конспекты уроков
план-конспект урока по музыке (5 класс)

Дата: 24.01.23

Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

Студентки 30 группы

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Аношиной Светланы

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

4 мин

- Доброе утро, ребята. Меня зовут Светлана Владимировна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Вижу, что вы все в хорошем настроении и готовы покорять новые музыкальные вершины! Поприветствуем же друг друга музыкально.

Присаживайтесь.

- Сейчас я раздам каждому из вас билеты, а вы внимательно на них посмотрите и мне скажите, куда мы отправимся. Да, нас ждет, сказочная история, которую нам расскажут в театре. А компанию нам составят наши новые друзья - Маша и Витя, с которыми вы познакомились на прошлом уроке. Давайте вспомним, какую песню они нам пели.

- Здравствуйте.

(Музыкальное приветствие)

(читают билеты, говорят, что на них написано)

(Песня о сказке)

2.

Организация исполнительской деятельности

15 мин

(Песня «Сказка будет впереди»)

- Ребята, вы вспомнили песню?

- Давайте с вами вспомним первый куплет

 (Поём)

- Послушайте, как звучит 2-й куплет

(Пою)

- Давайте попробуем вместе с помощью «Эхо»

 (Пою)

- Попробуем вместе.

- Давайте попробуем спеть весь второй куплет.

- Теперь попробуем спеть под минусовку. И соединим оба куплета.

- Ребята, посмотрите внимательно, что означают эти буквы на слайдах? Сейчас мы будем петь с вами по очереди, когда будут петь девочки, они будут вставать со своих мест, затем, когда будут вступать мальчики, они будут делать тоже самое. Давайте попробуем.

- Молодцы, на следующем уроке продолжим работу над песней.

(Слушают)

- Да.

(Поют)

(Слушают)

(Поют)

(Поем 2-й куплет)

(Поют под минус)

(Мальчики, девочки)

3.

Организация слушательской деятельности

18 мин

- Ребята, напомните мне, куда мы с вами пришли. Правильно, музыкальный театр чаще всего называют Театром оперы и балета. Вы здесь уже бывали, давайте вспомним, что вы тут уже смотрели и слушали. А кто мне скажет, что такое опера? Верно, а как вы узнали, что именно на эту оперу вы пришли? Правильно. Вашим домашним заданием было нарисовать афишу к опере, покажите, что у вас получилось.

-Ребята, но сейчас у нас нет афиши, и как же мы узнаем, что нам хотят показать в театре, ведь на билетах написано только то, что будет сказка? Давайте вы, внимательно послушаете отрывок и ответите на вопросы, ответы – помогут нам узнать, что же мы будем смотреть или слушать. Когда часы стали бить полночь, она поднялась с места и убежала быстрее лани. Принц бросился за ней, но ее и след простыл. Только на ступеньке лестницы лежала маленькая хрустальная туфелька. Принц бережно поднял ее и приказал расспросить привратников, не видел ли кто-нибудь из них, куда уехала прекрасная принцесса. Но никто никакой принцессы не видал.

- Вы знаете, о ком идет речь? Значит, сегодня в театре мы увидим сказку «Золушка»!

-Ребята, а вы знает, что будет, если объединить сказку, музыку и танец - какой музыкальный спектакль получится? 

- Ребята, это называется – балет. Это музыкальный спектакль, где все мысли и чувства героев выражаются при помощи танца, 

-  Думаю, вы уже определили тему сегодняшнего урока. Цель нашего сегодняшнего урока – познакомится с балетом С.С. Прокофьева «Золушка».  

- Итак, я приглашаю вас на балет великого русского композитора - С.С.Прокофьева. А написал Сергей Сергеевич этот балет на основе сказки французского поэта Шарля Перро.

-  Балет был впервые поставлен 21 ноября 1945 года на сцене «Большого театра». Партию Золушки исполняла замечательная советская балерина Галина Уланова. Она была примой – балериной это самый почетный титул в балете. 

- Давайте же приоткроем дверь в сказку… Музыку исполняет симфонический оркестр. Всем спектаклем руководит дирижёр. Его палочке подчиняется не только оркестр, но и танцоры, солисты балета. Режиссера балетного спектакля называют балетмейстер. Балетная обувь - пуанты.  Ребята, а вы знаете, как называют артистов балета?

Артисты балета – балерины и танцоры. Танцор – это человек, который выполняет ритмичные движения под музыку, принимая участие в театрализованных постановках. 

- Балерина, это артистка балета, исполняющая главную партию.

- Я предлагаю вам, в качестве домашнего задания нарисовать балерину или танцора Театра оперы и балета. А теперь перейдем к балету.

Назовите главных героев балета? В балете «Золушка» С. Прокофьева танцуют Мачеха и её капризные дочери, Золушка, Принц, добрая Фея, Король и даже гномы, изображающие часы.

- Какими чертами характера обладает Золушка? О чем она мечтала? Кто помог попасть Золушке на бал? Что гости делают на балу? Правильно, они надевают свои самые красивые наряды и кружатся в танце.

- Давайте посмотрим и определим, какой танец на балу исполняла Золушка?

(Просмотр видеофрагмента Вальс Золушки)

-  Какой был этот вальс? Какие чувства испытывала Золушка в этом танце? Как двигалась балерина? Ребята, давайте прослушаем этот отрывок еще раз, и вы мне скажете, какие подарки сделала Фея Крестная для Золушки.

(Повторное слушание)

-  Отлично, но волшебство рано или поздно заканчивается, и Золушка знала это. Помните ли вы, во сколько ей нужно было покинуть бал? Верно.  Когда Золушка отправляется на бал, фея предупреждает, что надо вернуться домой до 12 часов ночи, иначе всё волшебство исчезнет.  Но она была так счастлива и рада, тому, что попала на бал, познакомилась с принцем, что совсем забыла о времени.

- Давайте посмотрим фрагмент сцены «Злые часы» и вы мне скажите, отличается ли тема часов от вальса Золушки?

 (Просмотр фрагмента)

- Изменилось ли настроение музыки, когда часы пробили полночь? Как звучит мелодия? Давайте вспомним о наших трех китах, назовите мне их. Хорошо, послушаем этот отрывок еще раз, и вы мне скажите, что это было, песня танец, а может марш?

(Повторное слушание )

- Ребята, как вы думаете, какие силы победили в балете – добра или зла? Своей музыкой С Прокофьев в балете прославил чистоту, скромность, доброту, трудолюбие Золушки и высмеял мир ее злой мачехи и жадных завистливых сестер.

(В театр)

(Рассказывают что такое опера)

(Мы слушали оперу «Волк и семеро козлят»)

(Определение оперы)

(Из афиши)

(Сдают работы)

(Золушка)

(Балет)

( балет «Золушка»)

(Танцор)

(Балерина)

(Золушка, принц, мачеха..)

(добрая, отзывчивая, милая, трудолюбивая, заботливая, старательная, бескорыстная, кроткая, ласковая). Попасть на бал. Крестная фея.

(Золушка на балу исполняла вальс)

(Яркий, праздничный, блестящий, игривый, плавные движения)

(Радость, счастье, восторг)

(Она подарила ей платье, туфельки, карету)

(пока часы не пробьют полночь)

(да) (Тревожно, таинственно, угрожающе взволнованно, рушатся мечты о счастье.

Песня, танец, марш

Мелодия часов резкая, злая) 

(в жанре марша)

(Силы добра)

4.

Итог урока

3 мин

- Вот наш поход на балет и подошел к концу. Вам понравился наш сегодняшний поход в театр?

- С каким балетом мы сегодня познакомились?

- Какой композитор создал этот балет?

- С какими новыми словами мы познакомились на уроке?

- Отлично, вот так ребята с помощью сказки мы познакомились с новым для нас видом искусства – балетом! Спасибо вам за урок, до свидания.

(балет «Золушка»)

(С.С.Прокофьев)

(Балет, танцор, балерина )

Дата: 7.02.23

Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

Студентки 30 группы

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Аношиной Светланы

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

4 мин

 - Доброе утро ребята! Прежде чем начать урок давайте вспомним нашу распевку, и поприветствуем друг друга музыкально! Спасибо. Присаживайтесь.

- У вас на столах есть листы бумаги, они пригодятся нам позже, а пока отложите их на край стола.  

-Здравствуйте!

(Музыкальное приветствие)

2.

Организация слушательской деятельности

18 мин

- Ребята, кто из вас хочет поработать у доски? Отлично! Сейчас тебе нужно будет подставить недостающие слова в отрывок стихотворения. А вы мне напомните, с какими терминами вы познакомились на прошлом уроке и что они обозначают.  

- Итак, у нас готово отрывок стихотворения, давайте его прочитаем. Отлично. Ребята, а знаете ли вы, какому поэту принадлежат эти строки? Правильно.

- Когда А.С.Пушкину было всего 20 лет, он написал поэму «Руслан и Людмила».

Это первая законченная поэма Александра Сергеевича Пушкина; волшебная сказка, вдохновлённая древнерусскими былинами. 

-Почему поэма волшебная и сказочная?

- Ребята, а как вы думаете, где можно посмотреть сказочные спектакли?  Как называются эти места?

- Правильно. Мы с вами на прошлом уроке смотрели балет, а кто догадается, что же мы увидим и послушаем в этот раз?  

- На этот раз мы с вами познакомимся с оперой русского композитора Михаила Ивановича Глинки «Руслан и Людмила». А кто мне скажет, что такое опера?

