Адаптированные рабочие программы по предмету "Музыка"
рабочая программа по музыке

Лазарева Надежда Анатольевна
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  28 августа 2020г.

__________/ В.В.  Косинцева/   

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано заместитель директора по  учебно-воспитательной  работе

от  29 августа 2020г.

_______/ К.О.Вельмина/

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от  31 августа  2020г.

Адаптированная рабочая программа по предмету

музыка

Аверьянова Кирилла 5 г класс (обучение на дому)

на 2020-2021 учебный год

Лазарева Н.А.,  учитель музыки,  высшая  квалификационная  категория.

 

г. Советский

2020

Пояснительная записка

Адаптированная   рабочая  программа  по  учебному  предмету  «Музыка и движение» для Аверьянова Кирилла,  обучающегося  5Г  класса,  составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями).  

Нормативно-правовыми основаниями данной рабочей программы для обучающегося 4 класса являются:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.07.2016);
  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
  • Примерная адаптированная  основная  общеобразовательная  программа  образования  обучающихся  с  умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями)/ М-во образования  и  науки  Рос.  Федерации. – М.:  Просвещение,  2017;
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа  для  обучающихся с  интеллектуальными  нарушениями   МБОУ  СОШ  №2  г.  Советский,  утвержденная  Приказом  по  школе  №100  от 31.08.2017 г.
  • Постановление государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  • Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах  учебных предметов».

   При  составлении  данной  программы  учтены  индивидуальные  особенности  развития  ребенка

   У Кирилла с первых дней обучения наблюдаются низкие познавательные интересы, узкий кругозор, примитивный активный словарь, нарушена лексическая и грамматическая сторона речи. Навыки  самообслуживания Кирилла  находятся  на  низком  уровне, требуется  постоянная  помощь  взрослого.  Кирилл  понимает  простые  инструкции  или  те  инструкции,  в  выполнении  которых  он  уверен.  Выполняет  задание  по  образцу  учителя  и  с  его  помощью,  нуждается  в  одобрении  своих  действий. Мальчик охотно вступает в контакт, проявляет заинтересованность к музыке. С большим трудом запоминает мелодии и тексты песен. Дослушать музыкальное произведение до конца  не может.  У  Кирилла мотивация к обучению не сформирована, концентрация внимания на низком уровне, неустойчивая. Заинтересовать каким-либо видом деятельности сложно. У Кирилла наблюдается несовершенство общей моторики, неточность движений, нарушена координация движений. Затруднения проявляются при удержании равновесия. У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения под музыку.

  Программа рассчитана на 70 ч. в год (2 час в неделю).

Учебно-методическое  обеспечение

   Данная программа  по  предмету «Музыка»  обеспечена учебно-методическим комплексом  для5 класса:  

Программа:  Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.    Шмагина  «Музыка». 5-8классы. – Москва:  «Просвещение»,  2013.

Учебник:  Е.Д. Критская, Г.П.  Сергеева,  Т.С.  Шмагина   Учебник для  общеобразовательных  учреждений «Музыка». 5класс. – Москва:  «Просвещение»,  2013.                                                                  

Пособия для учителя: Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.  Шмагина  Хрестоматия  музыкального  материала. 5 класс. – Москва:  «Просвещение»,  2013.

Назначение предмета «Музыка» в начальной школе

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

При реализации программы принципиально важно, чтобы учитель выступил в роли собеседника и помощника при выполнении некоторых заданий. Устные ответы ученика должны быть направлены на установление взаимопонимания с окружающими и не могут являться постоянным объектом контроля со стороны учителя. Ученик не должен испытывать неуверенности при вступлении в общение: необходимо поощрять его стремление всеми имеющимися в распоряжении средствами реализовать коммуникативное намерение. С этой целью в виде тренировочных упражнений должны использоваться игры - театрализации, игровые задания и другие виды деятельности, активизирующие живое общение школьников.

Задачи образовательные:

  • формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
  • формировать музыкально-эстетический словарь;
  • формировать ориентировку в средствах музыкальной вы разительности;
  • совершенствовать певческие навыки;
  • развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие: 

  • помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
  • способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
  • содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
  • активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

  • коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.
  • коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.
  • содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.
  • содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения исходя из конкретных условий организации образовательного процесса.

В каждом классе предмет «Музыка» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них: «пение»; «слушание музыки»; «элементы музыкальной грамотности».

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия - убеждение и внушение.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений, учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня – основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песни.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленной в начальной школе, является основой для дальнейшего изучения музыкального материала в старших классах.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

Отличительная особенность этой программы и всего учебно-методического комплекса – включение в контекст уроков музыки сведений из истории, литературы и изобразительного искусства.

Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру.  В результате изучения музыки у обучающего будут сформированы основы музыкальной культуры, через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающегося.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

  • подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности
  • приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
  • индивидуальный подход
  • сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями- связь обучения с повседневной жизнедеятельностью ребёнка и окружающих его людей.
  • повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
  • постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
  • использование многократных указаний, упражнений
  • проявление большого такта со стороны учителя
  • использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
  • поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
  • контроль достижения обучающимся уровня усвоения программного материала осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, инсценировки, театральные инсценировки.

Основные направления коррекционной работы

  • развитие слухового восприятия и речевого слуха;
  • зрительного и пространственного восприятия; 
  • развитие пространственной ориентировки;
  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;  
  • развитие певческих навыков и обогащение  музыкального словаря;
  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                     

Общая характеристика учебного предмета

Основными   методическими    принципами    программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру, воспитывает  музыкальный вкус.

Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.

Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребёнка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

При реализации программы принципиально важно, чтобы учитель выступил в роли собеседника и помощника при выполнении некоторых заданий. Ответы Кирилла должны быть направлены на установление взаимопонимания с окружающими и не могут являться постоянным объектом контроля со стороны учителя. Ученик не должен испытывать неуверенности, исполняя несложные вокальные произведения: необходимо поощрять его стремление всеми имеющимися в распоряжении средствами реализовать коммуникативное намерение. С этой целью в виде тренировочных упражнений должны использоваться музыкальные игры - театрализации, игровые задания и другие виды деятельности, активизирующие живое общение.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности  обучающихся входят: сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Духовно-нравственное  развитие  обучающегося  в  процессе  освоения  предмета.

 Урок – место разнообразных действий и переживаний, накопления опыта духовно-нравственных взаимоотношений. Здесь ребенок учится работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать учителя, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание младшего школьника происходит в процессе обучения.  Воспитание средствами русского языка как учебного предмета основывается на реализации предусмотренных в содержании образования видов деятельности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения

к правам, свободам и обязанностям человека

*любовь к близким, к общеобразовательной организации, своему городу, народу, России;

*элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе;

*положительное отношение к своему национальному языку и культуре;

*интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится ОО.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

*представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

*уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

*установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

*бережное, гуманное отношение ко всему живому;

*знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого,

невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).

Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни

*первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;

*уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;  

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

*различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;

*формирование элементарных представлений о красоте;

*формирование умения видеть красоту природы и человека через музыкальные произведения;

*представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Место учебного предмета в учебном плане

 Предмет «Музыка» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормами. Данная программа учебного предмета рассчитана на 1 год. Продолжительность учебных занятий в пятом классе составляет 40 минут.

Учебный предмет

Часов в неделю

Год

музыка

1 час

35 часов

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного предмета «Музыка»

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Программа обеспечивает достижение учащимися 5 класса начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
  • Целостное восприятие окружающего мира.
  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
  •  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  • Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
  •  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

В результате изучения музыки в 5 классе у обучающего будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающий:

  • Сможет открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
  • Научатся  воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;
  • Будет способен встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
  • Сможет реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Предметные результаты

  • Предмет музыки обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий.
  • На основе освоения  мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся
  •  Основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
  • Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе .
  •  Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
  • В области развития обще познавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

по учебному предмету «Музыка»

№ п/п

Критерии и показатели

Уровни

А

В

С

1

Слушание музыки,

элементы музыкальной грамоты

Знание высоких и низких, долгих и коротких звуков; музыкальных инструментов и их звучания (орган, арфа, флейта); характера и содержания музыкальных произведений; музыкальных коллективов (ансамбль, оркестр).

Знание высоких и низких, долгих и коротких звуков; музыкальных инструментов и их звучания (орган, арфа, флейта); характера и содержания музыкальных произведений;

Знание высоких и низких, долгих и коротких звуков; музыкальных инструментов (орган, арфа, флейта).

2

Пение

Умение исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

Умение исполнять с сопровождением простые, хорошо знакомые песни

ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

Умение исполнять с сопровождением простые, хорошо знакомые песни в хоре с более сильными уч-ся.

3

Универсальные учебные действия

Умение воспринимать и сохранять задачу, работать с музыкальной информацией,  взаимодействовать в группе.

Умение воспринимать и сохранять задачу, взаимодействовать в группе.

Умение воспринимать и сохранять задачу.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов по данной программе.

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения обучающихся в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые в результате составляют основу результатов.

Уровни овладения предметными результатами

Группы обучающихся по уровням овладения предметными результатами

Характеристика выполнения заданий

Достаточный уровень

1 группа

Обучающийся правильно решает предъявляемые задания, наиболее активен и самостоятелен в усвоении программного материала.

2 группа

Темп усвоения учебного материала замедленный. Обучающийся успешнее реализует знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности затруднены. С основными требованиями программы справляется.

Минимальный уровень

3 группа

Обучающийся отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к ошибкам при решении задач, примеров и других заданий.

4 группа

Учебную программу в соответствии с требованиями не осваивает. Обучение по специальной индивидуальной программе.

В целом оценка достижения обучающегося с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимся даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения,  должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:

  • соответствие/несоответствие науке и практике;
  • прочность усвоения (полнота и надежность).

Содержание программы

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку, овладевать вокальными навыками для передачи музыкально- исполнительского замысла. 

   

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов:

«Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

   Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра ни простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.

Пение

   Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале. Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до2. Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всём диапазоне. Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально. Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения. Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

Коррекционные задачи:

•Обучение приёмам сравнения;

•Повышение уровня концентрации слухового внимания;

•Развитие умения воспроизводить мелодию без сопровождения;

•Развитие долговременной памяти.

Примерный музыкальный материал для пения

1 четверть.

