Музыкотерапия, как средство снятия психоэмоционального напряжения и агрессии у детей с ОВЗ.Lj
консультация по музыке на тему

                      Возможности урока музыки как средства здоровьесбережения

Слайды с 1-8
     Человек всегда хотел быть здоровым, физически сильным, психически устойчивым, творчески активным. Цивилизованное общество строится здоровыми людьми. Мы говорим: «Будущее наших детей - в наших руках». Значит, от нас зависит, каким будет здоровье наших детей через год, через десять лет.
     Сегодня перед любой , а особенно коррекционной школой стоит важная задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся, т.е. разработка мер по здоровьесбережению, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
   Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия».
 В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» определена одна из задач уроков музыки – снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус учащихся. В этой связи представляются уникальными возможности урока музыки, наделенным целым комплексом арттерапевтического потенциала искусства. В него входят вокалотерапия, музыкотерапия, игротерапия.    
Каким образом можно посредством урока музыки сохранить и укрепить здоровье учащихся?
Желание использовать валеологические знания потребовало поиска, разработки практических приемов и методов, сохраняющих и укрепляющих здоровье детей на уроках музыки.
Музыкотерапия. Слайд: 9
     Любое искусство, особенно музыка, это «заражение чувствами». Поэтому в целях заботы о сохранении здоровья очень важна работа по слушанию (восприятию) музыки. Выявлено, что люди, которые слушают музыку, живут дольше.
    Слушая звуки музыки, дети учатся ценить прекрасное в искусстве, природе, быту, в отношениях,труде.
    По существу, каждый учитель музыки, осознает он это или нет, является стихийным психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих учеников.
Для того  чтобы музыка подействовала на учеников наибольшим образом, я специально настраиваю и подготавливаю их. Настройка заключается в том, что надо сесть в удобной позе, расслабиться  и сосредоточиться на звуках музыки. Мои дети знают, что музыку нельзя слушать без должного внимания, отвлекаясь при этом на какие-либо посторонние дела.
Наблюдая за детьми и анализируя результаты, я вижу, что музыка положительно  влияет на их психоэмоциональное состояние.
  На уроках применяю  активные формы слушания классической музыки. Чаще всего я подбираю музыкальные сочинения, имеющие программное содержание, или такие, в которых ярко и наглядно раскрывается музыкальный образ. Слушая-играем.
    1.Игра на воображаемых инструментах.

     2.Создание самых различных образов. («Галоп» М.Дунаевского, «Игра в лошадки» П.Чайковского – скачки на лошадях; «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского – плавные движения рук, вальсирование на месте; русские народные плясовые «Камаринская», «Калинка» - притопы, прихлопы, полуприсядка; симфоническое вступление «Океан-море синее» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова – движением рук, покачиванием корпуса создать образ моря и т.п.)
     3.Дирижирование воображаемым оркестром.

Слайд: 10. Вокалотерапия. Большую роль в содержании урока музыки играет хоровое пение. Нет лучшего лекарства для детской души, чем пение.     Многие педагоги прошлого в своих теоретических трудах подчеркивали воспитательное воздействие пения на учащихся.     Так, Б.В. Асафьев, известный композитор, ученый, целый ряд статей посвятил вопросам музыкального воспитания в школе. По его мнению, урок не должен ограничиваться лишь слушанием музыкальных произведений, для развития восприятия важно и «практическое  усвоение музыки». Оно успешно осуществляется в хоровой деятельности, где исполнение песен способствует развитию творческих способностей учащихся.     Пение следует также рассматривать как средство укрепления организма школьников. Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики. Поэтому очень важно петь в чистом, проветренном помещении. Правильная поза влияет на равномерное и более глубокое дыхание. Пение, развивая координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь. Пение с движениями формирует хорошую осанку, координирует ходьбу. 
         Голос – это своеобразный индикатор здоровья человека. А.И.Попов, основатель системы оздоровительного физвокализа, обратил внимание на одну общую закономерность: обладатели сильного голоса, как правило, имеют крепкое здоровье. Значит, если голос «ослаб, потускнел и неприятен окружающим», необходимо укреплять, тренировать голосовые мышцы. Вокальные упражнения благоприятно воздействуют на весь организм в целом.
         Я на уроках музыки постановкой голоса специально не занимаюсь. Когда ребенок своим голосом, которым разговаривает, поет свободно и легко, то голос сам естественно развивается и укрепляется. Особенно хорошо голосовые данные развиваются в течение работы над протяжной песней.

Очень важна на уроке и улыбка самого ребенка (улыбкотерапия). Если ребёнок поёт и улыбается, то за счёт этого звук становится светлым, чистым и свободным. Постепенно его качества переходят на личность ребёнка в результате постоянной тренировки улыбки. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и младший школьник  уже с ней смотрит на мир и на людей.
Внеклассные и внешкольные  музыкальные мероприятия это результат работы, проводимой на уроках музыки. Сколько радости, удовольствия, переживаний доставляют выступления коллектива. Эти праздники поднимают тонус и настроение окружающих. Я считаю, это тоже часть валеологической работы учителя музыки.
Слайд: 11. Ритмотерапия.

Музыкально- ритмические упражнения выполняют релаксационную функции, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который диктует музыка  головному мозгу, снимает нервно- психическое напряжение, улучшая тем самым речь ребёнка. Движение и танец, помимо того, помогают младшему школьнику быстро и легко устанавливать дружеские связи с другими детьми, а также это даёт определённый психотерапевтический эффект.

