнему времени года я прочитаю вам стихотворение «Зимнее утро»

«Зимнее утро» Александр Пушкин

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

У: «Зимнее утро» дает возможность почувствовать нам, читателям, что поэт восхищен красотой зимнего утра, настроение у поэта бодрое, веселое, ничем не омраченное: «Зимнее утро» написано в 1829 году, когда поэт чувствовал себя спокойно и умиротворенно, поэтому понятно, почему так радостно воспринимается красота зимнего пейзажа:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

Стихи А. Пушкина очень музыкальны. Каждая строка звучит какой-то своей, особой, удивительно прекрасной мелодией.

«Слова, уложенные в форму стиха, - писал П. Чайковский, - уже перестают быть просто словами: они омузыкалились».

У композитора П.И. Чайковского есть музыкальное произведение «Зимнее утро» из детского альбома, который посвящен племяннику Володе Давыдову.  Послушайте и скажите, какие чувства ребенка передает музыка? Сравним настроение стихотворение А. Пушкина «Зимнее утро» и пьесы П. Чайковского.

Д: Ответы детей

У: Как вы думаете, какие средства музыки могут помочь композитору «нарисовать» зимний пейзаж?

Д: Ответы детей

У:  Лады мажор и минор, они могут передать настроение... А еще темп – быстры и медленный.

Итак, ребята, есть ли на ваш взгляд что – то общее, и что – то отличающее в стихотворении А.С. Пушкина и в пьесе П.И. Чайковского?

Д: Ответы детей

У: У Чайковского вначале произведения музыка радостная, и у Пушкина в стихотворении  тоже звучит радость зимнего утра, потом музыка немного успокаивается, стихает, и в стихотворении происходит тоже самое. Когда поэт говорит о буре, вьюге... Но заканчивается все и у поэта, и у композитора снова радостью, счастьем от удивительной красоты зимней

природы...

А какая же зима во времена А.С. Пушкина обходилась без путешествия по зимней дороге на санях, запряженных русской тройкой...А знаете ли вы, ребята, стихотворение А.С. Пушкина, которое он посвятил русской зимней дороге?

Д: Ответы детей

У: ЗИМНЯЯ ДОРОГА.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То разгулье удалое,

То сердечная тоска......

Ни огня, ни черной хаты,

Глушь и снег.... На встречу мне

Только версты полосаты

Попадаются одне...

Скучно, грустно..... завтра, Нина,

Завтра к милой возвратясь,

Я забудусь у камина,

Загляжусь не наглядясь.

Звучно стрелка часовая

Мерный круг свой совершит,

И, докучных удаляя,

Полночь нас не разлучит.

Грустно, Нина: путь мой скучен,

Дремля смолкнул мой ямщик,

Колокольчик однозвучен,

Отуманен лунный лик.

У: Сейчас мы услышим с вами два музыкальных произведения, которые были созданы на основе этих пушкинских строк. Куда приведёт нас дорога? Что мы увидим вокруг себя? Я думаю, что музыка вновь поможет найти ответы на все наши вопросы... И первым из них будет русская народная песня «Зимняя дорога». Я прошу вас обратить свое внимание на нотный пример в учебнике на стр. 45. Послушайте, как звучит мелодия, какая у нее линия – резкая, плавная? Какие чувства она передаёт? (исполнение учителем р. н. п. «Зимняя дорога» и разучивание 1 куплета, обсуждение характера исполнения песни). А теперь пришла пора услышать произведение, созданное композитором, вдохновленным этими же строчками поэта... Это романс В. Шебалина «Зимняя дорога». Послушайте и сравните русскую народную песню и хор композитора В. Шебалина с одинаковым названием «Зимняя дорога», чем они отличаются друг от друга? По какой из этих дорог тебе хотелось бы прокаться и почему?

Д: Ответы детей

У: Если сравнить два стихотворения Пушкина «Зимнее утро» и «Зимняя дорога». Какой музыкальный лад каждого из них.

У: Ребята, а зимой день долгий или короткий? Вот и в Михайловском день подошёл к концу, наступил вечер... Но и долгими зимними вечерами А.С. не скучал – ведь рядом с ним была его любимая муза, ей он посвятил эти

строки - «...Ты дескую качая колыбель,

Мой юный стих напевами пленила

И меж ветвей оставила свирель,

Которую сама заворожила.»

На стр.46. вы можете увидеть портрет Арины Родионовной  выполненный в стиле барельефа, и фотографию её домика в Михайловском. А как называл свою нянюшку поэт?

Д: Ответы детей.

У: Он называл ее подругой юности моей.

Но я плоды своих мечтаний

И гармонических затей

Читаю только старой няне,

Подруге юности моей.

У: А еще поэт очень ласково и трепетно обращался к ней, называя А. Р.«мамушкой», и величал её своею Музою... А ведь была Арина Родионовна простой крестьянкой и просто необыкновенной рассказчицей и сказочницей...

