Конспекты уроков музыки в основной школе
план-конспект урока по музыке

МБОУ «СОШ №89» г. Челябинск

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 23.09

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с произведением С. Рахманинов концерт №3; закрепить 1 и разучить 2 куплет песни «С чего начинается Родина».

Предметные: знать что такое вокальная музыка; знать произведение С. Рахманинова концерт №3; знать 1 и 2 куплет песни «С чего начинается Родина»;

уметь «слышать» музыку в литературных произведениях; уметь работать в группе.

Развивающие: развивать слух, память; развивать умение работать в группах.

Личностные: проявление интереса к изучению литературы и музыкальных произведений о Родине.

Воспитательные: воспитывать патриотизм; воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость о природе и Родине.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Витальевна, и я буду вести у вас урок музыки. Поздороваемся с вами музыкально.

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте! 

Д: Здравствуйте!

М: Словесный, практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Актуализация знаний

Дорогие ребята, какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?

Верно. Сейчас мы поиграем в игру «Верю - не верю», чтобы вы могли догадаться, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке. Если верите в моё высказывание – кивните головой, а если нет – помашите.

- музыка взаимосвязана с различными видами искусства, такими как театр, изобразительное искусство, литература, и другие
- сегодня народные песни исполняют в первичном варианте, то есть в таком виде, в котором они существовали изначально

- народные песни исполняет лишь тот народ, который их сочинил

- песня имеет куплетную форму

- вокальная музыка появилась благодаря «дружбе» музыки и литературы

Д: «Музыка моей малой Родины»

Кивают

Машут

Машут

Кивают

Кивают

М: Словесный, игровой

П: Викторина

Ф: Фронтальная

3 мин

Открытие нового знания

Совершенно верно, вокальная музыка – это музыка для пения, в которой голос главенствует или равноправен с инструментами, с сопровождением или a cappella.

Сейчас я исполню песню два раза, а вы мне ответьте, в какой раз я спела акапельно.

Исполнение 1 куплета В. Баснер М. Матусовский «С чего начинается Родина»

И так, что такое акапельное пение?

Совершенно верно, акапельное пение – исполнение вокальной музыки без аккомпанемента. Что за песню я исполнила сейчас, она вам знакома?

Да, и 1 куплет этой песни дома вам нужно было выучить наизусть.

Д: Без музыкального сопровождения.

Д: «С чего начинается Родина», В. Баснер М. Матусовский.

М: Словесный

П: Беседа

Ф: Фронтальная

4 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

Сначала мы споём первый куплет акапельно, и посмотрим, как хорошо вы его помните, а затем под минус.

Исполнение 1 и разучивание 2 куплета В. Баснер М. Матусовский «С чего начинается Родина»

Исполнение 1 и разучивание 2 куплета В. Баснер М. Матусовский «С чего начинается Родина»

М: Практический, наглядно-слуховой, наглядно-зрительный

П: Приём «эхо»

Ф: Фронтальная, групповая

10 мин.

Проверка домашнего задания

Как вы помните, на прошлом уроке вам задали вопрос – «что для вас Родина?». Кто мне ответит на него?

Как замечательно.

Ответы детей

М: Словесный

П: Беседа

Ф: Фронтальная

2 мин

Формулирование темы урока

Для нас одна большая Родина – это Россия. Вы уже поняли, какая тема сегодняшнего урока?

Тема урока – «Россия, Россия, нет слова красивей».

М: Словесный

П: Беседа

Ф: Фронтальная

1 мин

Открытие нового знания

А почему же так звучит тема урока, именно «нет слова красивей»?

В начале урока мы говорили что искусство – это не только музыка, но ещё и литература. Многие русские и советские писатели писали в своих рассказах о любви к своей Родине. Каких авторов, повествующих о нашей Родине, вы можете назвать?

Один из таких писателей – Василий Белов, и его прекрасный рассказ «Тихая моя Родина».

Ответы детей

М: Словесный

П: Беседа

Ф: Фронтальная

2 мин

Организация исполнительской деятельности (игра на ДМИ)

Для начала послушайте отрывок из этого рассказа, и подумайте, есть ли в нём какая-то своя музыкальность?

Чтение отрывка из рассказа

Можно ли сказать, что данное произведение содержит музыкальность? И в чём она проявляется, как автор передаёт её?

Конечно, ведь содержание этого прозаического отрывка многозначно. Вся природа одушевлена, наделена человеческими свойствами – близка музыке. Весь текст о тишине, и в то же время он наполнен звуками. Здесь всё звучит, дышит музыкой.

А сейчас мы попробуем придать этому литературному произведению свою музыкальность, через музыкальные инструменты. Когда речь будет идти о деревьях, те, кто играют на ложках, вы будете тихонько постукивать ими друг о друга. Когда речь зайдёт о ветре и о траве, у нас будут играть маракасы. А когда о дожде и животных – к нам присоединятся колокольчики, и будут звучать капли дождя.

Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым березам, а к белым сказкам моей земли. Омытые июльскими дождями, они стыдливо полощут ветками, приглушая двухнотный, непонятно откуда слышимый голос кукушки: «Ук-ку, ук-ку!» - словно дует кто-то коротко и ритмично… И вновь трепетно нарастает березовый шелест.

Я сажусь у теплого стога и думаю, что вот отмашет время еще какие-то полстолетия и березы понадобятся одним лишь песням, а песни тоже ведь умирают, как люди. И мне чудится в шелесте берез укор вечных свидетельниц человеческого горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, дарили нашим предкам скрипучие лапти и жаркую, бездымную лучину, растили пахучие веники, розги, полозья, копили певучесть для пастушьих рожков…

Я обнимаю родную землю, слышу теплоту родимой травы…

Д: Да.

Д: Автор передаёт музыкальность произведения через описание природы, деревьев, ветер и тд.

Колокольчики

Ложки

Колокольчики

Колокольчики

Ложки, маракасы

Ложки

Маракасы

Маракасы

М: Словесный, слуховой, наглядно-слуховой, практический

Ф: Групповая

6 мин

Организация слушательской деятельности

Песню про Родину мы с вами уже спели, и послушали замечательный рассказ, а что ещё не делали?

Не только писатели, но и великие композиторы рассказывают в своих произведениях о любви к Родине, о её красоте, и, о её широтах. Как, к примеру, композитор Сергей Рахманинов, когда переехал из России, тосковал по ней. Рахманинов говорил: «Лишившись Родины, я потерял самого себя». Также известно, что всё творчество Рахманинова пронизано любовью к России, её бескрайним просторам и переживанием за её судьбу.

Простой музыкальный звук может содержать в себе цвет, интонацию, движение. Послушайте концерт №3 Сергея Рахманинова и ответьте мне на такой вопрос – может ли это произведение стать музыкальным пейзажем?

Слушание С. Рахманинов концерт №3 1 ч.

И так, может ли это произведение стать музыкальным пейзажем?

А что вас подтолкнуло к таким картинам?

Несомненно, это произведение можно отнести к термину музыкальный пейзаж. Мелодия удивительно красива и выразительна – здесь и волнение и лёгкая грусть. Создаётся ощущение полёта – звуки расширяют пространство, уводя нас в даль.

Как вы думаете, одиночество есть в мелодии? Почему?

Вы совершенно правильно поняли замысел композитора и даже определили его состояние души. Он необычайно сильно любил природу и сам того не замечая через свои произведения заставлял задуматься о единстве человека с природой.

Д: Не слушали музыкальные произведения.

Д: Да - можно представить лес, дуновение ветра, как деревья качаются на ветру, речка бежит.

