Методическое сообщение на тему: «Формы и методы работы над интервальным слухом"
методическая разработка по музыке

Методическое сообщение на тему:

 «Формы и методы работы над интервальным слухом»

Развитие интервального слуха является важнейшей частью курса сольфеджио. «Интервальный слух – способность точно оценить интервал как высотное соотношение двух звуков, обладающее определенным устойчивым выразительным свойством». В данном сообщении объектом внимания является интервальный слух, рассматриваемый в мелодическом и гармоническом видах.

Изучение данной темы включает поэтапное освоение, касающееся различных сторон интервала. От общих теоретических сведений, переходя к конкретным слуховым представлениям в практической работе с интервалами, осуществляется приобретение интонационных навыков в воспроизведении, умение применять знания в работе с музыкальными произведениями на уроках по специальности, написании диктантов, пении с листа на уроках сольфеджио.

Работа над интервальным слухом включает использование разных традиционных и нетрадиционных форм и методов, направленных на освоение интервалов как элементов музыкального языка.

В музыкальной педагогике для работы над интервальным слухом (освоением интервалов) используются различные формы работы:

- «интервальные» песенки, построенные на каком - то определенном интервале;

- прослушивание музыкальных произведений, построенных на выразительном звучании какого-либо интервала;

- дидактические игры;

- определение интервалов на слух;

- вокальная работа с интервалами (сольное и ансамблевое пение интервалов);

- построение интервалов от звука и в ладу;

- игра интервалов на инструменте.
         При освоении темы «Интервал» и в работе над данными элементами музыкального языка, можно использовать разные  методы работы:

• Пропевание на основе «запоминальных» попевок. Например, для образного обозначения примы используют изображение воробья, для секунды — крысу, для терции — кошку и т. д.
• Определение интервалов на слух с помощью образно-наглядных карточек. Со временем карточки меняют на условное обозначение интервала и изображение качественной величины интервала (содержание тонов и полутонов в нём).
• Интонационный анализ фонического звучания интервалов. Ученики различают интервалы на основе характерной окраски их звучания.
• Контрастные сочетания интервалов. Например, после секунды играть октаву, после терции — септиму. Контрасты по высоте и по диссонантности помогают лучше запомнить звучание.
• Игра интервалов не по отдельности, а в параллельном движении. Например, несколько параллельных секунд, терций, кварт или квинт — при таком методе подачи усиливается окраска интервала.

Так, один из традиционных методов развития интервального слуха заключается в том, что все интервалы запоминаются по хорошо знакомым («запоминательным») песням или пьесам. Например, есть замечательное пособие у Л.Н. Лёхиной «Путешествие в страну интервалов», Т. Сиротиной «Музыкальная азбука», С. Белецкого «Азбука в музыки», где на каждый интервал дана выразительная песенка про персонажа - животного, сказочного героя, вызывающая конкретный образ у учащегося. Такие пособия подойдут для учащихся подготовительных или 1-2 классов по семилетнему курсу обучения, для учащихся 1-2 классов пятилетнего срока обучения эти песенки кажутся «детскими», в силу возрастных ограничений. Более того, у ребят этого возраста возникают стеснения, и даже нежелание исполнять подобные песенки-попевки.

Начальный этап предполагает пение интервалов в песенных образцах по принципу нарастания величины интервалов. Важно, чтобы эти песенки были яркими, легко доступными, запоминающимися в мелодическом и ритмическом плане, для того, чтобы учащийся мог самостоятельно проиграть ее на музыкальном инструменте, выучить наизусть, а в последствии подбирать от других звуков. На первом этапе ознакомления с данной темой для облегчения усвоения материала использовать образно-ассоциативный метод характеристик: наглядные пособия в виде рисунков, сказок, стихов, загадок. Подбирать яркие музыкальные примеры и анализировать, рассуждать о роли интервала в музыке. Предпочтительно осваивать примы и секунды в народных песнях-прибаутках «Андрей-воробей», «Тетка богатка», «Сорока сорока», «Дон-дон». Затем предлагается прослушать произведение, в мелодии которого будет неоднократно  встречаться интервал, например секунда, являясь основным выразительным элементом мелодии в изображении данного образа.