-  Возникла опера боле 400 лет тому назад в Италии. В переводе с итальянского слово «опера» означает буквально труд, сочинение, дело. В создании оперы принимают участие очень много людей. Это писатели, музыканты, художники, оперные артисты (певцы).

- Для начала мы познакомимся с сюжетом

- Ребята, кто, по-вашему, являются главными героями оперы? Правильно. Посмотрите на экран: мы знаем, что такое опера, название поэмы А.С. Пушкина, кто мне назовет тему нашего урока, поднимаем руку. Отлично.

- Ребята, а теперь представьте, что вы находитесь в зрительном зале театра. Ожидаете начало оперы. И вдруг заиграло какое-то музыкальное произведение. Вы думаете, что уже началась опера, а на самом деле нет. Как вы думаете, что же это за такое музыкальное произведение? У вас на столах есть карточки. Вам необходимо выбрать одно из определений, которое подходит под определение слова «Увертюра». И мы проверим, догадались вы или нет.

- Отлично, многие из вас правильно ответили, что увертюра это – музыкальное вступление к опере или балету. Иными словами, увертюра подготавливает зрителей к последующему представлению.

- Предлагаю вам послушать увертюру к опере  и ответить на вопросы: каков характер произведения? Что вы представили себе, слушая увертюру.

- Важнейшие темы оперы показаны в увертюре. Она написана после завершения оперы  и построена на сопоставлении противоборствующих образов: светлое, положительное начало и образы злой фантастики.

Начало увертюры целиком взяты из финала пятого действия. Богатырские образы проявляются уже в теме вступления. Сам композитор  сравнил их с мощным ударом кулака. В увертюре звучит лирическая тема любви Руслана, которую мы позже услышим в его арии. 

Этому образу противостоит образ Черномора, так называемая «гамма Черномора»,

Образ Людмилы в увертюре связан с легкостью, полетом, в исполнении флейты и скрипки, что подчеркивает ее легкость и красоту.

Я вам сейчас музыкальные фрагменты партий Руслана, Людмилы и Черномора. Отличаются они друг от друга?

- Давайте  еще раз прослушаем увертюру и поднимут руку мальчикам, когда, по вашему, мнению, будет звучать музыка Руслана, девочки поднимут  руку – когда музыка Людмилы, а я подниму руку – когда музыка Черномора.

-Молодцы!

- Ребята, действия оперы начинаются с песни Баяна «Дела давно минувших дней». Как вы думаете, кто это такой? Давайте посмотрим и послушаем, о чем он рассказывает? Правильно. Баян был одним из гостей на свадебном пиру: Киевский князь Светозар выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг веселье прерывается, раздаются сильные удары грома, наступает полная темнота. Гости в страхе замирают на месте… Когда вновь становится светло, все с ужасом видят, что Людмила исчезла. Это волшебник Черномор похитил её и унёс в свой заколдованный замок.

- Ребята, а скажите мне, вот Баян исполнял песню, а как назвать человека, который исполняет произведение один? Посмотрите на картинку, кто мне скажет, на чем играл сказитель Баян? Правильно – это гусли. Гусли -  русский народный струнный щипковый музыкальный инструмент.  Да и многие певцы, и сказители в древней Руси играли на этом инструменте, а в качестве доказательства наших слов приведем отрывок из самой сказки:

Но вдруг раздался глас приятный

И звонких гуслей беглый звук

Все смолкли, слушают Баяна…

- Но мы с вами знаем, что в симфоническом оркестре нет народных инструментов, как думаете, каким инструментом можно заменить гусли? Их можно заменить арфой -  это струнный щипковый музыкальный инструмент, состоит из двух расположенных под углом рам, между которыми натянуто множество струн. 

Ребята, ну раз мы с вами находимся в театре, почему бы нам самим не попробовать себя в виде артистов?

-Вашим домашним заданием было выучить песню «Спор Маши и Вити» до конца, поэтому давайте вспомним ее.

начинаются с песни Баяна «Дела

давно минувших дней

-У доски составляет стихотворение

- Симфонический оркестр, дирижер, партитура (определения)

-ребенок у доски читает стихотворение

- А.С. Пушкин.

- Как и положено, в сказках, в опере действуют добрые и злые волшебники, шапка-неведимка, живая голова великана, живая и мертвая вода, меч-кладинец, волшебное кольцо, пробуждающее Людмилу

- Театры.

-Оперу, спектакль

- определение оперы

- смотрят видео

- Руслан, Людмила, Черномор…

- Опера «Руслан и Людмила»

- Увертюра

- читают определение увертюры на карточке

- Искрящаяся, стремительная, тревожная, фантастическая, праздничная, жизнерадостная. Мужественная, сказочная, победная, богатырская

-Да

- Баян – древнерусский певец и сказитель. Его считают покровителем музыки и творчества

- баян предсказывает Руслану и Людмиле тяжелые испытания.

- солист

- Он поет, аккомпанируя себе на гуслях – древнем русском музыкальном инструменте

- Арфой

3.

Организация исполнительской деятельности

15 мин

 - Вспомнили песню?  Отлично, теперь давайте споем ее от начала до конца. Представим, что мы артисты театра и нас сейчас будут смотреть зрители. Обратите внимание, что означают эти буквы на слайдах? Сейчас мы будем петь с вами по очереди, когда будут петь девочки, они будут вставать со своих мест, затем, когда будут вступать мальчики, они будут делать тоже самое. Давайте попробуем. Здорово. А кто мне скажет как называется исполнение песни, когда поёт не один человек, а сразу несколько?! Правильно.

- Мы с вами выучили песню про сказку  и я предлагаю послушать еще одну интересную песню. Она называется «Песенка о солнышке, радуге и радости». Давайте начнем учить первый куплет. Я буду играть вам мелодию, а вы петь. Молодцы. Мы выучили первый куплет, а на следующем уроке продолжим работу над песней.

-слушают

-Да!

- Поют

- Хор

- Слушают

4.

Итог урока

3 мин

 Итак, ребята, время развернуть ваши листочки, которые лежат у вас на столах. Перед вами небольшой кроссворд. Читайте вопросы и будем вместе отгадывать. А чтобы мы быстрее справились с заданиями, посмотрите на экран, вы видите термины, которые сегодня мы узнали за урок, они и являются ответами в кроссворде. Молодцы. Термины вы запомнили хорошо, а скажите мне, кто написал оперу «Руслан и Людмила»? Кто сочинил поэму «Руслан и Людмила»? Отлично. Вот так с помощью поэмы А.С. Пушкина мы познакомились  с жанром под названием опера. Спасибо за урок. До свидания!

- Читают вопросы и отгадывают слова.

- М.И. Глинка

- А.С. Пушкин

Дата: 28.02.23

                Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89

                Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 2

                Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

Студентки 30 группы

                Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Аношиной Светланы

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

4 мин

- Здравствуйте ребята! Прежде чем начать урок давайте распоемся и вспомним «Хор 7 козлят»! Отлично! Спасибо. Присаживайтесь.

- Ребята, сегодня наш музыкальный театр приготовил для вас настоящий квест, и только те, кто внимательно слушал и выполнял задания на уроках, смогут его пройти. Я уверенна, что нам с вами не составит труда выполнить задания! Давайте приступим к работе!

- Здравствуйте!

(Музыкальное приветствие)

- Приступим!

2.

Организация исполнительской деятельности

12 мин

-Для того, чтобы начать проходить квест, давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание. Кто мне скажет, что вам было задано? Правильно, давайте повторим с вами первый куплет «Песенки о солнышке, радуге и радости».

Поем первый куплет песни

- Отлично мы вспомнили первый куплет, давайте теперь разучим второй. Послушайте, как звучит второй куплет

- (пою)

- Теперь, пожалуйста, вместе со мной

- поем вместе под инструмент

- Теперь попробуем соединить первые два куплета вместе и спеть их под минусовку. Отлично. Вашим домашним заданием будет выучить слова второго куплета.

- Вот мы с вами готовы к прохождению квеста!

- Первое, что мы с вами сделаем, это определим тему нашего сегодняшнего квеста и урока. Но тема зашифрована в виде ребуса, поэтому нужно хорошо подумать, чтобы разгадать эту непростую загадку.  

- повторили первый куплет песни

- разучили второй куплет

- разгадывают ребус

«В музыкальном театре»

3.

Организация слушательской деятельности

18 мин

 - Итак, у вас на столах лежат карточки с уровнями, можете перевернуть  карточку с первым номером! Прочитайте первое задание. Нам нужно правильно определить и вспомнить термины, которые мы с вами прошли, и забрать скрипичный ключ, который поможет нам перейти на следующий уровень. Здорово мы с вами вспомнили все термины и нашли скрипичный ключ. Можем переходить на следующий уровень! Переверните карточку с номером два. Прочитайте задание. Все музыкальные фрагменты перемешались, и никто не может вспомнить название, жанр и композитора! Но мы с вами, как самые внимательные слушатели без труда справимся с этим заданием! Напоминаю, что мы с вами находимся в театре, и здесь есть свои определенные правила поведения, кто мне может сказать, как мы должны вести себя в театре? Правильно, нельзя разговаривать, во время спектакля нужно быть внимательным и не мешать своим соседям. Давайте начнем отгадывать наши музыкальные фрагменты! Отлично! обратите внимание, в этом задании есть выделенные буквы, выпишите их ниже и составьте слово, которое будет ключом к нашему последнему уровню.