Д: Движение мелодии.

Д: Есть. Мелодия грустная, плавная.

М: Словесный, слуховой

П: Беседа, слушание

Ф: Фронтальная

4 мин

Повторное слушание

Посмотрите внимательно на доску. На ней вы можете увидеть слова. Послушайте это произведение ещё раз, и подумайте, какие прилагательные могут описать данное произведение.

Повторное слушание С. Рахманинов концерт №3 1 ч.

Попрошу одного человека выйти к доске, и  отметить, какие прилагательные подходят к данному музыкальному произведению, а какие нет.

Замечательно, молодец.

А мне, когда я слушала музыку и смотрела картину, вспомнилось стихотворение Натальи Разгон:

Остались в прошлом дни пурги и стужи,

Вступает март в законные права.

И вот я жду, когда подсохнут лужи

И народиться первая трава.

Тогда я – в лес, прозрачный, затаённый,

Расцвеченный лишь охрою сосны,

И пеньем птиц ещё не пробуждённый

Для суматохи молодой весны.

И, может быть, на краткое мгновенье

Почувствую в торжественной тиши

Я здесь – царица! Лес – мои владенья,

Предвечное наследие души.

Мой чудный лес,… конечно, всё – иначе..

Ведь я – его случайная строка!

А для природы, может, равнозначно

Рожденье человека и листка?...

Подходят: грустное, ласковое, динамичное, торжественное, мелодически насыщенное;

Не подходят: энергичное, задорное, маршевое, бурное, весёлое

М: Словесный, слуховой, практический

П: Беседа, слушание

Ф: Фронтальная, индивидуальная

5 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Вот об этом хотел сказать в своих произведениях Рахманинов – для природы равнозначно рожденье человека и листка. Природа – мастерская и храм, человеческий дом и место обитания всего живого. А как думаете вы?

Свои ответы вы оформите в виде небольшого эссе и принесёте на следующий урок.

Так как мы много сегодня на уроке говорили об искусстве, помимо музыки и литературы есть ещё изобразительное искусство. На доске вы видите палитру с цветами. Выберите цвет, который соответствует вашему настроению, и объясните свой выбор:

красный – восторг и вдохновение

синий – спокойствие и умиротворение

зелёный – новые открытия

жёлтый – радость и веселье

фиолетовый – загадочность и волшебство музыки.

Наш урок закончился, спасибо за внимание.

Дети говорят цвет своего настроения

М: Словесный

Ф: Фронтальная

2 мин

МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск»

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 30.09

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с фольклором в творчестве А. Лядова; познакомить с симфонической миниатюрой и инструментами симфонической миниатюры; выучить 3 куплет песни «С чего начинается Родина?»; закрепить знания о фольклоре и народной музыке.

Предметные: знать 3 куплет песни «С чего начинается Родина?»; знать произведения А. Лядова «Кикимора» и «Колыбельная»; знать, что такое симфоническая миниатюра, и какие инструменты она в себя включает; знать жанры народной музыки;

уметь определять инструменты симфонической миниатюры А. Лядова «Кикимора» (духовые, струнные); уметь петь по группам, слушать друг друга

Развивающие: развивать тембровый слух; развивать умение работать в группах; развивать знания о фольклоре и народном творчестве.

Личностные: проявление любви к Родине, к родной природе.

Воспитательные: воспитывать патриотизм; воспитывать любовь к Родине.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

М: Практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Проверка домашнего задания

На прошлом уроке вам было задано домашнее задание – написать ответ на вопрос «что связывает природу и человеческий дом, в конце урока попрошу вас сдать тетради. А какое ещё было домашнее задание?

Верно. Сейчас посмотрим, как хорошо вы его выучили.

Д: Выучить 3 куплет песни «С чего начинается Родина?»

М: Словесный (беседа)

П: Опрос

Ф: Фронтальная

1 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

Попрошу вас встать со своих мест, всё лишнее убрать из рук.

Исполнение песни В. Баснер М. Матусовский «С чего начинается Родина»

1. Повтор 1 и 2 куплета под минус

Теперь можете присесть на свои места.

2. Разучивание 3 куплета под плюс

Встаём со своих мест.

3. Исполнение всей песни под минус

Исполнение 1 и разучивание 2 куплета В. Баснер М. Матусовский «С чего начинается Родина»

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная, групповая (поют куплеты по рядам)

13 мин

Актуализация знаний

Ребята, посмотрите. У меня перед уроком перемешались все слоги в словах. Кто же это мог сделать?...

Кто же это был, мы узнаем чуть позже, а сейчас попрошу вас собрать все слоги правильно, чтобы получились правильные слова. Попрошу выйти вас к доске, и правильно составить слоги.

ки Ис ри то чес е

дат ски Сол е

до Тру вы е

со вы Пля е

ри чес Ли ки е

е точ ны Шу

е деб Сван ы

туш Час ки

Молодцы! Кто-то догадался, что означают эти слова?

Правильно. Всё это – жанры народной музыки.

Ответы детей

Исторические

Солдатские

Трудовые

Плясовые

Лирические

Шуточные

Свадебные

Частушки

Д: Это жанры народной музыки.

М: Словесный, игровой

П: Ответы на вопросы (игровая ситуация)

Ф: Фронтальная, индивидуальная (дети выходят к доске, меняют слоги местами)

7 мин

Формулировка темы урока

Посмотрите, и слова темы нашего урока тоже кто-то поменял местами. Поможете мне составить их в правильном порядке?

Молодцы! Тема нашего урока: «Фольклор в музыке народных композиторов»

Д: Да!

«Фольклор в музыке народных композиторов»

М: Словесный, практический

Ф: Индивидуальная (ребёнок выходит и переставляет слова в правильном порядке)

1 мин

Организация слушательской деятельности

А кто же мог перемешать все слоги в словах? Я думаю, нам в этом поможет разобраться музыкальное произведение. Послушайте его, и назовите характер данного произведения. Напоминаю, что слушаем музыкальные произведения мы в полной тишине, руки положили на коленки.

Слушание А. Лядов симфоническая миниатюра «Кикимора»

И так, какой характер у этого произведения?

Верно.

Д: Характер у произведения мрачный, нагнетающий, тревожный, волшебный, мистический.

М: Словесный (вопросы, пояснение), практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин.

Открытие нового знания

Ребята, как вы думаете, какой жанр у этого произведения?  Это не просто музыкальное произведение, а симфоническая миниатюра. А почему оно может так называться? Это небольшое инструментальное произведение, в основе которого лежит литературный сюжет. А миниатюрой, почему оно может называться?

Правильно.

Создателем жанра симфонической миниатюры считается Анатолий Константинович Лядов. Литературной основой Анатолия Лядова стало одно из сказаний русского народа, записанное фольклористом-собирателем Иваном Петровичем Сахаровым. Именно его текстом композитор открывает своего произведения.

Вашим домашним заданием будет найти, кто писал инструментальные произведения на сказочные сюжеты (устно).

А можно ли по характеру звучания определить, о ком шла речь?

О ком же хотел нам рассказать этим произведением композитор? Дам вам подсказку. Так как мы говорили сегодня о народной музыке и о фольклоре, я думаю, в произведении описывается какой-то мифологический русско-народный персонаж.

В болоте живёт,

В доме не даёт покоя,

Кричит громко,

С волосами зелёными.

Кто это, дети?

Ответьте скорее!

Правильно! Это кикимора пришла и перепутала все наши слова.

Ответы детей

Ответы детей

Д: Оно маленькое.

Д: Кикимора!