Например:

  «Андрей – воробей» - чистая прима,

 «Сорока, сорока»  –  большая секунда;

«Маленькой  ёлочке холодно зимой» - малая терция,

русская народная песня «У кота – воркота»,

«В траве сидел кузнечик»  – восходящая кварта;

 русская народная песня «Я пойду ли, молоденька» – чистая квинта;

«В лесу родилась елочка» – большая секста, 

«Прекрасное далёко»(начало припева) – малая септима,

«Кабы не было зимы» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина) из м/ф «Зима в  

 Простоквашино» – чистая октава и т.д. 

Следующий метод связан с изучением и определением на слух гармонических интервалов. Здесь становится уместной и эффективной наглядно-игровая форма с использованием карточек (например, карточек, изображающих зверей и птиц). Так, для образного обозначения примы мы используем изображение воробья, для секунды – крысу, для терции – кошку, для кварты – ворону и т.д. Со временем интервалы-картинки меняются на карточки с условным обозначением интервала – с одной стороны, с изображением качественной величины интервала (содержание тонов и полутонов в нём) – с другой (рис. 1).

Для определения на слух интервалов вне тональности на первоначальном этапе предлагать 2 – 3 контрастных интервала, например: квинты и терции; терции и секунды; терции, секунды и октавы; секунды и квинты и т.п. В результате такой кропотливой работы над интервалами на начальном этапе обучения закладывается прочная база для дальнейшего изучения музыкальной грамоты, теории музыки. Важным этапом при изучении темы «интервал» является работа над интонированием в ладу.

Еще одним эффективным методом в работе над восприятием интервалов на слух является интонационный анализ их фонического звучания. В практической части важно разделить интервалы на освоение в мелодическом и гармоническом звучании, а по гармоническим свойствам на типы консонантности и диссонантности. Качественная сторона интервалов, деление интервалов по их окраске звучания, требует еще более внимательного, постепенного подхода. На начальном этапе, при первом знакомстве с конкретным интервалом важно дать яркое, детальное и понятное объяснение. Для этого на раннем этапе изучения, что происходит в младших, подготовительных классах, многие преподаватели используют образно-зрительную систему ассоциаций. Такую методику разработал музыкант, преподаватель Владимир Викторович Кирюшин. У него есть сказка «О длинной и глупой жирафе Октаве и других интервалах», она создана для того, чтобы объяснить детям название и строение основных музыкальных интервалов, дать им эмоциональные характеристики.. При чтении, знакомстве с новым героем, можно одновременно проигрывать интервалы на фортепиано, для наиболее яркого представления образа героя-интервала.

 При выполнении слухового анализа гармонических интервалов, следует направить внимание учащихся на три пункта:

 1) определить по звучанию консонанс и диссонанс;

2) определить, пропевая от основания к вершине расстоянии между звуками – узкий интервал или широкий;

3) определить окраску интервала – мажорный, минорный или пустой, без ладовой характеристики.

Таблица слухового восприятия интервалов:

 Прохождение интервалов невозможно без игры на инструменте. На начальном этапе можно работать на клавиатурах, сидя за столом. Затем можно предложить следующие типы заданий:

 - сыграть от звука «ми» вверх чистые квинты;

-  сыграть интервальную цепочку в другой тональности;

 - сыграть верхний голос интервальной цепочки, спев нижний голос;

 - сыграть нижний голос интервальной цепочки, спев верхний голос;

 - сыграть 2 – 3 разных интервала по секвенции вверх (вниз);

- сыграть однородные интервалы по секвенции вверх (вниз);

         - сыграть увеличенную кварту с разрешением по секвенции вверх (вниз);

        -  сыграть уменьшенную квинту с разрешением по секвенции вверх (вниз).