- Разгадывают кроссворд, вспоминают термины и отвечают на вопросы.

- Слушают музыкальные фрагменты и заполняют карточки

- отгадывают слово и записывают его в тетрадь

4.

Организация исполнительской деятельности

3 мины

- А вот и наш последний уровень! Мы почти отгадали загадку квеста! Прочитайте , что нам нужно сделать в последнем задании. Точно! Нам необходимо вспомнить песню «Спор Маши и Вити»! Давайте споем ее вместе и не забывайте, когда поют мальчики – они встают со своих мест, когда поют девочки – встают они.

- Отлично! Мы выполнили все задания!

- поют песню «Спор Маши и Вити»

5.

Итог урока

3 минуты

- Ребята, мы с вами прошли квест и отгадали слова, что же у нас получилось? Правильно! А что же это? Конечно, это  тема нашего сегодняшнего урока «Музыкальный театр»! скажите, что мы с вами сегодня вспомнили? Как нужно вести себя в театре? Отлично! спасибо вам за работу на уроке! До свидания!

- Музыкальный театр

- мы вспомнили композиторов, термины, отгадали музыкальные фрагменты из опер и балетов

- до свидания!

Дата: 19.09.23    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

-Здравствуйте, ребята! меня зовут Светлана Владимировна, я буду вести у вас уроки музыки. Для начала предлагаю настроиться на урок и поздороваться. Но это будет не простое приветствие, а музыкальное. Повторяйте за мной.

(музыкальное приветствие)
Педагог: «Здравствуйте ребята»
- Отлично, теперь мы можем начинать наш урок!

- здравствуйте учитель

2 минуты

Организация слушательской деятельности

познакомить с разнообразием жанров русских народных песен, учить слушать музыку, актуализировать знания уч-ся о русских народных ударных инструментах, развивать память и воображение, развивать умение работы в парах и индивидуально

- Сегодня мы будем говорить о фольклоре, а точнее об обрядовом фольклоре, обрядовых песнях. Расширим наши знания о песнях, которые сопровождали жизнь народа и в праздники, и в будни, и были важной частью жизни. Запишем в тетради число, тему урока: «Фольклор – народное творчество».

-Как вы считаете, какова будет цель нашего сегодняшнего урока? Вы правы.

-Сегодня мы познакомимся с фольклором и фольклорными традициями.

- Скажите, что такое фольклор?

- Да, верно, давайте запишем это определение в тетрадях. Смотрите, фольклор включает в себя много разнообразного устного творчества. Давайте рассмотрим праздники и события, которые включают в себя фольклор.

- Существуют типы семейно-бытовых песен: родильные, крестильные, свадебные, солдатские (рекрутские), похоронные. Запишем их.

 Ребята, тогда какие песни могут относится  к календарно-обрядовым? Подумайте, ключевое слово здесь «календарно», то есть зависят от сезона. Верно.

 Календарно-обрядовые песни как древнейший вид народного творчества тесно связаны с сельскохозяйственным календарем, то есть распорядком работ по временам года. Запишите типы календарно-обрядовых песен: рождественские, святочные, масленичная,  весенние (веснянки), осенние (жатвенные).       В таких песнях упрашивают, призывают к добру Коляду, Масленицу, Весну, Троицу, а иногда упрекают в обмане и легкомыслии.      

А теперь немного о Рождественских песнях.

Рождество – это время не только подарков, красивой елки, ярких гирлянд. Рождество – это время добра, тепла и рождественских песен. Эти песни приходят к нам с нашего рождения и идут рядом всю нашу жизнь. Мир вокруг меняется, а эти добрые песни всегда привычно звучат в зимние деньки.    

 Еще один праздник зимы - Святки - старославянское слово, означающее святые, праздничные дни. Множественное число указывает, что праздник продолжается не один день, а целых 12. В этот период люди ходят в гости к родственникам, друзьям, дарят подарки. К этому моменту пост уже закончен, люди готовят разнообразную еду, накрывают праздничный стол, угощают близких и друзей. Праздники всегда начинались с обрядов колядования. Молодежь переодевалась в костюмы и обходила всю деревню с особыми рождественскими песнями Колядкими. Колядование начиналось в канун Рождества. Так назывались праздничные обходы домов с пением колядок, в которых славились хозяева дома и содержались пожелания богатства, урожая и т. д. Колядки исполнялись детьми или молодежью. Сейчас мы послушаем с вами колядку «Приходила коляда». Подумайте, почему она так называется. Напоминаю, что музыку нужно слушать в полной тишине.

слушают «Приходила коляда»

- какие музыкальные инструменты вы услышали?

Верно, посмотрите, вот эти музыкальные инструменты. С помощью них создавали ритмический фон колядок и атмосферу праздника.

- Смысл любой колядки в своеобразном “закликании” счастья и богатства щедрому хозяину. Чем больше отдаст он колядующим, тем больше обретёт в грядущем году. Переходим к следующему празднику. Масленица – игривый праздник. На масленицу веселились от души: катались на тройках с бубенцами, ходили в гости, пекли румяные блины, пели и плясали.  Сейчас мы с вами послушаем обрядовую песню «Масленица». Послушайте и скажите, какие чувства или ассоциации вызывает у вас эта музыка?

Слушают  «Масленица»

Сейчас мы еще раз прослушаем этот музыкальный фрагмент, и самый смелый выйдет к доске и будет выбирать те картинки, которые подходят под эту музыку, а вы, посовещавшись с соседом по парте, выберете себе понравившийся рисунок и расскажите, какие чувства пытался передать художник и подходит ли он под нашу музыку.

- Отлично, все справились с этим заданием!  Раз мы с вами начали разговор про масленицу, то, какое время года будет следующее? Все верно! Главный весенний жанр — веснянки. Их, по сути, не пели, а кликали, взобравшись на пригорки, крыши. В них призывали весну и расставались с зимой.

Как раз сейчас мы послушаем веснянку. Подумайте о содержании этой песни.

Слушают «Жаворонок»

 - ребята, так как мы с вами погрузились в тему фольклора, мы не можем не затронуть самый древнейший жанр. Как думаете, какой?

- этот жанр называется – колыбельная. Эти песни придумывали для того, чтобы успокоить ребенка перед сном. Давайте закроем глаза, послушаем одну из колыбельных, а вы мне расскажите, что вы представили, услышав эту мелодию. Отлично.

-Записывают тему урока, число

Узнать что такое фольклор, познакомиться с жанрами фольклора, послушать фольклорные песни.

- это устное народное творчество

- те, которые исполняются в определенное время года

- записывают слова с доски

- Слушают музыкальный фрагмент

В этой колядке поют о том, что приходила коляда накануне Рождества

- колокольчик, бубенцы,свисток, дудки

- чувство радости, восторга, все радуются приходу весны

-выполняют работу в парах и индивидуально

- весна!

- песня о том, что скоро наступит весна, радостное, теплое настроение передает эта музыка

- перечисляют различные жанры

- мы представили ночь, звезды, все вокруг погрузилось в темноту и тишину

20 минут

Организация исполнительской деятельности

развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос), развивать вокально-хоровые навыки.

- Сегодня на уроке мы послушали много народных песен разнообразных жанров русского фольклора. Можно сказать, что вокруг нас поет все живое. Давайте разучим с вами песню «Все поет», начнем учить с первого куплета, но дня начала мы ее прослушаем.

- слушают

- о чем эта песня?  Верно, давайте вместе прочитаем текст первого куплета и разучим мелодию.  Здорово, с остальной частью песни мы познакомимся на следующем уроке.

- эта песня, о том, что все вокруг нас поет свою песню, и нужно научиться это слышать

15 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока

- сегодня мы обратились к народной музыке и открыли для себя много нового. Что вы запомнили за урок? Хорошо. Вы большие молодцы! Вашем домашнем заданием будет выучить слова 1 куплета песни наизусть к следующему уроку. Спасибо вам за работу. До скорой встречи.

- какие праздники существуют, какие песни исполняли и сочиняли люди специально для этих праздников. Мы начали учить песню «Все поет»

3 минуты

Дата: 26.09.23    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

- Здравствуйте, На прошлых уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если не было литературы (во что превратились бы песни - вокализы; появились ли оперы и балеты). Музыка, обогащает литературу, не только превращая стихи в песню. Вспомните, что такое песня. Писателями и поэтами написано очень много различных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке. Это, прежде всего сказки, которые можно назвать "Музыкальными сказками".

- Здравствуйте!

- Песня – это жанр музыки, соединяющий в себе слова и мелодию

4 минуты

Организация слушательской деятельности

Учить овладевать навыками осознанного слушания музыкальных произведений, познакомить с жанром симфонической миниатюры, проанализировать использование средств музыкальной выразительности при создании «сказочных картин», познакомить с  музыкальным инструментом челеста, напомнить звучание и изображение инструментов: флейта, флейта-пикколо, английский рожок.  Развить умение сравнивать и анализировать музыкальные фрагменты, развить творческую способность, креативность детей

Отечественные композиторы в своём творчестве постоянно обращались к русскому литературному фольклору – сказкам, легендам, преданиям. Вот скажите, что такое сказка. Сказка – это рассказ о вымышленных событиях и приключениях. В сказках герои справляются с любыми трудностями: побеждают злых волшебников, защищают и освобождают от врагов родную землю. В борьбе со злыми силами им помогают добрые люди, животные, растения и разные волшебные предметы. Назовите мне русские народные сказки. Отлично. Но сказка же тоже относиться к какому-то крупному жанру. Так вот, следовательно, вопрос: как называется жанр, к которому относятся сказки, былины, предсказания? это устное народное творчество. Сейчас мы с вами посмотрим видео и познакомимся со сказанием, послушайте его внимательно, потом мы будем отвечать на вопросы.