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

4 мин

Повторное слушание

Послушайте ещё раз, и назовите, какие музыкальные инструменты вы услышали.

Повторное слушание А. Лядов симфоническая миниатюра «Кикимора»

Какие инструменты в данной симфонической миниатюре вы услышали?

Совершенно верно, именно из таких музыкальных инструментов состоит симфоническая миниатюра.

Ответы детей

Д: Духовые, ударные и струнные.

М: Словесный (вопросы), практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности

Я думаю, что Кикимора пакостит, потому что на что-то чем-то расстроена. Чем же?

А как мы можем её задобрить?

Предлагаю, задобрить её какой-нибудь спокойной песенкой. Какой песней обычно нас в детстве успокаивала мама, особенно когда мы ложились спать?

Сейчас и мы с вами споём ей колыбельную песенку, чтобы она стала немного добрее. Ведь колыбельная – это тоже одна из жанров народной музыки. Послушаем её, а зачем вместе исполним.

Слушание А. Лядов «Колыбельная»

Ответы детей

Ответы детей

Д: Колыбельной.

М: Словесный, слуховой

П: Беседа, слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

Исполнение песни А. Лядов «Колыбельная»

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная

3 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Молодцы, ребята! Кажется, Кикимора уже не такая злая. Теперь она сможет спеть эту колыбельную своим друзьям в лесу.

Посмотрите на экран, и оцените, пожалуйста, свою работу на уроке. Как вы сегодня потрудились?

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Сегодня на уроке я научился(лась)…

Сегодня на уроке я был(а)…

Сегодня на уроке я исполнил(а) и послушал(а)

За сегодняшний урок мне можно поставить оценку…

Ответы детей

М: Словесный

Ф: Фронтальная

1 мин

МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск»

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 14.10

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с творчеством некоторых народов России (русские, татары и башкиры, сибирские народы), посредством слушания музыкальных произведений народов («Калинка», «Туган як», «Моя Родина сибирь»); вспомнить русские народные музыкальные инструменты, узнать музыкальные инструменты других народов; закрепить песню «С чего начинается Родина» В. Баснер М. Матусовский.

Предметные: знать песню «С чего начинается Родина?»; знать о народах России, и их музыкальные инструменты; знать песню «Туган як»;

уметь по тембру музыкальных инструментов определять их названия, и народ, который играл на этих инструментах.

Развивающие: развивать тембровый слух; развивать знания о фольклоре и народном творчестве.

Личностные: проявление любви к Родине, к России; проявление уважения к разным народам России.

Воспитательные: воспитывать любовь к Родине через слушание и воспитывать нравственные качества через слушание и практическую деятельность.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

М: Практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Формулировка темы урока

Ребята, послушайте загадку, и подумайте, какая тема сегодняшнего урока:

Живут в России разные

Народы с давних пор

Одним тайга по нраву,

Другим — степной простор

У каждого народа

Язык свой и наряд.

Один черкеску носит,

Другой надел халат

Один — рыбак с рожденья,

Другой — оленевод.

Один кумыс готовит,

Другой готовит мёд.

Одним милее осень,

Другим милей весна.

А Родина Россия

У нас у всех одна.

В России – на земле родной

Живём мы все большой,

дружною семьёй.

Догадались?

Тема урока очень интересная и познавательная: «Музыкальная мозайка большой страны».

Д: Народы мира.

М: Словесный (беседа)

П: Худ. слово

Ф: Фронтальная

3 мин

Постановка цели и задач урока

Почему же мозайка? Такое интересное название.

Верно. А если она музыкальная, значит, о чём мы сегодня поговорим на уроке?

Да, мы поговорим о музыке в некоторых народах нашей страны.

Домашним заданием вашим будет устно рассказать интересные факты о национальности вашей семьи, либо о любой другой на ваш выбор.

Д: Потому что в России проживает много народов.

Д: О музыке народов.

М: Словесный (беседа)

П: Вопросы, ответы

Ф: Фронтальная

1 мин

Актуализация знаний

А как называют народное творчество?

Правильно, фольклор.

В нашей стране больше 190 национальностей, и у каждого народа есть свои костюмы, свои традиции, и свой фольклор – свои песни и танцы.

Д: Фольклор.

М: Словесный

П: Вопросы, ответы

Ф: Фронтальная

1 мин

Постановка задач урока

Посмотрите, у нас на доске расположены картинки, но они все неправильно собраны, прямо настоящая мозайка. На этих картинках изображены разные народы. А чтобы догадаться, где какой народ, мы с вами будем слушать музыкальные произведения.

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

1 мин

Организация слушательской деятельности

Послушайте музыкальное произведение, и попробуйте догадаться, что за народ мог его исполнять.

Слушание И. П. Ларионов «Калинка»

Какой же народ мог сочинять такие произведения?

Правильно, это русский народ. А почему вы так решили? Теперь, можно собрать одну картинку на доске.

А какие музыкальные инструменты вы услышали в нём?

Д: Русский народ.

Д: По музыкальным инструментам.

Ответы детей

М: Словесный, практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная, индивидуальная (один ребёнок выходит к доске и собирает картинку из частей)

3 мин

Повторное слушание (игра на ДМИ)

Сейчас мы с помощью музыкальных инструментов попробуем тоже исполнить это музыкальное произведение. Для этого нам понадобятся ложки и бубны.

Повторное слушание И. П. Ларионов «Калинка»

М: Практический, наглядно-слушательский

П: Слушание, детский оркестр

Ф: Групповая (одна часть класса играет на ложках, другая на бубнах)

3 мин

«Открытие» нового знания

А чем могла отличаться музыка народов?

Верно. Музыкальные инструменты народов России позволяли сохранить национальные культурные традиции. Обратите внимание на русские народные музыкальные инструменты.

А знаете ли вы, кто такие скоморохи?

Скоморох — народный странствующий актёр в средневековой Руси, который мог быть одновременно певцом, музыкантом, плясуном, акробатом, фокусником, дрессировщиком и т. д. Скоморохи и шуты часто сопровождали свои представления игрой на гудке —

смычковом инструменте, отдаленно похожем на современную скрипку. Правда,

держали его иначе: если музыкант сидел, то гудок опирался на его колено, а при игре

стоя, его прижимали к груди.

Д: Музыкальными инструментами.

Д: Нет.

М: Словесный

П: Вопросы, ответы

Ф: Фронтальная

2 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

Чтобы догадаться какой народ у нас следующий, мы споём вам одну немало известную песню. Можете послушать, и повторять за нами, мотив этой песни очень простой.

Исполнение песни У. Рашитов «Туган як»

Знакома ли вам эта песня? А можем ли мы, не зная языка, догадаться о чём поётся в этой песне? Верно. Встаём рядом со своими местами, и поём все вместе. А текст и перевод этой песни вы можете увидеть на экране.

Исполнение песни У. Рашитов «Туган як»

И так, какому народу принадлежала данная песня?

Правильно. Можно собрать теперь вторую картинку.

Ответы детей

Д: Да. О родном крае.

Исполнение песни У. Рашитов «Туган як»

Д: Татары.

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная, индивидуальная (один ребёнок выходит к доске и собирает картинку из частей)

6 мин

«Открытие» нового знания

Вторая по численности этническая группа, проживающая в основном в Поволжье – это татары, башкиры, чуваши, мордва. У всех народов богатейшие традиции, которые чтут и сохраняют.

Такмак – жанр башкирского, татарского и чувашского музыкально-поэтического фольклора.

Использовали во время обрядов исцеления, как песенные вставки, в эпосах и сказках о животных, во время плясок.