Обычные традиционные формы учебной работы, которые используются на уроках сольфеджио, не всегда позволяют сформировать активное усвоение учеником материала. Поэтому очень актуально обращаться к нетрадиционным формам и методам обучения, например, - игровым.  С детьми младшего школьного возраста игры актуально вводить в каждое занятие по сольфеджио. Это могут быть отдельные игры (ролевые, сюжетные, игры-конкурсы, игры-соревнования), элементы игр, а также игровые уроки целиком на усмотрение педагога в зависимости от уровня подготовки группы. Множество таких игр и их различных вариантов педагог может придумать и применять в своей работе.

 Например, уроки, связанные с усвоением интервалов, можно сделать яркими и интересными с помощью наглядного материала – рисунков, карточек, цветных кубиков и магнитов, а также с «немой» клавиатурой. 

Например:

 1 игра  «Эстафета»:

Игра способствует освоению теоретического построения интервалов. В ней может быть использована нарисованная фортепианная клавиатура (на 2октавы). Учищиеся по «цепочке» строят какой либо интервал (например, только малые терции), причём каждый следующий ученик называет его от того звука, на котором закончил предыдущий. Интервалы пропеваются или находятся устно вверх и вниз.

2 игра -  «Кто победил»

В игре надо использовать карточки интервалов. Дети заранее раскладывают их на партах, чтобы быстро найти в нужный момент, и встают. Учитель играет гармонические интервалы, ребята показывают нужную карточку. Кто ошибся и показал неверно, садится, но продолжает отвечать. Победил тот,кто последним ответил правильно и остался стоять до конца.

3 игра – «Подпиши цифру».

На нотной строке доски пишутся интервалы от разных нот. Детям предлагается определить какой это интервал, сосчитав ступеньки от нижнего звука интервала до верхнего и, написать цифру под интервалом. Дети встают друг за другом, переходят от одного интервала к другому, передавая мел друг другу, подписывая интервалы. А все вместе потом могут назвать название каждого интервала.

4  игра – «Построй верхний этаж». 

Эту игру можно проводить с магнитиками на доске, когда все дети смогут сразу в ней поучаствовать. На доске написаны ноты 1 октавы, от которых необходимо построить вверх интервал, написанный цифрой под этой нотой. VII игра – «Построй нижний этаж». Эта игра аналогична предыдущей, только на доске выписаны ноты 2 октавы, от которых нужно построить интервалы

5  игра – «Пальчики». 

Эту игру можно проводить на определение интервалов на слух: Прима — кулачки с одним (чаще всего вторым) выставленным пальцем. Значение второго пальца на руке особое — им приманивают, укоряют, указывают направление и т. д. Секунда – кулачки с двумя выставленными пальчиками. Два выставленных пальчика вверх обозначают большую секунду, а вниз – малая секунда. Кулачки с тремя выставленными пальчиками вверх обозначают большую терцию, а вниз малую терцию, 4 пальчика вверх – обозначают чистую кварту. Пять пальчиков вверх чистую квинту и т.д. Игра с пальчиками помогает детям быстрее припомнить цифровое обозначение интервала, его название, звуковые характеристики и иную полезную информацию.

Работа с мультимедиа технологиями – одно из перспективных направлений модернизации учебного процесса. Компьютерные технологии ни в коем случае не подменяют традиционное обучение, они лишь дополняют, совершенствуют классическую методику. Их использование в качестве дидактического материала способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся и их  с успехом можно применять во всех разделах работы в классе сольфеджио.

На сегодняшний день существует огромное количество компьютерных обучающих музыкальных программ и тренажеров, нацеленных на различные стороны развития музыкальной грамотности, музыкального слуха и мышления учащихся.

Например, в социальной сети «ВК», в сообществе «Творческое сольфеджио»:

• Интерактивное пособие "СОЛНЫШКО" - это 4 игры, с помощью которых дети учатся:
  - определять интервалы на слух вместе с птичками;
  - запоминают количество тонов в интервалах, а солнышко проверяет;
  - строят интервалы, которые выбирает "Колесо Фортуны".