- Ребята, сейчас мы прослушаем отрывок из симфонической миниатюры «Кикимора». Скажите, как прослушав эту мелодию можно охарактеризовать кикимору. Хорошо. Послушаем еще раз и определим, к какому жанру можно отнести эту симфоническую миниатюру.  Действительно.

- В творчестве Лядова есть ещё одна симфоническая миниатюра, рисующая один из самых распространенных образов русского сказочного фольклора – Бабу-ягу. Желание создать миниатюру возникло после прочтения «Народных сказок» Александра Николаевича Афанасьева. Тогда-то и сложился собирательный образ Бабы-яги, наиболее ярко описанный в сказке из сборника «Василиса Прекрасная». Композитора привлекло в нём своеобразное сочетание сказочной жути и в то же время скрытой иронии. «Лядов хотел, чтобы это было и жалкое, и ужасное, и злобное, и полумифическое существо... Композитора удивил момент сказочного полета: «...Баба-яга вышла во двор, свистнула, – перед ней явилась ступа с пестом и помелом. Баба-яга села в ступу и выехала со двора, пестом погоняет, помелом след заметает... Скоро послышался в лесу шум: деревья трещали, сухие листья хрустели...». Предлагаю вам послушать миниатюру и подобрать для нее подходящие слова со слайда.

Музыка удивительно яркая, красочная, открывается свистящим унисоном деревянных духовых и струнных инструментов. Остался тихий отзвук этого свиста у валторн, затем дикие пассажи передают появление ступы и помела. И начинается картина полёта, в непрерывном ритмическом движении, сначала лихорадочно стучащем, а затем равномерным, все больше набирающим силу.

- Прислушайтесь и скажите, чем же она отличается от предыдущей. Соглашусь с вами. Обе симфонические миниатюры контрастны друг с другом.

- Сказка, это вымышленные приукрашенные события

- Репка, Гуси-лебеди, Сестрица Алёнушка и братец Иванушка, Колобок

- Фольклор, это устное народное творчество.

- сказание было о Кикиморе.

- композитор Анатолий Лядов создал симфоническую миниатюру.

- Она загадочная, таинственная, скрытая

- К колыбельной в теме кота Боюна

- Яркая, красочная, энергичная, динамичная, подвижная, тревожная.

- эта мелодия более энергичная, громкая, нежели у кикиморы

18 минут

Организация исполнительской деятельности

Учить петь под сопровождение инструмента, по руке, петь в унисон, развить память

- Друзья, но ведь люди тогда и сейчас не только пишут музыку, но и сочиняют песни. В начале урока мы уже про нее вспоминали. Дак давайте все вместе разучим одну небольшую песню, но для начала распоемся.  

- учим припев песни под сопровождение инструмента

- спели распевку, и учим припев под инструмент

15 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока

- Отлично! Сегодня мы окунулись в мир фольклора и узнали много нового, что вы запомнили из нашего сегодняшнего урока? Замечательно.  До скорых встреч!

- запомнили, что А. К. Лядов был создателем симфонической миниатюры, познакомились с новыми инструментами, пели и слушали музыку.

3 минуты

Дата: 03.10.23.    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

- Здравствуйте ребята! Давайте вспомним наше музыкальное приветствие. «Здравствуйте ребята». Отлично, можете присаживаться. На ваших столах должны лежать:  пенал, тетрадь, дидактический материал.

Сегодня очень интересный и сложный урок, но мы с вами трудностей не боимся, поэтому давайте начнем.

- поют «Здравствуйте учитель»

- проверили свое рабочее место

2 минуты

Организация слушательской деятельности

развивать музыкально - творческую активность у учащихся, развивать внутреннюю музыкальную память, внутреннюю музыкальную память, умение перерабатывать полученную информацию, умение анализировать информацию из текста,  развить память, внимание, развить коммуникативные навыки общения в диалоге, в группе, развивать общую музыкальность детей

- Сегодня мы начнем знакомство с музыкой разных народов. Для начала вспомним, что такое фольклор. А что мы отнесем к музыкальному фольклору? Фольклор- включает всё народное творчество, проявления духовной культуры народа, а что делает музыку более выразительной и помогает отличить одно произведение от другого? А кто мне скажет, что такое темп? А кто-нибудь помнит, что такое ритм в музыке?  Мы с вами вспомнили важные термины в музыке, я надеюсь, что вы их не забудете. А сейчас желающий из вас громко с выражение причитает нам стихотворение с доски. О чём оно? А как вы думаете, при чём тут Россия? У нас же урок музыки. Тема нашего урока звучит так «Музыка народов России».

- Россия – удивительная страна! Она стала общим домом для многих народов. При этом большинство из них сохранило свой язык, свои обычаи, свою культуру. Величие России – в крепкой дружбе всех живущих в ней народов. В европейской  части  России проживают русские, карелы, удмурты, марийцы, коми, чуваши, башкиры, калмыки и другие. Самый многочисленный народ России - русский. Русские живут на всей территории страны.. Татары живут к востоку от Москвы. Через их земли протекает великая река Волга. Рядом проживают башкиры и чуваши. Когда – то предки этих народов говорили на одном языке - тюркском, поэтому сейчас учёные называют татарский, башкирский, чувашский языки тюркскими. На Крайнем Севере проживают народы: ненцы, чукчи, эвенки. Народы Сибири и Дальнего Востока: ханты, манси, буряты, якуты.  На Северном Кавказе проживают кабардинцы, черкесы, осетины, чеченцы. Эти народы различаются своими языками, обычаями, легендами, но все они славятся своим гостеприимством.

- Что вы можете  сказать мне про Россию? Какой самый многочисленный народ в России? Чем отличаются народы, проживающие на территории Росси?  Все верно.

- Каждый народ имеет свой музыкальный язык, как и свой разговорный. И этот музыкальный язык в отличие от языка разговорного понятен всем другим народам без перевода. Народы разных стран имеют свою собственную национальную музыку. Музыка некоторых народов мира почти не меняется из века в век. 

- Иоганн Готфрид Гердер (1744—1803) был одним из первых учёных, описавших народную музыку с теоретической точки зрения. Он, как и другие ранние исследователи, указывал на прямую связь между народной музыкой и природой. В XIX веке народная музыка считалась если не «музыкой природы», то, по меньшей мере, природной, естественной музыкой, не подверженной городским влияниям.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашей необъятной стране России и окунемся в разнообразие музыкальной культуры народов, населяющих ее.

Музыкальная культура народов России имеет богатую и древнюю историю. Исторические памятники, наскальные рисунки, музыкальные инструменты, найденные при раскопках, свидетельствуют о том, что музыка являлась неотъемлемой частью жизни народов нашей Родины еще в глубокой древности. Творцом и бережливым хранителем музыкальных ценностей был народ. Он донес до наших дней древнейшие образцы песен, танцев, инструментальных пьес. В жанрах народной музыки отражена история народа, его характер, впечатления от окружающей природы, особенности быта. Успешному развитию музыкальной культуры препятствовала политика социального и национального угнетения. Но никакие трудности не могли погасить стремление народов к созданию своего музыкального искусства. История народа, его сказания, легенды, предания, страницы героической борьбы за свободу и независимость оживали в музыкальных образах..

 Мы с вами разделимся на 6 групп, каждая группа побывает в гостях у одного народа. Вам необходимо познакомиться с ним и найти ответы на вопросы, которые обозначены в ваших карточках. Затем каждая группа познакомит нас со своим народом.

- А сейчас, я вам предлагаю поработать в группах. Каждой группе будет дано письмо. Вам нужно будет, работая по плану, в тексте выделить необходимую информацию и представить её своему классу.  Вам на это даётся времени 5-6 минут. Кто закончит, поднимает руку.

- Первая группа у нас уже готова, давайте послушаем их рассказ.  Итак, первая группа представила нам русский народ, давайте послушаем русскую народную песню «Во поле березка стояла». Какой характер у этой музыки? Название повествует нам о том что на руси главным деревом была береза. это хороводная песня, исполнял народ на праздниках, темп средний.

Что самое главное в русской народной музыке? Отличительная черта русской народной песни -её распевность. Следующею послушаем «Калинка малинка»

 Какой характер у русской народной музыки «Калинка малинка»? По названию можно понять, что это произведение будет весёлым и ярким, так же, можно представить хоровод под неё.

- Отлично, а вот уже и вторая команда готова представить нам свой народ. Давайте прослушаем якутскую народную мелодию – «Танец оленя». Какой характер у музыки?

Вот еще один музыкальный пример «В горах Якутии» это горловое пение. Понравилось вам? Якуты могут исполнять песни с помощью горла. Поэтому и называется: горловое пение.

- следующая группа уже с нетерпением ждет своего выступления. Давайте дадим им слово.

- Сейчас послушаем с вами татарскую народную песню «Кошларга», определите ее характер. Как вы думаете, о чем люди думают под эту музыку?

