Открытые уроки
план-конспект урока по музыке (5, 6, 7 класс)

Мир души

(занятие по духовно – нравственному воспитанию)

Оборудование:

1. Записи следующих произведений:

Л.Бетховен, Симфония № 5, часть 1;

Л.Бетховен, Симфония № 9, часть 3;

И.С.Бах, «Шутка» из сюиты № 2;

В.А.Моцарт, «Реквием» («Лакримоза»);

Ф.Шуберт, «Серенада»;

2. Репродукция картин.

3. Листочки, разделенные на две половины: на одной написано слово «душа», на другой -  «тело».

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте ребята! Тихонько садитесь и слушайте эту прекрасную мелодию (звучит «Серенада» Ф.Шуберта).

Ребята, у нас сегодня очень серьезная тема! И поэтому я прошу вас, соответственно этой теме, быть очень- очень серьезными. Мы будем говорить о том, чего никто никогда не видел, но все знают, что это существует, и люди часто говорят об этом. (Музыка затихает).

Педагог показывает, записанные на листке слова.

ПРЕКРАСНАЯ, СТРАДАЮЩАЯ, ШИРОКАЯ, ЩЕДРАЯ…

К какому слову подходят все эти определения? (Дети думают, высказывают предположения, учитель подсказывает).

Правильно. Душа. А тема нашего занятия «Мир души».

Ребята, а как вы думаете, почему наше занятие мы начали с музыки? Чтобы вам было легче ответить на этот вопрос, послушайте другие музыкальные произведения. А потом вы мне скажете, какие чувства, какое настроение у вас вызвала музыка?

(Звучат начало Симфонии № 5 Л.Бетховена, «Шутка» И.С.Баха, «Лакримоза» В.А.Моцарта).

Беседа с детьми о музыке. Симфония № 5 Бетховена обычно ассоциируется у детей с тревогой и страхом. «Шутка» Баха – с легкостью и весельем. «Лакримоза» Моцарта – с грустью, горем, скорбью.

Правильно, ребята. А как вы все это узнали? Ведь никто вам не говорил страшных, веселых или трагичных слов. (Ответы детей). Конечно, вы почувствовали это душой.

«Музыка одна является мировым языком и не нуждается в переводе, ибо говорит душа» - так сказал немецкий романист 19 в. Бертольд Ауэрбах.

Музыка есть пища для души и духа. Человеческий дух возвышается через силу и очарование музыки» - эти слова взяты из религии  Бахай.

Представьте, какая пустая и унылая была бы у нас жизнь. Если бы не было музыки.

О, как тесны и безнадежны

Дни без чарующих минут.

Где души дышат и поют.

И жизнь лишь только в них возможна.

                                  (М.Скребцова).

Музыка с нами всегда – в радости и в горе. С ее помощью лечат болезни, и даже известны случаи, когда музыка спасала жизнь  человека.

А теперь представьте, что у вас в классе двое близнецов похожих друг на друга, как две капли воды. Но друзья близнецов могут различать их без особого труда. Как вы думаете, почему это возможно? Перечислите все отличия, которые могут существовать между близнецами.

(Примеры ответов: характер, способности, эрудиция, ум).

Итак, мы поняли, что люди отличаются друг от друга не только внешними признаками (видимыми), но и главным образом, невидимыми, неуловимыми качествами. И это неуловимое составляет внутренний мир человека: это его душа, разум, характер, эмоции.

Что, по вашему мнению, более важно внешние характеристики людей или их внутренний мир? Душа или тело? (Ответы детей) Тело без души не может существовать, человек без души – это не человек, а робот. Что, по вашему мнению, является смыслом жизни человека – развитие и совершенствование бессмертной души или временного тела? (Ответы детей). Конечно, смыслом жизни человеческой является, в первую очередь, развитие и совершенствование души. Хотя тело мы должны беречь и заботиться о его здоровье, ведь оно является домом для души. Душа наша развивается в теле.

