Художественно -эстетическое воспитание учащихся на уроках гуманитарного цикла
статья на тему

Художественно-эстетическое воспитание учащихся на уроках гуманитарного цикла.

Леденёва С.Г.  учитель иностранного языка

Шевченко С.А.  учитель истории

Чтобы воспитать человека чувствующим и думающим, его следует, прежде всего, воспитать эстетически.  Шиллер

В настоящее время проблемы эстетического и художественного образования оказались в фокусе всеобщего внимания, т. к. художественно-эстетическое воспитание играет огромную роль в формировании личности школьника. Какие же задачи ставит перед собой эстетическое воспитание и художественное образование? Глобальная цель - это формирование творческого отношения человека к действительности, так как сама суть эстетического - в творчестве и сотворчестве при восприятии эстетических явлений. Среди более конкретных задач одна из важнейших - формирование эстетической потребности, которую можно определить как потребность человека в красоте и деятельности по законам красоты. Также нужно обращать внимание на активную творческую деятельность, как исполнительскую, так и авторскую, касающуюся не только искусства, но и всех форм деятельности человека. Эстетическое воспитание многие авторы считают одним из важнейших для формирования личности школьника. Почему? С.А.Герасимов поясняет это так: «Функцией эстетического воспитания и художественно-эстетической деятельности детей является развитие у них образного мышления, отличного от понятийного».

Именно посредством искусства осуществляется в основном передача духовного опыта человечества, несущего с собой то главное, что способствует восстановлению связей между поколениями. Важно и то, что искусство охраняет ребенка от влияния идей насилия и жестокости. Искусство помогает учащимся построить целостную картину окружающего мира, облегчает принятие правильного решения в разных жизненных ситуациях. Необходимо отметить, что в восприятии эстетического объекта участвуют почти все психические процессы личности: ощущение, восприятие, воображение, мышление, воля, эмоции и т.д. Именно эти чувства позволяют личности при взаимодействии с искусством и с другими эстетическими предметами, наиболее полно открывать богатейшие возможности формирования мировоззрения, морально-нравственных качеств, творческих способностей личности.

Огромное значение на учащихся оказывают предметы эстетическо- художественного цикла: литература, музыка, изобразительное искусство, занятия, связанные с драматическим искусством, искусством кино и телевидением. Но восприятие произведений изобразительного искусства предполагает активную деятельность, для которой требуется соответствующая подготовка. Этому способствуют интегрированные уроки.

 Интегрированные уроки - это одно из средств привития интереса к учебным предметам, которые могут  охватывать следующие предметы - историю, литературное чтение, изобразительное искусство, музыку и географию, иностранный язык.

Предмет музыка легко интегрируется с предметами гуманитарного цикла: литературой, историей, изобразительным искусством, но и оказалось, что неоценимую помощь музыка может оказать в изучении иностранного языка, знание которого сейчас просто необходимо современному человеку. Интегрированный урок предполагает изучение одного и того же элемента содержания с разных сторон. Например, интегрированный урок  объединяющий историю, музыку и литературу, посвященный творчеству А. С. Пушкина. Для каждого предмета ставятся свои цели, а  результатом такого урока становится возможность для школьников творчески использовать  приобретенные знания.

Или, например, тема «Искусство 18-19веков» по истории замечательно сочетается с уроком иностранного языка, с демонстрацией репродукций картин, музыкальным сопровождением, которое знакомит детей с творчеством поэтов Гёте, Шиллера, художников Э.Мане, И.Репина, Ж.Давида, с произведениями В.Скотта, Э.Гофмана, А.С.Пушкина и т.д.  Интегрированные уроки  оказывают огромную помощь в восприятии у школьников эстетических явлений.

Однако следует отметить, что для реализации таких занятий необходима  материально-техническая база, которая позволит полностью выполнять поставленные учителем задачи для формирования эстетического воспитания учащихся.

Искусство в школе - это не только комплекс отдельных дисциплин, но и художественная, творческая деятельность учащихся в изучении предметов, а также вся внеклассная деятельность, направленная на формирование внутреннего мира растущего человека, его нравственного облика.

В ходе внеклассной работы происходит дальнейшее формирование познавательных интересов и любви к истории, странам изучаемого языка, их культуре, осуществляется выработка и развитие умений и навыков серьезной самостоятельной умственной работы, заключающей в себе элементы поиска, исследования. Таким образом, повышается уровень общей культуры учащихся, и улучшается результативность учебных занятий по истории и по ряду родственных предметов (иностранный  язык, литература, география).

Библиографический список

1.Божович Л.М. Личность и её формирование в детском возрасте. М.-1968.

2.Борисова Е.С. Эстетическое воспитание школьников.-Л.1972.

3.Система эстетического воспитания школьников, под ред. Герасимова С.А.-М.1983.

4. Савинкова Л.Г. Полихудожественное  образование как фактор развития детей и юношества, журнал «Педагогика», №5 2006.