- а вот еще одна народная татарская мелодия, послушаем. Она называется «Йолдыз» -татарская народная пласовая. Как вы думаете, что происходит под эту музыку? Татарская народная музыка очень схожа по своему звучанию с другими народами. У них свои особенности в плане звучания и ударения.

А к нам уже спешит следующая группа. Давайте прослушаем марийскую народную музыку «Мак-мак-мак». Какой характер у этой мелодии? А вот еще одна мелодия «Яндар-Яндар». Какой у нее характер? Марийская народная музыка очень схожа с мелодиями других народов. Но её отличительная черта-это лиричность в исполнении.

- самая энергичная команда уже готова, слушаем их рассказ. Сейчас посмотрим небольшой видео фрагмент про лезгинку, и вы мне скажете какая эту музыка по характеру. А давайте теперь послушаем дагестанскую музыку в лирическом исполнении. Аварская «Марго, Марго, Маргарита». Какой у нее характер? Дагестанская музыка очень интересная и своеобразная. Ни один праздник не обходится без лезгинки или просто зажигательной музыки Дагестана.

- И наша последняя команда! Давайте прослушаем чувашскую народную песню «Чаваш Ташши». Какая она по характеру? А следующая песня называется: «Ак кай кайак» в исполнении Рена Грачёвой. Какая она? Чувашския народная музыка схожа с музыкой каких народов? (марийская, татарская)        

В музыке чувашского народа говорится о том, что песня всегда жила в большой дружбе с народом, что она делила с народом и горе, и радость: «люди радуются, и песня радуется; люди печалятся, и песня грустит…»

- Отлично, мы изучили все письма! И познакомились с многими народами нашей страны.

- устное словесное и музыкальное творчество

- народное творчество, проявление духовной культуры народа

- средства музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика и тд.)

- скорость исполнения музыки

- чередование звуков и пауз разной продолжительности

- читают стихотворение

- о России, о нашей родине

- будем изучать музыку России

- она стала общим домом для многих народов, дружба между народами.

- русские

- языком, традициями

- выполняют задания в группах

- рассказывают про русских

- слушают песню

- спокойная, мягкая, распевная, тягучая, плавная

- распевность

- слушают

- радостная, энергичная, подвижная, ритмичная

- рассказывают про якутов

-слушают

- тревожная, взволнованная

- да, нет

- рассказывают про татар

- слушают, плавная, спокойная, размеренная, печальная

- о чем-то хорошем

- слушают

- люди танцуют

- рассказывают про марийцев

- слушают

- танцевальный, ритмичная, весёлая, яркая

- слушают

-спокойный, лиричный

-Рассказывают про дагестанцев

- смотрим видеофрагмент ритмичная, плясовая, энергичная, весёлая, яркая

- более спокойная,  интригующая, интересующая, менее резкая, плавне

- рассказывают про чувашей

- танцевальная, спокойная, хороводная, ритмичная

- грустная, задумчивая

20 минут

Организация исполнительской деятельности

развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос), развивать вокально-хоровые навыки.

- В течении наших уроков мы учили песню «Все поет» и настало время вспомнить мелодию и спеть ее под минусовку.

- поют песню

15 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока

- Отлично! Ребята, давайте вспомним, с музыкой каких народов мы с вами познакомились? Что вы можете сказать про музыку народов России? Какая она? Ребята, музыка всех народов России передавалась из поколения в поколение, имеет своё разнообразие в жанрах и служит для разных целей.

- Мне очень понравилось, как вы сегодня работали, вы были очень активны и погружены вы работу. Я надеюсь, вы узнали много нового. До свидания!

- перечисляют

- музыка у всех разнообразная и по- своему красивая

3 минуты

Дата: 10.10.23    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. О.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

- Здравствуйте! На прошлом уроке мы с вами знакомились с народными песнями народов нашей страны. Вспомните, какие песни мы с вами слушали. Все верно.

- здравствуйте

- русские народные, татарские, якутские народные песни

4 минуты

Организация слушательской деятельности

Учить овладевать навыками осознанного слушания музыкальных произведений. Развить умение сравнивать и анализировать музыкальные фрагменты, развить творческую способность, креативность детей, развивать умение формулировать полное предложение

- Раньше песня сопровождала человека на протяжении всей жизни. Если вначале было слово, то потом была песня. Песня утешала в горестях, крепила веру в унынии, вселяла надежду. С ней творили молитву. С ней укладывали спать младенца. С песней пахали в поле и пасли стада, играли свадьбы, провожали в последний путь. Шли в бой, жизнью жертвуя за Отечество. Песня, как драгоценность, передавалась из поколения в поколение.

- Но часто ли мы сейчас слышим народную песню? Многие не знают слов, не могут повторить мелодию. А ведь великий русский композитор Михаил Иванович Глинка говорил, что «песня-это душа народа». А это значит, что, теряя песню, мы теряем душу.

 - Сегодня мы попробуем восстановить утраченные связи. Мы будем петь хорошие  русские песни. И каждый сможет почувствовать, сколько радости, душевной чистоты, искренности дарит народная песня.

- Сейчас вместе послушаем две русские народные песни, сравним их характеры, послушайте и скажите, о чем же в них пелось.

(слушают «Каравай» и колыбельную «Сидит Дрёма»)

- Вы правы.

- слушают

- эти песни различаются по характеру, темпу, ритму. Одна колыбельная без музыкального сопровождения о Дрёме, а другая праздничная про именины

15 минут

Организация исполнительской деятельности

Учить петь в унисон под музыкальное сопровождение, научить следить за словами и вовремя подхватить следующий куплет, развивать память, расширить кругозор учащихся

-  А сейчас Мы разделимся на две команды «Балалайка» и  «Гармошка» и попробуем свои силы в песенном конкурсе. Итак, в нашем конкурсе участвуют команда «Гармошка» и команда «Балалайка». Вам предстоит сразиться в песенном состязании и доказать своё звание «Поющие детки»!

- Условия конкурса таковы. Мы загадываем название песни, и одна из команд начинает  петь первый куплет и припев. Задача второй команды: подхватить песню на втором куплете, спеть припев, если он есть. Затем песню опять подхватывает первая команда, и так до конца. Сначала мы разыграем, кто будет первый начинать. Я прошу подойти ко мне по одному представителю от каждой команды. У меня есть полоска бумаги. Вы берётесь за оба конца. Я считаю: «Раз, два, три». На счёт «три» каждый начинает тянуть эту полоску на себя. У кого в руках останется более длинный кусок, тот и будет начинать первым. Начали! Раз, два, три!

- Отлично! с порядком определились, теперь можно и настроить свой голосовой аппарат к пению и немного распеться. Замечательно!

- Итак, начинает команда …(название). Внимание, первая песня. Эта песня о том, что надо следить за своей зимней обувью и вовремя её ремонтировать.

(Исполняется песня «Валенки»).

А теперь очередь команды (название). Ваша песня о том, что снижение температуры плохо сказывается на самочувствии людей и коней.

( Исполняется песня «Ой, мороз, мороз»).

А вам надо спеть песню о природном символе России.

(Исполняют «Во поле береза стояла» )

Теперь ваша задача вспомнить и спеть песню про ягоды!

(Исполняют «Калинка-малинка»)

Следующее задание для команды (название). Отгадайте что за песня будет у вас, если в ней упоминается Дуня, которой сшили сарафан.

(Исполняют «Во кузнице» )

- Подведем итоги: в нашем конкурсе победила команда (название). Мы присваиваем ей звание «Поющие детки».

- разделились на команды

- определяют порядок команд

- поем распевки

- поют песни по очереди

18 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока, проанализировать свою деятельность во время урока, наметить перспективы на следующий урок

- ребята, сегодня мы провели с вами конкурс. Что вам больше всего запомнилось? Хорошо. Сегодня все постарались от души и спели на все сто! Вы большие молодцы. Но перед тем как вы отправитесь на следующий урок, запишем с вами домашнее задание. До новых встреч.

- как мы пели песни друг за другом

- записываю домашнее задание со слайда

- до свидания

3 минуты

Дата: 17.10.23    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. О.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

- Здравствуйте ребята, посмотрите на изображение, предположите, где мы сегодня побываем? Правильно, сегодня мы окунемся именно в прошлое. Точнее в 19 век. Отправившись в 19 век, чтобы вы хотели там увидеть?

- Обратите внимание, что вы видите? Точно, как это можно назвать одни словом? Молодцы. Давайте запишем тему нашего урока.

- как вы думаете, зачем мы изучаем культуру и искусство? Скажите, кто создает эту культуру? Правильно. 19 век считают «золотым», как вы считаете почему? Именно это нам и предстоит выяснить.

- здравствуйте

- на балу или светском вечере, в прошлом

- как жили люди, архитектуру

-произведения искусства, театры, картины

- культура

- чтобы лучше знать прошлое

- композиторы, поэты, художники

- ответ детей

4 минуты

Организация слушательской деятельности

развить память, внимание, развить коммуникативные навыки общения в диалоге, в группе, умение сравнивать и анализировать музыкальные фрагменты, развить творческую способность, креативность  детей, повысить уровень познавательных способностей, познакомить с определениями музыкальный салон, домашнее музицирование, познакомить с творчеством поэтов и художников 19 века

воспитывать чувство гордости за русскую культуру, воспитывать музыкально-художественный вкус, формировать личностные отношения к искусству

- Ну что ж, попробуем немного прикоснуться к той эпохе, а может и почувствовать атмосферу того времени… Наш урок необычен, Нам сегодня будут помогать группы «художники», «литераторы», «музыканты». Ребята, а кто-нибудь из Вас был в Третьяковской галерее? Давайте заглянем внутрь. А поможет нам в этом группа «ХУДОЖНИКИ», которые подготовили нам сообщение – презентацию о художниках 19 века и их творчестве.