Детям раздаются листочки, разделенные на две половины: на одной написано слово «Душа», на другой – «тело». На доске записаны слова: «летать», «радоваться», «восхищаться», «мерзнуть», «питаться», «жиреть», «любить», «расти». Задание детям – выбрать из данного списка слова, применяемые к душе или телу, и записать их в соответствующие половинки. Затем обсуждаются ответы детей, приводят разные примеры из жизни, подтверждающие их мнения.

Душа: летать, радоваться, восхищаться, питаться, любить, расти.

Тело: мерзнуть, питаться, жиреть, расти

Учитель. Мы увидели, что душа обладает более возвышенными, утонченными качествами, чем тело. А способность расти и питаться, присуща как душе, так и телу.

Но вы знаете, что тело может расти только до определенного возраста: взрослые люди не растут. А душа растет и совершенствуется бесконечно – и у ребенка и у взрослого, и даже у пожилого человека. Тело ваше растет независимо от вашего желания, а душа растет в основном, когда человек хочет и старается питать свою душу. Ребята, а чем питается, благодаря чему растет наша душа? (ответы детей). Наша душа растет, когда мы радуемся, бываем добрыми, любим и прощаем, друг друга, когда мы видим красоту природы, прекрасные картины, слушаем музыки, стихи, сказки.

Вот послушайте одну.

Учитель читает отрывок из сказки Г.Х.Андерсена «Чудо рождения» (см. Приложение №1). Чтение сопровождает тихая музыка – «Хоральная прелюдия» И.С.Баха «Взываю к Тебе, Иисус Христос». По окончании чтения учитель беседует с детьми.

Вопросы для обсуждения:

1. А вы смотрели, когда нибудь на звездное небо?
2. Вы видели падающие звезды?

Учитель: Теперь, ребята, сядьте прямо и положите ваши руки, ладонями вверх, опираясь на соединение бедер и живота. (Показывает.) Закройте глаза и представьте себя маленькой звездочкой. Падающей с небес Божьей искрой.

Продолжает звучать «Хоральная прелюдия» И.С.Баха

Учитель. Что вы чувствовали во время звучания музыки? (ответы детей.)

Ребята, есть ли у вас любимые цветы? (ответы детей). А почему вам нравится именно этот цветок? (ответь детей). Сядьте дома так же, как вы сидели на нашем занятии, и представьте себя маленькой звездочкой, летящей в вашем любимом цветке.

Мы с вами выяснили, при каких условиях растет, совершенствуется душа. Кто нам их повторит? (Ответы детей)

Про человека с большой душой говорят, что это «душевный человек». Ребята, как мы отличаем душевного человека? (Ответы детей) Душевный человек – это, в первую очередь человек, любящий людей. И любовь его проявляется через уважение, внимание к людям, ко всем без исключения. Душевный человек всегда старается понять, посочувствовать, помочь другому человеку. Душевность также проявляется в доброте к животным.

Но бывают случаи, когда душа может уменьшаться и становиться совсем незаметной. Про такого человека говорят, что это – «бездушный человек». Ребята, а как мы определяем, что перед нами бездушный человек? (Ответы детей). Душа становится слабенькой и незаметной, когда мы злимся, ругаемся, говорим нехорошие слова, обижаем людей, мучаем животных. Почему?  (Ответы детей). Потому что как мы уже говорили, души наши настроены на созвучие только с прекрасным, а не с безобразным и ужасным. Целью жизни человека является развитие, и совершенствование бессмертной души. Ребята, как нужно жить, чтобы стать настоящим человеком, а не бездушным монстром? (Ответы детей)

Заканчивая наше занятие, в качестве напутствия, я прочту вам стихотворение М.Скребцовой.

Звучит Симфонии №9 (часть 3) Л.Бетховен

С рожденья в каждом сердце доброта,

Блаженны те, кто дар святой хранят,

В нем Божьей сути вечна красота,

Он вечным смыслом навсегда объят.