«Моя Россия» — муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой.

«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, ел. М. Танича.

«Мы маленькие дети» Музыка Е. Крылатов

«Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского.

«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, ел. М. Пляцковского.

«Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского.

«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина.

«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина.

«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, ел. Лены Жигалкиной и А. Хаита.

«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня.

 «Наша елка» — муз. А. Островского, ел. 3. Петровой.

 «Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, ел. Я. Халецкого.

«Катюша» — муз. М. Блантера, ел. М. Исаковского.

«Когда мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского.

 «Лесное солнышко» — муз. и ел. Ю. Визбора.

«Облака» — муз. В. Шаинского, ел. С. Козлова.

 «Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Энтина.

«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского.

«Калинка» — русская народная песня.

«Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского.

«Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, ел. 3. Петровой.

«Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского.

Логопедические распевки

«Колыбельная» - муз. О. Боромыковой, сл. народные.

«Снежинки» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Морские волны» - муз. О. Боромыковой, сл. С. Хыдорова.

«Чемоданы собираем» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Жук» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Рыбка» - муз. и сл. О. Боромыковой и др.

Слушание музыки

   Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера. Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие). Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях. Формирование представлений о различных музыкаль¬ных коллективах: ансамбль, оркестр. Знакомство с музыкальными инструментами и их зву-чанием: орган, арфа, флейта.

Коррекционные задачи:

•Обучение приёмам сравнения;

•Обучение умению понимать эмоциональный смысл музыкального произведения;

•Обучение приёмам сравнения;

•Развитие логического мышления.

Примерный музыкальный материал для слушания

П. И. Чайковский Симфония №4 (финал)

Л. Бетховен. «К Элизе».

Н.А. Римский – Корсаков «Сказка о царе Султане»        

Э. Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена«Пер Гюнт».        

В.А. Моцарт «Турецское рондо»  

Музыка Н.А Римский – Корсаков «Заиграйте мои гусельки».        

Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».        

И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта».

М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».

С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».

А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля».

«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, ел. Ю. Энтина.

«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова.

Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля

Музыкально ритмическое движение

Выработка динамической координации движений, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при последовательном выполнении движений. Особое значение здесь приобретают упражнения, направленные на развитие тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием взаимодействия анализаторов. Эти упражнения проводятся под музыку. Уроки «Музыка» в данном контексте являются катализатором, стимулирующим эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталости.

 Музыкально-ритмические движения.

Обучение движениям на перестроение в пространстве зала, простейшим движениям, которые выполняются в соответствии с характером музыки (быстро, медленно). Игры под музыку, включающие противоположные действия, крупные и мелкие движения: шаги, бег, подпрыгивания, сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками.

Обучение простейшим музыкально-ритмическим играм, а также хороводные игры, основанные на потешках.

Движения под музыку по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным дорожкам.

Совместные с учащимися музыкальные игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, игры на звукоподражание.

Обучение ученика ориентировке в пространстве в ходе музыкальных игр: имитация действий хорошо знакомых сказочных персонажей.

Песни: русские народные: «На горе-то калина», «Каравай», « Как на тоненький ледок», «Андрей-воробей».

Музыкально-ритмические  движения, игры:

 О. Газманов «Вперёд Россия» маршевый шаг.

«Кукушка» (игра на металлофоне).

«Прыжки»  музыка С.В. Рахманинова «Полька»

 «Мельница» Е. Тиличеева.

 «Руки, плечи, глаза, нос»

«Петушок расплясался» (тройной притоп).

“Прыжки с продвижением вперед в танце “Летка-енка”».

Танцы:  «Танец маленьких утят», С. Рахманинов «Полька», «Березка» (элементы хоровода), П.И. Чайковский: «Вальс» (танец с листочками).

Т. Ломова «Музыка, стоп!»

Е. Тиличеева: «На лыжах».

Е. Тиличеева: «Громко - тихо».

«Долгие, короткие звуки» р. н. попевка «Андрей – воробей».

Логоритмические упражнения

«Гном» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Мяч» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Это я» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Умывалочка» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Я солдат» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Выше, ниже» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Повторялки» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Ботинки» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой и др.

Элементы музыкальной грамоты

Сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно – логическое мышление.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование  разделов  и  тем

Кол-во

часов

Характеристика  основных  видов  деятельности  обучающихся

1 полугодие

Музыка и литература

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 «Что роднит музыку с литературой»

Вокальная музыка «Россия – Родина моя»

Вокальная музыка «Народные песни»

«Россия – Родина моя»

«Фольклор в музыке русских композиторов (Кикимора)»

Фольклор в музыке русских композиторов «Что мы знаем о музыке?»

«Что за прелесть эти сказки»

«Скажи, откуда ты приходишь красота»

«Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Творчество Ф. Шопена)»

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия.  Эмоционально откликаться на музыку разных жанров.  Определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Одновременно начинать и заканчивать песню.

 Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

10

11

12

13

14

15

16

17

«Образы природы в музыке»

«Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!)»

«Первое путешествие в музыкальный театр. Опера-былина  «Садко»!»

«Второе путешествие в музыкальный театр. Балет-сказка «Щелкунчик»

 «Музыка в театре, кино, на телевидении»

 «Музыкальные инструменты».

 «Мир композитора»

Музыкальный концерт. Повторение музыкального  материала, пройденного во 2 четверти.

2

2

2

2

2

2

2

2

Совершенствовать навыки четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного и более спокойного характеров. Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи. Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

2 полугодие

Музыка и изобразительное искусство

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

«Что роднит музыку с изобразительным искусством»

««Небесное и земное» в звуках и красках»

«Звать через прошлое к настоящему (опера Александр Невский) С. Прокофьев»

«Что такое опера?»

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

«Поэт, художник, композитор»

«Колокольные звоны»

«Портрет в музыке и изобразительном искусстве»

«Волшебная палочка дирижера»

 «Образы борьбы и победы в искусстве»

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Развивать вокально-хоровые навыки при исполнении выученных песен с сопровождением и без него. Выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

 Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

28

29

30

31

32

33

34

35

«Народная  музыка»

«Полифония в музыке и живописи»

«Музыка на мольберте»

«У каждого свой инструмент. Разыграй песню»

«О подвигах, о доблести, о славе»

«В каждой мимолетности вижу я миры»

 «Мир композитора»

«Заключительный урок-концерт»

2

2

2

2

2

2

2

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Совершенствовать культуру исполнения  знакомых песен. Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания. Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2. Правильно интонировать выученные песни.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни. Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

Итого

70

Календарно-тематическое планирование

Дата

Раздел, тема

Количество часов

Коррекционная направленность

Планируемые результаты освоения учащимся программы учебного курса

Виды деятельности обучающегося

план

фактически

предметные

личностные

 «Музыка и литература»

1

«Что роднит музыку с литературой»

Слушание музыкального произведения:

П. И. Чайковский Симфония №4 (финал)

Слушание и пение:

«Гимн России». Музыка. А Александрова, слова С. Михалкова

 Игра на металлофоне русская народная потешка «Дождик».

Музыкально-ритмический танец

«Полянка».

2

Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

 

Выполнять по словесной инструкции учителя действия.  Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение

ЛУД

Слушать учителя и выполнять  его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Уметь соотносить различные произведения по настроению.

РУД

Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

2

Вокальная музыка «Россия – Родина моя» Беседа: «Музыка и природа».

Слушание:  «Песня о России» В. Локтев.

Разучивание песни «Осень, осень - раз, два, три...» Музыка А. Варламова

Игра на металлофоне русская народная потешка «Дождик».

Музыкально-ритмический танец

«Полянка».

2

Развивать образное мышление Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

-правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

 Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни;

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Проявлять эмоциональное отношение к искусству.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Эмоционально откликаться на на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

3

Вокальная музыка «Народные  песни»

Беседа: «Как сложили песню».

Слушание: Р.Н.П. «Солдатушки, бравы ребятушки»  

Разучивание песни «Осень, осень - раз, два, три...» Музыка А. Варламова

Музыкально-ритмический танец

«Полянка».

2

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выделять интонационно гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Проявлять эмоциональное отношение к искусству.

ПУД

Умение сравнивать музыкальные образы.

РУД

Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

4

«Россия – Родина моя»

Беседа: «Россия – Родина моя».

.Слушание

А. Александров «Гимн России».

Разучивание песни:

 Р.Н.П. «Солдатушки, бравы ребятушки»  «Дорога добра» Музыка М. Минков, слова Ю. Энтин

.Музыкально-ритмические движения: О. Газманов «Вперёд Россия» маршевый шаг.

2

  Развивать зрительно-слуховое восприятие образного мышления, смысловой и музыкальной памяти.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия.  Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Проявлять эмоциональное отношение к искусству.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Эмоционально откликаться на на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

5

«Фольклор в музыке русских композиторов (Кикимора)»

 Слушание А. Лядов.  «Кикимора»

Пение:

Р.Н.П. «Солдатушки, бравы ребятушки»  

 «Дорога добра» Музыка М. Минков, слова Ю. Энтин. Музыкально-ритмические движения:

 «Кукушка» (игра на металлофоне).

Движение Прыжки музыка С. .Рахманинова «Полька»

2

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия.  Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Проявлять эмоциональное отношение к искусству.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Эмоционально откликаться на на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками

КУД

Уметь вступать в контакт

с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

6

Фольклор в музыке русских композиторов опера «Снегурочка»

Слушание  опера «Снегурочка» сцена «Проводы Масленицы»

Пение: Р.Н.П. «Солдатушки, бравы ребятушки»  

 «Дорога добра» Музыка М. Минков, слова Ю. Энтин.

Музыкально-ритмические движения:

 «Кукушка» (игра на металлофоне).

Прыжки музыка С.В. Рахманинова «Полька».

«Я солдат» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

2

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Эмоционально откликаться на музыку разных жанров. Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2;

Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Проявлять эмоциональное отношение к искусству.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать позицию исполнителя музыкальных произведений..

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

7

«Что за прелесть эти сказки»

Беседа:

«Музыка в сказках».

Слушание музыкального произведения:

Отрывки из оперы «Сказка о царе Султане» Римский - Корсаков

Разучивание  «Мы маленькие дети» Музыка Е. Крылатов

Движение: «Полька»

Элементы нотной грамоты:

«Весёлые нотки»

2

Развивать зрительно-слуховое восприятие образного мышления, смысловой и музыкальной памяти.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Проявлять эмоциональное отношение к искусству.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

8

««Скажи, откуда ты приходишь красота»»

Беседа:

«Колокольный звон в жизни людей».