- 1-Шишкин Иван («Дубовая роща», «Утро в сосновом лесу») - Мастер пейзажной живописи, художник русского леса. За его картины, его называли «Царём леса». Творчество Шишкина проникнуто утверждением красоты и силы природы родной страны.

2 – Левитан  («Берёзовая роща», «Осень», «Март») - Исаак Левитан самый великий из тех русских пейзажистов, которые в XIX веке открыли для современников скромную красоту русской природы.

- Что вдохновляло художников создавать такие шедевры? А кого еще природа вдохновляла?  Правильно.  Наша группа «МУЗЫКАНТЫ» подготовила сообщения о величайших  композиторах 19 века.

1 –М.И. Глинка – В 1804 году, 20 мая, в селе Новоспасском Смоленской губернии родился мальчик, который стал впоследствии замечательным музыкантом, гордостью русской музыки. Михаил Иванович очень любил сказки и писал «сказочную» музыку. Композитор увлёкся идеей создания оперы  «Руслан и Людмила». Это первая русская сказочно-эпическая опера. Она проникнута народной героикой, величием былинного эпоса, патриотизмом.  Давайте послушаем патриотическую песню М.И. Глинки «Славься»  и вы мне скажете, о чем она. Кто исполняет ее?

2. Еще один композитор 19 века – Н.А. Римский-Корсаков великий русский композитор, педагог, дирижёр, общественный деятель, музыкальный критик; член «Могучей кучки», автор 15 опер, 3 симфоний, симфонических картин, инструментальных концертов, кантат, камерно-инструментальной, вокальной и духовной музыки. Послушаем «Проводы масленицы» из оперы «Снегурочка», какой характер у музыки? Кто исполнял? Послушаем отрывок еще раз и подумаем, к какому жанру фольклора можно отнести это произведение. Да. Отлично. Глинка писал не только песни для хоров и опер, но еще и вальсы вот один из них, что вы представляли, когда слушали «Вальс-фантазия»

- Ребята, а вы знаете, кто их писателей написал сказку «Снегурочка»? А поэму «Руслан и Людмила»? Вы правы. Передаем слово группе «ЛИТЕРАТОРОВ» в 19 веке стали популярны музыкальные салоны, это небольшое домашнее помещение, в котором проводились концерты. Там встречались выдающиеся представители культуры: писатели, композиторы, поэты, художники.

Музыкальный салон был не только местом проведения концертов, но и пространством для обмена опытом, мнениями, развития культуры. Публика редко бывала случайной — каждый непременно должен был быть приглашен лично.

Домашняя атмосфера, возможность общения с исполнителями и музыкантами, а также самые последние новости из мира музыки — вот основные черты тех вечеров. Кроме музыкальных салонов в 19 веке спросом пользовалось и домашнее музицирование — популярное развлечение дворян XIX века.

Главное развлечение — музыка. Обязательно звучали популярные мелодии. Под гитару исполнялись цыганские напевы, русские романсы. Молодые люди танцевали. Гости наслаждались не только музыкальными произведениями, но и стихотворениями Пушкина.  Вот так тесно была связана музыка и литература.

- смотрят картины художников на слайде

- природа, любовь к родине

- поэтов и композиторов

- слушаем песню

- песня о прославлении Руси

- исполняет хор

- оживленная музыка, праздничная

- исполнял хор

- календарно-обрядовый жанр

- А.Н. Островский

- А.С. Пушкин

- бал, людей в красивых вечерних нарядах

18 минут

Организация исполнительской деятельности

Учить петь под сопровождение инструмента, по руке, петь в унисон, развить память

- Сейчас предлагаю вам почувствовать себя гостями одного из музыкальных вечеров, послушать и разучить «Попутную песню» М.И. Глинки

(Разучиваем мелодию под аккомпанемент)

- Здорово, на следующем уроке продолжим учить эту песню.

 - слушают

- разучивают мелодию под аккомпанемент

15 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока

- Вот мы с вами и завершили наше маленькое путешествие в прошлое. Что вам больше всего запомнилось? Что нового вы узнали про культуру 19 века?  Отлично. Вашим домашним заданием будет – составить кроссворд на тему «Золотой век русской культуры». До свидания.

- ответы детей

3 минуты

Дата: 24.10.23    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. О.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

Музыкальное приветствие

- Ребята, наш сегодняшний урок хочу начать с вопроса – о России сложено много песен, но есть самая главная, что это за песня? Тогда сейчас проверим ваши знания гимна. Отлично. А скажите мне, что такое гимн? Гимн – это песня восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо.

- это гимн России

- поют гимн

- предположительные ответы детей

4 минуты

Организация слушательской деятельности

 познакомить с произведениями русских композиторов, учить овладевать навыками осознанного слушания музыкальных произведений, познакомить с понятиями опера, ария, гимн, патриотизм, развивать умение сравнивать и анализировать музыкальные фрагменты, развить творческую способность, креативность детей, развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку, формирование багажа музыкальных впечатлений

 - Русские композиторы писали музыку о нашей Родине и подвигах, которые совершали герои. Назовите героев Отечества, которые отражены в музыке русских композиторов. В таком случае давайте попробуем сформулировать тему урока.

- История русского народа богата большими, значительными событиями, которые становятся знаменательными в развитии общества. Страницы этой истории отражены в музыке. Сегодня на уроке мы рассмотрим одни из значимых произведений музыки русских классиков 19 века, отражающие главные исторические события жизни нашего отечества.

- Имя А.П. Бородина блистает в истории русской музыки, его опера «Князь Игорь» -  замечательное сочинение, воспевшее героизм русского народа. В качестве сюжета композитор избрал литературный памятник 12 века «Слово о полку Игореве», повествующий о набегах половцев и печенегов на русские княжества в 1185 г. Прежде чем, мы познакомимся с музыкой скажите, что такое опера? Отлично. Сейчас мы послушаем арию князя Игоря «Ты одна голубка Лада» и вы мне расскажите, о чем он пел. Какие черты характера раскрываются в этой арии?

Отлично, из этой же оперы прослушаем «Мужайся княгиня», чем отличаются эти музыкальные фрагменты друг от друга? Правильно, молодцы.

- Бородин с научной тщательностью подошел к составлению оперы, он изучил многие сохранившиеся документы той эпохи, особенности древнерусского говора. Опера была задумана в 1869 г., но из-за бесконечной занятости, сочинение её растянулось на долгие 18 лет. И она так и не была закончена.

- В 19 веке была написана еще одна не менее значимая опера М.И. Глинки «Иван Сусанин». Велико было воодушевление композитора, показать страницы нашей истории. Глинка явился первопроходцем, создавшим совершенно новый образный мир, раскрывая его новыми музыкальным языком. Сюжетом об опере послужило предание о героическом подвиге костромского крестьянина, в трудное для России время оккупации её иностранными захватчиками. Глинка в героическом поступке простого человека усматривал проявления силы и патриотизма всего русского народа, готового отдать жизнь во имя свободы родной земли. Давайте послушаем фрагмент из этой оперы «Разгулялися, разливалися». Какие чувства у вас вызвал этот отрывок? Отлично.

- Князь Игорь, Иван Сусанин, Александр Невский

- формулируют тему

- опера это произведения для симфонического оркестра и голоса

- слушают арию, предположительные ответы детей

- первый исполняется сольно, а второй муз. фрагмент исполняется хором

- предположительные ответы детей

18 минут

Организация исполнительской деятельности

Учить петь под сопровождение инструмента, по руке, петь в унисон, развить память, совершенствовать певческие навыки

 - Мы познакомились с вами с операми 19 века, давайте вспомним песню, которую мы разучивали на предыдущем уроке. Для начала проговорим слова, отлично, теперь вспомним мелодию. Хорошо, но ведь мы слушали эту песню и на том уроке выяснили, что у нее быстрый темп. Давайте попробуем проговорить слова как скороговорку, сначала медленно, и постепенно будем ускорять. Есть желающие попытаться проговорить это очень быстро без запинки? Здорово. Теперь, так как это песня добавим мелодию и постараемся исполнить ее быстро. Здорово, молодцы.

- проговариваем слова песни

- поем под сопровождение

- текст в темпе

- поем в темпе

15 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока

- Ребята, сегодня на уроке мы познакомились с ….

- С творчеством, каких композиторов мы сегодня знакомились? Отлично, в завершении урока запишем домашнее задание: выписать по 5 интересных фактов о создание этих опер. До свидания

- операми о героях тех времен

- А.П. Бородин, М.И. Глинка

3 минуты

Дата: 7.11.23    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. О.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

Музыкальное приветствие

- сегодня нам с вами  предстоит  выполнить разные задания – решить кроссворд, разгадать загадки, поработать в парах. Мы будем  слушать музыку, посмотрим видео фрагменты.

Сегодня я вновь приглашаю вас совершить путешествие в удивительный мир музыки.

Что он нам откроет, я думаю,  вы догадаетесь, если отгадаете небольшие загадки:

 1.Сон и отдых позабыты,  пишет песню …

 2.Композитор и поэт- это творческий  

 3.Вот на сцене лес, а вот  башня до небес.

