методическая разработка "Лады народной музыки"
методическая разработка по музыке (7, 8 класс)

Примерный сценарий урока на тему

«Лады народной музыки»

Курсивом – текст, обращенный к ученикам. Обычный шрифт – комментарии.

В начале нашего урока мы познакомимся с произведением  композитора о-основоположника норвежской классической музыки, автора музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».  Догадались, о ком идет речь?

Ответ детей:  Э. Григ.

  Сегодня мы познакомимся с произведением под названием халлинг. Кто знает, что такое халлинг?

Ответы детей. Возможно, кто-то играл в классе фортепиано и знает. Халлинг- это  норвежский сольный мужской народный танец. С хореографической  стороны представляет род соревнования 

танцоров в ловкости, силе, изобретательности.

Слушаем  Халлинг Э. Грига.

Слайд № 2.

Анализируем. Определяем общий характер произведения: веселый, энергичный. Определяем лад: мажор, тональность: D-dur. Возникают вопросы по поводу gis. 

 По каким признакам мы понимаем, что лад – особенный, не изученный ранее?

По знаку соль#, свидетельствующему о повышении IV ступени.

Преподаватель играет гамму Ре мажор с повышенной IV ступенью.

Отмечаем возвышенный, радостный колорит, который придает повышенная IV cтупень.

Повторение: Какие виды мажора мы знаем? (натуральный, гармонический).

Чем отличается гармонический мажор от натурального?

Ответы детей: VIb.

Вывод: особый вид лада- лидийский, отличающийся от натурального мажора  IV# ступенью.

Слайд № 3.

     Делаем записи в тетрадях: записываем определение термина «лидийский лад».

 Еще один музыкальный пример.

Слушаем русскую народную песню «Туман при долине». (Слайд еще не демонстрируется на экране. Учащиеся должны узнать и назвать: «русская народная песня»).

     Мы познакомились с песней из сборника русского композитора-сказочника, автора опер «Садко», «Снегурочка», «Золотой петушок» и других.

Дети должны назвать имя Н.А. Римского-Корсакова.

Слайд № 4.

     Анализируем мелодию. На слух  воспринимается необычное, несколько «затемненное» звучание мажорного лада. Определяем тональность- Соль мажор. Но в нотах нет ключевого знака фа#.  

Преподаватель играет гамму Соль мажор с пониженной VII ступенью.

Пониженная седьмая ступень (в сравнении с натуральным мажором) привносит новый колорит в  светлую окраску мажора в обычном для нас понимании.

Вывод: особый вид лада- миксолидийский, отличающийся от натурального мажора VIIb  ступенью.

Слайд № 5.

Делаем записи в тетрадях: записываем определение термина «миксолидийский лад».

    А сейчас прослушаем произведение русского композитора, который тоже очень любил сказочную тему. «Баба Яга», «Кикимора», «Волшебное озеро»…

Назовите автора названных произведений.

Дети называют имя А.К. Лядова.

Сегодня мы послушаем Мазурку А.К. Лядова. Что такое «мазурка»?

Дети отвечают: «польский народный танец».

В творчестве какого композитора мазурка из бытового танца превратилась в концертную миниатюру?

Дети называют имя Ф. Шопена.

Слайд № 6.

Слушаем Мазурку А.К. Лядова.

Анализируем: определяем минорный лад. Вспоминаем виды минора: натуральный, гармонический, мелодический. Обращаем внимание на «более светлую», по сравнению с натуральным минором, окраску. Определяем тональность d-moll. Обращаем внимание на отсутствие ключевого знака сиb.

Преподаватель играет гамму d-moll с повышенной VI ступенью.

Повышенная VI ступень (в сравнении с натуральным минором) придает звучанию более светлый колорит.

Вывод: особый вид лада-дорийский, отличающийся от натурального минора VI# ступенью.

Слайд № 7.

Делаем записи в тетрадях: определение термина «дорийский лад».

Еще один музыкальный фрагмент. Автор произведения- один из представителей «Могучей кучки», автор цикла «Картинки с выставки».

Дети называют имя М.П. Мусоргского.

Сегодня мы прослушаем фрагмент из оперы «Борис Годунов»- Песню Варлаама.

(Если дети уже прошли оперу «Борис Годунов», то им знакомо имя персонажа. Возможно, Песню Варлаама они уже слушали на уроках музыкальной литературы.)

Слайд № 8.

 Слушаем Песню Варлаама из оперы «Борис Годунов» М.П. Мусоргского.

Анализируем. Определяем общий характер музыкального фрагмента: решительный, грубый, удалой, могучий, разгульный.

Определяем лад: минор; тональность- фа минор. Обращаем внимание на ges.

Преподаватель играет гамму f-moll с пониженной II ступенью.

Понижение второй ступени придает музыке более мрачный характер.

Вывод: новый вид лада- фригийский, отличающийся от натурального минора IIb ступенью.

Слайд № 9.

Делаем записи в тетрадях: записываем определение термина «фригийский лад».

Выводы по теме урока

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Ответ детей: познакомились с новыми ладами.

Слайд № 10.

     Эти необычные, на первый взгляд, лады, называют ладами народной музыки. Перед тем, как европейская музыкальная теория окончательно оформилась в виде четких правил отношения нот друг к другу, разные народы мира использовали их в своих песнях.

      Как, по-вашему, изучаемые лады являются самостоятельными или производными от натуральных мажора и минора?

     Возможно, дети выберут второй вариант ответа: «лады народной музыки являются производными от натуральных мажора и минора».