Слушание  М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве – реке»

Разучивание  «Мы маленькие дети» Музыка Е. Крылатов

Движение: «Полька»

Элементы нотной грамоты:

«Весёлые нотки».

Логоритмическое упражнения  «Гном» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

2

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Проявлять эмоциональное отношение к искусству.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

9

«Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Творчество Ф. Шопена)» Беседа: «Композитор Ф. Шопен»

Слушание:

«Полонез»  Ф. Шопен

Пение: «Мы маленькие дети» Музыка Е.Крылатов

Движение: танец «Полонез»

Элементы нотной грамоты:

«Весёлые нотки».

Логоритмическое упражнения  «С барабаном ходит ёжик».

2

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать мотивы музыкальной учебной деятельности.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

 РУД

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

«День полный событий»

10

«Образы природы в музыке»

Беседа: «Музыка и живопись».

Слушание музыкального произведения: «Пастораль»  Г. Свиридов

Разучивание песни:

 «Серебристые снежинки». Слова: Раиса Панина

Музыка: А.Варламов

Повторение песни:

«Неунывайка» Музыка А. Морозова

Логоритмическое упражнения  «Гном» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

2

Развивать  зрительно-слуховое  восприятие, смысловую и музыкальную память. Развивать умение оперирования музыкальными терминами.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать мотивы музыкальной учебной деятельности. ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

 РУД

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

11

«Писатели и поэты о музыке и музыкантах  В.А. Моцарт»

Беседа: «Композитор В.А. Моцарт».

Слушание музыкального произведения: «Турецское рондо»  В.А. Моцарт

Разучивание песни:

«Серебристые снежинки». Слова: Раиса Панина. Музыка: А.ВарламовПовторение песни:

«Неунывайка» Музыка А. Морозова

Музыкально-ритмическая игра:

«Музыка, стоп!»

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать мотивы музыкальной учебной деятельности. ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

12

«Первое путешествие в музыкальный театр. Опера-былина  «Садко»!»

Беседа « Гусляр Садко».

Слушание «Заиграйте,мои гусельки». Музыка Н.А Римский - Корсаков

Разучивание песни:

 «Дважды два четыре» музыка В.Шаинский

 Повторение песни

«Серебристые снежинки». Слова: Раиса Панина. Музыка: А.Варламов.  Движение: игра «Внимание! Музыка!»

2

Развивать  зрительно-слуховое  восприятие, смысловую и музыкальную память. Развивать умение оперирования музыкальными терминами.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать мотивы музыкальной учебной деятельности.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

13

«Второе путешествие в музыкальный театр. Балет-сказка «Щелкунчик»

Беседа: «Балет».

Слушание  отрывки из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковский.

Разучивание песни:

 «Дважды два четыре» музыка В. Шаинский

 Повторение песни

«Серебристые снежинки». Слова: Раиса Панина. Музыка: А. Варламов.  Движение: игра «Руки, плечи, глаза, нос!»

2

Развивать  зрительно-слуховое  восприятие, смысловую и музыкальную память. Развивать умение оперирования музыкальными терминами.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать мотивы музыкальной учебной деятельности. ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

14

«Музыка в театре, кино, на телевидении»

Беседа: «Кто исполняет музыку?»

Слушание  песен из музыкальной сказки «Бременские музыканты» музыка Г. Гладкова

Разучивание песни:

 «Дважды два четыре» музыка В. Шаинский

 Повторение песни

«Серебристые снежинки». Слова: Раиса Панина.  Движение: игра «Руки, плечи, глаза, нос!»

2

Развивать  зрительно-слуховое  восприятие, смысловую и музыкальную память. Развивать умение оперирования музыкальными терминами.

Развитие умения выразительности пения.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать мотивы музыкальной учебной деятельности. ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

15

«Музыкальные инструменты»

Беседа: «Клавишные инструменты».

Слушание музыкального произведения:

П.И. Чайковский

«Нянина сказка».

Разучивание песни:

 «До ми соль-ка» музыка А. Варламова. Повторение песни

«Тик - так» музыка А. Варламова

Движение: игра «Руки, плечи, глаза, нос!»

2

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе исполнения певческого материала.

Развивать умение передавать в движении разнообразие музыкальных образов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать мотивы музыкальной учебной деятельности. ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

 РУД

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

Чувствовать связь музыки и движения. Начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой.

17

«Музыкальный концерт».

Беседа: «Моя любимая песня». Слушание музыкального произведения по выбору учащегося.

Разучивание песни:

 «До ми соль-ка» музыка А. Варламова. Повторение песни

«Тик - так» музыка А. Варламова

Движение: игра «Руки, плечи, глаза, нос!»

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать  выразительность при исполнении песен.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

                                                                                                                     Музыка и изобразительное искусство

18

«Что роднит музыку с изобразительным искусством»

Слушание музыкального произведения:

 «Тройка», Г. Свиридов.

Разучивание песни:

 «До ми соль-ка» музыка А. Варламова. Повторение песни

«Тик - так» музыка А. Варламова

Элементы нотной грамоты: «По лестнице».

Логоритмическое упражнения  «Это я!» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

19

«Небесное и земное» в звуках и красках» Беседа:

«О чём рассказывает музыка?».

Слушание «Аве Мария» Ф. Шуберт.

Разучивание песни с движением: Разучивание песни:

«Мамочка моя» Виталий Осошник Элементы нотной грамоты: «По лестнице».

Логоритмическое упражнения  «Это я!» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

20

«Звать через прошлое к настоящему (опера Александр Невский) С. Прокофьев»

Беседа: «Музыкальный театр».

Слушание отрывка из оперы  «Александр Невский» музыка С. Прокофьева «Вставайте люди русские»

Разучивание песни:

«Мамочка моя» Виталий Осошник

Элементы нотной грамоты: «По лестнице».

Движение: “Прыжки с продвижением вперед в танце “Летка-енка”.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

21

«Что такое опера?» Беседа: «Музыкальный разговор».

Слушание отрывка из оперы  «Кошкин дом» А. Кулыгин.

 Разучивание песни:

«Мамочка моя» Виталий Осошник

Элементы нотной грамоты: «По лестнице».

Движение: “Прыжки с продвижением вперед в танце “Летка-енка”».

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

22

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

Беседа:

«Музыкальная картина»

Слушание музыкального произведения:

 «Старый замок» музыка М. П. Мусоргский

Разучивание песни:

«Каникулы» А.Варламов

Элементы нотной грамоты: «По лестнице».

Движение: “Прыжки с продвижением вперед в танце “Летка-енка”».    

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

23

«Поэт, художник, композитор»

 Беседа:

«Кто сочиняет музыку?» Слушание музыкального произведения:

«Баба Яга» музыка М. П. Мусоргский

 Разучивание песни:

«Каникулы» А.Варламов.

Повторение «Мамочка моя» Виталий Осошник.

 Логоритмическое упражнения  «Это я!» - музыка и слова Л. Гаврищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

24

«Колокольные звоны»

Беседа: «Где можно услышать колокольный звон».

Слушание:

«Праздничный пасхальный звон»

Разучивание песни:

«Каникулы» А. Варламов.

Логоритмическое упражнения  «Это я!» - музыка и слова Л. Гаврищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

25

«Портрет в музыке и изобразительном искусстве»

Беседа: «Может ли музыка рисовать».

Слушание музыкального произведения:

П.И. Чайковский  «Вальс цветов».

Разучивание  песни:  «Бескозырка белая» М. Иорданский

Музыкально-ритмическая игра «С барабаном ходит ёжик».

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

26

«Волшебная палочка дирижера» Беседа:

« Кто такой дирижёр?».

Слушание музыкального произведения:

«4 симфония финал» П. И. Чайковский.

Разучивание  песни:  «Бескозырка белая» М. Иорданский Движение: С. Рахманинов «Полька» (прыжки и хлопки). 

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Правильно интонировать  песни, четко выдерживать ритмический рисунок произведения.

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

27

«Образы борьбы и победы в искусстве»

Беседа «Композиторт Л. В. Бетховен.  Слушание музыкального произведения

Л.В. Бетховен  «Симфония №5».

Разучивание  песни:  «Бескозырка белая» М. Иорданский.  »

Движение: Рахманинов «Полька»   (прыжки и хлопки).

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

28

«Народная  музыка»

Беседа: «Народная музыка». Слушание музыкального произведения:

русская народная песня. «Ах, вы сени, мои сени»  русская народная песня.

Разучивание песни: «Если с другом вышел в путь» В. Я. Шаинский. Логоритмическое упражнения  «Я солдат» музыка и слова Л. Гаврищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

29

«Полифония в музыке»

Беседа:

«Инструмент орган»

Слушание

 «Маленькая прелюдия и фуга для органа».

Разучивание песни: «Если с другом вышел в путь» В. Я. Шаинский Повторение песни «Каникулы» музыка А.Варламов

Логоритмическое упражнения  «Я солдат» музыка и слова Л. Гаврищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

30

«Музыка на мольберте» Беседа: «Музыкальные инструменты и их звучание».

Слушание «Прелюдия для фортепиано» М. Чюрлёниса

Разучивание песни с движением: «Вместе весело шагать» В. Я. Шаинский. Повторение песни «Если с другом вышел в путь» В. Я. Шаинский Музыкально -ритмическая игра «Долгие, короткие звуки».

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

31

У каждого свой инструмент. Разыграй песню»

Беседа:

«Музыка весны»

Слушание музыкального произведения:

 «Жаворонок» М.И. Глинка.

Разучивание песни с движением: «Вместе весело шагать» В. Я. Шаинский. Повторение песни «Если с другом вышел в путь» В. Я. Шаинский.

Музыкально -ритмическая игра «Долгие, короткие звуки».

Логоритмическое упражнения  «Выше, ниже» музыка  и слова Л. Гаврищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

32

«О подвигах, о доблести, о славе» Беседа: «Русские богатыри».

Слушание: «Богатырская симфония» музыка П. Бородин

Разучивание песни с движением: «Вместе весело шагать» В. Я. Шаинский. Повторение песни «Если с другом вышел в путь» В. Я. Шаинский.

Музыкально ритмическая игра «Долгие, короткие звуки».