О, души, вы – носители любви,

 Призванье ваше – излучать тепло,

В стремленья светлые во дни свои,

О, не вносите, не впускайте зло.

Господь вручит вам дар неповторимый,

Носители его – ваш путь высок,

О, не затмите в суете дорог,

Священном силы вещие порывы…

Тема урока:  «Роль музыки в кино и жизни».

Ход урока:

1 этап (5 мин) Орг. момент. Приветствие.

У - Ребята, наверняка вам снились удивительные, яркие и красочные сны. Скажите, было ли у вас когда-нибудь  ощущение  реальности происходящего, как будто все происходило на самом деле?

Дети: да, конечно.

У – А с каким видом искусства можно связать наши сны? Где еще,  мы можем перемещаться во времени, переживать фантастические приключения, а порой даже заглянуть в будущее?

Д – В кино.        

У – Правильно. (Вешает табличку на доске «КИНО»).

У – Ребята, а вы были в современных кинотеатрах, где демонстрируют фильмы в 3Д, и даже 7Д?

Дети:…

У – Да современные технологии позволяют нам окунуться в реальность происходящего. А знаете ли вы, что всего каких-то 120 лет назад, фильмы были черно-белыми, фразы героев писались между кадрами, а звука не было вообще. Ну, а чтобы зрителям не было скучно, в зале сидел человек, который играл на рояле. Таких людей называли тапёрами.

Впервые немое кино изобрели в Париже, в 1895г. Однажды француз Луи Льюмер изобрёл такой аппарат, при помощи которого можно было спроецировать изображение фотографий на большой экран. Кадры менялись так быстро, что получалось движение изображения на экране. Это изобретение так и называли:  «Движущиеся картины». Первые сеансы длились всего по 10 минут, но имели огромный успех.

Сейчас мы с вами увидим фрагмент немого кино.

ФРАГМЕНТ №  1  (Немое кино с участием Чарли Чаплина) (1 мин.)

У - Кто знает имя замечательного актёра, которого мы видели на экране?

Д - Чарли Чаплин.

У - Какие чувства вы испытали, посмотрев этот фрагмент?

Д – Радость, веселье, смех.

У – Правильно, так как Чарли Чаплин -  комический актёр. Однажды с Чарли Чаплиным произошел довольно забавный случай. Был объявлен  конкурс двойников Чарли Чаплина. Сам Чарли решил подшутить и тоже пришел в качестве участника и занял там… всего лишь второе место…Ребята, а как мы называем фильмы, от просмотра которых хочется смеяться?

Дети: комедия.

У – правильно. Жанр весёлого фильма называется «комедия».

Ребята, я хочу обратить ваше внимание на вот такую пленку, которую мы в течение урока будем заполнять кадрами, а какого цвета будут ваши кадры, зависит от вашей самооценки. Если вы считаете, что на данном этапе поработали отлично, то вставляем кадр красного цвета, если считаете, что хорошо – зеленого, а если не очень, то синего.

 Давайте заполним нашу кинопленку и вставим первый кадр за проделанную вами работу. (самооценка)

2 этап (7 мин)

У – Ребята, а что если мы сами, попробуем  поучаствовать в съемочном процессе? Предлагаю разделиться на 4 команды: АКТЕРЫ, КОСТЮМЕРЫ, ЗВУКОРЕЖИССЕРЫ, КИНОКРИТИКИ.

У – У вас есть одна минутка, чтобы выбрать 3-х актеров, трех костюмеров, звуковики выбирают средства озвучки, ну и кинокритики читают сценарий и готовятся оценить сцену. (Звучит музыка, ребята определяются).

Итак, все участники съёмочного процесса на местах, я с вашего позволения буду главным режиссером, начинаем?

Инсценировка: (действующие лица:  автор, дед, бабка, Снегурочка).