  Слайд: 12.  Игротерапия.
Многолетний опыт работы показал, что коррекция физического развития у детей проходит в игровой деятельности. Поэтому большое место на уроках музыки я отвожу дидактическим играм. В результате создаются такие условия, в которых ребенок получает возможность самостоятельно действовать.
Особое место я на уроке отвожу играм с движением под музыку, включая элементы, способствующие нормализации речевого дыхания, плавности и четкого произношения. Дети освобождаются при этом от скованности и страха, их речь становится свободнее. 
Слайд: 13.Модернизация современного образования предполагает достижение нового современного качества на всех его ступенях. Это вызывает необходимость не только активно применять современные коррекционно-образовательные технологии, но и разрабатывать собственные, способствующие повышению уровня образования на должный уровень, соответствующий федеральным государственным образовательным стандартам.

Пескотерапия (песочная терапия) — это вид современной арт-терапии и арт-педагогики, включающий систему игр с песком, позволяющих раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации, помогающих ребёнку научиться строить отношения со сверстниками и с внешним миром, выражать свои эмоции и чувства, слышать внутреннее настоящее «Я», подсказывающее выход для решения проблемы.

Песок — прекрасный материал для работы с детьми любого возраста. Использование его в коррекционных целях далеко не ново. С огромным интересом и радостью дети выполненяли задания манкой и в этом году я со второй четверти  начинаю работать с песком. Начну простейших упражнений. Дети слушают музыкальный отрывок, характеризующий животного и пробуют передать следы на песке.

Цели и задачи пескотерапии. Общепедагогическая цель — дать возмож

ность ребёнку быть самим собой, раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, а не менять и не переделывать его, не учить каким-то специальным поведенческим навыкам, а обеспечить социальную успешность.

Слайд: 14. МДИ.

     С помощью музыкально-дидактических игр проводится большая индивидуальная здоровье сохраняющая работа. Такие игровые упражнения помогают координировать движения, развивают умение ориентироваться в пространстве. Музыка помогает детям преодолеть скованность. Движения становятся более ритмичными, четкими. Танцевальные движения подбираются простые, чтобы вызвать желание прислушаться к ритму музыки и двигаться в соответствии с ним. При выполнении танцевальных движений обращаю внимание на осанку, положение головы.

Слайд: 15. Пальчиковая гимнастика
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное воздействие на развитие речи. Поэтому так важно использовать на уроке игры, имеющие цель – развитие чувство ритма и мелкой моторики рук.

Слайд: 16. Физминутки.

Движение – необходимая составная часть любого вида деятельности ребенка и его естественная биологическая потребность. Недостаток двигательной активности может нанести вред здоровью ребёнка.

     Поэтому я обязательно ввожу физкультурные минутки на уроках музыки. Для того чтобы снять излишнее статистическое напряжение, на физкультурных минутках провожу динамические упражнения на расслабление различных групп мышц. Для получения наибольшей эффективности дети выполняют эти упражнения под музыку.  При этом дети учатся выразительности, умению распределять дыхание и координировать его с музыкальной фразой, у них развивается  ритмическое чувство и музыкальный слух. Активизируя в целом организм детей, содействуя выпрямлению и разгрузке позвоночника, музыкально-ритмические минутки способствуют улучшению здоровья детей.

Слайд: 17. Игра на инструментах
     Кроме этого на уроках музыки я широко использую инструментальное музицирование и как следствие- развиваем координацию простейших движений при игре на музыкальных инструментах (ложках, трещотках, балалайках, ксилофоне, свистульках, пищалках и других).
Более сложной и совершенной формой инструментального  музицирования является шумовой оркестр, в основе которого – опора на ритм, ритмическую композицию. Любой ребенок, даже самый неуверенный в себе, может почувствовать себя настоящим музыкантом, исполнителем, а значит, повышается его самооценка. Наверное, поэтому ребята очень любят участвовать в таком оркестре.

Кроме шумового оркестра ребята очень любят участвовать в импровизации со звучащими жестами. Звучащие жесты – это игра звуками своего тела: хлопки, шлепки, щелчки, цоканье, притопы.
    Слайд: 18. В современной образовательной ситуации проблема коррекционно-развивающей работы приобретает всё большее значение. Поэтому основная коррекционная задача учителя музыки – поднять настроение детей, снять эмоциональный дискомфорт. Поэтому урок следует начинать с музыки, которая отвечает эмоциональному состоянию детей, не противоречит их настроению. Главное и самое важное – это атмосфера урока. Увлечённость детей, их внутренний комфорт, раскованность, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - это удивляет и привлекает. Возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку быть самим собой, проявлять свою индивидуальность. Именно активное общение с музыкой является самым главным смыслом и итогом урока. Важно петь, играть, двигаться, придумывать, изменять, слушать свое исполнение и исполнение других. Коллективный характер уроков музыки подключает к оздоровительному процессу взаимные целебные воздействия со стороны других учеников – их поддержку, сочувствие и сопереживание. Слайд: 19-20. Таким образом, роль учителя музыки в развитии современного творчески мыслящего человека велика и должна по достоинству оцениваться с позиции полезности в эпоху использования новых технологий и творческого решения проблем, связанных с их использованием.