Логоритмическое упражнения  «Быстрее, тише» музыка  и слова Л. Гаврищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки..

33

«В каждой мимолетности вижу я миры»

Беседа: «Композитор С. Н.А. Римский - Корсаков».

Слушание музыкального произведения: «Песня индийского гостя»

отрывок из оперы «Садко» Н.А. Римский – Корсаков

Разучивание песни с движением: «Вместе весело шагать» В. Я. Шаинский. Повторение песни «Если с другом вышел в путь» В. Я. Шаинский.

Логоритмическое упражнения  «Быстро, медленно» муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.

34

«Мир композитора»

Беседа « Кто пишет музыку. Слушание музыкального произведения:

Э. Григ «Утро»

Элементы нотной грамоты:

Игра на металлофоне «Ритмические загадки.

Движение: танцевальная импровизация под музыку разного характера.

2

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

.Отвечать на вопросы учителя.

Слушать музыкальные произведения.

Исполнять песенный материал в характере музыки.я. Выполнять упражнения.

35

«Заключительный урок-концерт»

Слушание и пение музыкальных произведений по желанию учащегося

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, обобщения, классификации. Развивать артикуляционный аппарат выразительность при исполнении песен.

Обогащать словарь музыкальных терминов.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия

Исполнять песенный материал в диапазоне до1-до2

Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

в тексте песни.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  28 августа 2020г.

__________/В.В.  Косинцева/

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано заместитель директора по  учебно-воспитательной  работе

от  30 августа 2020г.

________/ К.О.Вельмина/

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от  31 августа  2020г.

Адаптированная рабочая программа по предмету

Музыка

Сотников Матвей 2д класс

на 2020-2021 учебный год

Лазарева Н.А.,  музыки,  высшая  квалификационная  категория

 

г. Советский

2020

Пояснительная  записка

       Адаптированная рабочая  программа по музыке для  Сотникова Матвея обучающегося 2д класса, составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с задержкой психического развития.

Нормативно-правовыми основаниями данной рабочей программы для обучающегося 2 класса являются:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.07.2016);
  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
  • Примерная адаптированная  основная  общеобразовательная  программа  образования  обучающихся  с  умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями)/ М-во образования  и  науки  Рос.  Федерации. – М.:  Просвещение,  2017;
  • Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (2015г.), адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для детей с задержкой психического развития МБОУ СОШ №2 г.Советский (вариант 7.1.),утвержденной  приказом № 86/5 от 31.08.2016г
  • Постановление государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  • Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах  учебных предметов»..

Учебно-методическое  обеспечение

Данная программа  по  предмету «Музыка»  обеспечена учебно-методическим комплексом  для   2 класса:  

Программа:  Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.    Шмагина  «Музыка». 1-4  классы. – Москва:  «Просвещение»,  2017.

Учебник:  Е.Д. Критская, Г.П.  Сергеева,  Т.С.  Шмагина   Учебник для  общеобразовательных  учреждений «Музыка» 2 класс. – Москва:  «Просвещение»,  2017.                                                                  

Пособия для учителя: Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.  Шмагина  Хрестоматия  музыкального  материала.  2 класс. – Москва:  «Просвещение»,  2017.

    При составлении данной программы учтены индивидуальные особенности развития ребёнка.

    У Матвея  темп деятельности низкий. Повышенная утомляемость и отвлекаемость, низкая степень внимания. На уроках спокоен, старается ответить на поставленные вопросы, частично может повторить ранее пройденный материал.  

Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз  повторять инструкцию.  Матвею  трудно   высказать своё элементарное суждение о музыкальном произведении.

На вопросы дает односложные ответы. При пении может повторить за учителем лишь фразы  песни. Не точно интонирует мелодии песен.  О содержании песни дает односложные ответы. Наблюдается низкая речевая активность и бедная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний.  

Матвею требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. В процессе обучения также используются четкие указания; поэтапное разъяснение задания, повтор инструкции к выполнению задания, использование наглядности.

Обоснование  отбора  содержания  и  общей  последовательности  его  изучения

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы  полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 34 ч. в год (1  час в неделю). Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная  ценность  музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Музыка в жизни человека.

 Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обучающиеся  2-ых  классов  школы, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве,  используют  их для выполнения учебных и художественно-практических задач, учатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. Ученики  применяют полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности.    

Во  2-ых  классах  школы  осуществляется  взаимосвязь  уроков  музыки  с  факультативными  занятиями  «В  мире  музыки». Программа факультативных  занятий направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.  Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.  Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства.  

Содержание  предмета  «Музыка»,  последовательность  его  изучения   способствует  достижению  цели  музыкального  образования.

Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.

В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.  Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.  Они смогут реализовать собственный творческий потенциал.

Специфика  учебного  предмета

Основными   методическими    принципами    программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.

Содержание программы базируется на художественно-образном,  нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника   России   Б.М.   Неменского,   в   мир   культуры  других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,  народных обрядов,  обычаев  и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.  

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности  обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.  

Общая  характеристика  учебного  процесса

Методы музыкального образования и воспитания:

-метод художественного, познания музыки;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод концентричности организации музыкального материала;

-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;

-метод игры;

-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).

С  целью  воспитания толерантности, гражданственности, патриотизма,  нравственных чувств  и этического  сознания, уважительного  отношения  к  природе родного края в материал  уроков  музыки  включен  материл   краеведческого  характера.  

Формы обучения:  коллективная (со  всеми  учениками класса), фронтальная, групповая;  парная,  индивидуальная.

Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока  осуществляется  поурочно.

Формы и приемы контроля:

-творческие задания;

-анализ музыкальных произведений;

-музыкальная викторина;

-проектная деятельность.

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Методы и формы оценки образовательных результатов:

  • самоанализ  и самооценка;
  • практические работы;
  • творческие работы;
  • концерты

Механизм формирования   универсальных  учебных  действий

Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности:  дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Логические  связи  предмета  с другими  предметами  учебного  плана

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Материал  уроков  музыки  находит  свое  взаимодействие  с  материалом уроков  литературное  чтение,  окружающий мир,  изобразительное  искусство. Ученик познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования   в нем – через  стихи, маленькие рассказы  и  музыкальные произведения.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Организация  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности  в  процессе  изучения  предмета

В преподавании музыки метод проектов используется  в рамках программного материала практически по любой теме.

Осуществляя эту работу, школьники могут,  рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.

В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания  выполняются и оформляются творчески.

Духовно-нравственное  развитие  обучающихся  в  процессе  изучения  предмета

Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Основные направления

Ценности

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Предмет  «Музыка» оказывает  позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Обучающиеся  осваивают образцы музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей.  

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Музыка»  изучается  с 1-ого по 4-ый  класс  по   одному часу   в  неделю  (33  часа  в год в  первом  классе,  34  часа  в год  -  во  вторых-четвертых  классах). Общий  объем  часов  в  начальной  школе  составляет  135  часов. В соответствии с учебным планом начального  общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2019-2020 учебный год  на изучение предмета «Музыка» 2 А,Б,В,Г,Д  классах  предусмотрено 34 часа  (по 1 часу,  34 недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  В результате изучения предмета «Музыка» должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

—  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

—  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

—  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

—  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

—  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

—  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий   обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

—  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

—  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

—  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

—  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

—  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

—  овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

—  приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

—  формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

—  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

—  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и   т.п.).

Предметные результаты  2  класс

Ученик  научится:

Предметные результаты изучения музыки на первоначальном этапе отражают опыт учеников  в музыкально-творческой деятельности:

-  знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный);

- знать понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление;

- различать колокольные звоны:  благовест, трезвон, набат, метельный звон;

- размышлять о музыкальных произведениях  как  способе  выражения  мыслей  и  чувств человека;

- эмоционально,  эстетически  откликаться  на искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему;

- иметь  представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

-  иметь  общие  представления  о музыкальной картине мира;

- знать основные  закономерности   музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

-  познакомиться  с материалом    музыкальной культуры родного края;  

-  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.

Ученик  получит  возможность  научиться:

- воспринимать  музыку  различных  жанров;

- организовывать  самостоятельно  музыкально-творческую деятельность

-  воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание  учебного  предмета

Содержание программы второго года обучения  музыке  в  школе  делится на разделы:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-6 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-5 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Раздел 1.

«Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанимент.

Раздел 2.

«День, полный событий»

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3.

«О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

Раздел 4.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5.

«В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6.

«В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Содержание музыкального материала

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.

«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.

«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.

«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.

«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.

«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.

«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,  

 люди русские». С. Прокофьев.

 Народные песнопения о Сергии Радонежском.

«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.

«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.

 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

 Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».

«Наигрыш». А. Шнитке.

 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.

«Камаринская». П. Чайковский.

 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.

 Масленичные песенки.

 Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

 Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.

«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.

 Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.

 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За

 рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария

 из Сюиты № 3. И.-С. Бах.

«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.

«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.

«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.

«Песня жаворонка». П. Чайковский.

 Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.

«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

 Г. Свиридов.

«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.

«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.

«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.

«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

В  рамках  изучения предмета  выделены  следующие  направления: «Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды»,  «Широка страна моя родная», «Музыкальное время и его особенности», «Музыкальная грамота», «Музыкальный конструктор», «Я – артист».

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник  и др.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

Музыкальный конструктор

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Тематические  планирование

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика видов деятельности учащихся

1.

Россия – Родина моя.

3

Размышлять об отечественной музыке,

воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках,

исполнять Гимн России,

закреплять основные термины и понятия музыкального искусства,

исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

2.

День полный событий

6

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, определять жизненную основу музыкальных произведений,

анализировать выразительные и изобразительные интонации, инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их.

3.

О России петь – что стремиться в храм

6

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений, сопоставлять средства выразительности музыки и живописи, исполнять рождественские песни на уроке и дома.

4.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

5

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы, исполнять выразительно народные песни, узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов, выявлять особенности традиционных праздников народов России.

5.

В музыкальном  театре

5

Участвовать в ролевых играх, рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу опер и балетов, выявлять особенности развития образов, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

6.

В концертном  зале

3

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки, соотносить характер звучащей музыки её нотной записью.

7.