Автор: «Однажды, весенним днем в одной деревне…»

Бабка: «Слышишь, старый, сходил бы в лес, да дров нарубил. Кончились дрова-то!»

Дед: «А пойдём вместе?»

Бабка: «Пойдем!»

Автор: «И пошли они в лес. Стал дед дрова рубить. Тихо в лесу, только и слышен стук топора, да скрип снега от бабкиных валенок.

 Вдруг из-за ёлочки показалась девица, да такая беленькая, будто снег!»

Бабка и Дед (вместе): «Глянь! Какая красивая!»

Дед: «А пойдем, внученька, к нам, мы тебя Снегурочкой будем звать, будешь с нами жить, а мы тебя лелеять, да растить!»

Автор: «Возвратились они в деревню, а там веселье, птицы поют, капель звенит, слышно как звенят бубенцы на лошадиных упряжках, песни поют, веселится народ, Масленицу встречает…»

У – Ну, что ж спасибо всем участникам, я попрошу вас занять свои места,

 а теперь, я обращаюсь к вам уважаемые кинокритики, как вы думаете,  чего не  хватило в нашем фильме? Ведь актеры у нас были, костюмеры тоже справились со своим заданием, звуковики создавали шумовые эффекты? Что же не так?

Д – Не хватило музыки.

У – Верно, музыки. Ребята, а вы обращали внимание на то, что в начале каждого фильма тоже практически всегда звучит музыка? Зачем нужна музыка в кино? (вешает на доску табличку «МУЗЫКА») Может ли кино существовать без музыки? А теперь давайте сформулируем тему нашего урока.

Д – «Роль музыки в кино».

У – Молодцы, а как мы можем определить эту роль, что нам для этого надо сделать? Что нам может помочь в этом?

Д – примеры из кино.

У – То есть, проанализировать музыкальные фрагменты, используемые в фильмах. Верно, я предлагаю вам оценить свою работу  на данном этапе. (самооценка).

3 этап (10 мин)

У – Ну, что ж, давайте попробуем проанализировать несколько музыкальных фрагментов из разных фильмов. Я предлагаю посмотреть вам 1-й фрагмент. и посмотрите внимательно и постарайтесь определить,  для чего режиссер вставил сюда песню Иванушки, о чем она?

ФРАГМЕНТ № 2 («Морозко»).

У – каким мы видим главного героя Иванушку?

Д – Он хвалит сам себя.

У – Что помогло понять вам это?

Д – песня Иванушки.

У – правильно, значит, какую роль играет музыка в данном видеофрагменте?

Д - музыка помогает понять, какой герой по характеру.

У - Итак, музыка служит для характеристики героя. (учитель вставляет 1-й кадр в пленку, которая висит на доске, где прописана роль музыки)

Смотрим следующий фрагмент.

ФРАГМЕНТ № 3 («Вий»)

У – Скажите, ребята, какие чувства вы испытали, просматривая этот отрывок?

Дети: Страх, ужас.

У – А что если, мы этот же фрагмент просмотрим без музыки. Будет ли нам также страшно?

Дети: Не совсем.

У – Для чего же режиссер вставил здесь музыку?

Дети: Для того, чтобы усилить напряжение!

У – Молодцы! Правильно! Значит, роль музыки заключается в том, чтобы усилить впечатления от происходящего действия. (Вставляет 2-й кадр)

Смотрим еще один фрагмент

ФРАГМЕНТ № 4 (просмотр фрагмента индийского фильма).

У – Ребята, как вы думаете, а зачем нужна музыка в данной сцене, какую роль она здесь играет?

Д - Музыка помогает понять, в какой стране мы находимся.

У – Да, действительно, музыка отображает национальный колорит фильма. (вставляет в пленку 3-й кадр)

 У – Идем дальше, смотрим фрагмент и пытаемся  разобраться, какую роль играет музыка в данном фильме?