Пословицы, прибаутки, поговорки...Они всегда звучали из её уст... И большинство его сказочных или былинных историй, которые мы с вами знаем, поэт услышал именно от своей незабвенной нянюшки...Давайте послушаем пьесу П.И. Чайковского «У камелька» из цикла «Времена года», мне кажется она поможет нам с вами ощутить тот уют домашнего очага – камелька, у которого и коротали долгие зимние вечера поэт, и его няня... Внимательно вслушайтесь в звучание пьесы Чайковского, взявшего в качестве эпиграфа слова А.С. Пушкина

«И мирной неги уголок

Ночь сумраком одела,

В камине гаснет огонек,

И свечка догорела»

и подумайте, какое в музыке царит настроение, меняется ли оно в течение пьесы или же остается неизменным?

Д: Ответы детей.

У: Итак, в доме уют и тепло, а что же происходит за окном?

А за окном « буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя…» Это строчки из самого, пожалуй, известного стихотворения А.Пушкина «Зимний вечер». На его слова сочинено два музыкальных произведения: романс М. Яковлева (лицейского друга поэта) и русская народная песня.

«Зимний вечер»

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.

Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.

У: Давайте попробуем разучить р.н.п.

«Зимний вечер», и подумаем над вопросами. Почему на одни и те же стихи появилась такая разная музыка? Как развитие мелодии в этих песнях помогает передать настроение пушкинского стихотворения?

У:Каждый человек находит в Пушкине что-то своё, сокровенное и мы сегодня услышали как композиторы в своих музыкальных произведениях рассматривали и вдохновлялись стихотворениями Пушкина о зимнем времени года. Урок закончен.

Этапы

Ход урока

хронометраж

Орг.момент

Слушание

Слушание

Пение

Итог

У: Здравствуйте ребята!

Д: Здравствуйте

У: В любом музыкальном произведении выражены чувства, переживания, настроения человека. Мы можем слышать это в инструментальных произведениях, а можем услышать и в песнях. Что такое песня?

Д: Ответы детей

У: Песня — самая простая, наиболее распространённая форма вокальной музыки. Песня  рассказывает о далёких странах, учит нас смеяться, плакать, читать и считать, сопровождает повсюду. Также песня звучит, когда мы поступаем в школу, она звучит на различных праздниках и торжествах. Мы слушаем музыку, когда у нас хорошее настроение или не очень, музыка оказывает на человека очень сильное воздействие может вызвать у человека грусть или же улыбку на лице.

У: композиторы используют разные средства музыкальной выразительности, чтобы передать различные образы.

Какие средства музыкальной выразительности вы знаете?

Д: Ответы детей

У: Темп – степень скорости исполнения музыкального произведения.

Динамика – форте (громко), пиано (тихо), меццо-форте (не очень громко), меццо-пиано (не очень тихо)

Тембр – звуковая окраска голоса или инструмента.

Мелодия - одноголосно выраженная музыкальная мысль

Лад (мажор, минор)

Средства музыкальной выразительности могут и без слов сказать о музыке очень многое. Такая способность музыки к высокому обобщению проявила себя ещё в одном песенном жанре - жанре песни без слов.

Сейчас мы с вами прочитаем стихотворение на стр. 66 «Песня без слов» Николай Браун - русский советский поэт, писатель, переводчик.

Ни слова ... И только мельканье
Бегущих по клавишам рук,
Невидимых струн рокотанье,
За звуком взлетающий звук.

То чудом рождённые трели,
То лепет ручья поутру,
То голос поющей свирели,
То птиц щебетанье в бору.

То ветра порыв. То суровый
Грозы нарастающий звук.
И рушится ливень. И снова -
В ромашках сверкающий луг.

Ушло, отшумело ненастье,
И слышно, как бьются сердца...
И все это - песня о счастье,
Которой не будет конца.

Стихотворение Николая Брауна «Песня без слов» передаёт то многообразие чувств и состояний, которые способна выразить музыка. Обратите внимание, как строит поэт своё стихотворение, как характеризует он звучание музыкальной пьесы. В том перечислении образов, которые рождает в восприятии слушателей песня без слов, чувствуется постепенное нарастание звучности - crescendo: от чудом рождённых трелей и лепета ручья до грозы, ливня, с огромным шумом обрушивающегося на землю. И затем наступает просветление, успокоение: «В ромашках сверкающий луг».

Именно так строится драматургия музыкального произведения Ф. Мендельсона, «Песня без слов» № 14. Послушаем это произведение. Немецкий композитор Феликс  Мендельсон создал фортепианный цикл «Песни без слов». В нем представлены разные пьесы. Каждая из них выражает какое-нибудь настроение-то торжественный гимн, то нежный напев, то бурный порыв. Послушайте одну из пьес этого замечательного цикла – песню без слов №14.