Чтоб Музыкантом быть, так надобно уменье

6

Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников,

узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов,

называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства, проявлять интерес к концертной деятельности,

участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

ИТОГО

34

                                                                                                                                                                                                          Приложение  к  рабочей  программе            

                                                                                                                                                                                                           по  предмету  «Музыка»,  

                                                                                                                                                                                                          2020-2021  учебный  год  

Календарно-тематическое  планирование

№  урока

Дата  проведения

Тема  урока

Планируемые  результаты

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Россия родина моя  - 3 часа

1.

Музыкальные образцы родного края.

 

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-воспринимать мнение о прослушанном произведении.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективном пении;

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

-осознанно и произвольно  выстраивать  речевое высказывание  в устной и письменной форме.

2.

Гимн России.

Соотносить выразительные и изобразительные интонации.

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности.

Знать понятия: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры.

Регулятивные:

-осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых.

3.

Мир ребенка в музыкальных образах.

Слушать музыкальные произведения, выделять в нем его особенности

Знать понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации.

Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- уметь оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные:

-принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Познавательные:

- расширять свои представления о музыке.

День, полный событий -  6 часов

4.

Музыкальный инструмент-фортепиано.

Знать внешний вид инструмента фортепиано, его

устройство,

значение слов: форте,
пиано, фортепиано,

рояль, пианино, пианист.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя;

- различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные:

- расширять свои представления о музыкальных инструментах.

5.

Природа и музыка.

Вслушиваться в звуки родной природы.

Знать понятия:  песенность, танцевальностъ,  маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать выразительные возможности музыки.

Регулятивные:

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии;

-принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

-контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные:

-ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

6.

Танцы, танцы, танцы…

Эмоционально воспринимать музыку танцевального жанра.

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный).

Регулятивные:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

7.

Эти разные марши.

Различать и эмоционально откликаться на музыку маршевого характера.

Знать отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.

Регулятивные:

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

-понимать важность исполнения по группам;

- уметь задавать вопросы.

Познавательные:

- определять на слух
маршевую музыку;

- выделять среди произведений пьесы маршевого характера.

8.

Расскажи сказку.

Воплощать настроение музыкальных произведений.

Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- учитывать разные мнения.

Познавательные:

- соотносить иллюстративный  материал и основное содержание музыкального сочинения.

9.

Колыбельные.

Размышлять и рассуждать о характере, о чувствах, передаваемых в колыбельных песнях.

Знать понятия: темп, динамика, фраза.

Уметь отмечать

отличительные черты
колыбельной песни.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации.

О России петь, что стремиться в храм - 6 часов

10.

Великий колокольный звон.

Воспринимать музыку разного эмоционально-образного содержания.

Различать колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон.

Регулятивные:

- принимать позицию слушателя музыкальных произведений.

Коммуникативные:

- воспринимать музыкальное произведение  и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- расширять свои представления о музыке;

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи (карточки ритма).

11.

Святые земли русской.

Воплощать образное содержание народного творчества в пении, в играх, в импровизациях.

Знать понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

 

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коммуникативные:

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника;

- находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

 

12.

Святые земли русской.

Воплощать образное содержание народного творчества в пении, в играх, в импровизациях.

Знать понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

Уметь называть имена святых.

13.

Молитва.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Уметь проводить интонационно-образный анализ

прослушанной музыки.

Характеризовать произведения П. И. Чайковского.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение.

Познавательные:

- соотносить иллюстрационный материал и основное содержание музыкального сочинения.

14.

Рождество христово.

Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания.

Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.

Регулятивные:

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- учитывать разные мнения.

Познавательные:

- составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста;

- находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

15.

Рождество христово.

Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания.

Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.

Гори, гори ясно… - 5 часов

16.

О России петь, что стремиться в храм.

Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений.

Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыкальных произведений.

Познавательные:

- узнавать освоенные музыкальные произведения;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме.

17.

Русские народные инструменты.

Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов.

Определять инструмент по звуку.

Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов.

Регулятивные:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

- уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

18.

Фольклор – народная мудрость.

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Понимать, что

народное творчество имеет  основу - жизнь.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:

- понимать важность исполнения по группам.

Познавательные:

- расширять свои представления о народной музыке;

- давать определения общего характера музыки.

19.

Музыка в народном стиле.

Воспринимать художественные образы народной музыки

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Регулятивные:

- обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные:

- определять музыкальное произведение.

20.

Обряды и праздники русского народа.

Воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение.

Познавательные:

- расширять свои представления о народных обрядовых праздниках.

В музыкальном театре - 5 часов

21.

Детский музыкальный театр. Опера.

Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя при восприятии образов героев.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные:

- определять характер музыки;

- передавать  настроение музыкальных произведений.

22.

Балет.

Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Коммуникативные:

- воспринимать музыкальное произведение, и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- понимать содержание рисунков и соотносить их  с музыкальными впечатлениями.

23.

Театр оперы и балета.

Волшебная палочка дирижера.

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.

Понимать  определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Регулятивные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:-

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

24.

Театр оперы и балета.

Волшебная палочка дирижера.

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.

Понимать  определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

25.

Опера «Руслан и Людмила».

Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.

В концертном зале - 3 часа

26.

В

музыкальном зале.

Уметь сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки.

Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу;

- осуществлять контроль своего участия.

Коммуникативные:

- контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные:

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями;

- изображать игру на музыкальных инструментах.

27.

Симфоническая сказка.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные:

- сравнивать звучание музыкальных инструментов;

- ориентироваться в информационном материале учебника.

28.

Сюита  М.П. Мусоргского

«Картинки с выставки».

Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.

Понимать, что язык музыки понятен и без слов.

Регулятивные:

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… - 6 часов

29.

Звучит нестареющий Моцарт.

Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать действия других участников в процессе музыкальной деятельности.

Познавательные:

- понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями.

30.

Волшебный цветик – семицветик.

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

Расширять музыкальный кругозор.  

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Коммуникативные:

- воспринимать мнение других людей  о музыке.

Познавательные:

- находить в музыкальном произведении части.

- выражать  свое впечатление в пении, игре или пластике.

31.

Все в движении.

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

Регулятивные:

- принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу;

- понимать смысл инструкций.

Коммуникативные:

- воспринимать  мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- сопоставлять,  сравнивать различные жанры музыки.

32.

Музыка учит людей понимать друг друга.

Два лада.

Воспринимать музыку различных жанров.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в материализованной,  громкоречевой  и умственной форме.

Коммуникативные:

- принимать участие в импровизациях, в коллективном обсуждении музыкальных произведений.

Познавательные:

- систематизировать словарный запас.

33.

Музыка учит людей понимать друг друга.

Два лада.

Воспринимать музыку различных жанров.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.  

34.

Могут ли иссякнуть мелодии.

Уметь размышлять о  музыке.

Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

- контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные:

- выказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям;

- создавать собственные исполнительские интерпретации.



Предварительный просмотр:

Пояснительная  записка

     Адаптированная рабочая  программа по музыке для  Денисова Фёдора  обучающего 3д класса,  составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с задержкой психического развития.

Нормативно-правовыми основаниями данной рабочей программы для обучающегося 3б класса являются:

•        Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.07.2016);

•        Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

•        Примерная адаптированная  основная  общеобразовательная  программа  образования  обучающихся  с  умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями)/ М-во образования  и  науки  Рос.  Федерации. – М.:  Просвещение,  2017;

•        Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (2015г.), адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для детей с задержкой психического развития МБОУ СОШ №2 г.Советский (вариант 7.2.),утвержденной  приказом № 86/5 от 31.08.2016г

•        Постановление государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

•        Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах  учебных предметов».

Учебно-методическое  обеспечение

Данная программа  по  предмету «Музыка»  обеспечена учебно-методическим комплексом  для 3 класса:  

Программа:  Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.    Шмагина  «Музыка». 1-4  классы. – Москва:  «Просвещение»,  2013.

Учебник:  Е.Д. Критская, Г.П.  Сергеева,  Т.С.  Шмагина   Учебник для  общеобразовательных  учреждений «Музыка». 3 класс. – Москва:  «Просвещение»,  2013.                                                                  

Пособия для учителя: Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.  Шмагина  Хрестоматия  музыкального  материала.  3 класс. – Москва:  «Просвещение»,  2013.

При составлении данной программы учтены индивидуальные особенности развития Денисова Фёдора.

      На уроках Фёдор невнимателен, не умеет сосредоточенно работать, отвлекается. Не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Обнаруживает низкую работоспособность. Быстрой утомляемости не наблюдается. Часто можно наблюдать раздражительность на уроках, когда не успевает за темпом работы, что-то не получается.

     Тексты песен запомнить не может, также не слышит вступления  песни, не попадает в ритм мелодии. При характеристике музыкальных произведений дает односложные ответы, с помощью наводящих вопросов. Не обладает самостоятельностью мышления, стремится заимствовать готовые решения, нуждается в постоянной помощи (опеки).

     Маленький объем активного словарного запаса. Мальчику сложно отвечать, формулировать свои мысли.

      Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования  школьников:

•  воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

•  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

•  развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

•  накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в    различных видах музыкальной деятельности.

         Коррекционные задачи:

•        Коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.

•        Коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.

•        Содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.

•        Содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.

•        активизация познавательной деятельности учащихся;

•        повышение уровня их умственного развития;

•        нормализация учебной деятельности;

•        коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;

•        социально-трудовая адаптация.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

•        Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности

•        Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР

•        Индивидуальный подход

•        Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями

•        Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий

•        Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий

•        Использование многократных указаний, упражнений

•        Проявление большого такта со стороны учителя

•        Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы

•        Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы

•        Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Обоснование  отбора  содержания  и  общей  последовательности  его  изучения

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы  полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 34 ч. в год (1  час в неделю). Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная  ценность  музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Музыка в жизни человека.

 Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обучающиеся  3-их  классов  школы, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве,  используют  их для выполнения учебных и художественно-практических задач, учатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. Ученики  применяют полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности.    

  Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.  Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства.  

Содержание  предмета  «Музыка»,  последовательность  его  изучения   способствует  достижению  цели  музыкального  образования.

Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.

В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.  Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.  Они смогут реализовать собственный творческий потенциал,

Специфика  учебного  предмета

Основными   методическими    принципами    программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.

Содержание программы базируется на художественно-образном,  нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника   России   Б.М.   Неменского,   в   мир   культуры  других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,  народных обрядов,  обычаев  и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.  

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности  обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.  