ФРАГМЕНТ №  5 («Электроник»)

У – Дает ли музыка характеристику герою? А может быть, она создает напряжение? Тогда зачем здесь вставили эту песню?

Д – Чтобы фильм был интереснее.

У - Как вы думаете, был бы фильм таким популярным, если бы в нём не было ни одной песни, в фильме звучала бы только разговорная речь. А как вы считаете, как относится режиссер к главному герою?

Д – Он считает его необыкновенным.

У: Какой вывод можем сделать?

Д: В музыке иногда выражается отношение автора к героям фильма.

У – Эту песню написал  замечательный композитор Евгений Крылатов, на слова Юрия Энтина, а спела ее солистка детского хора Елена Шуваева, голос, которой напоминал голос Робертино Лоретти. После показа этого фильма, песня стала очень известной. С их помощью, режиссер показал свое отношение к герою, он выделил Электроника, отличил его от всех остальных ребят.

Итак, еще одна роль музыки в фильме, показать отношение автора к герою. (вставляет 4-й кадр в пленку).

У – Ребята, я попрошу вас оценить свою работу на этом этапе урока.

(самооценка)

 (Физминутка) «Приготовились на старт, поднялись мы из-за парт…»

4 этап (7 мин)

У – Ребята, вы убедились, что в фильмах используют не только музыку, но и песни. Мы с вами тоже сегодня разучим песню из этого кинофильма. Но сначала нам надо  распеться. (Распевка: ноты, скок-поскок и т.д.)

 (Пение) Сначала исполнение ранее разученной песни, затем разучивание новой -  «Мы маленькие дети»

У – Молодцы! Не забудьте себя оценить! (самооценка)

5-й этап (6 мин.)

У – Спустя 14 лет после рождения Моцарта, в далекой Германии в г. Бонне, родился еще один выдающийся композитор Людвиг ван Бетховен. Отцу Людвига не давала покоя слава юного Моцарта и ему, во что бы то ни стало, хотелось сделать из своего сына второго гения. Очень часто отец будил среди ночи своего маленького сына, заставляя играть его долгие часы напролет. В 13 лет Бетховен был вынужден зарабатывать на жизнь самостоятельно. Однажды, собрав немного денег, Бетховен отправился в Вену, чтобы показать свои сочинения великому Моцарту, которому в то время уже было 32 года. Моцарт, услышав игру Бетховена, сказал своим друзьям, - «Обратите внимание на этого юношу. Он еще заставит о себе заговорить!» Бетховен становится знаменитым, но в 26 лет случилась трагедия, навсегда оставившая свой отпечаток в жизни композитора. Появились признаки ухудшения слуха. Для композитора это был конец. По заказу Бетховена,  изготавливались специальные слуховые трубки. В рояле, на котором он играл, было большее количество струн, чем в обычном, но все это мало помогало. К 28 годам композитор стал абсолютно глухим. Он стал отчужденным. Люди считали его зазнавшимся, но никто не мог предположить, какие душевные муки испытывал композитор. Личная жизнь композитора тоже не сложилась. Единственная любовь – его ученица Джульетта Гвиччарди не ответила ему взаимностью, предпочтя известному, но не имеющему высокого титула композитору бездарного, но графа. Именно ей посвящена знаменитая Лунная соната. У Бетховена даже возникли мысли о самоубийстве, но воля и жажда жизни одержали верх. «Недоставало немногого, чтобы я покончил с собой, - писал композитор друзьям. – Только она, музыка меня удержала». «Судьба! Я схвачу тебя за глотку, совсем согнуть тебе меня не удастся!» - эти слова стали девизом его жизни. Сам он уже не решается дирижировать последней своей симфонией, Девятой, которая была названа героической. Она имела триумфальный успех, вызвала бурю рукоплесканий. Но Бетховен не слышит их. Тогда одна из солисток повернула его лицом к публике, и он увидел эти рукоплескания! От волнения он лишился чувств. Этот успех вдохновляет композитора. Он лихорадочно набрасывает эскизы, рассказывает близким о ближайших планах. Но силы его слабеют. В декабре 1826 года Бетховен простудился и слёг. Три месяца он тщётно боролся с недугом. 26 марта, когда над Веной бушевала буря и сверкала молния, умирающий внезапно выпрямился и в исступлении погрозил кулаком небесам. То была последняя схватка Бетховена с неумолимой судьбой. В последний путь его провожало около 10000 человек.  Давайте, посмотрим, последний фрагмент и попробуем определить какую роль играет музыка в данном случае.