• "РЕПКА" - в этой игре каждый участник может выбрать героя сказки и спеть его интервал от указанного звука.

• "ИНТЕРВАЛЬНЫЕ ЦЕПОЧКИ ОТ ЗВУКА" - загадочные звери и птицы прислушиваются к звучанию звезд-интервалов, а дети помогают определить их на слух. Можно использовать в этом задании карточки.

• "ОБРАЩЕНИЕ ИНТЕРВАЛОВ" - интерактивный тренажер по сольфеджио.
  Исследуем интервалы и раскрашиваем дружелюбных Динозавриков.

• Игровое пособие для 1-2 класса ДМШ и ДШИ «Карлсон учит сольфеджио».

         Пособие содержит 6 заданий на различные темы 1-2 класса — нотная    

         грамота, длительности и размеры, ключевые знаки, ступени, интервалы на

         слух и в записи.

•  Интерактивное сольфеджио. Интерактивная угадай – ка» Тренажер содержит 5 рабочих слайдов с наборами из 12 интервалов в пределах октавы.

• На первых трех слайдах находятся интервалы в исполнении фортепиано, а на 4 и 5 слайдах используется звучание тембров различных инструментов — скрипка, альт, виолончель, флейта, гобой, валторна, труба, вибрафон, тромбон, арфа.

Данные игры-тренажёры, кроссворды, игровые пособия можно использовать как на уроках при изучении интервалов, так и для самостоятельного изучения и выполнения домашних заданий детьми на компьютере, на планшете или в смартфонах в онлайн режиме.

При освоении темы «Интервал» и в работе над данными элементами музыкального языка, можно использовать разные приемы и методы из разных источников, пособий. . Главной целью является -  заинтересовать и доступным образом донести материал в интересной форме для учащихся данного возраста.

 Работа над интервалами позволяет одновременно активизировать многие процессы слухового, зрительного, голосового, образного восприятия и способствует формированию осознанных интервальных представлений. Эти представления непосредственно связаны с развитием ладового чувства.

В данном сообщении были освещены основные традиционные и нетрадиционные формы и методы работы над интервальным слухом в рамках школьного предмета «Сольфеджио»: пропевание на основе «запоминальных» попевок, определение на слух с помощью образно наглядных карточек и определение интервалов на основе различения фонической окраски их звучания.

Таким образом, развитие интервального слуха, умение слышать гармонический интервал дает возможность впоследствии структурировать аккорды, а умение воспроизводить, слышать мелодические интервалы открывает возможность точного, осмысленного воспроизведения мелодии.

 Список использованной литературы:

 1. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио: Учеб.пособие - М: Наука, 1986 - 160 стр.

2. Ж. Металлиди. А. Перцовская. Сольфеджио 1 кл. (учебник, рабочая тетрадь, задания, аудиоприложение) «Композитор» 2011 г.. С.-П.

3. Т. Боровик. Изучение интервалов на уроках сольфеджио. « Классика XXI в.» 2007 г Москва.

 4. Б. Цейтлин. По ступенькам музыкальных знаний. (Учебное пособие по сольфеджио) «Композитор» 2004 г Москва

5. Л. Абелян. Забавное сольфеджио. «Классика XXI в.» 2005 г. Москва.

6. Т. Зебряк. Соль+фа=сольфеджио. Приложение к сольфеджио для I-II кл. «Кифара» 2008 г. Москва. Т.Зебряк.

 7. А. Барабошкина Сольфеджио 2 кл. «Музыка» 1987 г. Москва.

 8. Играем на уроках сольфеджио. М., «Советский композитор»,1997г

9. Е. Золина. Интервалы, аккорды. М., Классика XXI.2004г. 24

 10. Л.Н. Лехина «Путешествие в страну интервалов 2010г. «Классика XXI»

11. Г.Фридкин Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М.1987.

12. Вахромеев, В.А. Элементарная теория музыки – М, 1983. 13.