Общая  характеристика  учебного  процесса

Методы музыкального образования и воспитания:

-метод художественного, познания музыки;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод концентричности организации музыкального материала;

-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;

-метод игры;

-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).

С  целью  воспитания толерантности, гражданственности, патриотизма,  нравственных чувств  и этического  сознания, уважительного  отношения  к  природе родного края в материал  уроков  музыки  включен  материл   краеведческого  характера.  

Формы обучения:  коллективная (со  всеми  учениками класса), фронтальная, групповая;  парная,  индивидуальная.

Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

Формы и приемы контроля:

- творческие задания;

- анализ музыкальных произведений;

- музыкальная викторина;

- проектная деятельность.

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Методы и формы оценки образовательных результатов:

  • самоанализ  и самооценка;
  • практические работы;
  • творческие работы;
  • концерты.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится по  полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока  осуществляется  поурочно.  

Оценка  выставляется  в  классный журнал в виде отметки  «5», «4», «3», «2».

Формирование УУД проходит через следующие этапы:

1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.

2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.

3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль

Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности. Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Механизм формирования   универсальных  учебных  действий

Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности:  дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Логические  связи  предмета  с другими  предметами  учебного  плана

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Материал  уроков  музыки  находит  свое  взаимодействие  с  материалом уроков:  литературное  чтение,  окружающий мир,  изобразительное  искусство. Ученик познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования   в нем – через  стихи, маленькие рассказы  и  музыкальные произведения.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Организация  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности  в  процессе  изучения  предмета

В преподавании музыки метод проектов используется  в рамках программного материала практически по любой теме.

Осуществляя эту работу, школьники могут,  рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.

В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания  выполняются и оформляются творчески.

Духовно-нравственное  развитие  обучающихся  в  процессе  изучения  предмета

Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Основные направления

Ценности

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Предмет  «Музыка» оказывает  позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Обучающиеся  осваивают образцы музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей.  

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Музыка»  изучается  с 1-ого по 4-ый  класс  по   одному часу   в  неделю  (33  часа  в год в  первом  классе,  34  часа  в год  -  во  вторых-четвертых  классах). Общий  объем  часов  в  начальной  школе  составляет  135  часов. В соответствии с учебным планом начального  общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2019-2020 учебный год  на изучение предмета «Музыка» в  3Б  классе предусмотрено 34 часа  (по 1 часу,  34 недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  В результате изучения предмета «Музыка» должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

—  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

—  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

—  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

—  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

—  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

—  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий   обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

—  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

—  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

—  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

—  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

—  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

—  овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

—  приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

—  формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

—  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

—  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и   т.п.).

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Предметные результаты

Ученик  научится:

 Обучающиеся 3 класса должны знать/понимать:

- названия изученных произведений и  авторов;

- имена выдающихся отечественных  и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, В.А. Моцарт, Н.А. Римский-Корсаков, М.И. Глинка, А.П. Бородин, С.С. Прокофьев);

- имена выдающихся музыкантов-исполнителей (С. Рихтер, Д. Ойстрах, И. Козловский);

- жанры музыки (прелюдия, кантата, «музыкальный портрет»);

- музыкальные формы (трёхчастная, вариационная, рондо);

- музыкальные инструменты (струнные смычковые – скрипка, альт, виолончель, контрабас; деревянные духовые – флейта, гобой, кларнет, фагот; ударные – литавры, большой барабан; а также лютня, виола да гамба, гитара, валторна);

- музыкальные интонации и их связь с образами музыкальных произведений;

- музыкальные «знаки препинания»  - паузы и ферматы – и их роль в организации музыкальной речи; пунктирный ритм; музыкальная имитация;

- роды художественных произведения  (эпический, лирический, драматический);

Обучающиеся 3 класса должны уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия - подголоски), музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, несложные элементы двухголосия – подголоски.

Ученик  получит  возможность  научиться:

- воспринимать  музыку  различных  жанров;

- организовывать  самостоятельно  музыкально-творческую деятельность

-  воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

- организовывать  культурный  досуг;

- музицировать  и  использовать ИКТ  в  музыкальных  играх;

- собирать музыкальные  коллекции.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание  предмета представлено следующими содержательными линиями:

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (5 часов)

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий» (4  часа)

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (5 часов)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 часов)

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре»  (6  часов)

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале» (6  часов)

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»  (3 часа)

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Содержание музыкального материала:

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.        

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

В  рамках  изучения предмета  выделены  следующие  направления:  «Сочиняем сказку»,  «Широка страна моя родная»,  «Хоровая планета»,  «Мир оркестра»,  «Музыкальная грамота», «Формы и жанры в музыке»,  «Я  –  артист».

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Широка страна моя родная

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Тематическое  планирование

Наименование  разделов  и тем

Всего часов

Характеристика видов

деятельности   обучающихся

1

Россия-Родина моя

5

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Изучать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроке.

2

День, полный событий

4

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Выразительно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

3

О России петь, что стремиться в храм

5

Обнаруживать сходство и различия русских и заподноевропейских произведений религиозного искусства  (музыка, архитектура, живопись).

Знакомиться с жанрами церковной музыки, песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России т традициях их воплощения.

4

Гори, гори ясно….

5

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям.

Выразительно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

5

В музыкальном театре

6

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Воплощать в пении сценические образы на уроках.

Исполнять осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

6

В Концертном зале

6

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

3

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения музыкальных сочинений.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

ИТОГО

34

                                                                                                                                                                                                                Приложение  к  рабочей  программе для            

                                                                                                                                                                                                                 Денисова Фёдора 3д   класса  по  предмету

                                                                                                                                                                                                                 «музыка»,  2020-2021  учебный  год

                                                                                                                                                                                                        .  

Календарно-тематическое планировании

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Россия родина моя 5 часов

1

Мелодия – душа музыки.

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-воспринимать мнение о прослушанном произведении.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективном пении;

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- уметь отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку.

2

Природа и музыка.

Уметь ориентироваться в музыкальных жанрах.

Выявлять жанровое начало  музыки;

оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Определять средства музыкальной выразительности.

Регулятивные:

- оценивать  и
осмыслять результаты своей  деятельности.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

- подбирать  ассоциативные  ряды к художественным произведениями различных видов искусства.

3

Виват,  Россия.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- уметь оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные:

- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Познавательные:

- расширять свои представления о музыке.

4

Кантата «Александр Невский».

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение:

Понимать нравственный смысл героических образов в  музыкальных произведениях.

Регулятивные:

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов музыкальных произведений.

Коммуникативные:

-стремится к пониманию позиции другого человека.

Познавательные:

-передавать свои впечатления о  средствах музыкальной выразительности.

5

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные:

- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке.

Познавательные:

- подбирать  ассоциативные  ряды к художественным произведениями различных видов искусства.

День, полный событий 4 часа

6

Образы природы в музыке.

Знать внешний вид инструмента фортепиано, его

устройство,

значение слов: форте,
пиано, фортепиано,

рояль, пианино, пианист.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя;

- различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные:

- расширять свои представления о музыкальных инструментах.

7

Портрет в музыке.

Понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека. Формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности.

Регулятивные:

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии;

-принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные:

- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

8

Детские образы.

Воспринимать музыку различных жанров.  

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

-ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

9

Детские образы.

 Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

О России петь, что стремиться в храм 5 часов

10

Образы матери в музыке, поэзии, живописи.

Воспринимать музыку разного эмоционально-образного содержания.

Регулятивные:

- принимать позицию слушателя музыкальных произведений.

Коммуникативные:

- воспринимать музыкальное произведение  и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- расширять свои представления о музыке.

11

Древнейшая песнь материнства.

Анализировать музыкальные произведения.

Выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:

- находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

12

Тихая моя, нежная моя…

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Уметь проводить интонационно-образный анализ

прослушанной музыки, видеть   жизненную связь, опираясь на глубину и силу воздействия музыки на каждого человека.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение.

Познавательные:

-соотносить иллюстрационный материал и основное содержание музыкального сочинения.

13

Образ праздника в искусстве.

Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания.

Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.

Регулятивные:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

Коммуникативные:

-контролировать свои действия в коллективной работе;

- учитывать разные мнения.

Познавательные:

- составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста; -находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

14

Святые земли русской.

Уметь выразительно, интонационно – осмысленно исполнять величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону).

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коммуникативные:

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:

- находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

Гори, гори ясно… 5 часов

15

О России петь, что стремиться в храм.

Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений.

Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыкальных произведений.

Познавательные:

- узнавать освоенные музыкальные произведения;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме.

16

Настрою гусли на старинный лад.

Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов.

Определять инструмент по звуку.

Знать особенности звучания народных музыкальных инструментов.

Регулятивные:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

17

Певцы русской старины.

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Понимать, что

народное творчество имеет  основу - жизнь.

Регулятивные:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:

-понимать важность исполнения по группам.

Познавательные:

-расширять свои представления о народной музыке;

-давать определения общего характера музыки.

18

Сказочные образы в музыке.

Воспринимать художественные образы народной музыки

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Регулятивные:

- обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения.

Коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные:

- определять музыкальное произведение.

19

Народные традиции и обряды.

Воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение.

Познавательные:

- расширять свои представления о народных обрядовых праздниках.

В музыкальном театре  6 часов

20

Опера «Руслан и Людмила»

Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные:

-понимать позицию слушателя при восприятии образов героев.

Коммуникативные:        

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные:

- определять характер музыки;

-передавать  настроение музыкальных произведений.

21

Опера «Руслан и Людмила»

Воспринимать музыку различных жанров.

22

Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика».

Слушать музыкальное произведение, выделять  в нем выразительные и изобразительные интонации. Соотносить  содержание  музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами.

Регулятивные:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

Коммуникативные:

-воспринимать музыкальное произведение, и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- понимать содержание рисунков и соотносить их  с музыкальными впечатлениями.

23

Опера «Снегурочка»

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.

Понимать  определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Регулятивные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:-

-  выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

24

Опера «Садко».

Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя при восприятии образов героев.

Коммуникативные:

- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства.

Познавательные:

- передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях.

25

Балет «Спящая красавица».

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Уметь проводить интонационно-образный анализ

прослушанной музыки.

Регулятивные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:-

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

В концертном зале 6 часов

26

В

современных ритмах.

Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки.

Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов.