И город, и деревня, ты угадал, наверно:

Чтоб слышались овации, что нужно?

- Ребята, на экране вы видите  отгадки. Подберите общее слово, объединяющее все эти слова? Совершенно верно.

- музыкальное приветствие

- композитор, дуэт, декорации

- все эти слова объединяет слово театр

4 минуты

Организация слушательской деятельности

- Прежде чем говорить о музыкальном театре, давайте разберёмся, что же такое театр вообще. Именно Древняя Греция подарила миру само понятие " театр" и первых актёров. Рассказ можно начать с бога виноделия Диониса, который любил отдохнуть и повеселиться. Свой отдых Дионис и определённая часть граждан любили переодеваться в необычные одежды, например, козлиные шкуры, разрисовывали себе лица , надевали маски и пели. Сатиры (козлоногие существа, спутники Диониса), пели хвалебные песни о подвигах и страданиях бога. Так появилась "трагедия": от греческих слов "трагос" - козёл и "одэ" - песнь. "Трагедия" в современном понятии, где зрители проливают слёзы, очень давно была "песнью козлов". Следом за сатирами обязательно выступали другие граждане, поддерживая общий праздник, которые балагурили, придумывали весёлое и смешное. Так возникла "комедия": от греческого "песнь" "комоса"; "комос",что в переводе с греческого означает шествие весёлых ряженых с весёлыми насмешками друг к другу. Годом рождения мирового театра принято считать 534 г. до н.э., когда была постановлена трагедия афинского поэта Феспида. Феспид - один из первых древних авторов, который ввёл в пьесу "главную роль". До него все трагедии и комедии исполнялись хором, а в произведениях Феспида появился "гипокрит", что значит ответчик.

Не только жители Эллады разыгрывали театральные спектакли. В Индии, Китае, Японии были созданы интересные и разнообразные формы зрелищ. Основой спектаклей стала музыка и пантомима. В эпоху средневековья христианская церковь запрещала любые формы средневековья. В эпоху Возрождения искусство древних греков в творчестве музыкантов, художников, поэтов было возрождено. В России театр стал развиваться при Екатерине II . По её приказу театр был организован сначала в Ярославле, затем в Петербурге и Москве. Первым старейшим театром стал театр при Университете, на сцене которого ставились комедии Мольера. Наследник этого театра - современный студенческий театр МГУ.

- Я думаю, вы догадались, что речь  сегодня пойдёт о театре, а точнее о театре музыкальном. Попробуйте определить тему урока. Ваше предложение, ваше мнение – куда мы совершим сегодня путешествие? Правильно.

- Опера - это слово  итальянского происхождения и переводится как труд, дело, сочинение. Возникла опера в Италии на рубеже 16 и 17 веков и первоначально называлась «драма на музыке». Появление оперы в Италии не случайно. Именно эта страна считается родиной бельканто, что означает «прекрасное пение». Первые оперные спектакли поразили публику. Театральные актёры, к которым зрители давно уже привыкли, вдруг, вместо того чтобы разговаривать, запели! И всё-таки опера стала распространяться по всему миру, всё больше завоёвывая симпатии многочисленных слушателей-зрителей.

В опере на основе литературного сюжета соединились музыка (вокальная и инструментальная), сценическое действие, изобразительное искусство (костюмы, декорации), реже танец.

- сейчас, мы с вами, посмотрим небольшой видеофрагмент, и познакомимся с новыми словами.  

- Сегодня в нашем импровизированном театре мы познакомимся с оперой  Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко». Во многих произведениях композитора звучит тема моря, но особенно ярко эта тема проявляется в опере «Садко».

Композитору приглянулась старинная былина о новгородском певце - гусляре, путешественнике - мореплавателе, и он переработал ее, превратив в литературный сюжет, на основе которого и была написана опера.

- сейчас с вами послушаем вступление к опере «Океан – море синее». Скажите, какое море вы нарисовали в своем воображении? Какой у него был характер? Отлично.

- Садко, как вы знаете их сюжета былины, построив корабли, собирается отправиться  в морское путешествие со своей храброй дружиной. Но куда же держать путь? Садко просит гостей – купцов рассказать о своих странах. Каждый из гостей – Варяжский (из Скандинавии), Индийский (из Индии), Веденецкий (из итальянского города Венеция) – поет песню о своей стране. Куда же отправился Садко? В какую страну?

- Сейчас мы посмотрим видео – фрагмент из оперы  «Песню Веденецкого гостя» А вы после просмотра определите характер и настроение песни. Последний видеофрагмент раскроет нам жизнь Новгорода, давайте посмотрим.

- сегодня мы будем разговаривать о театре, а точнее об опере

- смотрят видеофрагмент, выписывают определения слов либретто, увертюра, ария, каватина, речитатив, рондо, разбираем и обсуждаем новые термины

- смотрят видеофрагмент

- рассказывают и описывают море, которое представили

- предположительные ответы детей

- слушают фрагмент, и охарактеризовывают его

- смотрят видеофрагмент «Новгородские гуляния»

18 минут

Организация исполнительской деятельности

- Опера «Садко» тесно связана с темой моря. В этой же тематике предлагаю выучить новую песню, а называется она «Бескозырка белая». Для начала прочитаем текст и познакомимся с мелодией. Отлично, закрепим первый куплет. Молодцы, на следующем уроке закончим разучивать песню.

- читают текст, учим мелодию под музыкальное сопровождение

15 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока

- Наше путешествие в музыкальный театр подошло к концу. С кем и чем мы сегодня познакомились в театре? Отлично! Вы большие молодцы! На следующем уроке нас ждет новое путешествие! Сейчас я раздам вам карточки с домашним заданием, дома вы его выполните и вклеите в тетрадь. До свидания! 

.- с оперой «Садко», Н.А. Римским-Корсаковым, разучили новую песню

3 минуты

Дата:14.11.23    

Учитель музыки: Мулумба В. И.

Образовательный центр №5

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 5

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Аношиной Светланы Владимировны

Преподаватель вокала: Кудрявцева М. О.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Создать условия для погружения в тему и атмосферу урока.

- Здравствуйте ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с оперой, напомните мне, что это такое? Все верно. Обратите внимание, на экране у вас есть буквы, из которых нужно сложить слово, оно поможет нам понять, что сегодня ждет нас в театре. Отлично. сегодня мы посетим балет. Тогда искусства, такие как литература, музыка, хореография. давайте грамотно сформулируем тему урока.

- здравствуйте

- дают определение опере

- складывают слово балет из предложенных букв

- путешествие в музыкальный театр. Балет

4 минуты

Организация слушательской деятельности

познакомить с жанром балет, видами балета, основными видами танцев, учить овладевать навыками осознанного слушания музыкальных произведений, формировать целостное представление о балетном творчестве П.И. Чайковского, развивать внимание, развивать фантазию и творческое воображение, эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и  искусства на основе восприятия и анализа художественного образа, коммуникативные навыки работы в группах, парах, развивать умение сравнивать и анализировать музыкальные фрагменты, воспитывать музыкально-художественный вкус, формировать личностные отношения к искусству 

- Кто из вас знает, что такое балет? Хорошо, у вас на столах есть карточки, а них написаны слова, сейчас в парах составьте определение балета, а потом мы проверим, угадали ли вы. Итак, проверяем, что у вас получилось.

- Балет – искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусств – литература, музыка, хореография.

- Балет возник в эпоху Возрождения в Италии. Издавна любили там веселые танцевальные сценки, исполняющиеся на карнавале. Было время, когда этот вид искусства включал не только танцы, но и песенные и разговорные эпизоды. Тогда он назывался опера-балет. Постепенно они превратились в самостоятельные танцевальные спектакли. Почти 300 лет назад балет пришел из Европы в Россию. Сначала это были придворные спектакли, поставленные иностранными хореографами. Потом П.И. Чайковский стал новатором в жанре балет. Музыка его 3-х балетов настолько красива и выразительна, что прекрасна, существует сама по себе. Давайте запишем названия этих балетов: «Спящая красавица», «Лебединое озеро», а вот название следующего балета мы вспомним, когда посмотрим фидеофрагмент.

Видеофрагмент «Битва с мышами»

- Скажите, из какого балета этот видеофрагмент? Правильно.

- сегодня в нашем музыкальном театре мы обратимся к балету «Щелкунчик».  Мы с вами уже знаем, что литература неразрывна, связана с музыкой,  так и балет написан по рождественской повести-сказке Эрнста Теодора Амадея Гофмана. 

- Давайте окунемся в мир балета, посмотрим и послушаем «Вальс цветов», а потом вы мне скажите, какие бы цветы вы использовали для этого вальса? Почему? Отлично.

- Обратите внимание на экран, вы видите различные слова, сейчас послушаем музыку вальса еще раз, а вы выпишите к себе в тетрадь, слова, которые на ваш взгляд подходят к этой музыке. Хорошо. Идем дальше.

- В балете П.И. Чайковского есть еще одна не менее узнаваемая всеми мелодия – это танец «Феи Драже». Смотрим. А сейчас давайте словами нарисуем портрет феи Драже. Отлично!

- Вот мы и с вами побывали в музыкальном театре! Вашим домашним заданием будет работа в карточках, которые я сейчас вам раздам. Вам нужно будет сравнить оперу с балетом и ответить на несколько вопросов. Не забудьте вклеить свою работу в тетрадь.