И одна из очень известных татарских песен – это песня «Туган як». Если вы её знаете, попрошу подпевать нам.

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

1 мин

Организация слушательской деятельности

Послушайте внимательно следующее народное произведение.

Слушание Сибирский народный хор «Моя Родина сибирь»

Кто догадался, о музыке какого народа сейчас пойдёт речь?

Да, и это народы сибири. Теперь можно собрать по частям последнюю картинку.

Д: Народы сибири.

М: Словесный, практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная, индивидуальная (один ребёнок выходит к доске и собирает картинку из частей)

4 мин

«Открытие» нового знания

Если рассмотреть другие народы, к примеру народы сибири, их фольклор тоже особенный. Эти народы владеют техникой горлового пения. Также одним из инструментов в культуре сибирских народов был бубен, состоявший из деревянного обруча и туго натянутой кожаной мембраны. У тувинцев, якутов, тофаларов

и долган он назывался дунгур или дунур. Играли на нем рукой или специальной колотушкой. Бубен считался священным инструментом, на голос которого отзываются

духи, поэтому бить в него без нужды строго запрещалось, а прикасаться к бубну мог только шаман.

У хантов и манси был популярен нарс-юх — это название буквально означает «поющее дерево». Корпус инструмента, похожий формой на лодку. Послушайте, как оно звучит.

М: Словесный (беседа)

П: Пояснение

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

А что объединяет все эти народы?

Все эти народы объединяет сходство некоторых традиций, общая история, так как народы дружили между собой, и создавали свою большую историю общие ценности, и конечно Родина. И сейчас мы вспомним песню…

Попрошу вас встать со своих мест, всё лишнее убрать из рук.

Исполнение песни В. Баснер М. Матусовский «С чего начинается Родина»

Исполнение всей песни под минус

Ответы детей

Д: «…С чего начинается Родина»

Исполнение песни В. Баснер М. Матусовский «С чего начинается Родина»

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная

13 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Молодцы, ребята! Вы отлично поработали сегодня на уроке.

Посмотрите на экран, и оцените, пожалуйста, свою работу на уроке. Как вы сегодня потрудились?

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Сегодня на уроке я научился(лась)…

Сегодня на уроке я был(а)…

Сегодня на уроке я исполнил(а) и послушал(а)

За сегодняшний урок мне можно поставить оценку…

М: Словесный

Ф: Фронтальная

1 мин

МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск»

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 21.10

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с произведениями, имеющими несколько вариаций звучаний; разучить 1 куплет песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве; познакомить с понятием «вариация»; научить сравнивать музыкальные произведения через таблицу сравнений; закрепить знания о фольклоре и музыке разных народов.

Предметные: знать произведение «Песня Сольвейг» в разных вариациях (классический жанр и джазовый); знать 1 куплет песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве; знать определение слова «вариации»;

уметь сравнивать музыкальные произведения разных композиторов; уметь петь по группам.

Развивающие: развивать ритмический слух; развивать память; развивать умение сравнивать произведения.

Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания и сравнения.

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке через слушание и пение.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

М: Практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Актуализация знаний

Кто мне напомнит, о чём мы говорили на предыдущих уроках?

Верно. Мы много говорили о фольклоре разных народах, и о том, какую музыку они могут сочинять.

Чтобы закрепить знания с прошлого урока, поиграем в небольшую игру – правда или ложь.

Правда ли, что фольклор – это устное народное творчество, передаваемое из поколения в поколение?

Правда ли, что фольклор есть только у одного народа?

Правда ли, что у каждого народа песни звучат одинаково?

Правда ли, что у каждого народа есть свои национальные музыкальные инструменты?

Правда ли, что песня может иметь вторую жизнь?

Д: О разных народах и их музыке, о фольклоре.

Д: Правда.

Д: Ложь.

Д: Ложь.

Д: Правда.

Д: Правда.

М: Словесный, практический

П: Игра

Ф: Фронтальная

3 мин

Формулировка темы урока

Это правда. Народные песни, и не только, могут видоизменяться со временем, адаптируясь к новым условиям. А значит, любая песня может иметь вторую жизнь. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Д: «Вторая жизнь песни».

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

1 мин

Постановка цели и задач урока

Молодцы!

Поэты и писатели обращались к народной песне, как источнику русской поэзии, русского литературного языка. А как вы думаете, могут ли композиторы использовать народную музыку в своем творчестве?

Со вниманием и любовью изучают музыкальный фольклор композиторы. Народное творчество, как неиссякаемый родник, питает их чудесными мелодиями. И сегодня мы разберём некоторые произведения и песни, которым композиторы дали вторую жизнь, тем самым усовершенствовав их. И сравним их.

Д: Да.

М: Словесный (беседа)

П: Вопросы, ответы

Ф: Фронтальная

1 мин

Организация слушательской деятельности

И одно из таких произведений, с которым я хочу вас познакомить, это «Песня Сольвейг» Эдварда Грига. Сначала послушаем это произведение, и подумайте, какие интонации звучат в мелодии. Затем это же произведение, только в другой вариации. А что значит слово вариация? Верно, это видоизменение музыкальной темы, запишите это определение себе в тетрадь.

Слушание «Песня Сольвейг» Э. Григ

Запомнили мотив данного произведения? Какие вы услышали в нём интонации?

Д: Изменённый вариант песни.

Ответы детей

М: Словесный, практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности

А теперь послушайте это же произведение, только уже другого композитора, Дюка Эллингтона. Это американский руководитель джаз-оркестра, джазовый композитор, аранжировщик и пианист, один из наиболее известных джазовых музыкантов XX века. Именно он со своим оркестром изменил «Песню Сольвейг». Послушайте, и постарайтесь их сравнить.

Слушание «Песня Сольвейг» Оркестр Д. Эллингтона

Кто композитор произведения?

В каком стиле звучит произведение?

К какому жанру относится музыка?

Какой темп произведения?

Какой характер мелодии?

Меняется ли громкость в произведении?

С какими образами можно сравнить?

М: Словесный, практический

П: Слушание, таблица для сравнения

Ф: Фронтальная

5 мин

«Открытие» нового знания

Ну как, удалось у вас сравнить эти два произведения?

Григ создал лиричный, сентиментальный романс, выражающий тоску Сольвейг. Эллингтон, вероятно, переосмыслил бы эту мелодию, превратив её в динамичное и сложное джазовое произведение, полное импровизации и джазовой гармонии, сохранив при этом узнаваемость основной темы.

Основное отличие – это переход от строго структурированной классической музыки к свободной и импровизационной джазовой музыке.

Д: Да.

М: Словесный (беседа)

П: Вопросы, ответы

Ф: Фронтальная

1 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

Какой жанр музыки вам нравится больше? Джазовая или же классическая?

Какая бы музыка не была, я считаю, что она вся прекрасна. И сегодня мы разучим песню, которая так и называется «Я хочу видеть музыку».

Разучивание 1 куплета песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве

1. Слушание песни
2. Разбор текста и сложных слов
3. Разбор мелодии

Ответы детей

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная, групповая

15 мин

Организация слушательской деятельности

Послушайте ещё одно произведение, которому композитор придал красок, и догадайтесь, что это за народная песня.

Слушание «Симфония №4» 4 ч. П. Чайковский

Ну что, все догадались, что за народная песня лежала в основе этого инструментального произведения?

Совершенно верно. Это всем знакомая русская народная песня «Во поле берёза стояла». А сразу ли удалось её узнать? И правда, в начале идёт небольшое вступление перед основной темой.