«Песня без слов»

Ее музыка необыкновенно мелодична, певуча, отличается широким дыханием. Ее так и хочется запеть. А ведь это чисто инструментальное произведение. Наверное, благодаря такой певучей мелодии эта пьеса и получила свое название «Песня без слов»

 начальная тема звучит вначале спокойно, она вводит слушателя в эмоциональный строй пьесы. Затем начинается развитие, нарастание напряжения: мелодия устремляется вверх, динамика усиливается, учащается ритм, усложняются аккорды. От первоначального спокойствия не осталось и следа: все звучание устремилось к кульминации. Кульминация - высшая точка напряжения, в ней эмоциональное состояние достигает наибольшего накала, а затем наступает спад, просветление.

Итак, как вы думаете, почему песня без слов все-таки называется песней?

Д: Ответы детей.

У: «Что не выскажешь словами, звуком на душу навей» Афанасий Фет.

Как вы понимаете эти слова?

Д: Ответы детей

У: То, что мы не можем передать словами мы передаем через музыку.

Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры – песни и романсы, оперы и даже симфонии. Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. Поэтому не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко поются.

И средством для выражения своих чувств для композиторов стал жанр романс. Романс один из самых тонких, поэтических жанров. Он воплотил в себе огромный мир музыкальных образов. В романсе выражают себя и счастье, и одиночество, в нем звучит  и народная речь, и сказочные повествования. Он уносит нас в страну фантастического востока, завораживает испанскими ритмами, открывает галерею изящных античных образов.

Жанр романса возник в Испании в виде светской песни на испанском языке. Сборники таких песен, часто объединённых общим сюжетом, носили название «романсеро». Распространившись в других странах, термин «романс» стал обозначать, с одной стороны, лирическое стихотворение, отличающееся особой напевностью, с другой - жанр вокальной музыки.

Как и песня, романс относится к жанрам вокальной миниатюры, однако его отличает более изысканный поэтический и музыкальный образ. Кроме того, романс – это обязательно сольное произведение с инструментальным сопровождением. Песня же может  исполняться и хором, и без аккомпанемента.

Романс возник в начале ХIХ века. В нем отражаются личные интересы человека с его радостями и страданиями, его внутренним миром, полным разнообразных чувств.

Для композиторов романс стал тем самым жанром, в котором они могли выразить новые образы, картины, настроения. В романсе зазвучали песни птиц и биение человеческого сердца, плеск воды и шелест дубрав. Эти образы составляют важную часть вокальной музыки русских композиторов – Глинки, Римского-Корсакова, Чайковского, Рахманинова. Огромное влияние на развитие романса оказала русская поэзия. Воспетые ею русские просторы, картины природы, времена года, любовь с ее радостями и страданиями – все звучит в романсе, все оказывается близким исканиям музыкантов. Но точно также мы можем сказать, что эти темы пронизывают все искусство: разве в живописи не находим мы те же образы? Гремит колокольчик, мчится тройка, разливаются воды, зацветает сирень…Каждый из этих образов по-своему отражен во всем русском искусстве. Внимание и любовь к окружающему миру – это идея стала одной из главных в русском музыкальном искусстве. Послушайте и попробуйте напеть начальные фразы романса М.Глинки «Жаворонок».

«Жаворонок»

Сколько в нем проникновенной сердечности, сколько нежной грусти и задушевной теплоты! Ранняя весна, ласковое дыхание земли, поток переливчатых звуков все как-будто создает радостное и приподнятое настроение, неповторимое ощущение наступающей весны. Но все, же задумайтесь: нет ли в этой радости легкого оттенка печали – может быть, оттого, что еще обнажены земля и деревья, что порой налетает холодный ветер. А может быть, возникающего из-за чего-то, что трудно объяснить словами. Не это ли состояние мечтательной грусти гениально передал М.Глинка в своей мелодии? Обратите внимание на фортепианное сопровождение. В нем есть то, что отсутствует в парии голоса, - звонкие трели жаворонка парящего высоко над землей.

Если сравнить песню с романсом, то в каждом из них соединяются два обязательных элемента- музыка и слово, но в каждом по-своему. В песне есть куплетная форма, мелодия песни выражает общий характер, не передавая детали, не выделяя отдельные образы, когда в романсе  раскрываются чувства человека, его отношение к жизни, к природе. Передать различные эмоциональные переживания композитору помогают особые средства выразительности. Какие средства музыкальной выразительности вы знаете?

Д: Ответы детей

У:

«Жаворонок»

Разнообразие романсов по поэтическому содержанию.

Философское раздумье, размышление.

Драматическое скорбное переживание.

Любование природой.

Сказочное повествование.

Шуточный романс.

Лирический романс – любовный.

 Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры – песни и романсы, оперы и даже симфонии. Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. Поэтому не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко поются.

11мин

10мин

8мин