    Изучаемые сегодня на уроке лады называют диатоническими (другими словами, это лады, в которых нет хроматически измененных ступеней).  Лады народной музыки не являются производными от натуральных мажора и минора, а возникли и существуют самостоятельно.

Как вы думаете, где возникли лады народной музыки?

Ответы детей: в Греции.

Слайд № 11.

 В первую очередь, лады народной музыки ассоциируются с Грецией, поскольку носят названия греческих провинций, в которых они появились:

• Лидия;
• Фригия;
• Дорида;
• Локрида;
• Ионические острова;
• Остров Эол.

     Структуры, подобные известным нам ладам, появлялись в разных местах земного шара в разное время. При этом названия ладов изначально не были статичны, они менялись. Во времена Средневековья и Возрождения лады также нашли свое место в европейской теории. Сначала на их основе была выстроена система церковных хоралов, которую чуть позже стали называть церковными ладами.

      В ХХ веке лады, до этого использовавшиеся очень сдержанно, пережили второе рождение. Это связано с повышенным интересом к народной музыке, который продолжается до сих пор.

Различаются ли вновь пройденные лады по ладовому наклонению?

Ответ детей: одни из них- мажорные, другие – минорные.

Слайд № 12.

Перечислите лады мажорного наклонения.

Ответ детей: лидийский, миксолидийский.

К диатоническим ладам мажорного наклонения относят еще один, получивший название ионийский. Ионийский  лад по своему строению идентичен натуральному мажору. Поэтому мы не останавливаемся на его изучении подробно.

Слайды № № 13, 14.

Чем отличается лидийский лад от натурального мажора?

Ответ детей: IV# ступенью.

Слайд № 15.

Построение в тетрадях лидийского лада на основе натурального  До мажора.

Игра на пособиях –бумажных клавиатурах, пение.

I и IV# ступени лидийского лада образуют  интервал  ув.4,  называемый

«лидийской квартой».

Отметить в тетрадях «лидийскую кварту», «сыграть» по клавишам нарисованной клавиатуры, спеть.

Чем отличается миксолидийский лад от натурального мажора?

Ответ детей: VIIb ступенью.

Слайд № 16.

Построение в тетрадях миксолидийского лада на основе натурального  До мажора. Игра на пособиях –бумажных клавиатурах, пение.

I и VIIb ступени лидийского лада образуют  интервал  м7,  называемый

«миксолидийской септимой».

Отметить в тетрадях «миксолидийскую септиму», «сыграть» по клавишам нарисованной клавиатуры, спеть.

Перечислите лады минорного наклонения.

Ответ детей: дорийский, фригийский.

Слайды №№ 17, 18.

К диатоническим ладам минорного наклонения относят еще один, получивший название эолийский. Эолийский  лад по своему строению идентичен натуральному мажору. Поэтому мы не останавливаемся на его изучении подробно.

Чем отличается дорийский лад от натурального мажора?

Ответ детей: VI# ступенью.

 Слайд № 19.

Построение в тетрадях дорийского лада на основе натурального  ля минора.

 «игра» на нарисованных клавиатурах и пение.

I и VI#  ступени дорийского лада образуют интервал б6, который называют

 «дорийской секстой».

Отметить в нотных тетрадях «дорийскую сексту», «сыграть» на бумажных клавиатурах и спеть.

Чем отличается фригийский лад от натурального мажора?

Ответ детей: IIb  ступенью.

Слайд № 20.

Построение в тетрадях фригийского лада на основе натурального  ля минора.

I и IIb ступени такого лада образуют м2, которую называют

«фригийской секундой».

Отметить в нотных тетрадях «фригийскую секунду», «сыграть» на бумажных клавиатурах и спеть.

Слайд № 21.

Художественное значение и применение ладов народной музыки:

• Значительно расширяют наше представление о мажоре и миноре.
• Широко используются в песенном фольклоре народов России.
• Используются композиторами при стилизации народной музыки и в оригинальных сочинениях.

Слайд № 22.

Интересное о ладах народной музыки. Если сыграть гамму До мажор от различных ступеней, то получаются все лады народной музыки с добавлением гипофригийского (локрийского) лада:

(Объяснить, что локрийский (гипофригийский) лад – минорного наклонения, отличающийся от натурального минора пониженными второй и пятой ступенями, обладающий очень мрачным, «страшным» колоритом).

Слайд № 23.

Объяснить, что с учетом ладов народной музыки расширились представления о круге тональностей с одинаковыми ключевыми знаками.

Слайд № 24.

Объяснить «параллельность» ладов народной музыки.

Слайд № 25.

   Объяснить задание для самостоятельной работы.

Домашнее задание:

           1. Выполнить практическое задание (см. презентацию).

2. Строить, играть и петь лидийский, миксолидийский, дорийский, фригийский лады в тональностях с тремя и четырьмя ключевыми знаками.

3.Читать с листа, анализировать мелодии, определяя лады народной музыки в  №№ 731, 732, 735, 739/Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие.- М., 1999.

Таким образом, в уроке используются следующие принципы методики:

• модульный – связь новых явлений с уже известными («разновидности мажора и минора» – «лады народной музыки»);
• внимание к слуховому восприятию (прослушивание музыкальных фрагментов в изучаемых ладах; гамм новых ладов: преподавателем при обсуждении новых ладов проигрываются гаммы в тональностях прослушанных музыкальных фрагментов);
• построение пение  гамм в заданных ладах в тетрадях, игра на бумажных клавиатурах,
• проговаривание терминов,
• визуализация (презентация).