У – Итак, как вы думаете, какова роль музыки?

Д – Главную.

У – Правильно, музыка и есть главный герой. В некоторых фильмах, без участия музыки, теряется всякий смысл, т.к. музыка играет основную главную роль. Нам осталось оценить последний этап нашей работы (самооценка)

Итак, давайте подведем итог: (работа с интерактивной доской).

Ребята, а кто такие тапёры? В каком году изобрели немое кино? А где жил изобретатель немого кино? Вспомните, как называется жанр весёлого фильма? Давайте еще раз вспомним: какова же роль музыки в кино?

-Музыка служит музыкальной характеристикой героев.

-Создает атмосферу действия.

-Показывает авторское отношение к событиям и действующим лицам.

-Создает национальный колорит.

-Играет главную роль в кино.

У – А, теперь поднимите, пожалуйста, свои плёнки, чтобы я могла определить, какой цвет преобладает и как вы сегодня поработали! Молодцы! Домашнее задание будет таким. Я предлагаю вам на практике применить, полученные сегодня знания и определить самостоятельно роль музыки в известных вам фильмах. Записать в тетрадях название фильма, роль музыки и краткое пояснение.

 Музыка и кино неразделимо связаны между собой. И, хотя музыка играет огромную роль в кинематографе, еще большую роль она играет в нашей жизни. В 1912 году самый огромный корабль в мире столкнулся с айсбергом. Когда музыканты, находившиеся на Титанике, поняли, что спастись всем пассажирам не удастся, они, чтобы успокоить пассажиров продолжали играть Героическую симфонию Бетховена. Эти события происходили в реальности. Обычно два состава оркестра «Титаника» работали независимо друг от друга – в разных частях лайнера и в разное время, но в ночь гибели корабля все восемь музыкантов впервые играли вместе. Среди других участников оркестра выживших не оказалось...
Они играли самую лучшую и веселую музыку до последних минут жизни лайнера. Их фотографии публиковали в газете, как пример человеческого  героизма и стойкости. Вот их фотографии. Тело Хартли, руководителя оркестра,  было найдено через две недели после гибели «Титаника» и отправлено в Англию. К его груди была привязана скрипка.

Один из спасенных пассажиров «Титаника» напишет позже:
«В ту ночь было совершено много героических поступков, но ни один из них не мог сравниться с подвигом этих нескольких музыкантов, игравших час за часом, хотя судно погружалось все глубже и глубже, а море подбиралось к месту, где они стояли. Музыка, которую они исполняли, дала им право быть внесенными в список героев вечной славы».
Музыка заставляет нас чувствовать… Неважно, боль это или радость. Ведь пока мы чувствуем, мы остаёмся людьми! Я благодарю вас за урок, всем спасибо!  (поет) - До свидания

Д – До свидания!

Тема: «Можем ли мы услышать живопись?»

Цель: Определить связь музыки с другими видами искусств.

Задачи:

1. Средствами музыки содействовать возникновению чувства любви к окружающему;
2. Воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать ее, накапливать музыкальные впечатления;
3. Научить детей «видеть»  музыку и «слышать» живопись, используя наиболее яркие, образные произведения.

