Понятие развивающей среды в профессиональной деятельности и способы ее формирования.
учебно-методический материал на тему
Предварительный просмотр:
Понятие развивающей среды в профессиональной деятельности и способы ее формирования.
Ключевым компонентом управления в профессиональной сфере является мотивация в саморазвитии сотрудников и формирование ответственности руководителей за развитие персонала.
Не всякая производственная среда способствует развитию:
- работники не поучают новых профессиональных знаний или их приобретение не поощряется;
- работники не проявляют свои таланты, и как следствие не развивают их;
- люди не несут ответственности за свою работу и не имеют возможности влиять на решения или внедрение новых идей;
- их работа однообразна, отсутствует выбор определенных задач, интересующих работника;
- их желание опробовать новые виды деятельности и исследовать результаты не поощряется;
- их коллеги и руководители не заинтересованы в привлечении их к новаторской деятельности.
Зачастую предприятия с подобной средой становятся малоэффективными, их работники перестают развиваться и самосовершенствоваться, что неприемлемо в современном мире, который постоянно совершенствуется. Поэтому вводится понятие - развивающая среда.
Развивающая среда – среда, способствующая росту компетентности находящихся в ней работников.
Рассмотрим развивающую среду в учебном учреждении. Компетентность учителя – это в первую очередь формирование компетентности учащихся, и развивающая среда выступает средством формирования компетентности учащихся.
Развивающая образовательная среда – это созданная, учащимися атмосфера интеллектуального поиска и творческой деятельности в ходе специально организованной профессиональной деятельности. Она предполагает в себе новое содержание деятельности, инновационные технологии.
Критериальные признаки формирования компетентности учащихся:
- открытость в обсуждении своих ценностей и разрешении ценностных конфликтов;
- возможность опробовать различные способы деятельности без серьезных последствий для будущего;
- поощрение в развитии новых способов деятельности в процессе достижения поставленных целей;
- Могут размышлять о своей организации и обществе, в котором живут, приходить к новому пониманию и восприятию их деятельности и менять на этой основе свое поведение.
- совершенствование или самосовершенствование, путем получения новых знаний, изменением способов мировосприятия;
- общение с людьми, чье поведение адекватно их желаниям и приносит удовлетворение;
- постановка трудных, но выполнимых задач обучения;
- получение поддержки, поощрение и помощь в случаях, когда они допускают ошибки;
- получение поощрений в форме признания и обсуждения их достижений.
Формирование развивающей среды заключается в образовании всех вышеперечисленных критериев. Однако, есть несколько условий для учителя:
- стремление учителя распознавать и выявлять мотивации и внутренние качества каждого учащегося с целью дальнейшего развития и успешной практической реализации;
- ожидание учителем высокого качества работы и поддержка положительных изменений без силового побуждения к достижению результата;
- доверие учителя своим ученикам, и наоборот, доверие учеников своему учителю;
- укрепления учителем уверенности в способностях своих учащихся;
- возможность учеников участвовать в руководстве учебного процесса, изучать его цели и влиять на решения учителя.
Существует множество путей формирования развивающей среды. Вот один из некоторых, предложенных Макклелландом, он состоит из нескольких этапов:
- Выявление преобладающих ценностей и главных компонентов компетентности с целью помощи учащимся в изучении своих систем ценностей и внутренних мотиваций, а так же их дальнейшем усвоения.
- Проведение ролевых игр. Участники представляют то, как бы они отреагировали на изменения в своем поведении, как влияет это изменение на других людей, и наоборот. Изучаются данные, полученные после их проведения, и отдельные случаи, показывающие последствия изменения поведения.
- Группы продолжают встречаться, чтобы поддерживать друг друга в трудных ситуациях.
Рассмотрим подробнее развивающую среду, которая должна быть сформирована в школе, для помощи в организации процесса овладения компетентностей учащимися. По результатам исследования были перечислены необходимые критерии развивающей среды:
- выявление учителем индивидуальных интересов и видов компетентности каждого вовлеченного в деятельность ученика, с целью последующей его мотивации;
- открытость в общении с учащимися (делиться своими идеями, чувствами, результатами), проявление заинтересованности к данной деятельности;
- приобщение учеников к своей внутренней системе ценностей, демонстрирование компетентного поведение;
- знакомство учеников с тем, как нужно учиться и как придумывать что-то новое, на собственном примере;
- создание между учениками отношения партнерства;
- развитие навыков лидера и руководителя в учащихся в процессе их взаимопомощи;
- воспитание в учениках способности восприятия правил не как ограничений, но как подспорья в выполнении деятельности;
- учить школьников задавать вопросы, а не только отвечать на них;
- учить вступать в дискуссии, высказывать свои мысли не боясь последствий, перенимать опыт других;
- упор на самостоятельную внеклассную исследовательскую деятельность учащихся;
- помощь в уяснении своих собственных ценностей.