Д: «Во поле берёза стояла».

Д: Не сразу.

М: Словесный, практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности

У некоторых произведений есть несколько их вариаций. Композиторы пишут их, чтобы обогатить и разнообразить мир музыки. Но мы и не забываем об их истоках, откуда они берут своё начало. И сейчас мы послушаем эту всем известную русскую народную песню «Во поле берёза стояла», а затем исполни боди-перкуссию. Знаете ли вы, что это?

Боди-перкуссия – это музыкально-ритмическая деятельность, в которой в качестве инструмента используется тело, а не голос. То есть, хлопки, щелчки и тд.

Слушание Русской народной песни «Во поле берёза стояла»

Ответы детей

М: Словесный, практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности (боди-перкуссия)

А теперь исполним боди-перкуссию. Она будет совсем не сложная, внимательно следите за моими подсказками.

Повторное слушание Русской народной песни «Во поле берёза стояла»

М: Практический, наглядно-слушательский

П: Слушание, боди-перкуссия

Ф: Фронтальная, групповая

3 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали сегодня на уроке.

Как вы можете оценить свои знания? Что узнали сегодня нового?

Ответы детей

М: Словесный

Ф: Фронтальная

1 мин

МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск»

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 28.10

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с композитором Г. В. Свиридовым и его произведениями на стихи знаменитых поэтов; подумать, что для писателя «музыка», «природа», «роль человека»; разучить 2 куплет песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве.

Предметные: знать композитора Г. В. Свиридова и его произведения на стихи знаменитых поэтов; знать 1 и 2 куплет песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве;

уметь размышлять о музыке и сравнивать музыкальные произведения; уметь работать по подгруппам.

Развивающие: развивать память; развивать умение сравнивать произведения, анализировать; развивать умение размышлять о музыке.

Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания и сравнения.

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке через слушание и пение.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

М: Практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Актуализация знаний

Сейчас мы с вами вспомним, о чём говорили на прошлых уроках. Кто мне напомнит?

Верно, мы много говорили о фольклоре, о том, что у некоторых произведений может быть вторая жизнь, и о писателях, которые говорили в своих рассказах о музыке. Напомните мне, чем же схожи музыка и поэзия?

И поэзия, и музыка направлены на передачу каких-либо чувств и эмоций.  Также они способны создавать образы и вызывать эмоции у читателя и слушателя.

Д: О второй жизни песни, о фольклоре, о писателях и тд.

Д: Тем что это искусство и тд.

М: Словесный, практический

П: Вопросы, ответы

Ф: Фронтальная

1 мин

Формулировка темы урока

Вспомним народное выражение и поговорку: «золотых дел мастер», «дело мастера боится». Что в вашем понимании значит слово «мастер»?

Мастер! Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?

Тема урока: «Слово о мастере», запишите в тетради. И мастер в нашем понимании – это человек своего дела. То есть, писатель или же музыкант, умеющий донести до читателя или слушателя в точности эмоции, чувства и переживания произведения.

Ответы детей

Ответы детей

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

3 мин

Постановка цели и задач урока

Сегодня мы узнаем, как писатели и поэты писали о музыке и музыкантах. И именно с этим ёмким словом «мастер» назвал писатель В. Астафьев композитора, с которым, мы с вами сегодня познакомимся.

М: Словесный (беседа)

П: Постановка цели и задач

Ф: Фронтальная

1 мин

Организация слушательской деятельности

Прежде чем познакомиться с этим композитором, мы послушаем несколько его музыкальных посланий, и сравним, чем они схожи, а чем различаются. Разделимся на два ряда, первый ряд – подумайте, чем эти произведения схожи, а второй – чем они различаются. Послушайте их внимательно.

 Слушание «Запевка» Г. В. Свиридова на стихи И. Северянина

М: Словесный, практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная, групповая

3 мин

Организация слушательской деятельности

Теперь послушаем второе его произведение, только на стихи Б. Пастернака «Снег идёт».

Слушание «Снег идёт» Г. В. Свиридова на стихи Б. Пастернака

И так, чем же схожи эти произведения?

Совершенно верно, схожи тем, что они исполняются хором на стихи известных поэтов, а также в них раскрываются глубокие темы: в кантате говорится о быстротечности и неумолимости времени, а в «Запевке» — о Храме и о Родине. А различны – тем, что «Снег идёт» звучит в сопровождении оркестра, а «Запевка» — а капелла.

Д: Схожи тем, что они исполняются хором на стихи известных поэтов. Различны тем, что одно исполняется под музыку, а другое нет.

М: Словесный, практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная, групповая

3 мин

«Открытие» нового знания

Георгий Васильевич Свиридов (1915 - 1998) он писал: «Слово – это мысль, которая пробуждает фантазию. Музыка – это Чувство, Ощущение, Откровение. Вместе со Словом они раскрывают Истину Мира».

М: Словесный (беседа)

П: Рассказ

Ф: Фронтальная

1 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

Как вы думаете, откуда творческие люди берут свои идеи? Свои идеи они берут глядя на природу, на окружающий мир, литературу, искусство и музыку.

А что музыка для вас?

Вспомним сейчас песню, которую мы начали разучивать на прошлом уроке, и вспомним, чем для нас является музыка, и что мы можем услышать её абсолютно везде.

Разучивание песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве

1. Вспоминаем 1 куплет
2. Разучивание 2 куплета
3. Закрепление

Д: На искусство, на природу и тд.

Ответы детей

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная, групповая

15 мин

Организация слушательской деятельности

Ещё из одних чувственных и эмоциональных произведений, это Г. Свиридов «Метель» на стихи А. Пушкина. Послушайте его, и подумайте, какие прилагательные ему подходят.

Слушание «Метель» Г. В. Свиридова на стихи А. Пушкина

Какие прилагательные подходят для описания данного произведения?

Прозрачно, полнозвучно, подвижно, тихо, не спеша, с любовью, задушевно, распевно

М: Словесный, практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная, индивидуальная

4 мин

Организация слушательской деятельности (повторное слушание)

А как вы думаете, что для писателя «музыка», «природа», «роль человека»?

Послушайте это произведение ещё раз, и ответ запишите себе в тетрадь

Повторное слушание «Метель» Г. В. Свиридова на стихи А. Пушкина

М: Словесный, практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная

4 мин

«Открытие» нового знания

Свиридов всегда обращался к поэтам, которых, как и его волновали тема Родины, красота природы, исторические события. Любимыми поэтами  были: А. Блок, А. С. Пушкин, В. Маяковский и Есенин. Среди этих поэтов есть один, творчество, которого сначала не очень замечал Свиридов.  Стихи Есенина так потрясли композитора, что он 15 часов подряд сочинял первую часть произведения «Поэма памяти Сергея Есенина». Я думаю, что вам хорошо известен этот поэт. Послушайте несколько фрагментов самых известных стихов этого поэта.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

Черемуха душистая

С весною расцвела.

И ветки золотистые,

Что кудри завила.

Кругом роса медвяная

Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в серебре.

Знаете ли вы названия этих стихотворений?

Вам  понравились  эти  стихи?  

Какие они?

Они певучие, музыкальные. Свиридов оказался практически самым первым, кто написал музыку на стихи поэта.

Ответы детей

Д: Да.

Д: Лирические, красивые, выразительные.

М: Практический, наглядно-слушательский

П: Слушание, боди-перкуссия

Ф: Фронтальная, групповая

3 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали сегодня на уроке.

Как вы можете оценить свои знания? Что узнали сегодня нового? Что интересного для вас было на уроке?