Регулятивные:

-принимать учебную задачу;

-осуществлять контроль своего участия.

Коммуникативные:

-контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные:

 - выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями;

- изображать игру на музыкальных инструментах

27

Музыкальное состязание.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные:

- сравнивать звучание музыкальных инструментов;

-ориентироваться в информационном материале учебника.

28

Музыкальные инструменты (флейта и скрипка).

Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.

Понимать.  что язык музыки понятен и без слов.

Регулятивные:

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.

29

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт»

Проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.

Регулятивные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

- Понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке.

Познавательные:

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание  музыкального произведения.

30

Симфония «Героическая»

Л.В.Бетховен

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Коммуникативные:

- принимать мнение, отличное от своей точки зрения.

Познавательные:

- уметь пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке.

31

Мир Бетховена.

Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Уметь сопоставлять образы музыкальных произведений Л.Бетховена.

Регулятивные:

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 3 часа

32

Джаз – музыка 20 века.

Развитие художественного вкуса и интереса к джазовой музыке.

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать действия других участников в процессе музыкальной деятельности.

Познавательные:

- понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями.

33

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

Расширение  музыкального кругозора. Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Коммуникативные:

- воспринимать мнение других людей  о музыке.

Познавательные:

- находить в музыкальном произведении части.

- выражать  свое впечатление в пении, игре или пластике.

34

Прославим радость на земле.

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой).

Регулятивные:

- принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу;

- понимать смысл инструкций.

Коммуникативные:

- воспринимать  мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- сопоставлять,  сравнивать различные жанры музыки.

Итого                             34



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  28 августа 2020г.

__________/В.В.  Косинцева/

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано заместитель директора по  учебно-воспитательной  работе

от  30 августа 2020г.

________/ К.О.Вельмина/

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от  31 августа  2020г.

Адаптированная рабочая программа по предмету

Музыка

Одинцова Ильи 4б класс

на 2020-2021 учебный год

Лазарева Н.А.,  музыки,  высшая  квалификационная  категория

 

г. Советский

2020

Пояснительная  записка

       Адаптированная рабочая  программа по музыке для  Одинцова Ильи обучающегося 4б класса, составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с задержкой психического развития.

Нормативно-правовыми основаниями данной рабочей программы для обучающегося 4 класса являются:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.07.2016);
  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
  • Примерная адаптированная  основная  общеобразовательная  программа  образования  обучающихся  с  умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями)/ М-во образования  и  науки  Рос.  Федерации. – М.:  Просвещение,  2017;
  • Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (2015г.), адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для детей с задержкой психического развития МБОУ СОШ №2 г.Советский (вариант 7.1.),утвержденной  приказом № 86/5 от 31.08.2016г
  • Постановление государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  • Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах  учебных предметов».

Изменение образовательного маршрута у Денисовой Анны произошло на основании заключения ТПМПК Советского района. Протокол №61 от 21.09.18, заявления родителей (законных представителей) от 08.10.18, приказ директора № 184 от 12.10.18.

Учебно-методическое  обеспечение

Данная программа  по  предмету «Музыка»  обеспечена учебно-методическим комплексом  для   4 класса:  

Программа:  Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.    Шмагина  «Музыка». 1-4  классы. – Москва:  «Просвещение»,  2013.

Учебник:  Е.Д. Критская, Г.П.  Сергеева,  Т.С.  Шмагина   Учебник для  общеобразовательных  учреждений «Музыка». 4 класс. – Москва:  «Просвещение»,  2013.                                                                  

Пособия для учителя: Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С.  Шмагина  Хрестоматия  музыкального  материала.  4 класс. – Москва:  «Просвещение»,  2013.

    При составлении данной программы учтены индивидуальные особенности развития ребёнка.

         Илья на уроках невнимателен, не умеет сосредоточенно работать, отвлекается.  Активность на уроке  отсутствует.  Редко, когда тема его заинтересует, на вопрос учителя громко выкрикивает  односложный ответ (часто с трудом приходиться его понять), не поднимая руки. В ходе урока: играет школьными принадлежностями, рисует, громко зевает.  Илье сложно сидеть в течение всего урока, постоянно задирает голову вверх, а тело выгибает назад. Он объясняет это тем, что у него устаёт спина. В полном объёме понимания учебного материала нет, частичное понимание материала наблюдается   только   при   индивидуальной   работе, в классе самостоятельно работать не может, мотивация к обучению отсутствует. школьные интересы отсутствуют, отмечается недостаточная ответственность при выполнении учебных заданий.

     Речь малопонятна. Звукопроизношение нарушено.  Постоянно приходиться  переспрашивать Илью о том, что он хотел сказать. Фонематическое восприятие не сформировано. Маленький объем активного словарного запаса. Мальчику сложно отвечать, формулировать свои мысли.

     Поёт только тогда, когда ему нравится песня. В случае, если песня не вызывает у него интерес, может смотреть в окно, трогать близлежащие предметы. Сидит на небольшом расстоянии  от ребят, чтобы его никто не отвлекал.  

        Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования  школьников:

•  воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

•  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

•  развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

•  накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

          Коррекционные задачи:

  • Коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.
  • Коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.
  • Содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.
  • Содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.
  • активизация познавательной деятельности учащихся;
  • повышение уровня их умственного развития;
  • нормализация учебной деятельности;
  • коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;
  • социально-трудовая адаптация.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

  • Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности
  • Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
  • Индивидуальный подход
  • Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями
  • Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
  • Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
  • Использование многократных указаний, упражнений
  • Проявление большого такта со стороны учителя
  • Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
  • Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
  • Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Обоснование  отбора  содержания  и  общей  последовательности  его  изучения

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы  полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа рассчитана на 34 ч. в год (1  час в неделю). Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная  ценность  музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Музыка в жизни человека.

 Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обучающиеся  4-ых  классов  школы, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве,  используют  их для выполнения учебных и художественно-практических задач, учатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. Ученики  применяют полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности.    

  Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.  Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства.  

Содержание  предмета  «Музыка»,  последовательность  его  изучения   способствует  достижению  цели  музыкального  образования.

Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.

В результате изучения музыки у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.  Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.  Они смогут реализовать собственный творческий потенциал,

Специфика  учебного  предмета

Основными   методическими    принципами    программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Программа направлена на помощь ученику при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир.

Содержание программы базируется на художественно-образном,  нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника   России   Б.М.   Неменского,   в   мир   культуры  других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,  народных обрядов,  обычаев  и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.  

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности  обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.  

Общая  характеристика  учебного  процесса

Методы музыкального образования и воспитания:

-метод художественного, познания музыки;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод концентричности организации музыкального материала;

-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;

-метод игры;

-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).

С  целью  воспитания толерантности, гражданственности, патриотизма,  нравственных чувств  и этического  сознания, уважительного  отношения  к  природе родного края в материал  уроков  музыки  включен  материл   краеведческого  характера.  

Формы обучения:

 коллективная (со  всеми  учениками класса), фронтальная, групповая;  парная,  индивидуальная.

Широко привлекаются практические действия обучающихся. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

Формы и приемы контроля:

-творческие задания;

-анализ музыкальных произведений;

-музыкальная викторина;

-проектная деятельность.

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Методы и формы оценки образовательных результатов:

  • самоанализ  и самооценка;
  • практические работы;
  • творческие работы;
  • концерты

Промежуточная аттестация обучающихся проводится по  полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока  осуществляется  поурочно.  

Оценка  выставляется  в  классный журнал в виде отметки  «5», «4», «3», «2».

Формирование УУД проходит через следующие этапы:

1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.

2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.

3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль

Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности. Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Механизм формирования   универсальных  учебных  действий

Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности:  дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Логические  связи  предмета  с другими  предметами  учебного  плана

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Материал  уроков  музыки  находит  свое  взаимодействие  с  материалом уроков  литературное  чтение,  окружающий мир,  изобразительное  искусство. Ученик познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования   в нем – через  стихи, маленькие рассказы  и  музыкальные произведения.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Организация  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности  в  процессе  изучения  предмета

В преподавании музыки метод проектов используется  в рамках программного материала практически по любой теме.

Осуществляя эту работу, школьники могут,  рассказывать о творчестве композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.

В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания  выполняются и оформляются творчески.

Духовно-нравственное  развитие  обучающихся  в  процессе  изучения  предмета

Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Основные направления

Ценности

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Предмет  «Музыка» оказывает  позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Обучающиеся  осваивают образцы музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей.  

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Музыка»  изучается  с 1-ого по 4-ый  класс  по   одному часу   в  неделю  (33  часа  в год в  первом  классе,  34  часа  в год  -  во  вторых-четвертых  классах). Общий  объем  часов  в  начальной  школе  составляет  135  часов. В соответствии с учебным планом начального  общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2019-2020 учебный год  на изучение предмета «Музыка» в  4д классе  предусмотрено 34 часа  (по 1 часу,  34 недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  В результате изучения предмета «Музыка» должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

—  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

—  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

—  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

—  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

—  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

—  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий   обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

—  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

—  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

—  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

—  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

—  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

—  овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

—  приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

—  формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

—  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

—  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и   т.п.).

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Предметные результаты

Ученик (выпускник) научится:

  • воспринимать  музыку  различных  жанров,  размышлять  о  музыкальных  произведениях  как  способе  выражения  чувств  и мыслей человека, эмоционально,  эстетически  откликаться  на  искусство,  выражая  своё  отношение  к нему  в  различных  видах  музыкально-творческой  деятельности;
  • ориентироваться  в музыкально-поэтическом творчестве,  в  многообразии  музыкального  фольклора  России,  в том  числе  родного  края, сопоставлять  различные  образцы народной  и  профессиональной  музыки,  ценить  отечественные  народные  музыкальные  традиции;
  • воплощать художественно-образное  содержание  и  интонационно-методические  особенности профессионального  и  народного  творчества(в пении,  слове,  движении,  играх,  действах  и др.

Ученик (выпускник)  получит  возможность  научиться:

  • реализовывать  творческий  потенциал,  осуществлять собственные  музыкально-исполнительские замыслы  в  различных  видах  деятельности;
  • организовывать  культурный  досуг, самостоятельную  музыкально-творческую деятельность, музицировать  и  использовать ИКТ  в  музыкальных  играх;
  • собирать музыкальные  коллекции.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание предмета представлено следующими содержательными линиями:

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 5 ч.

         Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «День, полный событий» 5 ч.

       «В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 3. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.

       Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 4. «В концертном зале» 5 ч.

         Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 6 ч.

        События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 6. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

      Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и  Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч.

         Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Примерный музыкальный материал:

Концерт 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова 0. Высотской: Родные места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева. Н. Римского- Корсакова: Александр Невский Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Земле Русская. стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты "Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию. обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков. слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова Л. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская народная песня. Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико. грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия. итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни". Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни. Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание, Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы ("Исходила младёшенька»); Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». Д. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина.

В  рамках  изучения предмета  выделены  следующие  направления:  «Песни народов мира»,  «Музыкальная грамота»,  «Оркестровая музыка»,  «Музыкально – сценические жанры», «Музыка кино»,  «Я  –  артист».

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

создание эмоционального фона;

выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Тематическое  планирование

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика видов  деятельности учащихся

1

Россия-Родина моя

5 часов

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.

Исполнять и разыгрывать народные песни.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизировать на заданные тексты.

2

День, полный событий

5 часов

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.Пушкина.

Распознавать их художественный смысл.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Интонационно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

3

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

4 часа

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.

4

В Концертном зале

5 ч

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Корректировать собственное исполнение.

5

В музыкальном театре

6 часов

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах.

6

«О России петь - что стремиться в храм»

4 ч

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.

Узнавать музыку, называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.

Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изо, кино, театром.

Оценивать свою творческую деятельность.

Итого:                                34 часа

                                                                                                                                                                                                         Приложение  к  рабочей  программе              

                                                                                                                                                                                                          по  предмету  «Музыка» 4д класса

                                                                                                                                                                                                          на 2020-2021  учебный  год  

Календарно-тематическое  планирование  

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Россия – Родина моя 5 часов

1

Мелодия.

Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- воспринимать мнение о прослушанном произведении.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективном пении;

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- уметь отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку.

2

Что не выразишь словами, звуком на душу навей.

Уметь ориентироваться в музыкальных жанрах.

Определять средства музыкальной выразительности.

Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная музыка.

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

- представлять  информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).

3

Жанры народных песен.

Выявлять жанровое начало  музыки;

оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- уметь оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные:

-принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Познавательные:

-расширять свои представления о музыке.

4

Я пойду по полю белому.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение:

Знать понятия: кантата, хор, меццо-сопрано.

Регулятивные:

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов музыкальных произведений.

Коммуникативные:

- стремится к пониманию позиции другого человека.

Познавательные:

- передавать свои впечатления о  средствах музыкальной выразительности.

5

На великий праздник собиралась Русь.

Формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

Уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Регулятивные:

- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке.

Познавательные:

- подбирать  ассоциативные  ряды к художественным произведениями различных видов искусства.

О  России петь, что стремиться в храм 1 час

6

Святые земли русской.

Анализировать музыкальные произведения.

Знать имена святых, их житие, подвиги русских святых, понятия стихира,

величание.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

День, полный событий 5 часов

7

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья.

Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений.

Знать  понятие лад

(мажор, минор). Уметь сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Регулятивные:

- Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя;

- различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные:

- расширять свои представления о музыкальных инструментах.

8

Что за прелесть эти сказки.

Понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека. Формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности.

Регулятивные:

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии;

-принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

-контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные:

-ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

9

Музыка ярмарочных гуляний.

Ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что  народная музыка выражает общие для людей мысли и чувства.

Регулятивные:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

-ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

10

Святогорский монастырь.

Формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

Воспринимать музыку религиозного содержания.

Регулятивные:

-принимать позицию слушателя музыкальных произведений.

Коммуникативные:

-воспринимать музыкальное произведение  и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

-расширять свои представления о музыке;

11

Приют, сияньем муз одетый.

Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений.

Анализировать музыкальные произведения.

Знать понятия: романс, дуэт, ансамбль.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коммуникативные:

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:

- находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

Гори, гори ясно… 3 часа

12

Композитор – имя ему народ!

Воспринимать художественные образы народной музыки.

Уметь проводить интонационно-образный анализ

прослушанной музыки, видеть   жизненную связь, опираясь на глубину и силу воздействия музыки на каждого человека.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение.

Познавательные:

- соотносить иллюстрационный материал и основное содержание музыкального сочинения.

13

Музыкальные инструменты России.

Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания.

Знать  понятия: народная музыка, музыка в народном стиле.

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя.

Коммуникативные:

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- учитывать разные мнения.

Познавательные:

- составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста; -находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

14

О музыке и музыкантах.

Уметь проводить разбор музыкального произведения.

Знать названия и тембры народных инструментов,

состав и ведущие инструменты оркестра.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно- исполнительскими задачами.

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:

- находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

В концертном зале 4 часа

15

Музыкальные инструменты.

Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений.

Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

Знать  понятия: ноктюрн, квартет, вариации.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыкальных произведений.

Познавательные:

- узнавать освоенные музыкальные произведения;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме.

16

Старый замок.

Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Знать  понятия: сюита, романс.

Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Регулятивные:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

- уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

17

Не молкнет сердце чуткое Шопена…

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Знать многообразие танцевальных жанров.

Уметь  на слух определять трехчастную музыкальную форму

Регулятивные:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:

- понимать важность исполнения по группам.

Познавательные:

-давать определения общего характера музыки.

18

«Патетическая» соната Л.Бетховена.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Знать  понятия

музыкальных жанров:
соната, романс, баркарола, симфоническая
увертюра.

Регулятивные:

- обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные:

- определять музыкальное произведение.

День, полный событий 1 час

19

Зимнее утро.

Зимний вечер.

        

Слушать музыкальное произведение, выделять  в нем выразительные и изобразительные интонации. Соотносить  содержание  музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение.

Познавательные:

- расширять свои представления о средствах музыкальной выразительности.

В музыкальном театре  6 часов

20

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка.

Воспринимать музыку различных жанров.

Знать содержание оперы.
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные:

-понимать позицию слушателя при восприятии образов героев.

Коммуникативные:        

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные:

- определять характер музыки;

-передавать  настроение музыкальных произведений.

21

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка.

Воспринимать музыку различных жанров.

Знать содержание оперы.
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

22

«Исходила младешенька».

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.

Воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий.

Регулятивные:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

Коммуникативные:

-воспринимать музыкальное произведение, и мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- понимать содержание рисунков и соотносить их  с музыкальными впечатлениями.

23

Русский Восток. Восточные мотивы.

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.

Уметь определять мелодико- ритмическое своеобразие восточной музыки;

Регулятивные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:-

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

24

Балет И. Стравинского «Петрушка».

Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Знать историю праздника Масленица.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя при восприятии образов героев.

Коммуникативные:

- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства.

Познавательные:

- передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях.

25

Театр музыкальных комедий.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Уметь проводить интонационно-образный анализ

прослушанной музыки.

Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности, историю развития.

Регулятивные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Познавательные:-

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 2часа

26

Исповедь души.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов.

Знать понятия прелюдия и этюд.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу;

-осуществлять контроль своего участия.

Коммуникативные:

- контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные:

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями;

- изображать игру на музыкальных инструментах

27

Мастерство исполнителя.

Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Соотносить выразительные и изобразительные интонации.

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, интонация.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные:

- сравнивать звучание музыкальных инструментов;

-ориентироваться в информационном материале учебника.

О России петь, что стремится в храм 3 часов

28

Праздников праздник, торжество из торжеств, праздников.

Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.

Понимать,  что язык музыки понятен и без слов.

Знать понятия: тро-

парь, волочебники,

сюита, трезвон, гимн, величание

Регулятивные:

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.

29

Праздников праздник, торжество из торжеств. праздников.

Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.

Знать понятия: тро-

парь, волочебники,

сюита, трезвон, гимн, величание

30

Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий.

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Знать «житие» и дела святых
Кирилла и Мефодия.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Коммуникативные:

- принимать мнение, отличное от своей точки зрения.

Познавательные:

- уметь пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке.

Гори, гори ясно… 1 час

31

Праздник русского народа: Троицын день.

Ценить народные музыкальные традиции.

Знать содержание и значение народного праздника.

Регулятивные:

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Познавательные:

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 3 часа

32

Музыкальные инструменты.

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов.

Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в различных видах музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать действия других участников в процессе музыкальной деятельности.

Познавательные:

- понимать содержание рисунков и соотносить их с музыкальными произведениями.

33

Музыкальный сказочник

Расширение  музыкального кругозора. Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.

Воспринимать

художественное единство музыки и живописи.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Коммуникативные:

- воспринимать мнение других людей  о музыке.

Познавательные:

- находить в музыкальном произведении части.

- выражать  свое впечатление в пении, игре или пластике.

34

Рассвет на Москве-реке.

Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания.

Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой).

Регулятивные:

- принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу;

- понимать смысл инструкций.

Коммуникативные:

- воспринимать  мнение других людей о музыке.

Познавательные:

- представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).

Итого                             34

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

адаптированная рабочая программа по физике 7 класс с учетом программы для детей ЗПР

Адаптированная рабочая программа по физике составлена для обучающегося 7 класса согласно рекомендациям ПМПК с учетом программы для детей ЗПР...

Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

Рабочая  программа по внеурочной деятельности «Учимся читать» для 1 класса разработана на основе ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧ...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 8 вид 9 класс 101 час по программе Бгажноковой

Рабочая программа учебного курса «Русский язык»,  программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,   5- 9...

 Адаптированная рабочая программа по географии 9 класса разработана на основе программы специальной ( коррекционной ) образовательной школы VIII вида

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; text-align: justify; font: 12.0px \'Times New Roman\'; color: #000000; -webkit-text-stroke: #000000} span.s1 {font-kerning: none}  Адаптированная рабоча...

Адаптированные основные образовательные программы, адаптированные рабочие программы по русскому языку и литературе

Адаптированные основные образовательные программы, адаптированные рабочие программы по русскому языку...

Адаптированная рабочая программа по дисциплине «Физика» для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена (специальность "Поварское и кондитерское дело")

Адаптированная рабочая программа по учебной дисциплине «Физика» для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело», на...

Рабочая программа по математике 7 класс (Адаптированная рабочая программа)

Рабочая программа по математике 7 класс (Адаптированная рабочая программа)...