Методическое обеспечение:

Аудиозапись А.Вивальди, «Времена года» -  («Шторм»)

Репродукция картины Айвазовского «Девятый вал»

Ход занятия: Музыкальное приветствие.

Слушание:

Педагог: Если мы очень внимательно вслушиваемся в музыку, в нашем воображении могут возникнуть соответствующие зрительные представлении.

Это могут быть произведения изобретательного искусства, картины природы, какие- либо жизненные события. Вот, например, Ноктюрн» Ф.Шопена (исполнение), (предполагается, что дети знакомы с произведением и самостоятельно говорят название и композитора). Какие настроения чувства переданы в этой музыке, изображающей картины ночной природы?

Дети: Музыка ласковая, спокойная, нежная и немного грустная.

Педагог: Да, музыка спокойная, мечтательная, задумчивая, сказочная, волшебная, мягкая.

Послушайте стихотворение русского поэта С.А.Есенина «Ночь». Какое настроение передано в нем?

Ночь. Вокруг тишина.

Ручеек ли журчит.

Своим блеском луна

Все вокруг серебрит.

Серебрится река.

Серебрится ручей.

Серебрится трава

Орошенных степей.

Ночь. Вокруг тишина

В природе все спит.

Своим блеском луна

 Все вокруг серебрит.

Дети: Спокойное, нежное.

Педагог: В стихотворении передана волшебная картина ночной природы, освещенной серебристым светом луны. Музыка Ф.Шопена тоже очень светлая, неторопливая, спокойная, мечтательная, завороженная.  (Исполняется фрагмент из «Ноктюрна»  ).

А теперь давайте попробуем «услышать» музыку, рассматривая картину Айвазовского «Девятый вал».

Какая по характеру музыка подошла бы к этой картинке?

Дети: Тревожная, грозная, быстрая и т.д.

Педагог: Итак, мы обнаружили, что внимательно и сосредоточенно всматриваясь в произведения изобразительного искусства, мы можем своим внутренним слухом услышать ту или иную музыку. А вот послушайте, пожалуйста, произведение великого итальянского композитора А. Вивальди из цикла «Времена года», которое называется «Шторм». (Прослушивание аудиозаписи ) .  Давайте попробуем проанализировать его.

(Дети определяют характер, форму, выделяют средства музыкальной выразительности).

Педагог: Правильно, начало очень глухое, настороженное, в котором предвидятся раскаты грома, затем внезапная, резкая, обрушившаяся мелодия, словно гигантская волна.

Все произведение звучит очень взволнованно и стремительно. Картина Айвазовского «Девятый вал», как нельзя более подходит к этому произведению. Итак, мы пришли к выводу, что музыку не только можно «увидеть», но и «услышать» внутренним зрением и внутренним слухом.

Физкультминутка: «Эхо», «На берегу».

Распевка: «Яблонька», «Скок – поскок», «Не летай, соловей», «Канон». Целесообразно при распевании использовать такие приемы: прохлопать ритмический рисунок попевки или отстучать его на ударном инструменте; выложить ритмический рисунок одной, двух фраз на фланелеграфе длинными и короткими полосками.

Пение: По желанию учащихся (или по предложению педагога) здесь надо исполнить одно – два ранее выученных произведения, музыка которых связана с природой. Например: «Живет повсюду красота», муз. Е.Олифировой, «Рассвет- чародей», муз. М.Шаинского.

Педагог: Скажите, ребята, можно ли написать картину к этим песням? Какие образы возникают у вас при их исполнении.

Дети описывают свои эмоции, чувства, возникающие при пении этих песен.

Педагог: Как вы думаете, за счет чего мы видим именно такие образы? Правильно, за счет литературного содержания и характера мелодии. Итак, давайте подведем итог: Можно ли провести тонкую грань между музыкой и литературой, музыкой и живописью? Конечно, нет! Так как все эти виды искусства неразрывно связаны между собой, и эта связь не только обогащает, но и дает более полное представление о жизни.