Ответы детей

М: Словесный

Ф: Фронтальная

1 мин

МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск»

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 11.11

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с понятием «театр» и «опера»; с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы; познакомить с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Садко». Начать разучивание песни Ю. Харченко «В оперу».

Предметные: знать что такое музыкальный театр, какие профессии в себя включает; что такое опера. Оперу Н. А. Римского-Корсакова «Садко». Знать песню Ю. Харченко «В оперу».

уметь исполнять песню Ю. Харченко «В оперу»; уметь соотносить профессии и их вид деятельности.

Развивающие: развивать память; развивать умение сравнивать произведения, анализировать; развивать умение размышлять о музыке.

Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания музыкальных произведений; обогащение духовного мира посредством изучения опер.

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке и искусству через слушание и пение; воспитывать эстетические чувства и понятия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

М: Практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Актуализация знаний

Перед изучением новой темы, вспомним прошлые. Попрошу вас выполнить небольшой тест.

Вопросы теста

М: Словесный, практический

П: Тест

Ф: Фронтальная

1 мин

Формулировка темы урока

 Сегодня я вас приглашаю отправиться со мной в путешествие, а в какое попытайтесь догадаться сами. Что вы видите на доске? Верно. Я буду задавать вопросы, а вы соберите главное слово нашего кроссворда. Оно и будет ответом на вопрос, куда мы отправимся с вами.

Что за слово у нас получилось?

Правильно, театр! Значит тема сегодняшнего урока – …

«Первое путешествие в театр».

Д: Кроссворд.

Д: Опера.

Д: Путешествие в театр.

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная, индивидуальная

3 мин

«Открытие» нового знания

Я думаю, каждый из вас знает, что музыкальный театр – это театр, в котором разыгрывают те или иные представления и главная роль в них принадлежит музыке.

А какие жанры музыкального театра вы знаете?

В музыкальном театре можно увидеть оперу, балет, оперетту, мюзикл. Музыкальный театр часто называют Театром оперы и балета. Знаете ли вы театры нашего города?

Д: Опера, балет.

Ответы детей

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

2 мин

Актуализация знаний

 Вот открываются двери нашего театра. Какие профессии мы там можем встретить?

В театре мы можем познакомиться с такими профессиями, как актёры, режиссёры, музыканты (дирижёр, оркестр), звукорежиссёр, осветитель. Это самые главные, а есть ещё такие, как костюмер, гримёр, заведующий труппой, администратор, кассир, гардеробщик, капельдинер (билетёр). Посмотрите на экран, и соотнесите каждую профессию с её задачами в театре.

Ответы детей

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

3 мин

«Открытие» нового знания

В музыкальном театре есть много жанров, но ближе мы сегодня познакомимся с жанром «опера». Что такое опера?

Опера – это слово имеет итальянское происхождение  и переводится как труд, дело, сочинение. Возникла опера в Италии на рубеже XVI и XVII веков и первоначально называлась драма на музыке. Появление оперы в Италии не случайно. Именно эта страна считается родиной бельконто – прекрасного пения. Толчком к созданию оперы послужила идея возрождения жанра древнегреческой трагедии, в которой хор как бы комментировал, пояснял действие.

А где мы можем прочитать сюжет оперы?

Либретто – краткое литературное изложение сюжета оперы, оперетты, балета, мюзикла.

В переводе с итальянского слово либретто означает книжечка. Либретто может быть

издано в виде отдельной брошюры, листовки или помещено в театральной программе.

Ответы детей

Д: В либретто.

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

3 мин

«Открытие» нового знания

Так как мы сегодня в опере, чтобы получить разрешение на просмотр оперы, что нужно предъявить?

Верно. Сейчас я раздам каждому билет, попрошу их не терять, мы с ними ещё будем работать.

Какие оперы вы знаете?

Сегодня мы познакомимся с одной известной оперой Н. А. Римского-Корсакова «Садко», и произведениями из оперы. Напишите на своих билетах Композитора и название оперы.

Былина о Садко – об отважном путешественнике мореплавателе, певце-гусляре, торговом посланце Господина Великого Новгорода — волновала с юности композитора Николая Андреевича Римского-Корсакова (1844 — 1908). Одно из первых значительных произведений композитора симфоническая картина «Садко». Позже Н. Римский-Корсаков использовал эпизоды этого своего произведения в опере-былине «Садко».

Д: Билет.

Ответы детей

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности

Опера открывается вступлением, своего рода былинным зачином. Вступление рисует образ моря, который проходит через все произведение.

Реальные персонажи оперы охарактеризованы композитором песенными вокальными мелодиями, фантастические образы — инструментальными темами.

Сейчас мы послушаем вступление оперы садко «Океан – море синее». Подумайте, какой характер нам хотел передать композитор.

Слушание Н. А. Римский-Корсаков «Океан – море синее» из оперы «Садко»

И так, какой характер нам хотел передать композитор?

Д: Загадочный, мрачный, грустный.

М: Словесный (беседа), практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности (повторное слушание)

Сейчас вы ещё раз послушаете вступление к опере, и попытайтесь карандашом изобразить образ, который нам передал композитор.

Слушание Н. А. Римский-Корсаков «Океан – море синее» из оперы «Садко»

Какие рисунки у вас получились? Какой образ представил композитор?

Ответы детей

М: Словесный (беседа), практический, метод создания композиций

П: Слушание, отражение музыки в рисунке

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

А хотели бы вы когда-нибудь попасть на настоящую оперу?

Это замечательно! Сейчас для того, чтобы попасть в оперу, предлагаю вам спеть заводную песню про поход в оперу!

Разучивание Ю. Харченко «В оперу»

1. Разбор текста
2. Разучивание 1 куплета
3. Разучивание мелодии песни

Д: Да!

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная, групповая

10 мин

«Открытие» нового знания

Новгородский гусляр Садко, мечтающий о странствиях и приключениях, прославился своими песнями. Приглашённый на пир зажиточных торговцев, он осуждает купцов за пустое хвастовство и отказывается воспевать их богатство. Хозяевам это пришлось не по нраву, и они прогоняют музыканта с городского праздника.

Расстроенный Садко отправляется на берег Ильмень-озера, чтобы там исполнять свои чудесные песни. Красивая элегия так заворожила дочерей Морского царя, что одна из них – Волхова, пообещала Садко подарить три рыбки золото-перо и предсказала скорое благополучие. Поверив обещаниям царевны, гусляр решил бросить вызов богатым новгородцам. Прибыв на торговую площадь, он побился с купцами об заклад, что в Ильмень-озере поймает диковинных златопёрых рыбок. Волхова помогает Садко выиграть спор: он сразу выловил три рыбешки, которые вмиг превратились в слитки золота. В один миг разбогатев, Садко сразу собрал дружину и снарядил корабль, чтобы отправиться в заморские страны. Дома его осталась ждать красавица жена Любава.

М: Словесный (повествование)

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности

Одно из моих любимых произведений этой оперы – «Колыбельная Волховы». Я вам его исполню, а вы ответьте на вопросы: о чём эта песня, и почему называется «Колыбельная»?

Слушание Н. А. Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

О чём была эта песня, и почему называется «Колыбельная»?

Колыбельной она называется, потому что убаюкивает Садко, успокаивает и укачивает. Какой характер у этой песни?

Ответы детей

Д: Тихий, спокойный, умиротворённый и тд.

М: Словесный, практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная

4 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали сегодня на уроке.

Как вы можете оценить свои знания? Что узнали сегодня нового? Что интересного для вас было на уроке?