5.www. yandex. ru

Художественно-эстетическое воспитание учащихся на уроках гуманитарного цикла.

Леденёва С.Г.  учитель иностранного языка

Шевченко С.А.  учитель истории

Чтобы воспитать человека чувствующим и думающим, его следует, прежде всего, воспитать эстетически.  Шиллер

В настоящее время проблемы эстетического и художественного образования оказались в фокусе всеобщего внимания, т. к. художественно-эстетическое воспитание играет огромную роль в формировании личности школьника. Какие же задачи ставит перед собой эстетическое воспитание и художественное образование? Глобальная цель - это формирование творческого отношения человека к действительности, так как сама суть эстетического - в творчестве и сотворчестве при восприятии эстетических явлений. Среди более конкретных задач одна из важнейших - формирование эстетической потребности, которую можно определить как потребность человека в красоте и деятельности по законам красоты. Также нужно обращать внимание на активную творческую деятельность, как исполнительскую, так и авторскую, касающуюся не только искусства, но и всех форм деятельности человека. Эстетическое воспитание многие авторы считают одним из важнейших для формирования личности школьника. Почему? С.А.Герасимов поясняет это так: «Функцией эстетического воспитания и художественно-эстетической деятельности детей является развитие у них образного мышления, отличного от понятийного».

Именно посредством искусства осуществляется в основном передача духовного опыта человечества, несущего с собой то главное, что способствует восстановлению связей между поколениями. Важно и то, что искусство охраняет ребенка от влияния идей насилия и жестокости. Искусство помогает учащимся построить целостную картину окружающего мира, облегчает принятие правильного решения в разных жизненных ситуациях. Необходимо отметить, что в восприятии эстетического объекта участвуют почти все психические процессы личности: ощущение, восприятие, воображение, мышление, воля, эмоции и т.д. Именно эти чувства позволяют личности при взаимодействии с искусством и с другими эстетическими предметами, наиболее полно открывать богатейшие возможности формирования мировоззрения, морально-нравственных качеств, творческих способностей личности.

Огромное значение на учащихся оказывают предметы эстетическо- художественного цикла: литература, музыка, изобразительное искусство, занятия, связанные с драматическим искусством, искусством кино и телевидением. Но восприятие произведений изобразительного искусства предполагает активную деятельность, для которой требуется соответствующая подготовка. Этому способствуют интегрированные уроки.

 Интегрированные уроки - это одно из средств привития интереса к учебным предметам, которые могут  охватывать следующие предметы - историю, литературное чтение, изобразительное искусство, музыку и географию, иностранный язык.

Предмет музыка легко интегрируется с предметами гуманитарного цикла: литературой, историей, изобразительным искусством, но и оказалось, что неоценимую помощь музыка может оказать в изучении иностранного языка, знание которого сейчас просто необходимо современному человеку. Интегрированный урок предполагает изучение одного и того же элемента содержания с разных сторон. Например, интегрированный урок  объединяющий историю, музыку и литературу, посвященный творчеству А. С. Пушкина. Для каждого предмета ставятся свои цели, а  результатом такого урока становится возможность для школьников творчески использовать  приобретенные знания.

Или, например, тема «Искусство 18-19веков» по истории замечательно сочетается с уроком иностранного языка, с демонстрацией репродукций картин, музыкальным сопровождением, которое знакомит детей с творчеством поэтов Гёте, Шиллера, художников Э.Мане, И.Репина, Ж.Давида, с произведениями В.Скотта, Э.Гофмана, А.С.Пушкина и т.д.  Интегрированные уроки  оказывают огромную помощь в восприятии у школьников эстетических явлений.

Однако следует отметить, что для реализации таких занятий необходима  материально-техническая база, которая позволит полностью выполнять поставленные учителем задачи для формирования эстетического воспитания учащихся.

Искусство в школе - это не только комплекс отдельных дисциплин, но и художественная, творческая деятельность учащихся в изучении предметов, а также вся внеклассная деятельность, направленная на формирование внутреннего мира растущего человека, его нравственного облика.

В ходе внеклассной работы происходит дальнейшее формирование познавательных интересов и любви к истории, странам изучаемого языка, их культуре, осуществляется выработка и развитие умений и навыков серьезной самостоятельной умственной работы, заключающей в себе элементы поиска, исследования. Таким образом, повышается уровень общей культуры учащихся, и улучшается результативность учебных занятий по истории и по ряду родственных предметов (иностранный  язык, литература, география).

Библиографический список

1.Божович Л.М. Личность и её формирование в детском возрасте. М.-1968.

2.Борисова Е.С. Эстетическое воспитание школьников.-Л.1972.

3.Система эстетического воспитания школьников, под ред. Герасимова С.А.-М.1983.

4. Савинкова Л.Г. Полихудожественное  образование как фактор развития детей и юношества, журнал «Педагогика», №5 2006.

5.www. yandex. ru