Интегрированный урок: Музыка в литературе.
методическая разработка по музыке (5 класс)

Авторы, название программы: «Музыка. 5-7 классы» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, планируемыми образовательными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программой по музыке - «Музыка.5 -7 классы», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, М.
Класс: 5.
Тема: Образы борьбы и победы в искусстве. Симфония № 5 Л. Бетховена.
Цели: Урок открытия новых знаний: познакомить с произведением Л. Бетховена; выявить связи музыки и литературы.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, видеопроектор, учебник, тетради.

Ход урока:

1. Организация внимания (мотивация):

Обратите внимание на слайд и ответьте на вопрос: о музыке какого композитора сегодня пойдет речь?

2. Реализация домашнего задания (биография Л. Бетховена) – фронтальный опрос:

- Какое великое историческое событие повлияло на жизнь и творчество     Бетховена?

- Какие музыкальные жанры являются главными в творчестве композитора?

- Какую роль сыграл в жизни маленького Бетховена Кристиан Готфрид Нефе?

- Произведения каких писателей Бетховен любил читать в юности?

- С кем встретился Бетховен в Вене?

- Как сложились отношения Бетховена и Гайдна?

- С кем сравнивали Бетховена-пианиста?

- Какие произведения написаны в венский период?

- О чём говорится в Гейлигенштадском  завещании?

- Кому хотел Бетховен посвятить Третью симфонию? Как он назвал её?

- Какие произведения написаны им в период зрелости?

- Как называется опера Бетховена?

- Какие два монументальных произведения Бетховена созданы в последние годы?

- О творчестве какого немецкого композитора – своего младшего современника – Бетховен отзывался с одобрением?

III. Изучение нового материала

1. Вступительный этап:

- Послушайте отрывок из одного литературного произведения. Автор – А.И. Куприн, повесть «Гранатовый браслет». В произведении говорится о любви чиновника к женщине, которая не могла ответить ему на чувства, и чиновник, уходя из жизни, оставляет ей записку: «L. Van Beethoven. Son. № 2, op. 2. Largo Appassionato».  Вера Николаевна просит пианистку Женни Рейтер сыграть ей что-нибудь, и Женни исполняет именно эту сонату Бетховена. Бессмертная музыку будто говорила: «Успокойся, дорогая, успокойся, успокойся. Ты обо мне помнишь? Помнишь? Ты ведь моя единствыеннная и последняя любовь. Успокойся, я с тобой. Подумай обо мне, и я буду с тобой, потому что мы с тобой любили друг друга только одно мгновение, но навеки. Ты обо мне помнишь? Помнишь? Помнишь? Вот я чувствую твои слёзы. Успокойся…» И вера почувствовала, что он простил её, что всё хорошо…

2. Слушаем «L. Van Beethoven. Son. № 2, op. 2. Largo Appassionato».

3. Ответьте на вопрос: какова роль сонаты Бетховена в жизни героев повести?

4. Слушаем фрагменты Симфонии № 5 (до минор).

4. Актуализация новых знаний

     Заполняем таблицу (на фоне прослушанного музыкального материала):

5. Составление конспекта в тетради

Симфония № 5

(до минор)

Годы создания: 1805-1808

Эпиграф: «Так судьба стучится в дверь». (Л. Бетховен)

Программа симфонии: «От мрака к свету, через борьбу к победе» - от до минора вступления I части к до мажору IV части. От «темы зла» (лейтмотив «судьбы») через борьбу и препятствия к победе человека над судьбой.

План симфонии (выведен слайдом на доску):

Новаторство (выведено слайдом на доску):

• Большие масштабы частей.
• Единство цикла в Симфонии № 5 достигается отсутствием перерывов между 3-йи 4-й частями (в этом Бетховен отчасти предвосхищает стремление композиторов-романтиков к одночастности).
• Лейтмотив «судьбы» - сквозная тема, проходящая сквозь все части симфонии № 5.
• Реприза третьей части звучит на пианиссимо и пиццикато, оттеняя триумфальное звучание четвертой части.
• Масштабная финальная кода.

Оркестр

            По сравнению с оркестрами Гайдна и Моцарта – увеличенный состав. Бетховен ввёл тромбоны, флейту пикколо, контрафагот; отделил строчку контрабасов от виолончелей.

Вклад Бетховена в мировое музыкальное искусство: композитор предвосхищал и создавал те художественные направления, которые стали определяющими для музыкального искусства 19 века. Сегодня его произведения входят в число величайших, наиболее почитаемых творений человеческого гения.

6. Рефлексивно-оценочный этап

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение оценивать себя (работа на уроке).

V.   Домашнее задание: 1) составить словарь темы; 2) работа с учебником:

 с. 122-123 – прочитать материал; с. 123 – вопросы и задания.

Обоснование. На уроках смежных дисциплин обнаруживается следующее: при чтении литературных текстов в старших классах не возникает «контакта»: школьник-читатель - художественное пространство литературного текста – учитель. Неслучайно в начале разработки урока предлагается литературный текст с важнейшей «музыкальной» деталью, помогающей раскрыть всю полноту чувств и переживаний литературных героев. Если у учителя «звучит» - у учащихся «не звучит»: это ведёт к формальному чтению ими литературного текста, к функциональной безграмотности.

Произведения Бетховена направлены на внутреннюю жизнь человека, способны вызвать яркие эмоции и переживания. Биография Л. Бетховена не оставляет равнодушными школьников, а его творчество созвучно с внутренним миром сложных переживаний подростков.