Домашним заданием вашим будет узнать, чем закончилась опера «Садко», и в какой части Волхова пела ему колыбельную, и рассказать.

Ответы детей

М: Словесный

Ф: Фронтальная

1 мин

МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск»

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 25.11

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: повторить понятия «опера» и «либретто»; познакомить с  понятиями «увертюра», «концертный зал», «оркестровая яма», «ария», «речитатив», «хор», «ансамбль», «сцена из оперы», «песня», «инструментальные эпизоды или темы», «оркестр». Вспомнить произведения из оперы «Садко», познакомиться с оперой «Руслан и Людмила» М. И. Глинка. Вспомнить песню Ю. Харченко «В оперу».

Предметные: знать что такое «увертюра», «концертный зал», «оркестровая яма», «ария», «речитатив», «хор», «ансамбль», «сцена из оперы», «песня», «инструментальные эпизоды или темы», «оркестр»; знать оперу «Руслан и Людмила» М. И. Глинка. Знать песню Ю. Харченко «В оперу».

уметь исполнять песню Ю. Харченко «В оперу»; уметь правильно соотносить слова с их определениями.

Развивающие: развивать память; развивать умение сравнивать произведения, анализировать; развивать умение размышлять о музыке.

Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания музыкальных произведений; обогащение духовного мира посредством изучения опер.

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке и искусству через слушание и пение; воспитывать эстетические чувства и понятия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

М: Практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Актуализация знаний

На прошлом уроке мы с вами отправились в очень увлекательное приключение, а чтобы вспомнить куда, помогите мне. На доске вы можете увидеть пазл, и его нужно правильно собрать. Кто поможет мне?

Так, отлично, где же мы с вами побывали в прошлый раз?

Совершенно верно, в театре. И сегодня наше с вами путешествие продолжается.

Собирает пазл на доске

Д: В театре.

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная, индивидуальная

1 мин

Формулировка темы урока

О чём мы говорили на прошлом уроке? Что нового узнали?

Совершенно верно. Мы говорили о том, что в музыкальном театре существует много жанров. Напомните, какие?

Верно. И сегодня мы ближе познакомимся с жанром, в котором люди поют на сцене, во время которого играет оркестр. Что это за жанр?

Правильно это опера. Тема сегодняшнего урока – Оперная мозайка.

Д: Говорили о музыкальном театре, узнали, что такое опера, либретто.

Д: Опера, балет и тд.

Д: Опера.

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

3 мин

Постановка цели и задач урока

 Почему же мозайка, как думаете? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Верно, сегодня мы вспомним оперу, с которой познакомились на прошлом уроке, и фрагменты из неё. А также, познакомимся ещё с одной довольно известной оперой.

Д: Узнаем разные оперы, петь песню.

М: Словесный (вопросы, беседа)

Ф: Фронтальная

2 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

Но для начала, чтобы попасть в оперу, споём песню, которую разучивали на прошлом уроке. Что это за песня?

Разучивание «В оперу» Ю. Харченко

1. Повторение 1 куплета
2. Разучивание 2 куплета
3. Закрепление

Д: В оперу!

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная, групповая

10 мин

«Открытие» нового знания

Я заметила, что у вас замечательно получается петь все вместе. Как называется пение, в котором участвует много людей?

Верно, это хор. Важен ли хор в опере?

Конечно важен.

Д: Хор.

Д: Да.

М: Словесный (беседа)

Ф: Фронтальная

3 мин

«Открытие» нового знания

А без чего ещё не может состояться опера?

Верно. Что такое либретто?

Правильно, молодцы!

Но ведь и это не всё. Что нам с вами разобраться, без чего ещё не может состояться опера, нам нужно немного поразмышлять. Мы немного поиграем. Посмотрите на экран. Я буду вам читать определение, а вы попробуйте догадаться, о чём идёт речь.

увертюра

концертный зал

оркестровая яма

ария

речитатив

хор

ансамбль

сцена из оперы

песня

инструментальные эпизоды или темы

оркестр

Д: Либретто.

Д: Краткое содержание оперы или балета.

М: Словесный (беседа), практический

П: Игра

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности

Оперный оркестр пению помогает и вместе с пением за красоту и выразительность музыки отвечает. А еще оркестр звуками картинный рисует: битвы, бурю и многие другие картины.

Он звучит на протяжении всего действия. Сейчас мы с вами послушаем фрагмент из оперы «Руслан и Людмила» под названием «Марш Черномора». Знакома вам эта опера?

А кто такой Черномор? Он настоящий или сказочный? Добрый или злой? Попробуйте прочувствовать его характер и поведение через музыку.

Слушание «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка

Какой образ Черномора вы представили после прослушивания:

Ответы детей

Ответы детей

М: Словесный (беседа), практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности (повторное слушание)

А теперь мы с вами попробуем стать артистами оркестра, поможем ему, исполним марш вместе с ним. Подготовьте свои ручки и карандаши. Первый ряд у нас будет играть когда марш звучит громко и торжественно, а второй ряд – когда музыка слегка затихает.

Слушание «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка

Игра на ДМИ

М: Словесный (беседа), практический, метод создания композиций

П: Слушание, игра на ДМИ

Ф: Групповая

3 мин

Организация слушательской деятельности

Теперь попробуйте угадать, что за музыкальное произведение играет. Дам подсказку, эти произведения мы с вами слушали на прошлом уроке. Из какой оперы они были?

Слушание «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н. А. Римский-Корсаков

Верно! Теперь послушайте следующее произведение.

Слушание «Океан – море синее» из оперы «Садко» Н. А. Римский-Корсаков

Правильно, молодцы!

Д: Опера «Садко».

Д: «Колыбельная Волховы».

Д: «Океан – море синее».

М: Словесный (беседа), практический

П: Слушание

Ф: Фронтальная

3 мин

«Открытие» нового знания

У каждой оперы есть своё завершение. И опера «Руслан и Людмила заканчивается произведением «Слава великим Богам».

М: Словесный (повествование)

Ф: Фронтальная

3 мин

Организация слушательской деятельности

Ребята, как вы думаете, как должен прозвучать хор «Слава великим богам»?

Сейчас мы с вами послушаем заключительный хор из оперы «Руслан и Людмила» «Слава великим богам», и узнаем, как он звучит.

Слушание «Заключительный хор» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка

Ну что, подтвердились ли ваши догадки?

Так мы с вами узнали о счастливом окончании оперы-сказки. Завершил эту оперу заключительный хор «Слава великим богам».

Д: Празднично, радостно, торжественно.

Д: Да.

М: Словесный, практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная

4 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Вот на этой торжественной ноте мы и завершим своё сегодняшнее путешествие в оперу. Закончилась наша маленькая экскурсия.

Большое это дело – опера.

М: Словесный

Ф: Фронтальная

1 мин

МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск»

Учитель музыки: Королёва Г.Л.

Дата: 02.12

Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М.

Класс: 5Б

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомиться с понятием «балет»; повторение понятий «мелодия», «ритм», «тембр», «темп», «динамика». Послушать отрывки из балетов «Золушка» С. С. Прокофьев, «Спящая красавица» П. И. Чайковский, «Щелкунчик» П. И. Чайковский. Разучить песню «Маленькая балерина».

Предметные: знать что такое «балет»; «мелодия», «ритм», «тембр», «темп», «динамика». Знать фрагменты из балетов балетов «Золушка» С. С. Прокофьев, «Спящая красавица» П. И. Чайковский, «Щелкунчик» П. И. Чайковский. Знать песню «Маленькая балерина».