В полностью сформированной развивающей среде учащиеся начинают осознавать уровень своей компетентности, они становятся менее беспомощными в овладении огромного массива материала и более гибкими в этом процессе. В целом обучение в такой среде не только перестает быть в тягость для учащихся, но и приносит удовольствие от процесса.
Однако, стоит помнить, что в процессе создания развивающей среды в школе можно столкнуться с трудностями, препятствиями:
- трудности в изменении системы ценностей родителей, влияющие на ценности учащегося;
- скованность деятельности учителя временем, и как следствие постоянная спешка в работе с учащимися;
- обучение понимается учителями скорее как объяснение, а не как содействие развитию;
- не способность показать необходимость организуемой учителями развивающей деятельности руководству и родителям;
- учителя не могут продемонстрировать результаты своей работы;
- у учителя отсутствует доверие со стороны учащихся, необходимое для формирования компонентов компетентности;
- учителем не выявляются интересы ребенка, а следовательно, и те виды деятельности, которые его мотивируют;
- ошибки в самооценке учителя на этапе обучения, и как следствие дальнейшее неправильное планирование деятельности;
- отсутствие в процессе обучения и воспитания учета различий в родительских приоритетах;
- отсутствие определения учителем собственной позиции по заданному вопросу;
- учителя не владеют необходимым аппаратом о системе ценностей учащихся и о помощи в их развитии;
- отсутствие поддержки родителей в развитии независимости, уверенности в себе и любознательности;
- отсутствие у учителя понимания целей развивающего обучения;
- невозможность учесть интересы, мотивации и умения учащихся, и как следствие создать индивидуальные учебные планы;
- отсутствие осознания важности управленческой деятельности;
- оказание давления с целью получить результат;
- отсутствие у руководителя уверенности в своих управленческих способностях;
- озабоченность продвижением по служебной лестнице или получением званий и сертификатов;
- отсутствие средств, позволяющих определить таланты, потребность в развитии тех или иных качеств и меру вклада других людей в общий результат.
Как можно было заметить, трудностей в формировании развивающей среды достаточно, что в последствии затрудняет развитие компетентностей.
Все-таки, основными причинами не способности создания развивающей среды являются следующие ситуации.
- Учителя не ценят те качества, которые могли бы развиться у учащихся в подобной среде.
- Учителю не достает тех организационных способностей, которые потребуются, если их учащиеся станут самостоятельными, предприимчивыми, уверенными в себе и способными на решение любой проблемы людьми.
- Отсутствие инструментов для измерения заинтересованности в развитии, для наблюдения за поведением людей в развивающей среде, для создания программ индивидуального поэтапного развития и поощрения за участие в них и для того, чтобы вдохновить учителей на использование талантов своих подчиненных.
Без создания развивающей среды учебные учреждения оказываются неспособны обеспечить рост тех внутренних качеств учащихся, в которых заключены компетентности. На настоящий момент учебные заведения в большинстве своем тормозят их рост. Потому просто необходимо пересмотреть политику государства направленную на образования, с цель создания благоприятной обстановки для развитии школы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Категория духовности в контексте понятия музыкально - развивающей среды.
В статье "Категория духовности в контексте понятия музыкально - развивающей среды" речь идёт о том, как музыкальная среда в школе способна воздействовать на духовное развитие школьников.О...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/04/picture-83350-1549289085.jpg)
Современные технологии в УВП с целью создания коррекционно-развивающей среды как способ коррекции недостатков в личности обучающихся с ОВЗ.
Современная педагогическая технология в УВП --- это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безу...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/18/picture-176569-1637235343.jpg)
Профессиональная деятельность учителя-словесника по формированию культуросозидательной среды ОУ
Статья (из опыта работы)....
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/10/picture-624135-1431284172.jpg)
Особенности создания коррекционно-развивающей среды на урока профессионально-трудового обучения в школе VIII вида
Создание развивающей среды на уроках швейного дела в коррекционной школе VIII вида...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/10/picture-624135-1431284172.jpg)
Особенности создания коррекционно-развивающей среды на урока профессионально-трудового обучения в школе VIII вида
Создание развивающей среды на уроках швейного дела в коррекционной школе VIII вида...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/22/picture-1166186-1598112599.jpg)
Понятие развивающей среды в профессиональной деятельности и способы ее формирования
Понятие развивающей среды в профессиональной деятельности и способы ее формирования....