Методическая разработка
методическая разработка по теме

Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи

«Центр психолого-медико-социального сопровождения»

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

С ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЙ ПАРОЙ

Методическая разработка занятия

Педагог-психолог

Ананчева Ю.В.

Старый Оскол

2011

Методическая разработка

коррекционно-развивающего занятия

 с детско-родительской парой

Детско-родительские отношения имеют для психического здоровья детей первостепенное значение. Механизмы интеграции семьи, в частности взаимоотношения между ее членами, играют огромную роль в воспитательном процессе. Их нарушение влечет за собой значительные неблагоприятные последствия.

В процессе работы используются методики и упражнения, предусматривающие совместную деятельность, которая способствует улучшению контакта между родителем и ребенком, а значит, позволяет в достаточно короткие сроки наладить более эффективные отношения в детско-родительской подсистеме.        

Цель коррекционно-развивающей работы в детско-родительской паре: изменение отношений между родителями и ребенком в сторону гармонизации, соответствия реальным потребностям и родителя и ребенка, увеличения удовлетворенности от процесса взаимодействия.

Задачи:

•        увеличение взаимной открытости;

•        развитие способности сотрудничать друг с другом;

•        развитие у родителей эмпатии и способности оказывать поддержку;

•        усиление взаимного интереса и принятия;

•        развитие конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций.

Организация взаимодействия в детско-родительской паре на приеме:

•    Стимулирование участников к эффективному взаимодействию в паре.

•    Предоставление     обратной     связи     по     поводу    неэффективных     механизмов взаимодействия, как родителю, так и ребенку, с целью осознания этих механизмов.

• Акцентирование внимания родителей и детей на чувствах и переживаниях друг друга в процессе коммуникации.        

•    Моделирование ситуаций и способов взаимодействия для их проигрывания.

•     Создание условий для закрепления эффективных способов взаимодействия в паре

Алгоритм психологической работы с детско-родительской парой:

I.    Диагностический блок и организация пространства общения (индивидуальная работа с родителем и ребенком): установление контакта, безопасность, правила, нейтральность психолога, заключение контракта, ответственность.

1.   Диагностика семейного взаимодействия в семье глазами родителя. Анализ актуальной ситуации.

2.    Диагностика межличностных отношений в семье глазами ребенка, его актуального психоэмоционального состояния.

3.   Анализ     результатов     диагностики     (совместно     с     родителем). Мотивация родителя на участие в коррекционной работе.

II.  В коррекционно-развивающем блоке присутствуют следующие этапы:

- исследование ожиданий друг от друга и реальности.

-фокусировка   на   проблемных   точках   во   взаимоотношениях   через   проективные методики, наблюдение за взаимодействием пары, совместные задания.

- тренировка поддержки и ресурсов в отношениях. Исследование способов оказания помощи, заботы, одобрения.

-  стратегия  конструктивных  способов  взаимодействия,  разрешение  конфликтных ситуаций.

Коррекционно-развивающее занятие с детско-родителъской парой

Цель: развитие эмпатии, улучшение межличностных отношений в паре «родитель-ребенок».

Участники: родитель и ребенок младшего школьного возраста. Материалы: бумага формата А-4, цветные карандаши, пластилин.

Этапы:

1. Введение: приветствие, беседа об актуальном настроении.

Цель: настрой на работу.

2.   Упражнение «Рисунок одним карандашом».

Цель: установление эмоционально-тактильного контакта взрослого и ребенка, апробирование различных позиций - партнерской, позиции помощников, позиции организаторов деятельности; развитие навыков договариваться с использованием невербальных средств общения.

Инструкция: 1. Выберите один карандаш на двоих. Каждый берется за карандаш, и вы вместе рисуете общий рисунок по желанию. На протяжении всего упражнения нельзя разговаривать друг с другом.

2. Поменяться местами, постаравшись держать карандаш так, как держал партнер в предыдущий раз, и нарисовать второй рисунок.

3. Обсуждение:

- кто инициатор рисунка в обоих случаях;

- что понравилось;

- какие были сложности.

3.   Игра "Чтение мыслей"

Цель: развитие эмпатии, понимания невербальных посланий, улучшение-межличностного взаимодействия.

Содержание: Психолог предварительно договаривается с ребенком о том, чтобы он изобразил определенные чувства, например: "разочарование", "удивление", "досаду", "радость" и пр. Родитель угадывает, какое чувство изображает ребенок. Затем родители изображают чувства, а ребенок угадывает их.

Обсуждение: что удавалось, а что вызвало затруднения.

4. Упражнение «Хороший день»

Цель: улучшение семейного взаимодействия.                                      

Содержание: психолог предлагает вспомнить день или событие (общее для пары или у каждого собственное), когда у участников было хорошее настроение. Затем совместно предлагает слепить из пластилина что-то, что напоминало бы об этом событии. Сначала для одного участника, потом для другого. При этом психолог наблюдает за тем, чтобы тот участник, чье событие «лепят», управлял процессом, а второй исполнял роль помощника.

Обсуждение: какое настроение возникает, когда смотрите на свою работу. В какой роли было комфортнее: ведущего или помощника.

5. Завершение. Обсуждение с родителем результатов занятия. Рекомендации по улучшению взаимодействия с ребенком. Родителю предлагается тренировать новые навыки в условиях взаимодействия с ребенком вне коррекционного занятия.

Таким образом, в процессе выполнения совместных заданий фокусируется внимание родителя на проблемах во взвимоотношениях с ребенком, а так же на методах их решения в игровой форме. Для закрепления результата родителю дается задание для тренировки и закрепления полученных навыков эффективного взаимодействия с ребенком.