Формирование универсальных учебных действий на уроках по предмету "Музыка".
учебно-методический материал по музыке на тему

Проектирование рабочей программы

по предмету «Музыка» и формирование

универсальных учебных действий.

Учебники музыки в составе концепций начального  общего образования  (включены в Федеральный перечень учебников на текущий учебный год, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе Министерством образования  науки РФ
(приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080)

• «Школа России», «Перспектива» («Музыка».      1 – 4 классы; авторы –  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – издательство «Просвещение»);
• «Гармония» («Музыка». 1 – 4 классы; авторы М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Нехаева; издательство «Ассоциация XXI век»);
•  «Школа XXI века» («Музыкальное искусство».  1 – 4 классы (авторы – В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; издательство «Вентана Граф»);
•  «Планета знаний» («Музыка». 1 – 4 классы; автор – Т.И. Бакланова, издательство «АСТ, Астрель»);
• «Школа России», «Перспектива» («Музыка».      1 – 4 классы; авторы –  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – издательство «Просвещение»);
• «Гармония» («Музыка». 1 – 4 классы; авторы М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Нехаева; издательство «Ассоциация XXI век»);
•  «Школа XXI века» («Музыкальное искусство».  1 – 4 классы (авторы – В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; издательство «Вентана Граф»);
•  «Планета знаний» («Музыка». 1 – 4 классы; автор – Т.И. Бакланова, издательство «АСТ, Астрель»)

Формирование универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия, как метапредметный результат освоения основной образовательной программы

Понятие  универсальные учебные действия:

• Умение учиться, обеспечивающее способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
• Умение учиться, обеспечивающее  самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса

Виды УУД :

• Личностные
• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные

Виды музыкально – практической деятельности школьников                                  на уроках музыки.

• Восприятие музыки и размышления о ней (устно и письменно)
• Пение: хоровое , ансамблевое и сольное
• Музицирование (игра на музыкальных инструментах: народные, шумовые, детские, мультимедийные  -  смотреть сайт «Всё для детей»)
• Инсценирование и драматизация музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, не только программных)
• Выявление ассоциативно – образных связей: между музыкой и другими видами искусства; между музыкой и окружением ребёнка
• Проектно – исследовательская деятельность

Восприятие музыки

Личностные УУД

• действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания изучаемых музыкальных сочинений, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся
• (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)
• ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Познавательные УУД

• общеучебные, включая знаково-символические (знаковые и символические системы музыки);
• логические (осознанное восприятие содержания музыкальных сочинений),
• действия постановки и решения проблем (в процессе анализа музыки и ее исполнения).

К универсальным логическим действиям следует   отнести следующие:

• анализ музыкального сочинения; синтез как составление целого из частей;
• понимание синтеза искусств в сценических жанрах музыки;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации музыкальных сочинений;  
• подведение под понятия;
• выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД

Действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
•  определение последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД

Обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Состав:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
•  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;
• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Пение

Личностные УУД

• формируются в процессе осознания содержания вокальных произведений, которые исполняются учащиеся:
• выявление их жизненного содержания, духовно-нравственных установок творчества их создателей,
• взаимодействие музыки и личности на основе принципа уподобления человека художественным идеям, эмоциям;
• понимание эстетически нравственного фона создания того или иного сочинения, его социальных функций в жизни человека,
• присвоение опыта предшествующих поколений.

Регулятивные УУД

Предполагают

• постановку цели хоровой деятельности на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта;
• планирование – умение составлять и реализовывать исполнительский план произведения;
• анализировать музыкальные сочинения,
• прогнозировать художественный результат исполнения;
• сопоставление эталонного звучания (фонозаписи) с различными стадиями разучивания произведения, внесение корректив в хоровое звучание сочинения на основе слухового сопоставления эталона с собственным исполнением;
• оценка качества исполнения, планирование действий по устранению недостатков в пении, оценка воздействия исполненной музыки на самого себя, слушателей

Познавательные УУД

• формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, как способу познания мира,
• изучение закономерностей музыкального искусства, их индивидуализированную оценку,  
• актуализация творческих проявлений.

Коммуникативные УУД

• степень духовного общения певцов-хористов,
• понимание хорового коллектива как способа взаимодействия неповторимых личностей, партнеров по певческой работе  и общению,
• участие певцов в обсуждении качества исполнения музыкальных сочинений,
• построение сотрудничества с хористами, педагогом в процессе выполнения учебных и творческих заданий.

Состав:

• планирование учебной работы,
• определение ее цели,
• постановка проблемных вопросов и поиск способов решения,
• контроль,
• коррекция собственных действий и действий партнеров по хоровому исполнению,
• владение вербальными (речевыми) формами высказывания отношения к исполняемой музыке, критическим выражением к интерпретациям вокально-хоровых сочиненения

Музицирование

Личностные УУД

• Осознание инструментальных и вокальных сочинений.
• Выявление их жизненного содержания, духовно-нравственных установок творчества их создателей, взаимодействия музыки и личности.
• Понимание социальных функций в жизни человека, присвоение опыта предшествующих поколений,  приобретение душевное равновесие и психологический комфорт при преодолении ситуаций музыкального высказывания.

Коммуникативные УУД

          учет  позиции других людей (композитора, исполнителя)

• учет позиции партнера по музицированию, умение слушать и принимать участие в коллективном создании музыкального образа,
• вступать в диалог с учителем, сверстниками, композитором,
• корректировать звучание (собственные действия), обсуждать и исправлять качество исполнения музыки,
• интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (при разучивании, репетициях, концертном исполнении, выполнении творческих заданий.

          Состав:

• планирование учебной работы, определение ее цели, постановка проблемных вопросов и поиск способов решения
• контроль, коррекция собственных действий и действий партнеров по музицированию;
• владение вербальными (речевыми) формами высказывания отношения к исполняемой музыке, критическим отношением к интерпретациям исполняемых сочинений.

Познавательные УУД

Направлены:

• на формирование устойчивого интереса к музицированию, как способу самовыражения,
• на передачу композиторского замысла и через него познания музыки как части жизни,
• на изучение закономерностей музыкального искусства (интонационная природа, жанры, стили, музыкальный язык) на основе эмоционального отклика на исполняемые сочинения,
• на индивидуальную оценку содержания,  
• на актуализацию творческих проявлений (опыты сочинения музыки).

Регулятивные УУД

• постановка цели музицирования,
• планирование собственных действий
• умение составлять и реализовывать исполнительский план произведения;
• анализировать музыкальные сочинения,
• прогнозировать художественный результат исполнения;
• сопоставление эталонного звучания (фонозаписи) с различными стадиями разучивания произведения,
• внесение корректив в исполнение на основе слухового сопоставления эталона с собственным исполнением;
• оценка качества исполнения, планирование действий по устранению недостатков в пении, оценка воздействия исполненной музыки на самого себя, слушателей