уметь анализировать фрагменты балетов.

Развивающие: развивать память; развивать умение сравнивать произведения, анализировать; развивать умение размышлять о музыке.

Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания музыкальных произведений; обогащение духовного мира посредством изучения опер.

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке и искусству через слушание и пение; воспитывать эстетические чувства и понятия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок сейчас,

Очень рада видеть вас.

Мы друг другу улыбнёмся,

И урок скорей начнётся.

Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

М: Практический

П: Приветствие

Ф: Фронтальная

1 мин

Формулировка темы урока

Мы с вами целых два урока путешествовали в музыкальный театр и знакомились с оперой. А сегодня мы вновь отправимся в путешествие, только вот знакомиться будем с другим жанром. Как думаете, с каким?

Совершенно верно.

А значит, тема сегодняшнего урока – …

Правильно! Запишите тему в тетрадь.

Д: С балетом.

Д: Второе путешествие в театр.

М: Словесный (беседа, постановка темы)

Ф: Фронтальная

2 мин

Актуализация знаний

А напомните мне, что такое музыкальный театр?

Да, верно.

А опера – это что?

Либретто –…

Правильно, молодцы!

Д: Театр, в котором можно увидеть оперу или балет.

Д: В опере поют.

Д: Краткое содержание оперы или балета.

М: Словесный (вопросы)

Ф: Фронтальная

1 мин

«Открытие» нового знания

Кто-то, может, знает, что такое балет?

Балет – слово французского происхождения, что означает – «танцую».

Как вы думаете, кто необходим для создания балета?

В создании балетного спектакля участвуют танцоры-солисты, кордебалет (массовые сцены), симфонический оркестр, балетмейстер, режиссёр, дирижёр, художники по костюмам и художники-декораторы. Благодаря творческому союзу музыки, хореографии, литературы, драматического и изобразительного искусства появляется незабываемое зрелище, имя которому — балет.

Ответы детей

Ответы детей

М: Словесный (рассказ)

Ф: Фронтальная

2 мин

Актуализация знаний

Что для вас танцы?

Танец во многом служит передачей чувств и эмоций, также как музыка или песня. Танцы сопровождают жизнь человека с древних времён, поэтому удивительно, что балетный спектакль появился в истории культуры лишь в ХIII в.

Конечно, задолго до этого в разных странах мира — Франции, Италии, России — на сцене театров уже шли музыкальные представления, в которых наряду с поэтическим словом и пением присутствовали танцы и пантомима (выразительные движения под музыку).

Ответы детей

М: Словесный (рассказ)

Ф: Фронтальная

2 мин

Организация слушательской деятельности

Знаете ли вы какие-либо балеты?

Сегодня мы познакомимся с несколькими балетами. Возможно, вы уже о них слышали.

П. И. Чайковский – русский композитор, дирижёр, педагог, представитель музыкального романтизма. Автор более 80 музыкальных произведений, среди которых балеты «Щелкунчик», «Спящая красавица» и многие другие.

Балет «Спящая красавица» поставлен по сюжету одноимённой сказки Шарля Перро. Произведение состоит из пролога, трёх действий и апофеоза. Может кто-то знает сюжет?

А как вы думаете, как бы звучал вальс в этой чудесной сказке?

Сейчас мы послушаем, и проверим ваши догадки. Уберите всё лишнее из рук, сядьте ровно.

Слушание «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковский

Ну как, подтвердились ваши мысли?

Ответы детей

Д: Да.

Д: Нежно, романтично, и тд.

Ответы детей

М: Словесный (беседа), практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная

4 мин

Организация слушательской деятельности

Балет «Щелкунчик» – ещё одно знаменитое сочинение моего любимого композитора Чайковского. И его «Китайский танец» или по другому «Танец Чая», думаю, вам будет знаком. Послушайте, и подумайте, почему именно такое название дал этому фрагменту композитор.

Сядьте ровно, чтобы ничего не мешало.

Слушание «Чай. Китайский танец» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковский

Почему же такое интересное название дал этому произведению Чайковский?

Танец «Чай» (китайский танец) из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского назван так потому, что в Китае есть чайная церемония.

Композитор создал этот танец в стиле народного китайского действа с веерами, при этом в некоторых постановках вместо них используются другие предметы, а иногда весь акцент делается сугубо на расположении рук и соответствующих движениях,

Ответы детей

М: Словесный (беседа), практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная

4 мин

Организация исполнительской деятельности (пение)

А как же называются танцоры балета?

Верно, балерины. И сейчас мы разучим песню, которая так и называется «Маленькая балерина».

Разучивание «Маленькая балерина»

1. Разучивание куплетов
2. разучивание припева
3. Закрепление всей песни

Д: Балерины!

М: Словесный, практический

П: Пение

Ф: Фронтальная, групповая

10 мин

«Открытие» нового знания

 Сейчас мы вспомним некоторые понятия, которые вам должны быть знакомы. Я читаю загадку, а вы по руке отвечаете.

Без неё и песня — лишь слова,

Вьётся нитью, дарит чудеса.

И льётся как прозрачная река,

Она моя – …

Есть во всём, что движется и бьёт,

В музыке, в шагах, в часах идёт.

Он задаёт порядок, темп и такт,

Без него всё будет невпопад.

Я – голос звука, его одежка,

По мне узнаешь инструменты.

Не скрипка я, но скрипку от трубы

Отличу я, чтоб услышал ты.

Я не нота, не аккорд, не звук,

Но задам я всей музыке стук.

Могу быстрым быть, могу еле ползти,

Я диктую, как нотам в ногу идти.

Я не ритм, не высота, не цвет,

Я в громкости храню секрет.

То мощно гряну, то еле дышу,

Я звуку силу и покой дарю.

Молодцы! Знаете все черты выразительности в музыке.

Д: Мелодия.

Д: Ритм.

Д: Тембр.

Д: Темп.

Д: Динамика.

М: Словесный (беседа), практический

П: Игра.

Ф: Фронтальная

4 мин

Организация слушательской деятельности

Ещё один балет, с которым бы я хотела вас сегодня познакомить, это балет Сергея Прокофьева – «Золушка». А именно с фрагментом из этого балета «Сцена с часами». Знакома ли вам эта сказка?

Замечательно. Когда в школе, я сама играла роль Золушки в спектакле, чему была безумно рада.

А как вы думаете, как будет звучать та самая запоминающаяся сцена с часами, когда Золушка потеряла свою туфельку?

Это мы сейчас и узнаем.

Слушание «Сцена с часами» из балета «Золушка» С. С. Прокофьев

Какой характер на самом деле был у этого произведения?

Д: Да.

Д: Тревожно, печально.

Д: Тревожный, мрачный.

М: Словесный, практический

П: Слушание, размышление о музыке

Ф: Фронтальная

4 мин

Организация слушательской деятельности (повторное слушание)

Сейчас я вам предлагаю изобразить характер, темп, и динамику произведения, но не через рисунок, а через собственные движения. Попытайтесь показать своим дирижёрским жестом образ этого фрагмента, а я вам в этом помогу.

Слушание «Сцена с часами» из балета «Золушка» С. С. Прокофьев

М: Словесный (беседа), практический, метод пластического интонирования

П: Слушание, свободное дирижирование

Ф: Фронтовая

4 мин

Итог, рефлексия содержания учебного материала

Посмотрите на экран, и ответьте на вопросы:

На уроке у меня получилось…

Я узнал…

Мне понравилось…

Спасибо за урок!

М: Словесный

Ф: Фронтальная

2 мин