Работа в парах с определением

- балет «Щелкунчик»

- смотрят фрагмент, обсуждаем, какие цветы бы выбрали для этого вальса

- повторное слушание. Выписывают в тетрадь слова: ликующая, радостная, пышная, жизнерадостная

- фея маленькая, хрупкая, в разноцветном платье, голос у нее
тоненький, она всех угощает горошинами драже.

18 минут

Организация исполнительской деятельности

развивать музыкально-исполнительские навыки, совершенствовать певческие навыки, развивать память, учить петь под минусовку,  петь в унисон

- Как мы знаем, в театре не только танцуют, но и поют, на прошлом уроке начали учить песню, напомните ее название. Сегодня вспомним 1 куплет и припев и споем эту песню как настоящие артисты в театре под минусовку. Вспомнили мелодию, давайте прочитаем текст второго куплета и споем его под аккомпанемент.

- Отлично! Сейчас встанем со своим мест, представим, что перед нами зрительный зал и как настоящие артисты громко исполним нашу песню.

- «Бескозырка белая»

- вспоминаем мелодию под инструмент

- поём песню полностью

15 минут

Итог урока

Закрепить полученные знания во время урока

- Молодцы, можете присаживаться. Ребята, скажите, где мы сегодня побывали и с чем познакомились?

- Здорово. вы молодцы! До скорых встреч.

.- мы были в музыкальном театре и познакомились с балетом П.И. Чайковского «Щелкунчик»

3 минуты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Функциональная грамотность

Познакомить с жанром музыкальной иллюстрации, учить овладевать навыками осознанного слушания музыкальных произведений, кратко познакомить с биографией Г.В. Свиридова 

Регулятивные: Умение устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные: Умение воспринимать новую информацию, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге вопросов, умение определять понятия

Коммуникативные: Умение работать в команде, в парах

Формирование навыка высказывать свое мнение, самоопределение

Развить языковую культуру

Решаемые  учебные  проблемы

Изучение симфонической музыки

Основные  понятия, изучаемые  на  уроке

Музыкальные иллюстрации, симфонический оркестр, средства музыкальной выразительности

Виды  используемых  на  уроке средств

Словесный, наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, практический

Аппаратное  и программное обеспечение

ИКТ техногологии, музыкальный материал, раздаточный материал

Название  этапа

Ход урока и характеристика деятельности  учителя

Характеристика деятельности  учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный  момент

Здравствуйте, возьмите стикеры, на них вы можете написать пожелание на день, когда напишите, отложите на край парты. Пока вы пишите, послушайте музыку, откуда она?

Слушаем «Время вперед»

Отлично. Наш урок открыла музыка нашего современника Георгия Васильевича Свиридова к кинофильму «Время, вперед!» (1977), многие годы она открывала информационную программу «Время».

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности, эмоциональный настрой

Метапредметные УУД

Регулятивные

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные

Умение воспринимать новую информацию, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге вопросов

2.Актуализация знаний

Но, а сегодня на уроке мы продолжаем изучение раздела «Симфоническая музыка».

Давайте вспомним, из каких групп музыкальных инструментов состоит симфонический оркестр.

Послушаем в исполнении симфонического оркестра музыкальную зарисовку «Весна.Осень».

Слушаем «Весна. Осень.»

Назовите инструменты, которые композитор выбрал для создания  образа природы, а какие инструменты являются солирующими?

Для того, чтобы нам с вами лучше понять эту музыкальную зарисовку, давайте представим себя участниками оркестра. У вас на столах есть таблички с названиями инструментов, вам нужно сейчас взять их и выстроиться напротив доски в том положении, как бы вы находились в оркестре.

Фоном играем «Весна. Осень»

Отлично, можете присаживаться на свои места.

Послушайте главные темы этого произведения и подумайте в чем сходства и различия этих тем

Играю темы на фортепиано

Какие чувства, и какое настроение вы слышите в этой музыке?

Предлагаю вам составить музыкальный образ, для этого обратимся к средствам музыкальной выразительности.

Посмотрите на цветок на ваших столах, мы уже знакомились со средствами, написанными, на лепестках, с их помощью сейчас попробуем создать образ.

Какой образ получился? (лирический). Отлично.

Выбор целей, учебных задач

Личностные результаты

Будут формироваться навыки выступления, высказывать свое мнение, уважительное отношение к мнению другого человека

Метапредметные УУД

Регулятивные

Умение устанавливать причинно-следственные связи, формулировать тему и цели урока

Познавательные

Умение воспринимать новую информацию, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге вопросов

Коммуникативные

Умение корректно высказывать замечания

3.Основная  часть  урока

 Прозвучавшую красивую музыку написал русский композитор Георгий Васильевич Свиридов. Композитор XX века, он учился в Ленинградской консерватории и некоторое время работал в Ленинграде. Его именем названа школа искусств г.Санкт-Петербурга. Чтобы лучше познакомится с его биографией сыграем в игру.

В тексте пропущены слова, заполнив пропуски, можно составить часть биографии и узнать о нем больше. Попробуем это сделать, а потом проверим наши ответы. Отлично.

  Смотрите, Александр Сергеевич Пушкин написал повесть «Метель», позже режиссер Владимир Басов снял фильм по этой повести, а какой же фильм без музыки? Вот Георгий Васильевич Свиридов ее и написал.

Какую роль играет музыка, сопровождающая художественный фильм?

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым жанром в музыке – музыкальные иллюстрации. Этот жанр создал Г.Свиридов. Через несколько лет после написания музыки к фильму, композитор решил дать своему сочинению новую жизнь.

Запишите в тетрадях тему урока: «Метель». Музыкальные иллюстрации.

Как вы думаете, что такое музыкальные иллюстрации?

 Обратите внимание, на экране перечислены 7 музыкальных иллюстраций, все они объединены общей мыслью – метель.

Прежде чем перейти к знакомству с музыкальными иллюстрациями, давайте вспомним главных героев повести. (Марья Гавриловна и  прпорщик Владимир, гусар Бурмин). Правильно.  События происходят зимой в русской деревне в доме помещика. У него есть дочь, Марья Гавриловна. В этой деревне свой отпуск проводил молодой прапорщик Владимир. Они были влюблены в друг друга. Но родители Марии были против, поэтому молодые встречались тайно. Они решили обвенчаться тайно, без согласия родителей. В назначенный день они должны были встретиться в церкви, в соседней деревне. Но разыгралась метель. Владимир сбился с пути и приехал совсем в другое место. Таким образом, Мария и Владимир не смогли пожениться. А Бурмин выдал себя за жениха.

Осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач.

Участие обучающихся в дискуссии.

Личностные результаты

Умение завершать начатое дело, использовать свой потенциал

Метапредметные УУД

Регулятивные

Умение организовывать свою деятельность

Познавательные

Умение воспринимать новую информацию, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге вопросов

Коммуникативные

Умение организовывать взаимодействие с одноклассниками

4.Практикум

А теперь перевоплотимся в художников. Пока будет звучать музыка, возьмите карандаши и в своих тетрадях  нарисуйте своё впечатление от пьесы под названием «Тройка». Подумайте, сколько в ней частей, чем они отличаются.

Слушаем 3-ю часть «Тройка»

Какие средства выразительности  использует композитор для развития главного образа пьесы -  от спокойной неторопливой первой темы до драматически насыщенного звучания второй?  Работаем с лепестками, «собираем» образ. Отлично. прослушаем сейчас еще раз, а вы постараетесь с помощью цветка рассказать про это произвдение.

Какие чувства, переживания главных героев вы слышите в этой пьесе?

Георгий Васильевич Свиридов отразил в своем сочинении эпоху пушкинского времени.

О чем нам может рассказать вальс?

О чем может рассказать нам марш? Хорошо.

Слушаем произведение на выбора

Теперь в парах составьте рассказ, о том, какое действие передает нам эта музыка.

Георгий Васильевич рассказал нам историю героев Пушкина с помощью инструментальной музыки. Многие композиторы пишут песни, чтобы рассказать нам какую-либо историю. Давайте вспомним первый куплет песни, которую мы начали учить.

Вокальная работа с песней

Молодцы. На следующем уроке продолжим.

Соотношение вводимых понятий с опытом учащихся.

Выполнение обучающимися заданий, имеющих множество решений.

5.Рефлексия

С каким новым жанром вы сегодня познакомились? Назовите имя композитора, который создал этот жанр в музыке?

Перечислите средства муз.выразительности.

Назовите два музыкальных образа, которые у нас получились от прослушанной музыки?

Согласны ли вы с утверждением, что  симфоническая музыка выразительна и изобразительна?

Мы узнали, насколько многообразны  возможности симфонической музыки. Это дает композитору воплотить через музыку образы  литературных героев.

Осуществляют самоанализ своей деятельности.

Метапредметные УУД

Регулятивные

Умение оценивать свою деятельность

6.Домашнее  задание

В домашнем задании вам нужно будет послушать музыкальную иллюстрацию «Венчание» и описать словами какая была музыка. Для этого подумайте, какие бы вы выбрали муз инструменты, какие использовали средства муз.выразительности.

В   начале урока вы написали на стикрах пожелание на день, сейчас вы можете обменяться ими с одноклассниками. А наш урок закончился, до свидания.

Планируют самостоятельную деятельность.

Метапредметные УУД 

Регулятивные

Умение планировать свою деятельность

Коммуникативные

Умение слушать учителя